Module3Unit9GreatcitiesoftheworldPeriod2（教學設計）牛津上海版英語六年級上冊

六年級英語教學設計

課程基本信息學科英語年級六學期上課題Unit9GreatcitiesoftheworldPeriod2主備教師審核教師單元教學設計框架課標指導堅持育人為本，強化素養(yǎng)立意。圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學資源。并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍圖；引導學生基于對各語篇內(nèi)容的學習和主題意義的研究，逐步構(gòu)建和生成圍繞單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。教材分析第三模塊以“Outandabout”為大單元核心話題，分為“Seeingafilm”、“Visitingmuseums”和“Greatcitiesoftheworld”三個單元，主要談論外出活動及外出相關(guān)的信息，與學生的實際生活息息相關(guān)。本單元Greatcitiesoftheworld是該模塊中的第3個單元，將帶領(lǐng)學生走出國門，走向國際大都市。學生通過本單元的學習，能夠描述一些國際大都市的地理位置、城市特點、抵達方式及特色食物等信息。結(jié)合本模塊核心話題，本單元設定三個遞進式的話題，分別展開三個課時的教學。Period1:GreatcitiesofChinaPeriod2:GreatcitiesoftheworldPeriod3:Makeadialogueaboutthegreatcities以教材內(nèi)容為語言基礎(chǔ)，以主題內(nèi)容為語用基礎(chǔ)，結(jié)合學生生活實際，體現(xiàn)循序漸進的學習規(guī)律和生活化課堂的教學理念。通過文本再構(gòu)，將整個情景串聯(lián)起來，使我們的教學更生動、有趣、完整，既讓學生學習了語言知識，又將教學活動與實際生活相結(jié)合，從而實現(xiàn)既掌握知識又提升了語言運用能力的目標。學情分析本單元學習主體是六年級的學生，他們正處于少年向青少年的過渡時期，而且渴望獲取更多知識的主動性也比其它年級的學生強，因此，激發(fā)他們的學習興趣和培養(yǎng)良好的英語學習習慣變得很重要。在教學過程中，教師應為學生創(chuàng)設語言情境，讓學生在生活過程中感受和學會英語的交際用語。本單元的主題屬于“人與社會”范疇，城市與文化的體驗是學生感興趣的，通過開拓學生的視野，讓學生帶著向往的心情去學習，從中國的著名城市，慢慢的過渡到日本首都東京和英國首都倫敦，并根據(jù)學生的自身掌握情況拓展到法國首都巴黎以及英國著名建筑大本鐘等，在話題的談論中運用本節(jié)課的詞匯與句型。課時安排3個課時單元教學目標【語言能力目標Languageabilityobjectives】：1.能在語境中正確使用本單元的核心詞匯；2.能用句型Howlongdoesittaketogetto...from...by...?詢問某出行方式下去往某地所需的時間，并能用句型Ittakesabout...(time).回答；3.根據(jù)元音字母a及字母組合er、ir、ur、or的發(fā)音規(guī)律，能拼讀簡單的單詞；【文化意識目標Cultureawarenessobjectives】：感知中國的大都市：北京、上海、西安、深圳等，具有國家認同感，對國家的強大感到自豪；了解世界上其它國家的一些大城市，包括首都、飲食和標志性建筑等；【思維品質(zhì)目標Thinkingqualityobjectives】：通過學習本單元，能對獲取的信息進行簡單分類和對比，加深對語篇意義的理解；【學習能力目標Learningabilityobjectives】：能根據(jù)提示描述一些國際大都市。單元教學重難點重點：詞匯：capital,north,east,west,south,tourist,building,inthenorthof,intheeastof句型：HowlongdoesittaketogettoShanghaifromBeijingbytrain？Ittakesaboutfivehours。了解字母a及字母組合er、ir、ur、or在單詞中的發(fā)音難點：句型Howlongdoesittaketogetto...from...by...？以及答句：Ittakesabout...方位詞以及方位的表達。如：It’sinthenorthofChina.Period2教學目標通過Lookandread的篇章閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力；通過Thinkandwrite的練習，培養(yǎng)學生運用語言的能力；了解世界上其它國家的一些大城市，包括首都、飲食和標志性建筑等；教學重點詞匯：touristbuilding了解世界上其它國家的一些大城市，包括首都、飲食和標志性建筑等；教學難點教學策略創(chuàng)設情境、問題驅(qū)動教學欄目LookandreadThinkandwriteCulturecorner教學過程Step1:Pretaskpreparation1、Singasong（設計意圖：烘托英語氛圍，引出“London”,認識LondonBridge）2、Readandanswer（設計意圖：情境導入，調(diào)動學生已有知識，引發(fā)學生學習成就感）Step2:WhiletaskproceduresWatchandlearn看視頻，認識倫敦建筑（設計意圖：視頻結(jié)合Culturecorner進行教學，使倫敦其它標志性建筑學習更生動、形象）Listenandsay(設計意圖：感知文本信息，指導學生按意群閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣)Watchandknow(設計意圖：創(chuàng)設情境，引發(fā)學生聯(lián)想，使文本內(nèi)容有整體性和關(guān)聯(lián)性。情境：Peter喜歡運動，假期除了回倫敦還去了東京，因東京和倫敦都舉辦過奧運會。為東京的學習作鋪墊)Listenandread聽音，跟讀文本，學新單詞（設計意圖：感知文本信息，指導學生按意群閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，拓展日本食物和標志景點）Askandanswer此環(huán)節(jié)設置評價（設計意圖：檢測學生對文本信息的理解）Watchandknow(設計意思：感受北京舉辦奧運會的自豪感)Listenandread(設計意圖：看視頻整體閱讀文本，指導學生按意群閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣）Lookandmatch、Askandanswer此環(huán)節(jié)設置結(jié)束性評價（設計意圖：通過問答考查學生對本節(jié)內(nèi)容掌握程度，適當總結(jié)評價結(jié)果）Step3:PosttaskactivitiesThinkandwrite（設計意圖：根據(jù)提示和關(guān)鍵詞填空完成簡短的句子，培養(yǎng)學生的寫作能力）Lookandlearn（設計意圖：拓展延伸，情感升華）“雙減”作業(yè)設計MustdoMustdo1、Readthetexttwice.Choosetodo2、DrawamindmapaboutBeijing,LondonandTokyo.Choosetodo1、Usingthemindmaptoretellthetext.2、AddsomethingonthemindmapofGuangzhou,likeWheretostay/Wheretovisit/Whattodo/Whattoeat...板書設計countrycapitalgreatbuildingfoodChinaBeijingtheGreatWalldumpingTheUKLondonTheBritishMu