2019年教師資格考試初中生物面試真題及答案

2019上半年教師資格考試初中生物面試真題及答案(第一批)一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)故事導入教師描述場景：夏季烈日當空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。動畫播放“螳螂捕蟬黃雀在后”的情景，學生結合生活經(jīng)驗，說明生物之間存在吃與被吃關系。教師：這種吃與被吃的關系在生態(tài)系統(tǒng)中稱為什么?引出課題。(二)新課展開1.教師帶領學生根據(jù)之前的場景總結食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。2.展示草、兔、狐的圖片，組織學生嘗試正確書寫食物鏈。(草→兔→狐。)3.引導學生思考并討論：(1)食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成?(食物鏈由生產(chǎn)者和消費者組成。)(2)食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)中的哪種組成成分?(生產(chǎn)者。)(3)通常怎樣書寫食物鏈?(甲→乙→丙→……)教師補充說明：食物鏈中的吃與被吃關系用箭頭表示，不能用線段表示，并且箭頭的指向是一定的，由被捕食者到捕食者。(4)食物鏈中的甲、乙、丙分別代表什么生物呢?(綠色植物、食草動物、食肉動物。)4.深化認識：有人說，在生態(tài)系統(tǒng)中，消費者是可有可無的，你認同這種觀點嗎?請說出你的理由。(不同意。消費者是食物鏈中非常重要的一環(huán)。)教師補充說明：現(xiàn)在自然界中的生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過漫長的進化過程形成的統(tǒng)一整體，生產(chǎn)者、消費者和分解者之間形成錯綜復雜、相互依存、相互制約的關系，消費者已經(jīng)成為這個統(tǒng)一整體的重要組成部分，因此，不能說是可有可無的。提問：你能說一說他們之間的相互作用么?(許多植物要靠動物傳粉或傳播種子，如果沒有動物，許多植物就不能繁殖;生產(chǎn)者又能給消費者提供食物及棲息場所等等。)(三)小結作業(yè)小結：回顧概念，強調要點。作業(yè)：搜集資料，以自己喜愛的生態(tài)系統(tǒng)為例，說明如果其中某種生物減少或滅絕，對整個生態(tài)系統(tǒng)有什么樣的影響?！景鍟O計】略【答辯題目解析】1.食物鏈可以無限延長嗎?【參考答案】不可以。食物鏈一般不超過5個營養(yǎng)級。因為隨著食物鏈的增加，每一級的能量在減少，減少到一定的量時，食物鏈的最頂端的能量不足以再維持比它高的捕食者活動了，也就是再比它高的話，就沒有足夠的能量來源了。2.談談你對一節(jié)課“導入”的理解?！緟⒖即鸢浮繉肟梢约ぐl(fā)學習興趣，引起學習動機;引起對所學課題的關注，引導進入學習情境;為學習新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。同時一個好的導入我認為要有以下幾個要點：導入的目的性與針對性要強;要有關聯(lián)性。善于以舊拓新，溫故知新;要有直觀性和啟發(fā)性;要有趣味性，有一定藝術魅力。一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課復習心臟的知識：心臟有哪四個腔，它們分別和什么血管相連接?(心臟有左心室、右心室、左心房和右心房。左心室連接主動脈，右心室連接肺動脈，左心房連接肺靜脈，右心房連接上下腔靜脈。)設疑：血液在血管里是如何流動的?引出課題。(二)新課講授1.自主學習，初識血液循環(huán)圖指導學生仔細觀察血液循環(huán)掛圖，并結合教材，思考回答如下問題：(1)設想一個紅細胞從左心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟時，它經(jīng)歷了哪些路徑?(左心室→主動脈→組織處毛細血管→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房。)(2)當它再次從心臟右心室出發(fā)，經(jīng)血液循環(huán)重新回到心臟時，它經(jīng)歷了哪些路徑?(右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房。)(3)在上面的兩條循環(huán)路徑中，血液的成分分別發(fā)生了什么變化?(經(jīng)過第一個途徑—體循環(huán)，血液由動脈血變成靜脈血;經(jīng)過第二個途徑—肺循環(huán)，血液由靜脈血變成動脈血。)過渡：有人說，動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血。這種說法對嗎?為什么?2.合作探究，分析血液循環(huán)中血液成分的變化(1)教師展示血液循環(huán)動畫，引導學生以小組為單位，帶著如下幾個問題共同探究：a.動脈血和靜脈血怎樣區(qū)分?(血液中含氧豐富、顏色鮮紅的為動脈血，含氧較少、顏色暗紅的為靜脈血。主要是看血液中含氧多少是判斷依據(jù)，不是根據(jù)存在的位置區(qū)分的。)b.在血液循環(huán)中，靜脈血經(jīng)過什么途徑，以什么方式變成動脈血?動脈血又是怎樣變成靜脈血的?(靜脈血在肺循環(huán)過程中，當血液流經(jīng)肺部毛細血管網(wǎng)時進行物質交換，肺泡內的氧進入血液，血液中的二氧化碳進入肺泡，經(jīng)過肺循環(huán)，血液由靜脈血變成動脈血。在體循環(huán)中，當血液流經(jīng)身體各部分組織周圍的毛細血管網(wǎng)時進行物質交換，將血液中的氧和營養(yǎng)物質提供給細胞，同時將細胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳等代謝廢物運走，因而經(jīng)過體循環(huán)，血液由動脈血變成靜脈血。)c.人在參加勞動或體育活動時，心跳會加快，這樣可以保證心臟輸出的血量能夠滿足機體的需要。但是，缺乏鍛煉的人，在進行較長時間的劇烈運動時，心跳會特別快，并出現(xiàn)不舒服，甚至暈倒的現(xiàn)象。這是為什么?(缺乏鍛煉的人，心臟壁的收縮和舒張的功能不強，人劇烈運動的時候，沒有經(jīng)常鍛煉的人的那種心臟輸出血量的能力不足，心臟會快速跳動，，血液循環(huán)的速度在心臟里加快，心臟的跳動超出心臟的標準跳動率，就會有氣暈，胸悶甚至暈倒的現(xiàn)象。)(2)指導學生區(qū)分體循環(huán)的肺循環(huán)。設疑：體循環(huán)和肺循環(huán)有先后順序嗎?(沒有先后順序。)(三)鞏固提高組織學生以小組為單位，嘗試畫出體循環(huán)和肺循環(huán)中血液的成分(流動脈血的結構用紅色筆表示;流靜脈血的結構用藍色筆表示)，組內進行交流，鞏固練習。(四)小結作業(yè)小結：師生共同總結。作業(yè)：引導學生預習下節(jié)課的內容?！景鍟O計】略【答辯題目解析】1.靜脈注射，藥物首先進入心臟哪個腔?【參考答案】右心房。人在靜脈注射藥物時，藥物首先進入體循環(huán)，即首先進入各級靜脈，然后匯集到上、下腔靜脈，流回到心臟的右心房。2.你為什么要這樣設計你的板書?【參考答案】本節(jié)課我采用的是圖示式的板書。把血液循環(huán)的過程圖畫到黑板上，能夠幫助學生快速的抓取課堂主要內容，清晰明了。一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)創(chuàng)設情境，導入新課教師描述烏鴉在紅綠燈上利用過往車輛打開堅果并順利食用的故事，提出問題：烏鴉這種行為是生來就有的嗎?(不是。)追問：如果不是，這種行為又是怎樣形成的呢?導入課題。(二)新課展開1.根據(jù)行為結果劃分的動物行為教師多媒體播放寵物的圖片，提問：你有沒有養(yǎng)過寵物，有沒有觀察過它們有哪些行為?(取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、攻擊行為、領域行為等。)2.先天性行為和學習行為(1)提問：以上行為是根據(jù)動物的行為結果劃分的，如果根據(jù)動物的行為獲得的途徑，可以把動物行為分為幾種?(根據(jù)動物行為獲得的途徑可劃分為：先天性行為和學習行為。)(2)教師根據(jù)行為的分類請學生說一說什么是動物的先天性行為?(先天性行為是動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為。)(3)教師提問：什么是動物的學習行為?(學習行為是在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。先天性行為是學習行為的基礎。)(4)多媒體展示不同種動物的行為，提問：區(qū)分哪些動物行為是先天性行為，哪些是學習行為?學生觀察并嘗試分類。(在資料分析中，剛出生的小袋鼠能靠本能爬到母袋鼠腹部的育兒袋中吃奶，失去雛鳥的美國紅雀喂養(yǎng)金魚，菜青蟲取食涂抹有十字花科植物葉片汁液的濾紙的行為都屬于先天性行為。而蚯蚓走迷宮，大山雀喝牛奶以及大猩猩釣取白蟻都屬于學習行為。)(三)鞏固提高請學生說一說先天性行為和學習行為有什么區(qū)別?小組討論并完成表格并展示。(四)小結作業(yè)小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。作業(yè)：課下思考怎么研究某一種動物的學習行為?【板書設計】略【答辯題目解析】1.本節(jié)課的教學重難點分別是什么?【參考答案】重點：動物的先天性行為和學習行為的概念及區(qū)別。難點：形成生物與環(huán)境相適應的觀點和進化的觀點。2.談談先天性行為和學習行為之間的異同。【參考答案】先天性行為是動物生來就有的，由遺傳因素決定，并且能使動物適應環(huán)境，得以生存和繁衍后代。學習行為是動物出生后學習獲得的，由遺傳因素和環(huán)境因素共同決定。動物的學習行為可以讓它們更好地適應復雜多變的環(huán)境。(第二批)初中生物《植物細胞的基本結構》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課提問：上節(jié)課進行了植物細胞的觀察，你都看到了哪些細胞?學生回顧上節(jié)課利用顯微鏡觀察到的植物細胞的各種形態(tài)。進而提出問題：植物細胞的形狀和大小不盡相同，它們的基本結構是不是也不同呢?導入新課。(二)新課教學1.多媒體出示學生通過顯微鏡觀察的到綠藻細胞，要求學生從外到內的觀察，提問：基本結構包括哪幾部分?通過學生觀察得出：基本結構包括細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核。2.多媒體繼續(xù)出示多種被子植物的細胞結構模式圖，提問：這些細胞模式圖當中它們的基本結構包括哪些?由同桌交流得出：這些植物細胞的基本結構依然有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核，除此之外有些綠色植物還會有大大的液泡、葉綠體等結構。3.繼續(xù)觀察并思考：這些基本結構的功能是什么?組織學生小組討論，并請代表回答，師生共同總結得出：(1)細胞壁的功能是保護細胞內部結構、維持細胞正常形態(tài);(2)細胞膜的作用是控制細胞內物質的進出，保持細胞內部環(huán)境的相對穩(wěn)定;(3)細胞質是進行新陳代謝的主要場所，絕大多數(shù)的化學反應都在細胞質中進行;(4)細胞核是細胞的控制中心，含有遺傳物質，傳遞遺傳信息。(5)線粒體為細胞的生命活動提供能量，液泡中會有很多營養(yǎng)物質，葉綠體是植物進行光合作用的主要場所等。(三)鞏固提高組織學生自己用列表的方式對植物細胞的基本結構及其功能進行總結歸納，培養(yǎng)學生自主思考和總結歸納能力。(四)小結作業(yè)課堂小結：通過提問學生對于本節(jié)課都學到了哪些知識進行小結。課后請同學們思考，我們平常吃到的西瓜、橘子等水果，通過擠壓會得到果汁，這些汁液主要來自細胞結構的哪一部分?！景鍟O計】略【答辯題目解析】1.和動物細胞相比，植物細胞特有的結構有哪些?【參考答案】細胞壁、液泡、葉綠體。2.談談你對合作學習的理解。【參考答案】合作學習有包括以下幾點含義：(1)學生以小組的形式一起學習。(2)教師的角色由傳播者轉變?yōu)榉照呋驇椭摺?3)學習的責任由教師轉移到學生。(4)學生不僅要自己學會，還有責任幫助小組中的其他成員學會。初中生物《裸子植物和被子植物》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課實驗：將課下采集或老師提供的果實(如蘋果、桃、葡萄、豆莢)切開或剝開，觀察側柏的種子。提問：這些植物的種子有什么特點?(側柏的種子是裸露的;蘋果、桃、葡萄、豆莢的種子不是裸露的。)從而引出課題。(二)新課講授1.裸子植物的結構特征與生活習性(1)裸子植物的結構特征①教師引導學生觀察油松、側柏和蘇鐵等種子，引導學生總結它們的結構特征。②教師在學生回答的基礎上總結：油松、側柏和蘇鐵的種子都是裸露的，這樣的植物稱為裸子植物。強調油松的種子外面包裹著不是果皮，只是一層木質鱗片，對種子起保護作用。(2)裸子植物的生活習性教師引導學生列舉裸子植物的例子(例如銀杏、圓柏、水杉等)，提問：它們共同的外形特征有哪些?(根、莖、葉發(fā)達，植株高大。)教師解釋：裸子植物根、莖、葉里面有強大的輸導組織，因此可以長得很高大，能在干旱和土壤貧瘠的地方生長。2.被子植物的結構特征與生活習性(1)被子植物的結構特征①教師引導學生觀察豌豆、荔枝和木瓜等種子，引導學生總結它們的結構特征。(它們的種子不是裸露的。)②設疑：包裹這些種子的是什么結構呢?(包裹種子的是果皮。)③教師在學生回答的基礎上總結：豌豆、荔枝和木瓜的種子是由果皮包被的，把這樣的植物稱為被子植物。(2)被子植物的生活習性①提問：生活中還見到哪些被子植物?它們有哪些特征?(我們生活中常見的樹木、花草、蔬菜、水果及糧食等大多屬于被子植物。被子植物多種多樣，形態(tài)各異，生活環(huán)境相差很大。)②教師總結：被子植物一般都具有發(fā)達的輸導組織，保證了體內水分和營養(yǎng)物質的運輸;它們一般都能開花結果，所結的果實能夠保護里面的種子，不少果實還能幫助種子傳播。(三)課堂小結1.裸子植物的結構特征和生活習性。2.被子植物的結構特征、生活習性和價值。(四)作業(yè)布置查閱資料：種子植物對人類的價值有哪些?！景鍟O計】略【答辯題目解析】1.單子葉植物和雙子葉植物的種子結構有什么區(qū)別，這與它們的功能有什么關系?【參考答案】單子葉植物的種子由果皮和種皮、子葉、胚芽、胚軸、胚根和胚乳組成，雙子葉植物的種子由種皮、子葉、胚芽、胚軸和胚根組成。單子葉植物的胚乳為種子儲存營養(yǎng)物質，雙子葉植物利用子葉儲存營養(yǎng)物質。2.本節(jié)課你采用什么教學方法?【參考答案】采用演示法、問題設置法與討論法相結合的教學方式來激發(fā)學生對新知的學習興趣。在學法上，教師為主導，學生為主體，采用自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。以分組實探究的方式展開課程，最后總結歸納。初中生物《關節(jié)》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課展示哺乳動物的骨骼標本，設疑：通過觀察，請同學們思考骨與骨之間是通過什么進行連接的?學生討論后回答：是通過關節(jié)進行連接的，進而引入課題。(二)新課講授1.自主學習，追尋真知指導學生自行閱讀教材，回答以下幾個問題：(1)關節(jié)的基本結構是什么?(關節(jié)頭、關節(jié)囊、關節(jié)腔、關節(jié)窩、關節(jié)軟骨。)(2)各部分之間怎樣聯(lián)系起來的?(關節(jié)面是相鄰兩骨的接觸面，其中一個略凸或呈球形，叫關節(jié)頭，另一個略凹叫關節(jié)窩。關節(jié)面周圍由關節(jié)囊包裹著，內部形成密閉的關節(jié)腔。關節(jié)腔內含有滑液，可以減少骨與骨之間的摩擦。)過渡：通過對關節(jié)的學習，那接下來我們想一想，關節(jié)在運動中起什么作用?2.合作探究，得出結論教師給每組同學分一個完整的雞翅(已除去羽毛)，帶領同學用解剖剪除去皮膚，觀察并回答以下問題：(1)骨、關節(jié)和肌肉在結構上有什么關系?(骨與骨之間通過關節(jié)等方式相連形成骨骼，附著在骨骼上的肌肉稱為骨骼肌。)(2)骨、關節(jié)和肌肉三者是如何配合產(chǎn)生運動的?(運動系統(tǒng)主要由骨、關節(jié)和肌肉組成的，運動的產(chǎn)生是由骨、關節(jié)和肌肉協(xié)調配合產(chǎn)生的，骨的位置變化產(chǎn)生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節(jié)活動，于是軀體的相應部位就會產(chǎn)生運動。)(3)蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的原因么?(蚯蚓沒有骨骼，只能靠身體的肌肉的蠕動來進行運動，所以不能快速運動。)過渡：那接下來請同學們觀察我們自身，看看有哪些地方可以發(fā)生這種運動，觀察我們身上有幾大關節(jié)?3.聯(lián)系自身，引起興趣學生通過觀察自身發(fā)現(xiàn)自身也有許多關節(jié)，教師一一提問，看看大家都發(fā)現(xiàn)了自己身上的哪些關節(jié)?教師進行總結歸納，按從上到下的順序重新梳理一下人體的八大關節(jié)：頸關節(jié)、肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、指關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)和踝關節(jié)。4.活學活用，情感升華(2)小結：通過同學們的討論，知道了(三)鞏固提高引導學生思考：進行體育運動時哪些關節(jié)易受傷?怎樣能使關節(jié)靈活、牢固，不受損傷呢?(在日常生活中我們應該經(jīng)常鍛煉;鍛煉時應先做準備動作，不過度用力，用力過猛容易使關節(jié)脫臼，形成愛運動的好習慣。)(四)小結作業(yè)師生共同總結本節(jié)所學。請學生按小組自己動手制作一個用于演示肌肉牽動骨運動的模型?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.骨、肌肉和關節(jié)在運動系統(tǒng)中是如何配合的?【參考答案】運動系統(tǒng)主要是由骨、關節(jié)和肌肉組成的，骨與骨之間通過關節(jié)等方式相連形成骨骼，附著在骨骼上的肌肉稱為骨骼肌，運動通過骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合，骨的位置變化產(chǎn)生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節(jié)活動，于是軀體的相應部位就會產(chǎn)生運動。2.你是如何設置本節(jié)課的鞏固提高環(huán)節(jié)?【參考答案】讓學生根據(jù)生活常識思考如何保證在運動中不會傷到關節(jié)，并積極引導學生根據(jù)平時的運動方式暢所欲言，通過同學之間的相互交流幫助他們建立正確的運動方式避免機體損傷，同時也鍛煉了學生的表達能力。(第三批)初中生物《真菌的結構》1.題目：真菌的結構2.內容：通過實驗觀察可以知道，酵母菌細胞有細胞核，還有細胞壁、細胞膜、細胞質、液泡等。和酵母菌一樣，霉菌、蘑菇等真菌的細胞里都有細胞核。真菌和動植物都屬于真核生物(eukaryotes)。通過實驗還可以觀察到，青霉的菌體是由許多細胞連接起來的菌絲(hypha)構成的(圖5-47)。每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核。組成青霉的菌絲有兩種：在營養(yǎng)物質表面向上生長的，叫直立菌絲;深入到營養(yǎng)物質內部的，叫營養(yǎng)菌絲。營養(yǎng)菌絲能夠從營養(yǎng)物質內吸收有機物，供霉菌利用。與細菌一樣，真菌細胞內也沒有葉綠體，只能利用現(xiàn)成的有機物生活。小資料冬蟲夏草的形成離不開真菌。這種真菌感染蝙蝠蛾幼蟲后使幼蟲僵化死亡，形成冬蟲。到了夏天，真菌再從蟲體頭部生長出棒狀的菌體，形成“夏草”。蘑菇的菌體也是由菌絲構成的，地下部分是纖細的菌絲，能夠吸收外界的水分和有機物;地上部分叫子實體，由菌柄和傘狀的菌蓋組成。3.基本要求：(1)講清真菌的結構特征;(2)要有恰當?shù)陌鍟O計;(3)試講十分鐘;(4)要有適當?shù)幕?。答辯題目1.在本節(jié)課中，你設計的教學目標是什么?2.菌絲都有哪些類型?有什么作用?【教學過程】(一)導入新課組織學生拿出自己培養(yǎng)的各種霉菌“作品”，請學生描述觀察到的形態(tài)結構，并借助放大鏡觀察其形態(tài)特點，并提問：放大鏡下的霉菌具有什么樣的形態(tài)特點?生活中真菌除了霉菌，還有哪些種類呢?引出本節(jié)課標題。(二)新課展開1.認識常見真菌教師展示蘑菇實物及真菌圖片，學生仔細觀察，辨別出一些常見的真菌的名稱，了解真菌的形態(tài)。教師補充介紹其余真菌名稱。(木耳、牛肝菌、香菇、靈芝。)2.觀察真菌的結構教師展示酵母菌的結構示意圖，引導學生觀察真菌的形態(tài)結構特點，結合資料，歸納總結真菌的結構特征。提出以下問題：(1)酵母菌的結構有什么特點?(酵母菌細胞有細胞核，還有細胞壁、細胞膜、細胞質、液泡等。)(2)酵母菌、霉菌、蘑菇等真菌的結構有什么共同特點?(和酵母菌一樣，霉菌、蘑菇等真菌的細胞里都有細胞核。)(3)我們把這類細胞內具有細胞核的生物稱為什么生物?(真核生物。真菌和動植物都屬于真核生物。)教師多媒體展示霉菌的菌體，提出問題：(4)霉菌菌體有什么特點?(青霉的菌體是由許多細胞連接起來的菌絲構成的。每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核。)(5)組成青霉的菌絲有幾種?分別叫什么?(兩種。在營養(yǎng)物質表面向上生長的，叫直立菌絲;深入到營養(yǎng)物質內部的，叫營養(yǎng)菌絲。)(6)營養(yǎng)菌絲有什么作用?(營養(yǎng)菌絲能夠從營養(yǎng)物質內吸收有機物，供霉菌利用。)教師補充講解：與細菌一樣，真菌細胞內也沒有葉綠體，只能利用現(xiàn)成的有機物生活。展示蘑菇的結構圖，解釋蘑菇的菌體也是由菌絲構成的，地下部分是纖細的菌絲，能夠吸收外界的水分和有機物。地上部分叫子實體，由菌柄和傘狀的菌蓋組成?？偨Y知識點，真菌的組成結構包括：細胞膜、細胞壁、細胞質、細胞核。(三)小結作業(yè)1.小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。2.作業(yè)：預習真菌的生殖方式的內容。【板書設計】【答辯題目解析】1.在本節(jié)課中，你的設計的教學目標是什么?【參考答案】教學目標：(1)學會描述真菌的主要特征;知道青霉的形態(tài)結構。(2)通過觀察新鮮蘑菇及培養(yǎng)皿中的霉菌等真菌，培養(yǎng)觀察、思考、動手和科學探究能力。。(3)培養(yǎng)交流與合作能力，團結與互助精神，認同真菌在生活中的作用。2.菌絲都有哪些類型?有什么作用?【參考答案】組成青霉的菌絲有兩種：在營養(yǎng)物質表面向上生長的，叫直立菌絲;深入到營養(yǎng)物質內部的，叫營養(yǎng)菌絲。營養(yǎng)菌絲能夠從營養(yǎng)物質內吸收有機物，供霉菌利用。與細菌一樣，真菌細胞內也沒有葉綠體，只能利用現(xiàn)成的有機物生活。初中生物《人體代謝廢物的排出途徑》1.題目：人體代謝廢物的排出途徑2.內容：代謝廢物通過多種途徑排出體外人體將代謝廢物(如二氧化碳、尿素等)以及多余的水和無機鹽排出體外的過程稱為排泄(excretion)。代謝廢物的排出有不同途徑：一部分水和少量無機鹽、尿素等以汗液的形式通過皮膚的汗腺排出;二氧化碳和少量水分以氣體的形式由呼吸系統(tǒng)排出;絕大部分水、無機鹽以及對人體有害的尿素等廢物形成尿液，通過泌尿系統(tǒng)排出;還有某些代謝廢物隨糞便排出體外。3.基本要求：(1)要有過程性評價;(2)有適當?shù)陌鍟O計;(3)請在10分鐘內完成上述任務。答辯題目1.簡述排泄的意義?2.你板書設計的理由是什么?二、考題解析【教學過程】(一)導入新課多媒體播放探究尿液成分的小視頻，提問：尿液是什么顏色、什么氣味的?尿液中到底含有什么物質?(尿中含有尿素、水和無機鹽等。)講解這些物質都是細胞代謝的產(chǎn)物，這些代謝廢物如何排出體外的?引入課題。(二)新課講授1.人體產(chǎn)生的代謝廢物請學生說出：人體在生命活動的過程中會產(chǎn)生哪些物質呢?(多余的水和無機鹽、尿素、二氧化碳等都屬于代謝廢物。)組織學生小組討論，結合自身思考：人體有哪些排出代謝廢物的途徑?充分討論后進行回答：(1)排尿絕大部分水，無機鹽以及對人體有害的尿素等廢物形成尿液，通過泌尿系統(tǒng)排出。(2)排汗可以通過排汗排出一部分代謝廢物。請學生回憶汗液不小心滴落在嘴里是什么味道?(首先感覺到的是咸。)總結一部分水、少量無機鹽和尿素等以汗液的形式通過皮膚的汗腺排出。接著引導學生結合自身，思考人體出汗的部分都是哪里?總結概括出汗腺幾乎分布于全身各處。(3)呼吸接著多媒體出示人在寒冷的冬天哈氣的圖片，組織學生思考，呼氣排出的代謝廢物有哪些?(除了二氧化碳之外，會感覺到手潮濕，證明也會排出一些水分。)3.排泄和排遺的區(qū)別教師提問學生根據(jù)剛才的回答嘗試歸納總結：什么叫排泄?預設學生經(jīng)過思考得出：人體將細胞活動產(chǎn)生的代謝廢物(如二氧化碳、尿素等)以及多余的水和無機鹽排出體外的過程稱為排泄。教師提問：排便會排出食物殘渣，是否屬于排泄?(食物殘渣形成的糞便不屬于人體細胞代謝產(chǎn)生的，是食物被消化后的廢物，因此不屬于排泄。)教師給予鼓勵性評價，并講解，排便也叫排遺。(三)鞏固提高我們人每天必須排尿，少則500毫升，多的不超過2500毫升，排尿過少應該有所警惕。如果連一滴尿都沒有，幾天之后就會有性命之憂。思考：為什么排尿那么重要?(將代謝廢物排出體外避免影響細胞的正?；顒?。)(四)小結作業(yè)師生共同總結人體代謝廢物排出體外的途徑：排汗、排尿和呼吸。作業(yè)：有人說“汗液和尿液是一樣的”，你是否同意這種說法?回家思考，下節(jié)課進行分享?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.簡述排泄的意義?【參考答案】排泄對人體生命活動有重要意義，它不僅可以將代謝廢物排出體外，而且可以調節(jié)體內水、無機鹽的含量平衡，從而維持細胞生活環(huán)境的穩(wěn)定，保證體內細胞正常的生命活動。2.簡述你板書設計的理由是什么?【參考答案】對于本節(jié)課，我采用了脈絡式的板書。對于講解代謝廢物排出的途徑，主要注重對于過程和方式的講解，所以運用脈絡式的板書，條理更清晰，有助于在學生的頭腦中形成圖示式的記憶，便于學生理解。初中生物《視覺的形成》1.題目：視覺的形成2.內容：人的眼球近似球體，由眼球壁和眼球的內容物構成，其基本結構和功能如圖4-47所示。圖4-47眼球的基本結構和功能示意圖假如一只黃蜂朝你迎面飛來，你是如何看到它的呢?它身上反射來的光線進入你的眼睛，依次經(jīng)過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，經(jīng)過晶狀體等的折射，落在視網(wǎng)膜上形成一個物像(圖4-48)。當視網(wǎng)膜上對光線敏感的細胞獲得圖像信息時，會通過視覺神經(jīng)將信息傳給大腦的特定區(qū)域，大腦立即處理有關信息，形成視覺。這時，你才“看”到了黃蜂。3.基本要求：(1)要創(chuàng)設適當?shù)那榫?(2)有配合教學內容的適當板書設計;(3)講解近視的成因及預防方法。答辯題目1.談談近視眼和遠視眼的區(qū)別。2.本節(jié)課你是怎樣導入的?(一)設置游戲，導入新課1.請四位同學到教室前面來參與游戲，先睜著眼睛走直線，再蒙上眼睛走直線，看誰走的又直又快，分享兩次體驗的感受。引導學生思考蒙眼走彎路的原因(大腦沒有接受到眼睛的信息，不能準確定位)，體會眼睛的重要性。2.人所獲取的外界信息，絕大多數(shù)來自于眼睛，大家知道我們的眼睛都是由哪些結構組成的?人又是怎樣通過眼睛觀察事物的?引入課題。(二)探究學習，講授新課1.眼球的基本結構和功能觀察同桌的眼睛，描述眼睛的結構。眼睛由外部結構眼瞼、睫毛、眼肌以及內部結構眼球等幾個部分組成，其中眼球是眼睛最重要的部分，提出問題：眼球的結構組成又是怎么樣的呢?展示眼球模型，結合多媒體展示眼球結構示意圖，講授眼球的基本結構和功能。角膜：位于眼球最外部，無色、透明，可以透過光線。虹膜：位于角膜內部，有色素，中央的小孔叫做瞳孔(光線的通道)。晶狀體：透明，有彈性，像雙凸透鏡，能折射光線。玻璃體：透明膠狀物質，位于晶狀體與視網(wǎng)膜之間。視網(wǎng)膜：含有許多對光線敏感的細胞，能感受光的刺激。2.視覺的形成過程學生根據(jù)眼球的結構特點合作探究視覺形成的過程。教師總結：外界物體反射的光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→大腦。隨光線明暗及物體遠近的變化，瞳孔大小、晶狀體凸度會發(fā)生改變，以看清物體。3.近視的成因及預防方法若晶狀體調節(jié)負擔過重，晶狀體過度變凸且不能恢復原狀，甚至眼球的前后徑過長，那么，遠處物體的光線通過晶狀體等折射所形成的物象，就會落到視網(wǎng)膜的前方，這樣看到的則是一個模糊不清的物象。這樣看不清遠處物體的眼，叫做近視眼。引導學生思考如何預防近視：“三要”(讀書寫字姿勢要正確;讀書寫字時間長了要遠眺幾分鐘;要定期檢查視力，認真做眼保健操);“四不看”(不在強光下看書;不在光線暗的地方看書;不躺臥看書;不走路看書)。(三)聯(lián)系生活，鞏固提升引導學生思考用近視鏡進行視力矯正的原理。(四)小結作業(yè)小結：師生共同回顧眼球的基本結構及視覺的形成過程。作業(yè)：課下思考遠視眼的成因及矯正原理?！景鍟O計】視覺的形成一、眼球的基本結構及功能二、視覺的形成外界物體反射的光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→大腦三、近視眼的成因及預防方法【答辯題目解析】1.談談近視眼和遠視眼的區(qū)別?！緟⒖即鸢浮垦矍虻木铙w等結構有靈活的調節(jié)功能，但若是晶狀體的調節(jié)負擔太重，過度變形而不能恢復原狀，從而使外界的物象不能準確的落到視網(wǎng)膜上，就會形成近視眼或遠視眼。近視眼主要是晶狀體變凸或眼球前后徑變長，遠處物體反射來的光線經(jīng)過晶狀體的折射所形成的物象落在視網(wǎng)膜前方形成的，所以近視眼能看清近處的物體，看不清遠處的物體。遠視眼則是晶狀體變凹或眼球前后徑變短，物體反射的光線經(jīng)過晶狀體的折射形成的物象落在視網(wǎng)膜后方形成的。2.本節(jié)課你是怎樣導入的?【參考答案】我采用的是游戲導入法，請幾位同學到教室前面參加蒙著眼睛走直線的小游戲，從而使同學們真切體會到眼睛的重要性，引導學生思考眼睛的結構以及人類是如何通過眼睛看世界的，激發(fā)學生的求知欲，從而進入課程的學習。我這樣設計導入是因為游戲能夠快速吸引學生的注意力，增加這堂課的趣味性，營造一種輕松、歡快的課堂氛圍，從而充分調動學生的積極性，激發(fā)學生對于新知識的學習興趣。(第四批)初中生物《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》一、考題回顧題目來源：5月19日上午浙江省義烏市面試考題試講題目1.題目：神經(jīng)系統(tǒng)的組成2.內容：上述資料介紹的病例，分別涉及腦(brain)、脊髓(spinalcord)、或神經(jīng)(nerve)的損傷，說明感覺、肢體運動、內臟器官的活動都與神經(jīng)系統(tǒng)有關。神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的(圖4-53)。3.基本要求：(1)10分鐘內講完;(2)要有適當板書;(3)創(chuàng)設情境，有提問環(huán)節(jié)。答辯題目1.談談神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能。2.說說你用“點球大戰(zhàn)”作為導入的意圖?二、考題解析【教學過程】(一)導入新課創(chuàng)設情境，把精彩的足球“點球大戰(zhàn)”片段展示在學生面前，并提出問題：守門員應具備什么樣條件才能準確撲到足球?需要身體的哪些器官相互配合?(守門員要反應的足夠快，并且還要大腦、眼睛、手等的配合。)鼓勵學生結合自身感受自由發(fā)言，從而引出本節(jié)課題。(二)新課教學1.教師展示神經(jīng)系統(tǒng)的模型，觀察神經(jīng)系統(tǒng)的組成?？偨Y神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成。2.教師請學生以生物興趣小組對照課本神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能示意圖，以角色扮演的形式描述腦三部分結構大腦、小腦、腦干的功能。(大腦與感覺、運動、語言有關;小腦能夠協(xié)調運動，維持身體平衡;腦干可以調節(jié)人體的基本活動，比如心跳、呼吸、血壓等。)教師補充：大腦包括左右兩個半球，表面是大腦皮層，大腦皮層是調節(jié)人體生理功能的最高級中樞。小腦能夠協(xié)調運動，如果小腦受損人的各種肌肉協(xié)調活動，如跳舞、體操、打籃球都不能進行，身體也將會失去平衡。腦干是維持機體生命活動的重要的部分。3.請學生結合課本中資料分析運動員腰部脊髓受損導致下肢喪失運動功能，大小便失禁的案例，分析脊髓的功能。(脊髓是連接腦與軀干、內臟的通路。)4.請學生結合課本中神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能的圖片以及課前搜集的資料，分析神經(jīng)的組成和功能：由脊髓發(fā)出的神經(jīng)是脊神經(jīng)，腦發(fā)出的神經(jīng)是腦神經(jīng)，脊神經(jīng)和腦神經(jīng)都能夠傳導神經(jīng)沖動?？偨Y概括，腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分稱為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)，腦神經(jīng)和脊神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分，我們稱為周圍神經(jīng)系統(tǒng)。接著，組織學生用表格的形式將神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能展示出來。(三)鞏固新知思考：飲酒過量的人表現(xiàn)為語無倫次，走路不穩(wěn)，呼吸急促。這和腦的哪個部分的功能有關。(與小腦有關。)(四)小結作業(yè)小結：請學生自愿分享本節(jié)課的收獲。作業(yè)：人們常認為小孩跌跤向前倒并不可怕，怕的是向后倒，請同學們課后查閱資料，試著分析其中的原因，下節(jié)課進行分享?！景鍟O計】略【答辯題目解析】略初中生物《安全輸血》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課播放資料片：17世紀時，醫(yī)生為了搶救大出血的病人，嘗試將動物的血液輸入人的血管，但是都以失敗而告終。后來又嘗試給病人輸入血，結果有的病人輸入了別人的血液后起死回生，有的病人輸血后出現(xiàn)了嚴重的反應甚至死亡。請學生思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?進而導入新課。(二)新課教學1.建立血型與安全輸血的聯(lián)系(1)教師要求學生回憶血型的種類，并對學生回答做出及時評價。(2)教師提問學生如何正確安全輸血，并對學生回答做出過程性評價。(3)學生觀察實驗視頻。2.探究安全輸血的原則(1)學生分組觀看視頻并完成輸血關系表，教師提示學生體外兩種血液相混后不發(fā)生凝集，才能進行輸血。(2)學生分小組回答，教師評價。師生共同總結得出A、B、AB、O型血可接受的血型。(3)學生補充概括四種血型分別可以輸給哪些血型，教師及時評價。(4)教師提問學生：通過對比輸血關系表有哪些發(fā)現(xiàn)?學生回答，教師評價。師生共同總結得出輸血原則：以輸入同型血為原則，沒有同型血或情況緊急時，任何血型都可以輸入少量O型血，AB型血的人可以緩慢輸入少量O型、A型、B型血。(5)學生思考O型血的人是萬能輸血者是否有道理，教師評價。(6)教師講解成分輸血。(三)鞏固提高學生回答導入時的問題，教師評價反饋。(四)小結作業(yè)師生共同總結本節(jié)所學。作業(yè)：請學生課后將安全輸血的常識告訴身邊的朋友和家人?！景鍟O計】略【答辯題目解析】1.談談你設計該導入的意圖?！緟⒖即鸢浮繉氩粌H要與本節(jié)課的內容相關聯(lián)，也要具有趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣。由于本節(jié)課的教學內容為“安全輸血”，與生活實例比較貼切，因此我采用生活實例導入，結合相關聯(lián)的生物科學史，從學生日常所見所聞的急救輸血出發(fā)，吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲，為整堂課的學習奠定一個良好課堂氛圍。2.我國實行的是無償獻血制度。你認為無償獻血有什么好處?健康成年人適量獻血為什么不會影響自己的身體健康?【參考答案】無償獻血制度，可以更好地保障醫(yī)院血庫的供血量，以便及時救治更多的傷病患者。無償獻血制度體現(xiàn)了“我為人人，人人為我”的宗旨，一個健康的成年人適量獻血(一次獻血不超過400毫升)，所喪失的血漿成分與血細胞包可以在短時間內得到補充而恢復正常。因此，健康成年人每次適量獻血不會影響自己的身體健康。初中生物《肺泡與血液的氣體交換》一、考題回顧題目來源：5月19日上午江蘇省徐州市面試考題試講題目1.題目：肺泡與血液的氣體交換2.內容：肺泡與血液的氣體交換通過本節(jié)“想一想，議一議”活動，你已經(jīng)了解了呼出的氣體和吸入的空氣有明顯的不同：呼出的氣體中，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增加。這種變化是怎樣發(fā)生的呢?吸入的氣體，順著支氣管在肺里的各級分支，到達支氣管最細的分支末端形成的肺泡(圖4-30)。肺泡外面包繞著豐富的毛細血管。肺泡壁和毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞，當你吸氣時，許許多多肺泡都像小氣球似地鼓了起來，肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液;同時血液中的二氧化碳也通過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞里。3.要求：(1)教學過程中要有情境設計;(2)教學中要有適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié);(3)要聯(lián)系生活實際。答辯題目1.本節(jié)課你為什么采用師生共同總結本節(jié)課所學內容的方式?2.打籃球每小時耗氧量大約90升，慢跑每小時耗氧量約120升。為什么慢跑比打籃球耗氧量大?二、考題解析【教學過程】(一)導入新課回顧舊知，提問：簡述呼吸運動的過程。(當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內的氣體壓力相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應增大，于是氣體就被呼出。)提問：進入肺內的氣體在肺內又發(fā)生了什么樣的呢?(二)新課展開1.結合學生的生活實際，提問：人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?(人體吸入的空氣中，氧氣含量較多，但呼出的氣體中，氧氣含量減少;而人體吸入的空氣中，二氧化碳含量較少，但呼出的氣體中，二氧化碳含量較多。)追問：為什么會有這樣的差別呢?這種變化是怎樣發(fā)生的呢?(吸入肺內的氣體與人體組織進行了氣體交換。肺泡與血液進行了氣體交換。)2.出示肺泡的結構示意圖，提問：觀察圖片，描述肺泡適于氣體交換的特點有哪些?(肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。)3.展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫，觀看、思考：肺泡與血液之間是如何進行氣體交換的?(當吸氣時，許許多多的肺泡都像小氣球似的鼓了起來，肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液;同時血液中的二氧化碳也通過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。)4.提問：結合剛才動畫，及日常生活經(jīng)驗，舉例說明氣體這樣擴散的原理是什么?(廚房炒菜，客廳能聞到香味，氣體分子由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止。)(三)小結作業(yè)1.小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。2.作業(yè)：查閱相關資料，測量自己肺活量?！景鍟O計】略【答辯題目解析】1.本節(jié)課你為什么采用師生共同總結本節(jié)課所學內容的方式?【參考答案】本節(jié)課我采用師生共同總結本節(jié)課所學內容的方式，老師引導、提問，學生回顧本節(jié)主要知識。這樣的方式一方面老師可以檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度，另一方面也體現(xiàn)了教師在課堂中的引導作用和組織作用，避免了傳統(tǒng)的教授方式，更符合現(xiàn)代教學模式。2.打籃球每小時耗氧量大約90升，慢跑每小時耗氧量約120升。為什么慢跑比打籃球耗氧量大?【參考答案】因為慢跑沒有打籃球激烈，所耗的氧可由呼吸過程源源不斷提供。打籃球較為激烈，供不上的氧，要靠肌肉細胞的無氧呼吸提供能量補償，總耗氧量就較少。2019下半年教師資格考試初中生物面試真題及答案第一批

一、考題回顧題目：《心臟的結構》內容：基本要求：(1)要有適當?shù)陌鍟?2)要有小組合作環(huán)節(jié)。(3)請在10分鐘內完成上述任務。二、考題解析【教學過程】(一)導入新課生活實例導入：大家平時喜歡運動嗎?運動完之后，你有什么感覺?(感覺到心臟狂跳不止，呼吸也非常急促。)教師繼續(xù)追問：劇烈運動時心跳加快，其意義是什么?這與心臟的結構和功能密不可分，那么心臟的結構和功能究竟是什么呢?引出課題。(二)新課展開(1)心臟在身體的部位。將手按住胸部左側，大家能感受到心臟在跳動嗎?心臟在我們身體內何處呢?(心臟位于胸腔的中央偏左下方，在兩肺之間。跟自己的拳頭差不多大。)(2)心臟的結構是怎樣的呢?1.心臟的結構和功能(1)教師拿出準備好的心臟橡膠模型，并提出要求：前后桌4人為一小組，上講臺來觀察和觸摸，觀察心臟的外形像什么?并觸摸心臟壁，來感受它的薄厚。(學生回答，像一個桃子，像自己平時畫的心。有的地方厚，有的地方薄)—心臟外面有心臟壁，主要是肌肉組織組成。是一個中空的器官，內部有一道厚厚的肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的幾個部分。那左右不相通的幾個部分是什么?那么心臟內部結構又是什么樣的呢?(2)多媒體展示心臟解剖圖，讓學生觀察。提問：心臟的內部有幾個腔?他們分別與哪些血管相連?(左右心房，心室。上房下室，如何畫?！c血管的相連：左心室與主動脈相連;右心室與肺動脈相連;右心房與上腔靜脈和下腔靜脈相連;左心房與肺靜脈相連。(3)心臟中的血液為什么能按一定的方向流動，而不出現(xiàn)倒流呢?(左右不通，上下相通。心房與心室之間有瓣膜，這種瓣膜只能朝向心室開，從而保證血液只能從心房流向心室。同樣心室與動脈之間也有瓣膜，這種瓣膜只能朝向動脈開，從而保證血液只能從心室流向動脈?？傊?，瓣膜具有防止血液倒流的作用。)(4)從心臟解剖圖可以看出，心室比心房的心臟壁厚，請大家試著解釋為什么會有這樣的不同?(心臟是由肌肉組織組成，心臟壁越厚，肌肉越發(fā)達，收縮和舒張就越有力。)教師進一步總結心臟收縮舒張為血液流動提供動力。(三)鞏固提升同桌兩個說一說心臟的結構都有哪些?具體的位置都在哪里?(四)小結作業(yè)1.小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。2.作業(yè)：課下預習血液循環(huán)的途徑?！敬疝q題目】1.簡述心臟的結構和功能。2.本節(jié)課的教學目標是什么?………………

一、考題回顧題目：《尿的形成》內容：尿的形成和排出腎臟(kidney)是形成尿液的器官(圖4-44)。每個腎臟包括大約100萬個結構和功能單位，叫做腎單位。每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球的血管球，由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成，這些毛細血管匯集成出球小動脈。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小管細長而曲折，周圍纏繞著大里的毛細血管。腎小囊和腎小管組成的結構，就像個“小漏斗”。3要求(1)教學過程中有互動環(huán)節(jié);(2)有適當?shù)陌鍟O計;(3)要有過程性評價。二、考題解析【教學過程】(一)導入新課提出問題：病人看病，醫(yī)生有時會要求病人做尿常規(guī)化驗，同學們知道這項檢査能反映人體什么系統(tǒng)的健康狀況呢?(泌尿系統(tǒng))，追問：泌尿系統(tǒng)中腎臟是最重要的器官!尿液在腎臟中是怎么形成的呢?導入新課：尿的形成。(二)新課教學1.腎的微觀結構——腎單位的組成提出問題：腎臟中的什么結構起重要作用?請自學感知，探索交流。(腎單位是腎的結構和功能基本單位。)觀察PPT上的腎單位結構圖，小組討論思考如下問題：①腎單位由哪幾個部分組成?有什么特點?②標出腎單位各部分名稱。學生觀察、討論，教師巡視點撥，在黑板前板畫并標注出各部位結構的名稱。2.尿的形成模擬活動：篩糧食教師出示一包帶雜質的糧食，(有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒。)啟發(fā)學生：你怎么有效去除雜質呢?(篩子)，請兩名同學到講臺參與活動，動手將雜質的糧食篩干凈。引導：篩出去的雜質能否直接丟掉呢?(不能，因為雜質中還有一些小粒的糧食。)教師由此繼續(xù)引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質中重新?lián)旎貋?。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程?(篩出去和撿回來。)課件展示尿的形成動畫。引導：“篩出去”的過程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來”的過程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質重新?lián)旎貋怼?三)總結升華，知識拓展1.課件展示：血液透析示意圖。師強調：人工腎是模擬腎臟濾過作用的原理，依靠體外循環(huán)裝置凈化血液，又稱“血液透析”。2.學以致用：為什么這位病人要做血液透析?(四)小結作業(yè)師生共同畫概念圖總結本節(jié)知識點。作業(yè)：課后大家查閱資料關于血液流經(jīng)腎小球時哪些物質被過濾出去了?原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質被重吸收回來了呢?【答辯題目】1.請簡述尿的形成過程。2.本節(jié)課，你采用的教學方法是什么?……………………一、考題回顧題目：細菌2.內容：通過上面的活動可以知道，細菌具有細胞壁、細胞膜、細胞質等結構，與動植物細胞的主要區(qū)別是，細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。這樣的生物稱為原核生物(prokaryotes)。此外，有些細菌的細胞壁外有莢膜，有些細菌有鞭毛，細菌沒有葉綠體，大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物，它們是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。小資料莢膜對細菌具有一定的保護作用,通常與細菌的致病性有關;鞭毛有助于細菌在液體中游動。細菌的生殖細菌是靠分裂進行生殖的，也就是一個細菌分裂成兩個細菌(圖5-45)。分裂完的細菌長大以后又能進行分裂。在環(huán)境適宜的時候，不到半小時，細菌就能分裂一次。有些細菌在生長發(fā)育后期，個體縮小，細胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是細菌的休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗能力。小而輕的芽孢還可隨風飄散各處，落在適宜環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。細菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們幾乎無處不在。3.基本要求：(1)要創(chuàng)設適當?shù)那榫?(2)要有互動環(huán)節(jié);(3)試講時間10分鐘。答辯題目1.這節(jié)課你是怎么導入的?2.細菌和動植物細胞的區(qū)別是什么?二、考題解析【教學過程】(一)創(chuàng)設情境，導入新課從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，“快洗手去，手上的細菌很多，不然細菌會跑到你的肚子里去?！蹦菚r，我想同學們可能就對細菌產(chǎn)生一種莫名的恐懼。細菌究竟怎樣進行繁殖的?今天我們就來揭開它神秘的面紗。(導入新課)(二)動手探究，學習新知知識點一：細菌和動植物細胞的區(qū)別。上節(jié)課學習了細菌的結構，它具有細胞膜、細胞質、細胞壁等結構。與動植物的區(qū)別是什么?請同學們認真閱讀書本的相關內容，從中你可以獲取哪些重要信息?(最主要的區(qū)別：細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌的細胞外有莢膜，有些細菌有鞭毛，細菌沒有葉綠體，大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活，它們是生態(tài)系統(tǒng)的分解者。)教師總結沒有成形細胞核的，我們將其叫做原核生物。并對細菌的相關信息進行補充：鞭毛不僅對細菌具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關，同時鞭毛還有助于細菌在液體中運動。知識點二：細菌的生殖方式。細菌非常小，生存也需要一定的條件，如水分、適宜的溫度、豐富的有機物，有的還需要氧氣。提問：為什么細菌卻能分布廣泛，無處不在呢?引導學生閱讀課本和觀察課件，回答問題。(①個體微小，極易攜帶;②分裂生殖，繁殖快，數(shù)量多;③形成芽孢，對不良環(huán)境有較強的抵抗能力;④芽孢小而輕，隨風飄散，落在適當環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。)剛才，我們已經(jīng)了解了細菌無處不在，而且繁殖能力很強。究竟細菌的繁殖能力有多強呢?下面我們一起來計算一下我們手上的細菌數(shù)量，借此來感受下細菌超強的繁殖能力。問題：環(huán)境適宜時，細菌每30分鐘就繁殖一代，假設你手上現(xiàn)在有100個細菌，4小時后細菌的數(shù)目是多少?(100×28。)(三)鞏固提高你認為應該養(yǎng)成哪些良好的個人衛(wèi)生習慣，來抑制有害細菌的繁殖呢?(良好的個人衛(wèi)生習慣是抑制有害細菌繁殖的重要方法，如經(jīng)常洗手、洗澡、換衣服，通過良好的個人習慣，減少自身攜帶的細菌數(shù)目，減少被細菌感染而生病的可能。)(四)小結作業(yè)小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。作業(yè)：讓學生自己去預習細菌與真菌的區(qū)別與聯(lián)系，為下節(jié)課的學習做鋪墊?！敬疝q題目】1.這節(jié)課你是怎么導入的?2.細菌和動植物細胞的區(qū)別是什么?第二批一、考題回顧考題：《動物體的結構層次》內容分化3.基本要求:(1)在10分鐘之內講完;(2)有板書設計;(3)增進學生對自身的理解及實際應用能力。二、考題解析【教學過程】(一)創(chuàng)設情境，導入新課展示各種動物的圖片，提問：動物和人體的基本單位是什么?動物和人都由許多細胞構成，它們是怎樣構成生物體的呢?引出本節(jié)的課題。(二)新課教學(1)觀察學習，理解組織教師通過課件展示細胞分裂、分化形成組織的圖片，學生討論，師生總結得出分裂和分化的概念，逐步引出組織的概念及其四個基本組織。(2)聯(lián)系自身，理解器官四種基本組織結合在一起又會形成什么結構層次呢?通過多個器官的示意圖、幻燈片進行觀察，得出器官的概念。(三)通過游戲，理解系統(tǒng)通過“找伙伴”的游戲：寫上人體器官的名稱：耳、鼻、喉、關節(jié)等，學生按照一定的標準歸類。教師可以讓學生結合自身結構來講解人體八大系統(tǒng)，讓學生通過熟悉的自身結構理解器官形成系統(tǒng)的知識。(四)小結作業(yè)小結：教師用大屏幕投影展示并引導學生回顧。作業(yè)：在以后的學習和生活中，要繼續(xù)分析討論、各組織器官、系統(tǒng)的組成情況，或閱讀有關書籍、資料來豐富這方面的知識?！敬疝q題目】1.說一說你這節(jié)課是如何突破教學難點的?2.你認為通過本節(jié)課的講授，學生能夠掌握哪些知識?……………………一、考題回顧題目：《骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合》內容：骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合骨的位置變化產(chǎn)生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節(jié)活動，于是軀體的相應部位就會產(chǎn)生運動。但一組骨骼肌只能收縮牽拉骨改變位置，而不能將骨復位，骨的復位要靠另一組骨骼肌的收縮牽拉，可見與骨連接的肌肉至少是由兩組肌肉相互配合活動的。例如，當肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張時，肘部彎曲:肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張時，肘部伸展。你不妨再做-次肘部屈伸的動作，體會一下屈肘和伸肘時，分別是哪塊肌肉在用力?為了更明顯地體會到伸肘時也需要肌肉收縮，可以把胳膊高高舉起，再做屈伸動作。其他哺乳動物的運動也是這樣產(chǎn)生的。當然，運動并不是僅靠運動系統(tǒng)來完成的，還需要其他系統(tǒng)如神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)。運動所需的能量，有賴于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。3.要求(1)在十分鐘內完成試講;(2)如果試講內容有實驗，則要描述具體實驗過程;(3)要有適當板書;(4)要有提問互動環(huán)節(jié)。二、考題解析【教學過程】(一)導入新課復習導入，基于之前的標本和圖片的觀察學習，說說運動系統(tǒng)由什么組成的?引導學生回答：哺乳動物的運動系統(tǒng)主要由骨、關節(jié)和肌肉組成。骨與骨之間通過關節(jié)等方式相連形成骨骼，骨骼肌附著在骨骼上。提出問題：動物是怎樣完成運動的?由此導入新知識的學習。(二)新課展開通過體驗屈肘、伸肘動作，感受運動的形成。觀看伸肘、屈肘動作視頻，教師提出問題，學生小組討論回答。(1)骨、關節(jié)和肌肉在結構上有什么關系?(骨、關節(jié)和肌肉在結構上是相連的，骨與骨通過關節(jié)相連，肌肉附著在骨上。)(2)三者如何配合產(chǎn)生運動?(骨的位置變化產(chǎn)生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。因此，每一個動作都由骨、關節(jié)和肌肉共同配合完成。骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞著關節(jié)活動，于是軀體的相應部位就會產(chǎn)生運動。一組骨骼肌只能收縮牽拉骨改變位置，而不能將骨復位，骨的復位需要另一組骨骼肌的收縮牽拉，因此，與骨連接的肌肉至少是由兩組肌肉相互配合活動的。)(3)結合圖示試著描述人的屈肘和伸肘動作是如何完成的。強調動物的運動依賴于一定的結構。(4)動物只靠運動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)就能完成運動嗎?如果不是，還有哪些系統(tǒng)的參與呢?(運動并不是僅靠運動系統(tǒng)來完成的，還需要其他系統(tǒng)如神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)。運動所需的能量，有賴于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。)通過小組討論，教師補充總結，掌握運動的形成原理。提出問題：推測鳥的胸肌兩端是否都附著在胸骨上，為什么?學生回答，鞏固本課所學知識。(三)小結作業(yè)小結：學生分享本課所學。作業(yè)：課下嘗試用硬紙板、松緊帶和工字釘制作演示肌肉牽動骨運動的模型?！敬疝q題目】1.請簡述動物運動的意義。2.你認為導入的目的是什么?如何更能吸引學生的興趣?………………一、考題回顧題目：初中生物《植物的根系》內容：根的發(fā)生和生長始于種子的萌發(fā)。萌發(fā)種子的胚，總是胚根最先突破種皮，迅速地向下伸長，并逐斬形成根系。幼苗及早地扎根和形成根系，有利于吸收營養(yǎng)和固定植物體。那么，胚根是如何生長和形成根系的呢?大豆種子的胚根突破種皮后:一直向下伸長，長成為一條明顯發(fā)達的主根。以后，在主根周圍陸續(xù)生出許多側根，每條側根還會發(fā)出細小的側根。這樣，由主根及其反復分支的側根形成直根系。小麥種子的胚根穿出種皮后向下伸長，不久主根的生長停滯下來，而在胚軸的基部又陸續(xù)地生出許多不定根。這樣的根系像-把胡須，稱之為須根系。直根系和須根系的形態(tài)不同，在土壤中分布的方式也不相同。此外，根系的分布還受到環(huán)境中水、肥料等因素的影響。你能推測根系在土壤中分布的規(guī)律嗎?(1)試講過程中要有提問環(huán)節(jié);(2)教學過程中配合適當?shù)陌鍟?(3)請在10分鐘內完成上述任務;二、考題解析【教學過程】(一)導入新課我們知道植物生長需要營養(yǎng)物質，那么植物的營養(yǎng)物質是如何獲得的呢?(主要是通過植物的根吸收的)根的形態(tài)各異，有些藝術家甚至以根的造型創(chuàng)造了很多藝術品，這些形態(tài)各異的根是怎樣發(fā)育而來的?順勢引出課題——植物的根系。(二)新課講授多媒體展示種子萌發(fā)的圖片，教師提問：萌發(fā)種子的胚，哪一部分最先突破種皮?(胚根)。接著教師補充：萌發(fā)種子的胚，總是胚根最先突破種皮，迅速地向下伸長，并逐漸形成根系。接著教師提問：胚根是如何形成根的呢?形成的根是否都是一樣的?多媒體展示大豆的根系形成過程，讓學生試著描述其過程：大豆種子的胚根突破種皮后，一直向下伸長，長成為一條明顯發(fā)達的主根。并且在主根周圍陸續(xù)生出許多側根，每條側根還會發(fā)出細小的側根。這樣，由主根及其反復分枝的側根形成了直根系。接著教師提問：除了大豆屬于直根系外，還有哪些植物的根和大豆的是一樣的?學生聯(lián)系生活實際回答。(直根系的植物還有白菜、蘿卜等。)多媒體展示小麥的根系形成過程。讓學生類比直根系的學習，試著總結一下須根系的形態(tài)特征。學生通過小組合作學習總結出：小麥種子的胚根穿出種皮后，一直向下，不久主根的生長停滯下來，而在胚軸的基部又陸續(xù)地生出許多不定根。這樣的根系像一把胡須，稱之為須根系。接著教師讓學生思考還有哪些植物的根系屬于須根系?學生根據(jù)一些生活經(jīng)驗能夠舉例回答。(蔥、甘蔗、玉米等的根系都屬于須根系。)(三)鞏固提高對比區(qū)分直根系與須根系?(直根系主根發(fā)達，直而粗，側根細小，如大豆、蘿卜的根系;須根系主根不明顯，不定根發(fā)達，如玉米、小麥的根系。)(四)小結作業(yè)小結：師生共同總結本課的知識點。作業(yè)：直根系和須根系的形態(tài)不同，在土壤中分布的方式是否相同呢?下節(jié)課一起分享?！敬疝q題目解析】1.在中學階段，如何在教學中培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)?2.直根系和須根系的主要區(qū)別是什么?第三批一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)圖片導入老師在課前展示四幅圖片(分別為小巷里，駛來的汽車鳴起喇叭，行人迅速躲避;電話鈴聲響了，小麗趕快跑去接電話;同學們分組討論，各抒己見;同學們隨著音樂節(jié)拍做廣播操，動作整齊劃一)。展示之后，老師提問：圖片中的這些同學是依靠我們身體的哪一部位獲取外界信息來作出相應的動作的呢?(通過耳朵。)老師緊接著提問：那你們知道耳的結構是什么嗎?聽覺又是怎么產(chǎn)生的呢?讓我們帶著這個問題一起來進入本節(jié)課的學習。(板書課題：耳和聽覺)(二)耳的結構和聽覺的形成過程1.老師引導學生觀察自己的耳朵，引導學生直觀的對外耳(耳郭和外耳道。)有一個了解之后，再出示“耳的結構”掛圖，引導同學們觀察思考耳的結構還包括哪些部分呢?(中耳和內耳。)2.老師再引導學生觀察外耳、中耳和內耳分別包括哪幾個部分呢?學生觀察掛圖。(中耳包括鼓室、聽小骨和鼓膜;內耳包括前庭、半規(guī)管和耳蝸三部分。)3.老師再引導學生觀察掛圖，掛圖里有兩處特殊的地方，一個是聽覺神經(jīng)，一個是收集聲波。我們再來看下這兩處分別位于哪個位置呢?(收集聲波在耳郭;聽覺神經(jīng)在內耳。)4.老師再引導學生觀察鼓膜和內耳之間有一個結構叫鼓室。老師介紹鼓室是一個含有氣體的小腔，容積約為1cm3。引導學生觀察在鼓室中有一個特殊的小管結構是什么?(咽鼓管。)老師介紹咽鼓管是一條細長、扁平的通道，從鼓室前下方通到鼻咽部。5.老師提問：了解了耳的基本結構之后，聽覺又是怎樣形成的呢?結合教師播放的Flash動畫學生進行討論。(外界的聲波經(jīng)過外耳道傳到鼓膜，鼓膜的振動通過聽小骨傳到內耳，刺激了耳蝸內對聲波敏捷的感覺細胞，這些細胞就將聲音信息通過聽覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了聽覺。)(三)提問鞏固，小結作業(yè)老師拿出“耳的結構”掛圖，遮住其中的文字部分，請同學說出耳的各部分結構名稱。(四)小結作業(yè)小結：通過本節(jié)課的學習，談談你的收獲。作業(yè)：思考人體無時無刻不生活在有噪音的環(huán)境下，可以通過什么措施來保護我們的耳和聽覺呢?【板書設計】一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)聯(lián)系生活，導入新課“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，柳樹等植物的枝條插到土壤里，不久就會生根發(fā)芽，長出新的植株。這些植株的產(chǎn)生沒有經(jīng)過生殖細胞的結合屬于營養(yǎng)繁殖，因此它們與原來的植物細胞的遺傳物質完全相同。這種現(xiàn)象在生物學上叫做克隆植物，克隆是植物里一種常見的現(xiàn)象，那動物有沒有克隆呢?如果有是怎樣進行的呢?引出課題。(二)多莉羊的誕生過程的過程1.創(chuàng)設情景帶同學們回到1997年，看當時發(fā)表的一則新聞，提出問題：多莉羊的誕生和正常動物的出生方式是否一樣?(不一樣。)引起同學們的好奇心，激發(fā)學習欲望。2.出示多莉羊的誕生的資料并配有示意圖，請同學們以生物小組自由進行討論：(1)在進行克隆實驗時，維爾穆特選用不同品種的綿羊的目的是什么?(目的是為了確定克隆結果是由供核綿羊決定的還是由提供去核卵細胞的綿羊決定的。)(2)多莉的遺傳物質與哪只綿羊相同，請說明你的理由。(多莉的遺傳物質與白臉綿羊相同。因為在克隆實驗過程中，白臉綿羊提供了細胞核，而細胞核內含有決定生物性狀的所有遺傳物質。)(3)與普通綿羊的繁殖相比，多莉誕生有什么特殊之處?在同學們討論結束之后請同學發(fā)表他們的想法，最后師生通過總結得出結論：遺傳信息存在于細胞核中。(三)角色扮演，鞏固提高請同學們扮演維爾穆特，自豪的向身邊的同學描述自己的實驗過程，以及分析實驗結果。(四)小結作業(yè)小結：師生共同回顧多莉誕生的過程。作業(yè)：課下搜集生活中還有哪些利用克隆技術的例子?！景鍟O計】一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課大屏幕播放視頻：我國在上世紀70年代末建造的三北防護林。并提問：當時建造的林木防護帶有什么特點?學生通過觀看視頻能夠回答出：林中種植的幾乎都是楊樹，而且這些楊樹被害蟲啃食得十分嚴重。接著繼續(xù)提問：為什么單一樹種的人工林比天然的森林更易發(fā)生病蟲害呢?從而引入新課。(二)新課展開1.生物多樣性的內涵教師多媒體播放：游弋的魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。請學生觀察思考，提出問題：從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?同一種生物有沒有不同的類型?為什么會有如此豐富多樣的生物?觀察并積極思考，歸納總結出生物多樣性包含三個層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。2.生物種類的多樣性多媒體播放動物世界視頻，引導學生觀察思考;教師展示教材中我國已知生物總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比的表格，學生分析思考。(1)簡述生物包括哪些主要的類型?(生物種類包括無脊椎動物中的腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物;脊椎動物中的魚、兩棲動物、爬行動物、鳥、哺乳動物;植物中的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物;細菌、真菌、病毒。)(2)我國的生物豐富度在世界上的排名如何?(我國的苔蘚、蕨類和種子植物位居世界第三。我國是世界上裸子植物最豐富的國家，被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。)(三)鞏固提高我國三北防護林早期采用的樹種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天牛肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴重的蟲害呢?學生思考回答：生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對穩(wěn)定的能力就越強。從這個例子不難看出，生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對穩(wěn)定的能力就越強。(四)小結作業(yè)1.小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。2.作業(yè)：課下預習生物多樣性的另外兩個層次的內容以及它們之間的關系;請同學們課后搜集有關生物種類多樣性的資料，下節(jié)課交流討論。【板書設計】第四批一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)創(chuàng)設情境，導入新課提出這樣一個問題：同學們，你們認為世界上什么最有力量?接著順勢提出世界上最有力量的是種子。在人體中，頭蓋骨是結構最緊密最堅固的地方，生理學家和解剖學家用了各種方法嘗試將它完整地打開都沒能成功，這個時候有人另辟蹊徑，將許多植物的種子放到要解剖的頭蓋骨里邊，給予其適宜的條件，然后神奇的事情發(fā)生了，頭蓋骨竟然完整地打開了。通過這個故事讓學生了解到種子的神奇所在，并且對其產(chǎn)生強大的興趣，接著我會繼續(xù)追問：什么是種子?種子具有什么樣的結構?由此順勢引入本節(jié)課的課程。(二)動手探究，學習新知1.觀察菜豆種子結構首先組織學生自學教材，力求讀懂實驗目的、步驟、觀察方法、記錄要求，然后由小組長領取實驗材料——浸泡好的菜豆種子以及玉米種子。并依據(jù)實驗步驟解剖菜豆種子，在解剖時思考如下幾個問題：(1)菜豆種子最外層的一層薄皮是什么?(2)菜豆種子合攏著的兩瓣是什么?(3)用顯微鏡觀察，菜豆種子具有什么結構，這些結構分別位于什么位置?