人教版小學數(shù)學一年級上說課稿買鉛筆

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說課稿買鉛筆

一、講講我對教材的理解：

《買鉛筆》是北師大版學校數(shù)學第一冊第七單元(加減二)的第一課時。本課教學是在同學學習了20以內的進位加，以及10以內加減法，初步感知了加減法之間的關系的基礎上進行的。是今后同學學習100以內數(shù)的加減法的基礎。

教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學問題："15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?'我認為本課的主題圖給出的數(shù)學問題太徑直，同學沒有思維的空間。因此在教學時我把主題圖進行了改進。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學問題改為"有15支鉛筆'這一條件，這樣，讓同學自己去觀測主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學信息，再依據(jù)相應的信息提出問題，從而培育同學的觀測技能、獵取信息的技能和提出問題的技能。

從教材提供的例題和練習分析，本課應是學習十幾減9、8的退位減法。但我認為20以內的退位減法的運算方法應當是相通。只要掌控了十幾減9、8的退位減法的運算方法，同學就會自然地遷移到全部的20以內的退位減法上來。因此，我對本節(jié)課的教學內容也作了調整，即20以內退位減法的運算。

二、談談我確立的教學目標及重難點：

人教版學校數(shù)學一班級上冊說課稿買鉛筆：教學目標有三大來源：一是來自同學的學習需求。即要了解同學的一般特征,了解學習者的學習風格;二是來自同學的現(xiàn)實生活。同學熟識的生活情景中蘊涵著豐富的科學原理，怎樣引導同學發(fā)覺并理解生活情景中蘊涵的科學原理，并確定體驗目標的要素構成與規(guī)律關聯(lián)，怎樣引導同學將學習成果運用于生活實際，并實現(xiàn)體驗性目標與結果性目標的統(tǒng)一，這是老師在制定目標是要重點考慮的。三是來自教材的學習素材。從確定教學目標角度而言，教材的價值及其討論重點在于：1.提供學習內容的知識結構和規(guī)律聯(lián)系;2.確定教材所反映的知識結構和規(guī)律聯(lián)系同同學認識特點的結合點;3.確定教材所反映的知識結構和規(guī)律聯(lián)系同同學現(xiàn)實生活情景的結合點。"以同學的全域進展'作為標準，教學目標可以分為知識技能，問題思索，問題解決，情感立場和價值觀四個方面。

依據(jù)以上的教材分析和我對目標制定的理解結合同學的年齡特征，本節(jié)課的教學目標及重難點我是這樣確立的：

教學目標：

1、以"十幾減9'為切入點，在合作溝通中學會20以內退位減法的運算方法。

2、掌控20以內退位減法，并運用它解決生活中的實際問題

3、通過鼓舞算法的多樣化，初步培育同學思維的敏捷性和獨立性。

4、在小組合作學習中培育同學積極參加數(shù)學學習活動以及擅長溝通，敢于提出自己的想法的學習立場。

教學重點：

學會20以內退位減法的運算方法。

教學難點：

探討"十幾減9'的退位減法的計算方法。

三、說說本課的教法和學法：

(一)、關于教法：

本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只著重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求表達以下幾點：

1、創(chuàng)設生動詳細的教學情境，使同學在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為同學呈現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)同學的愛好，調動同學的情感投入，激活同學原有知識和閱歷，以此為基礎開展想象和思索，自覺地構建知識，學會計算方法。

2、鼓舞同學獨立思索、自主探究和合作溝通。

動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式，轉變老師角色，給同學較大的空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗學習勝利的樂趣。

3、尊敬同學的個體差異，滿意多樣化的學習需求。

由于同學生活背景和思索角度的不同，所運用的計算方法必定是多樣的，教學中應尊敬同學的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個同學找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中確定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此老師只能夠引導同學進行比較，同時給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強加給同學，應讓他們在逐步的體驗中

自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

(二)、關于學法：

依據(jù)新的課程標準，需要轉變同學的學習方式，本節(jié)課在同學學習方法上力求表達：

1、在詳細情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學習的歡樂。

2、在動手操作、獨立思索、進行性格化學習的基礎上，開展小組合作溝通活動，通過比較、批判"自我反思'，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過敏捷、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進同學的進展。

四、聊聊我的教學設計與分析：

(一)、觀測主題圖，提出數(shù)學問題。

培育同學的觀測技能、獵取數(shù)學信息的技能和提出問題的技能是當前學校數(shù)學課堂教學的重要目標之一。而利用好教材中的主題圖正是培育同學上述技能的良好時機。對于一班級的小伙伴來說只有經(jīng)過長期的訓練才能逐步形成技能。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

1、出示教材第78頁修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說過。)

2、請小伙伴認真觀測主題圖，從中獵取有用的數(shù)學信息。

3、依據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。

我想，只有讓同學經(jīng)過獨立觀測、獨立思索來獵取有用的數(shù)學信息，從而提出數(shù)學問題才能充分表達同學的主體作用，同學的性格化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。

(二)、依據(jù)問題，列出式子。

同學經(jīng)過10以內的加減法的學習以及20以內進位加法的學習和長時間的培育，已經(jīng)具備了依據(jù)數(shù)學問題列出式子的技能。因此同學依據(jù)"15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?'這個問題，能很快的列出式子。

(三)、爭論159的算法。

本環(huán)節(jié)的教學，我安排了4個小環(huán)節(jié)：1、獨立思索15-9的算法。2、小組溝通15-9的算法，老師巡回指導。3、全班溝通，老師整理板書。4、嘗試練習(用自己喜愛的方法計算)。

為什么要安排4個小環(huán)節(jié)呢?我認為探究性學習需要要有獨立思索的時間。由于同學的生活背景和思索角度不同，對15-9的理解也就不同，只有讓同學經(jīng)過獨立思索，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中充分發(fā)表自己的見解。再那么，由于一班級的同學年齡小，語言組織技能差，只有讓同學經(jīng)過獨立思索，好好的想一想應當怎樣表達自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中有東西好溝通。

《數(shù)學課程標準》提出了："提倡算法多樣化'和"鼓舞算法多樣化'的要求。不同的算法展示了同學不同的認知方式。教學中，同學探討算法環(huán)節(jié)的設計，目的是使同學經(jīng)受一個獨立思索、合作溝通與再制造的過程。這種探究式思索的價值遠遠大于遵循某種方法的思索價值。教學中，同學的計算方法各異，老師不急于評價某種方法的優(yōu)劣，而是讓同學介紹清晰各種方法的特點，引導同學"取其精髓'，使算法多樣化的過程成為一個探究與創(chuàng)新的過程。在教學中，安排小組溝通環(huán)節(jié)，使同學在思維的碰撞中擦出聰慧的火花。

提倡算法多樣化，并非要求同學肯定要掌控多種計算方法;也并不是要求同學要生硬地去套出多種算法。"算法多樣化'應是同學在探究算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個體的優(yōu)化。也就是說要求全體同學盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個同學都能想到或掌控這些算法。優(yōu)化是同學個體的行為，老師不能把全班同學全部的算法都優(yōu)化成一個算法，這有違新課標的精神。因此，在全班溝通環(huán)節(jié)，老師有意識的把同學匯報的算法板書出來，把算理大致相同的算法整理在一起，讓同學在聽與說、議與思的過程中學會算法，為以后的個體優(yōu)化奠定基礎。

小組合作對一班級的小伙伴來說難度比較大，同學都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的看法，如何讓小組中的每一個成員都積極地參加又是一大難題。我認為，小組合作的重點是要每一個同學都動起來。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我對同學的合作學習提出了一些詳細明確的學習任務。(見教案)

(四)、鞏固算法

這環(huán)節(jié)，我安排了3個層面的練習。

第一層是基本練習。通過此題的練習，使同學鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內退位減法，使同學明確20以內退位減法的算理是相通。

第二層是解決問題，延伸算法。計算教學假如只重

視計算技能的學習，往往比較枯燥。只有把計算教學至于問題解決中去，使同學感受到計算是有用的，是能援助我們解決實際問題的，同學會更感愛好。同時，利用兩個生活中的實際問題也使同學感捂數(shù)學就在我們身邊。

第三層是摘蘋果游戲。

游戲是底班級兒童最喜愛的課堂學習形式。讓同學在游戲中、玩樂中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。

(五)、回顧反思，