小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計的基本原則

小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計的基本原則【摘要】校本作業(yè)是基于學(xué)校學(xué)生實際編寫的適合于校情的學(xué)科作業(yè)，是教師自主設(shè)計的，關(guān)注學(xué)生原有基礎(chǔ)和成長必需的作業(yè)，是學(xué)校實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)的重要手段.本文提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計校本作業(yè)的四個基本原則：關(guān)注目標(biāo)重達(dá)成；關(guān)注體驗重過程；關(guān)注差異重分層；關(guān)注實踐重運用.【關(guān)鍵詞】校本作業(yè)；設(shè)計原則校本作業(yè)是基于學(xué)校學(xué)生實際編寫的適合于校情的學(xué)科作業(yè)，是教師自主設(shè)計的，關(guān)注學(xué)生原有基礎(chǔ)和成長必需的作業(yè)，它是學(xué)校實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)的重要手段.近年來，隨著課程改革的深入開展，許多學(xué)校進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的改革實踐，但有些作業(yè)設(shè)計過度強調(diào)訓(xùn)練，輕視能力培養(yǎng)，有些校本作業(yè)過渡強調(diào)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程，有些校本作業(yè)過度強調(diào)整齊劃一，輕視個體差異，等等.基于此，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在校本作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)秉承以下作業(yè)設(shè)計的基本原則，提高作業(yè)設(shè)計的實效性，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.一、關(guān)注目標(biāo)重達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，對課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計起著導(dǎo)向作用.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“配置習(xí)題時，應(yīng)考慮其與相應(yīng)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性.一方面，要保證配備必要的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固、理解所學(xué)知識內(nèi)容；另一方面，又要避免配置的習(xí)題所涉及的知識超出相應(yīng)的內(nèi)容要求.”因此，教師在設(shè)計校本作業(yè)時，理解和領(lǐng)悟每一課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計符合教學(xué)目標(biāo)的校本作業(yè).如：為達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力”的目標(biāo)，可以設(shè)計閱讀分析的作業(yè)；為達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生探究能力”的目標(biāo)，可以設(shè)計探索規(guī)律的作業(yè)；為達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生解決問題”的能力，可以設(shè)計具有實際背景問題的作業(yè)；為達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力”的目標(biāo)，可以設(shè)計開放性問題的作業(yè)……如《圓的面積》一課，為達(dá)到“靈活運用公式解決生活中的實際問題”的教學(xué)目標(biāo)，可設(shè)計如下作業(yè)：1.廈門白鷺洲廣場上有個噴水池，它的中心有個自動旋轉(zhuǎn)裝置的射程是5米，這個自動旋轉(zhuǎn)裝置能噴到的最大面積是多少？2.籃球場（如圖）上的3分線是由兩條平行線段和一個半圓組成的.請你根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)計算出3分線區(qū)域內(nèi)的面積.（得數(shù)保留兩位小數(shù)）3.同學(xué)們，你去過南靖土樓嗎？土樓是福建、廣東等地區(qū)的一種建筑形式，被列入“世界物質(zhì)文化名錄”，土樓的外圍形狀有圓形、方形、橢圓形等.圭峰樓和德遜樓是福建“教育僅有愛是不夠的，還要有愛的藝術(shù)，我以為設(shè)計學(xué)生喜歡而富有成長意義的作業(yè)就是師愛藝術(shù)的一種平實呈現(xiàn).”（周彬語）因此，在設(shè)計校本作業(yè)時，我們應(yīng)該著力“四個關(guān)注”的基本原則，設(shè)計學(xué)生喜愛而又有意義的作業(yè)，讓學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗成功、探索創(chuàng)新為主，讓學(xué)生的知識在校本作業(yè)中升華，技能在校本作業(yè)中掌握，能力在校本作業(yè)中形成，思維在校本作業(yè)中發(fā)展，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”.【參考文獻(xiàn)】[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).（2011版）[S].北京：北京師范大