小學生廉潔教育研究方案

小學生廉潔教育研究方案荊門市實驗小學一、課題的提出中共中央頒發(fā)的《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系實施綱要》指出，要把廉潔教育作為青少年思想道德教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)青少年正確的價值觀念和高尚的道德情操。2003年10月，第58屆聯(lián)大通過了《聯(lián)合國反腐敗公約》，其中包含了開展“包括中小學和大學課程在內(nèi)的公共教育”的內(nèi)容。廉潔教育從娃娃抓起，已成為全世界的共識。建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防體系，青少年廉潔教育是不可或缺的一部分。建立完善的廉政體系，塑造廉政的社會風氣，是一項長期而艱巨的任務(wù)。目前雖不能完全依靠學校廉潔教育來解決社會的腐敗問題，但成人社會存在的道德問題卻反映出了對青少年進行廉潔教育的緊迫性，對青少年進行廉潔教育正是著眼于對未來的考慮。因為影響是雙向性的，當成年人對未成年人產(chǎn)生影響時，未成年人也會對成年人產(chǎn)生影響。對青少年進行成功的廉潔教育，必能促進家庭、社會廉潔之風的形成。近些年，很多學校已經(jīng)開展了一系列以廉潔教育為主題的德育活動，有的還以此為課題進行了研究，但都還未能形成較為科學與全面的理論體系。我校在多年的主動發(fā)展教育研究實驗中，注重德育資源的合理挖掘與有效整合，已在學生中開展了兩年多的廉潔教育活動，通過建立“學工、學商、學軍、學政、學農(nóng)、助弱”六大社會實踐基地，組織開展融教育性、實踐性、參與性于一體的“小手拉大手”等社會實踐活動，在廉潔教育的內(nèi)容與途徑上積累了一些行之有效的經(jīng)驗?；诖耍倚Ｌ靥岢觥靶W生廉潔教育研究”實驗課題。二、課題假設(shè)及界定“蓮，因潔而尊；人，因廉而正?！绷疂嵤亲罨镜牡赖略?，也是一個人最基礎(chǔ)的品格。小學生正處在“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的道德發(fā)展關(guān)鍵時期，對他們進行清正廉潔做人的基本品德教育和感召教育，能為他們打下最基礎(chǔ)的“人格底色”，所形成的思想和品格，將對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的積極的影響。小學生廉潔教育研究，就是通過有效的形式和途徑在小學生中開展理想信念、道德情操、法律法規(guī)等內(nèi)容的教育，培養(yǎng)小學生清正廉明、正直無私、健康向上的思想意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成學校廉潔文化，為培養(yǎng)優(yōu)秀公民打下堅實的基礎(chǔ)。三、理論依據(jù)1、教育學和兒童心理學理論認為，人的身心發(fā)展具有順序性和階段性，習慣養(yǎng)成訓練中年齡大小與效果好壞是成反比的。廉潔的習慣不是與生俱來的，而是一點一滴培養(yǎng)的，好習慣一經(jīng)養(yǎng)成，便能形成一種長效自我約束機制。小學階段是一個人習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，廉潔教育從小學生抓起會取到事半功倍的效果。2、黨歷來重視廉政建設(shè)，歷代黨中央集體對黨員乃至公民的道德教育中都提出過“廉潔”的明確要求。早在革命時期毛澤東同志就主張“獎勵廉潔，禁絕貪污”，反復(fù)告誡：“自私自利，消極怠工，貪污腐化，風頭主義等等，是最可鄙的；而大公無私，積極努力，克已奉公，埋頭苦干的精神，才是可尊敬的”。鄧小平同志多次強調(diào)：“廉政建設(shè)要作為大事來抓”，“要教育全黨同志發(fā)揚大公無私、服從大局、艱苦奮斗、廉潔奉公的精神，堅持共產(chǎn)主義思想和共產(chǎn)主義道德”。江澤民同志在中紀委第二次全體會議上的講話中也指出：“要告誡人民，應(yīng)保持艱苦奮斗的傳統(tǒng)。經(jīng)濟好了，更要提倡艱苦奮斗。艱苦樸素的教育今后要抓緊?！薄傲ㄔO(shè)，要靠教育，要靠法制?！焙\濤總書記提出的“八榮八恥”更是為我國公民道德建設(shè)特別是青少年思想道德建設(shè)樹起了新的標桿。小學生作為未來的公民理當從小接受廉潔教育。3、學校是國民教育最廣大的陣地，有開展廉潔教育的淵源和基礎(chǔ)，其實施途徑遍布校園各個角落，只是以前未單獨羅列出來，而是附屬于一些科目和制度之下?！缎W生守則》和《中（?。W生日常行為規(guī)范》里面就對學生的誠實守紀的品德做出了細致的規(guī)定，這些其實就是廉潔的根本之所在。小學目前的思想品德教材中含有大量的廉潔教育的內(nèi)容，語文、音樂等教材中隱含著許多廉潔代表、愛國英雄、誠信守紀的故事和唱段，數(shù)學、科學的教學中也可培養(yǎng)學生實事求是，嚴謹認真的科學態(tài)度，有助于學生形成良好的學風和學術(shù)道德品質(zhì)。由此可見，在小學生中開展廉潔教育具有可行性。四、研究內(nèi)容及目標1、科研目標（1）探索小學生廉潔教育的內(nèi)容、特點。根據(jù)小學生的年齡特點及其道德發(fā)展規(guī)律，將廉潔教育的目標定位為啟蒙教育，內(nèi)容包括“誠實”、“守紀”、“節(jié)儉”、“公正”、“服務(wù)”、“感恩”六大主題，分年段擬定教育目標，分階段具體實施。（2）探索小學生廉潔教育的有效方法和途徑。根據(jù)即將頒布的教育部《青少年廉潔教育大綱》，以實施理想信念建設(shè)工程、基礎(chǔ)道德凈化工程、傳統(tǒng)美德強化工程、法制防護督察工程、環(huán)境融合熏陶工程、評價養(yǎng)成互動工程和家校聯(lián)動推進工程等七大工程為載體開展有效研究。2、育人目標通過本課題研究引導學生學會正確選擇和判斷，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，自覺抵制奢侈浪費生活的誘惑；培養(yǎng)學生實事求是，清正廉明、公正無私、健康向上的思想意識，使學生從小樹立勤儉樸素、遵守紀律、明辨是非的基本觀念，初步形成以誠實守信、正直節(jié)儉、崇尚廉潔為基本的核心價值觀。五、研究原則1、全面滲透原則，與開展“實踐科學發(fā)展”活動相結(jié)合。把廉潔教育滲透到學校教育教學管理和師生日常生活的各個方面，并與校風、教風、學風的建設(shè)緊密結(jié)合，實現(xiàn)學校、教師和學生的全面發(fā)展。2、正面引導原則，與未成年人思想道德建設(shè)相結(jié)合。根據(jù)中央8號文件精神的要求，把廉潔教育的相關(guān)內(nèi)容及要求自然滲透到德育活動之中，充分利用學生身邊的人和事進行正面合理的教育與引導。3、資源整合原則，與課堂教學和家庭教育相結(jié)合。整合各學科教學中的廉潔教育因素，整合學校網(wǎng)絡(luò)資源中的廉潔教育要素，整合家庭教育中的廉潔教育素材，讓各個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其教育功能。4、和諧統(tǒng)一原則，與校園文化建設(shè)相結(jié)合。學校廉潔教育是校園文化建設(shè)的重要組成部分，充分利用校園環(huán)境、校園平臺，擴大校園文化內(nèi)函，提升校園文化品位，讓廣大師生接受廉潔教育和文化熏陶。六、研究措施1、課堂滲透。將廉潔教育的內(nèi)容及要求滲透到學科教學中，通過學科教學啟迪心靈，同時自主開發(fā)校本課程，編寫廉潔教育教材，有針對性地進行教育。2、活動陶冶。通過主題活動教育學生學會辨別、學會抵制；通過咨詢活動，幫助學生解決生活中面臨的困惑，走出認識誤區(qū)。3、課外感受。帶領(lǐng)學生走出課堂、走出校園，融入到社會中，通過社會實踐活動、家校聯(lián)動等活動讓學生在主動參與、積極體驗中，探究廉潔教育的真諦，彰顯廉潔教育的自主性。4、評價養(yǎng)成。通過探索民主、平等、公平、公正的評價手段，讓學生感受正氣和正義，感受真、善、美的內(nèi)函和魅力，培養(yǎng)學生尊重客觀，實事求是，不弄虛作假，不追求名利的廉潔之心。5、環(huán)境融合。通過建設(shè)優(yōu)美的自然環(huán)境，精心創(chuàng)設(shè)學校人文環(huán)境，對學生進行潛移默化的廉潔文化熏陶。七、研究方法以行動研究為主，輔之以文獻研究法、個案調(diào)查法。八、研究對象1~6年級全體學生九、研究步驟1、準備階段（2010年1月至3月）：成立組織、討論制訂研究方案。2、研究階段（2010年4月至2012年9月）：全面開展研究活動，搜集整理資料，做好階段成果總結(jié)。3、結(jié)題階段（2012年10月至12月）：，整理研究資料，總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告。十、研究經(jīng)費預(yù)算及來源本課題研究經(jīng)費約需兩萬元，全部由學校提供支持。其中編寫課題研究成果集約一萬元，安排實驗教師外出學習考察約六千元，組織課題研討活動和小學生廉潔教育實踐活動約需三千元，復(fù)印打印資料費用約需一千元。十一、預(yù)期研究成果形式1、撰寫實驗論文《小學生廉潔教育研究與實踐》和《小學生廉潔教育研究報告》等。2、編寫《小學生廉潔教育讀本》（學生卷和家長卷）。3、編寫《小學生廉潔教育案例集》。十二、課題組成員及分工組長：戴若迅主持課題研究全面工作。副組長：楊海華制定研究方案和階段性研究計劃，撰寫結(jié)題報告。組員：呂杰：按研究計劃組織開展廉潔教育活動，組織編寫《小學生廉潔教育讀本》家長卷。邵彬彬：按研究計劃組織開展廉潔教育活動，組織編寫《小學生廉潔教育讀本》學生卷。田新軍：組織編寫《小學生廉潔教育案例集》。張華靜：總結(jié)推廣課題研究成果。王峰梅：收集課題研究資料，整理課題檔案。2010年3月地方課程的評價方案靈武市四小

一年級教研組地方課程的學科評價以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導，既關(guān)注學習結(jié)果，又關(guān)注學生在學習過程中的變化和發(fā)展，既關(guān)注學習水平，又關(guān)注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，通過評價保護學生的自尊心、樹立自信心、激活進取心，評出發(fā)展的功能和創(chuàng)新的活力。

評價方法：

1、采用等級制，設(shè)優(yōu)秀、良好、合格三個等級。若有學生有困難的學習，教師通過談話交流，指出存在問題，鼓勵學生繼續(xù)努力，爭取合格。2、堅持學生自評、互評和教師評價相結(jié)合，可以對學生參與的活動，如調(diào)查、實驗、操作、探究、交流、討論等活動中的表現(xiàn)加以逐一評價。但無論是學生自評、互評和教師評價，關(guān)注的是學生的參與度