七道法-惠濟區(qū)中小學作業(yè)設計評選案例

一、單元作業(yè)概況內容要求能知道生命的特征知道理解生命接續(xù)的重要意義理解能夠理解生命至上的原因理解能在生活中踐行敬畏生命應用知道守護生命的方法知道能把守護生命的做法落實到生活中應用要正確的認識挫折理解掌握自救自護的具體做法應用掌握戰(zhàn)勝挫折的方法應用能正確認識生命的意義理解了解精彩生命的特征理解掌握如何正確活出生命的精彩綜合二、案例征文（一）學科核心素養(yǎng)細化1、“認識自我”中的“自尊自強”部分:“能夠分是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中做出正確的選擇?！薄绑w會生命的價值，知道實現(xiàn)人生意義應該從日常點滴做起?！薄罢J識自己生命的濁特性，珍愛生命，能夠進行基本的自護自救?！?、“我與國家和社會的關系”中的“感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認同感、民族自豪感，以及構建社會主義和諧社會的責任和意識?！?、“成長中的我”中的“認識自我”部分:“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法?！薄爸鲃渝憻拏€性心理品質，礪意志，陶情操?！保ǘ﹩卧蟾拍罴軜?、引領學生探問“生命可以永恒嗎?”幫助學生感悟生命來之不易，生命是獨特、不可逆和短暫的等特點，理解生命有時盡的自然規(guī)律。引導學生理解并踐行對生命的敬畏，珍愛自己的生命，關懷他人生命，自覺走上道德的生活。2、結合初中學生的日常生活，幫助學生學會從愛護身體和養(yǎng)護精神兩方面來守護生命，引領學生既要關心自己的身體健康，培養(yǎng)維護健康、危急情形下自救自護的意識和能力，又要追求充盈的精神生活，滿足生命的精神需求，進而引導學生學會直面挫折，增強生命的性，發(fā)掘生命的力量。3、引發(fā)學生對生命的追問：“人為什么活著?”“怎樣的一生是值得過的?”引領學生認真審視生命的意義，幫助學生理解生命的價值在于創(chuàng)造和貢獻;引導學生做自己生命的導演，力求生命充盈，學會關切他人，努力在平凡的生活中書寫自己的生命價值，追求生命的美好，活出生命的精彩。（三）整體教學流程透視年級七年級學科道德與法治單元名稱第四單元《生命的思考》日期2021.12備課人七政教研組課時3課時課型新授學習重難點學習重點理解生命特點，對生命懷有敬畏之情。珍視生命，養(yǎng)成健康的生活方式，樹立正確對待挫折的態(tài)度。學習難點從容面對生命的不可預知，熱愛生命。珍惜生命與關愛他人的生命的關系。理解有意義的人生并為之奮斗。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點單元導入導入：《西游記》中，妖精為什么要吃唐僧？思考：生命可以永恒嗎目的：以學生熟知的故事為導入，引導學生生命的思考，從而探問生命，引出第四單元《生命的思考》課時一探問生命探究一：生命真的可以永恒嗎？學生回答。教師總結：肉體生命不能永恒，精神生命可以永恒。探究二：教師：當看到火災奪去了很多人的生命，你對生命有怎樣的認識？學生回答。師生總結：生命的特點，生命價值高于一切。探究三：教師：看到消防員沖進火災挽救生命和人們從火災中逃生的場景，你對生命有了怎樣的感受？學生作答。教師總結：面對死亡要熱愛生活；并且要關懷他人生命，做到休戚與共。（學習目標一）通過明探問，知道生命特點，明確死亡不可避免，要熱愛生活，珍視自己與他人的生命。第二課時珍視生命探究一：教師：（）健康+（）健康=健康同學們回答。教師總結：守護生命要愛護身體，并養(yǎng)護精神。探究二：怎么理解“一塊石頭，在弱者面前是絆腳石，在強者面前是墊腳石”？如何能讓石頭成為你前進路上的墊腳石？學生作答并總結。教師總結：正確明對挫折的態(tài)度和做法。

（學習目標二）通過探討如何珍視生命，理解要從肉體和精神愛護自己，增強面對挫折的能力。第三課時綻放生命探究一：教師：觀看視頻董卿朗讀者《生命》教師：看完視頻你能總結出生命的價值和意義嗎？同學們回答并總結。探究二：學生分享《輪椅上的霍金》的故事。學生總結：如何活出生命的精彩探究三：辯論：只有為別人活著的生命才是有價值的。

（學習目標三）通過探尋生命的價值和意義，知道不同的人都能擁有生命的精彩，引導學生在豐盈自己的人生，為他人服務、為社會奉獻中書寫自己的生命價值。（四）作業(yè)具體內容設計1.單元作業(yè)設計的學情分析本單元以“生命”為主題進行學習，進入青春期，學生對生命有了一些初步思考，但初中階段的學生對于發(fā)生在自己身上的事情以及所見到的社會現(xiàn)象不能全面分析，容易陷入迷茫和彷徨，經(jīng)?？吹缴鐣舷麡O的東西，缺乏正確的分析和理解問題的能力。例如：老人摔倒該不該扶？如何愛護身體？健康的生活方式是怎樣的？如何正確面對挫折？生命的意義在哪里？如何理解平凡與偉大？學生對這些問題的理解僅限于課本知識，變一變問題就不會答。所以，作業(yè)圍繞基礎知識的強化，使學生認識到要敬畏生命、守護生命，直面生活和學習中的挫折，增強生命的韌性，在探索生命意義的過程中努力活出生命的精彩。以知識內化以及尊重學生差異發(fā)展設計，分別設計為主題式作業(yè)、實踐式作業(yè)和分層式作業(yè)。2.單元作業(yè)設計的內容【課前作業(yè)】1.搜集鄭州洪災中的感人事故和平凡英雄事跡。2.搜集面臨自然災害和人為傷害、人為事故時的的自救方法?！眷柟讨R】S0001：“時代楷?！辩姄P援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，率領團隊在青藏高原為國家收集了數(shù)千萬顆植物種子?？茖W家鐘揚的事跡啟示我們（）A．實現(xiàn)生命的意義，需要不言責任與回報B．只有到最艱苦的地方，才能更好地回報社會C．偉大在于創(chuàng)造和貢獻，要讓有限的生命煥發(fā)光彩D．只有做出驚天動地的壯舉，才能實現(xiàn)生命的價值S0002：2018年7月19日，遼寧錦州南火車站，一位81歲老人突然休克，倒地不起。聽到求助廣播后，大學生丁慧立即沖到老人身邊，為老人做人工呼吸。幾組心肺復蘇后，最終老人恢復心跳和呼吸，并被送往醫(yī)院，因救人沒趕上回家火車的丁慧婉拒了老人家屬的酬謝。對此認識不正確的是()A．丁慧的行為是真善美的行為，具有較強的感染力和影響力B．丁慧踐行了自由平等的社會主義核心價值觀C．丁慧的行為詮釋了“生命至上、敬畏生命”的真諦D．丁慧的行為弘揚了中華民族“見義勇為、扶危濟困”的傳統(tǒng)美德S0003：2020年新冠肺炎疫情肆虐，截至12月22日，全球累計感染人數(shù)近7000萬，死亡人數(shù)突破170萬。這讓我們感受到（）生命如白駒過隙，沒有意義生命是脆弱的，要倍加珍惜生命的發(fā)生具有偶然性，來之不易生命渺小，人類在災害面前無能為力S0004：作為“漸凍癥”患者，他沒有被疾病壓垮；面對嚴峻的疫情，他沒有被家人接連感染的恐懼擊倒，新冠肺炎疫情期間，武漢金銀潭醫(yī)院院長張定宇堅守崗位、晝夜奮戰(zhàn)，和同事們一道挽救了2800余名患者的生命，被稱為新時代“鐵人”。張定宇用行動告訴我們（）A.生活的道路總是不平坦的，人生難免有挫折B.生活中的挫折都是由人的態(tài)度和情緒導致的C.挫折不會使人感到失落、焦慮、難過和消沉D.要以堅強的意志面對困難，增強生命的韌性S0005：某班正在創(chuàng)辦一期以“生命”為主題的板報，以下素材可以入選“平凡閃耀偉大”板塊的有（）①張桂梅扎根邊疆教育一線40載，創(chuàng)建免費女子高中，點亮鄉(xiāng)村女孩人生夢②“停課不停學”期間，初中生小翠因家中沒有網(wǎng)絡到村委大院蹭網(wǎng)學習③為配合防汛抗洪工作，安徽阜南濛洼蓄洪區(qū)的老百姓十六次舉家搬遷④某大學畢業(yè)生放棄大城市優(yōu)越條件，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶動當?shù)匕傩彰撠氈赂籄.①②③B.①②④C.①③④D.②③④S0006：“走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她留下一首歌……”31年前來，徐秀娟為尋找丹頂鶴陷入沼澤地而犧牲的故事家喻戶曉，傳唱不衰。近期，徐秀娟一家三代守鶴護鶴的故事經(jīng)媒體披露后再次引起人們關注。徐秀娟的父親是第一代養(yǎng)鶴人，為鶴操勞一生；弟弟放棄舒適的工作，看鶴護鶴18年，同樣為鶴獻出了生命；如今，徐秀娟的侄女又放棄保送讀研的機會，毅然回到養(yǎng)鶴的地方。一根接力棒，三代護鶴人。他們是平凡的，也是偉大的，他們?yōu)槔硐攵鴪猿?、歷經(jīng)磨難而不棄,讓我們敬佩和感動。結合材料，運用所學知識，回答下列問題：（1）生命是否可以永恒，徐家三代人護鶴養(yǎng)鶴的故事對此做出了怎樣的回答？請結合材料簡要分析。（4分）（2）徐家三代護鶴人是平凡的，也是偉大的。請談談你的理解。（6分）S0007：秋冬季節(jié)風干物燥、火災多發(fā)。每年因火災直接致人死亡、以及由此引發(fā)擁擠踩踏傷亡的都不在少數(shù)。11月9日是全國消防安全宣傳教育日，各地都在積極開展消防安全檢查及宣傳教育活動。你校也開展了消防疏散演練活動，請你全程參與策劃和組織，完成以下任務：(1)為了更好地開展此次活動，你打算做哪些前期準備？(兩方面即可，3分)(2)一些同學說：“又沒有發(fā)生火災；用得著演練嗎”回應這一質疑，你要對他們說些什么？（兩方面即可，4分）(3)請你提醒同學們疏散過程應注意哪些事項。（兩方面即可，4分）(4)某班因幫扶一位腳踝扭傷的同學，在規(guī)定時間內最晚到達指定地點?；顒涌偨Y時，你會如何點評該班的表現(xiàn)？(4分)S0008：實踐作業(yè)：請以小組為單位，尋找合適的時間，采訪身邊的老人，請他們講講10歲、20歲、30歲、40歲……一路走來的人生故事。要求：圍繞生命為主題討論列好采訪問題，問題要明確，在采訪時及時記錄。通過采訪，你們小組相必對人生的感受有了一些變化，對人生的意義有了更深刻的認識。整理你們的認識和想法，以課件的形式呈現(xiàn)出來在班內分享?！緦嵺`作業(yè)】請以小組為單位，尋找合適的時間，采訪身邊的老人，請他們講講10歲、20歲、30歲、40歲……一路走來的人生故事。要求：圍繞生命為主題討論列好采訪問題，問題要明確，在采訪時及時記錄。通過采訪，你們小組相必對人生的感受有了一些變化，對人生的意義有了更深刻的認識。整理你們的認識和想法，以課件的形式呈現(xiàn)出來在班內分享?！具x做作業(yè)】捕捉采訪感動瞬間，文字描述，結合所學知識談談自己的感受。（不低于200字）（原創(chuàng)）（五）作業(yè)質量效果評估題目類型題目序號認知水平難易程度能力指向題目來源作業(yè)時長（分鐘）基礎鞏固（1）理解、掌握較低識記能力引用1（2）理解、掌握中等分析能力引用1（3）理解、掌握較低識記能力引用1（4）理解、掌握中等分析能力引用1（5）理解、掌握較低識記能力引用1綜合應用（6）理解、應用中等理解能力改編6（7）理解、應用較高綜合能力原創(chuàng)8實踐探究（8）綜合較高語言能力原創(chuàng)601、作業(yè)形式：類型多樣，由書面作業(yè)、實踐作業(yè)和選做作業(yè)相結合，從基礎鞏固到綜合運用到實踐探究，實現(xiàn)了對知識的多方位靈活運用。2、作業(yè)設置合理性分析：（1）書面作業(yè)：做到及時批改，分層擺放，對做到不好的學生及時談話，當面指出他們的問題，并將這部分學生名字加以記錄，觀察他們下次作業(yè)有無出現(xiàn)上次糾正過的錯誤；教師在綜合批改作業(yè)的過程中要記錄錯誤率較高的題，在上課講題時做到對癥下藥，掃除學生的知識盲區(qū)和掌握薄弱點。（2）實踐作業(yè)：主要以小組為單位，強調合作性學習，對其成果一一展示，評價多樣化，采取自評、互評、老師評的方式評選出優(yōu)秀作業(yè)并加以獎勵，既能互相學習，又能起到激勵作用。（3）選做作業(yè)：這類作業(yè)不做硬性要求，針對學生的興趣、能力等進行自主選做，滿足學生的個性化需求，從自主層面實現(xiàn)對知識的進一步鞏固和掌握。3、學生完成作業(yè)情況（估計）分析對于書面作業(yè)，大多數(shù)學生都能按時完成，對待作業(yè)態(tài)度認真，格式書面工整，由少部分學生對基礎知識掌握不夠出現(xiàn)題目錯誤率高，及材料題不會分析，答案呈現(xiàn)口語化或一句話回答。對于實踐作業(yè)，大多數(shù)小組，組長認真負責分配任務，組員積極配合，作業(yè)完成質量高效。部分小組只有一兩位學生在做，其他學生合作意識薄弱，故作業(yè)完成質量有待提高。對于選做作業(yè)，相較前兩項作業(yè)而言對學生未達到全面化，學生的積極參與度不高，加之耗費一定時間和經(jīng)歷，效果不是很理想，還需進一步完善。三、作業(yè)案例特色說明1、重視作業(yè)的價值和內容。在雙減大背景下，如何讓學生在較短時間內實現(xiàn)對知識的高效掌握，在作業(yè)設計方面就要做到減量增質，故我們在作業(yè)內容的選取方面緊密圍繞核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識進行設計，更注重作業(yè)的價值。2、豐富作業(yè)形式。國家人才強國戰(zhàn)略對未來人才的需求趨向于應用型與創(chuàng)新型。以及當前的考試趨向重在考查學生所學知識能否與生活實際聯(lián)系起來，真正達到學以致用。故我們在作業(yè)設計上在鞏固知識的基礎上注重考查不同知識間的內在聯(lián)系和不同能力的綜合運用，材料實際上將學科內容與當下時政熱點下相結合，引導學生關心國家大事，關注時代主題，培養(yǎng)和發(fā)展理論聯(lián)系實際的能力。通過實踐性作業(yè)和選做作業(yè)，引導學生獨立思考、批判創(chuàng)新，培養(yǎng)批判和創(chuàng)新思維能力。3、評價方式多樣。本次作業(yè)評價打破了以往老師一評到底的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)了自評、他評、教師評等多樣化的評價模式，調動了學生完成作業(yè)和參與作業(yè)的積極性，更有利于學習成果的鞏固。4、學生主體性突出。作業(yè)設計以學生為中心，圍繞學習目標，題目