小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因及對策研究

小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因及對策研究【摘要】隨著新課程的不斷實施和推進，小學教學課堂出現(xiàn)了新的局面，學生的自主學習能力和學習興趣得到激勵，教師的教學效率得到提高。但是同時我們也得看到小學教學中任然存在的不能忽視的一些問題。其中，兩極分化的現(xiàn)象最為嚴峻，是每一位教師和教育家需要思考和解決的問題。本文將以小學數(shù)學教學出發(fā)，對其兩極分化問題的成因和對策進行分析研究?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；兩極分化；成因；對策ElementaryschoolmathematicsthecauseofthepolarizationphenomenonandcountermeasureresearchLiuHong【Abstract】Withtheimplementationofnewcurriculumandpropulsion，primaryschoolteachingclassinthenewsituation，thestudents’autonomouslearningabilityandinterestinlearningmotivation，teachers’teachingefficiencywasimproved.Butatthesametimewealsoneedtoseetheteachingofprimaryschoolcannotignoresomeoftheproblemsstillexist.Amongthem，thepolarizationphenomenonismostserious，iseachteachersandeducatorsneedtothinkaboutandsolvetheproblem.Thisarticlewillstartwiththeelementaryschoolmathematicsteaching，todividethecausesandcountermeasuresofanalysis.【Keywords】Theelementaryschoolmathematics；Polarization；Genesis；countermeasures關注每一位學生，防止兩極分化的現(xiàn)象，使每一位學生都能得到充分的發(fā)展是新課程實施的客觀要求，也是每一位教師的教學目標所在。就目前而言，小學數(shù)學教學階段出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象是客觀而不可回避的，那么，造成兩極分化現(xiàn)象的原因是什么呢？我們該如何來防止兩極分化的現(xiàn)象呢？下面是筆者通過相關研究提出的一點見解。1小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因1.1學生方面的原因一是學生之間知識基礎存在差異。由于數(shù)學的邏輯性和系統(tǒng)性相比其他學科更強，這就要求學生對前面的知識內(nèi)容和技能熟練掌握，如果學生不能及時掌握知識、形成技能的話將會導致后面的學習出現(xiàn)困難，跟不上教學進度，打擊自己的學習興趣和信心，甚至帶來嚴重的惡性循環(huán)，嚴重阻礙學生的數(shù)學學習，造為。教師要積極主動地聯(lián)系學生的家長，定時進行家訪，并友好的接待家長的來訪，將學生的在校情況及時向家長反映，促使家長參與到學生的教育之中來。這樣不僅可以讓教師更加的了解學生的校外表現(xiàn)，更加全面地對學生進行評價教學，也可以讓家長了解到學生的校內(nèi)情況，讓家長督促學生進行學習，并加強學生與家長之間的聯(lián)系，提高學生的學習興趣。2.3培養(yǎng)學生的積極性和主動性一是通過讓學生積極參與到教學活動中提高學生的學習興趣，比如創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境，增強課堂教學的有趣性，讓學生體會到數(shù)學的趣味，讓學生的數(shù)學興趣提高，激發(fā)學生的求知欲和積極性。二是注重學習方法的指導。在傳統(tǒng)的教學思維下，教師往往忽視對學生學習方法的指導，只是一味的將知識強制性的塞給學生，忽視了學生的學習主體地位。正所謂，“授人以魚不如授人以漁”，教師轉(zhuǎn)變自己的教學思想，注重對學生教學方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生養(yǎng)成課前預習、課上認真聽講、課后復習、積極思考提問、獨立完成作業(yè)的良好學習習慣，提高學生學習的主動性。三是建立良好的師生關系，明確學生和教師的角色定位。人的認知往往伴隨著情感，特別是在小學時代，學生對某一學科的興趣和學生對該學科教師的感情密不可分，如果該教師教學風格和個人性格受學生的喜愛，和學生的關系良好，那么學生將會對該課程有較濃厚的興趣。教師應當積極地幫助學生學習，多鼓勵少批評，多指導少強迫，注重培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的學習能力。參考文獻[1]皮連生.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社，2002：56-60[2