運(yùn)用信息技術(shù)手段支持的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

一、課堂導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)的意義與作用當(dāng)前多數(shù)的課堂導(dǎo)入，就是教師直接用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。這樣的“課堂導(dǎo)入”其實(shí)基本上已經(jīng)喪失了其有效功能，是無(wú)法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂求知欲的。因此,課堂導(dǎo)入部分在整個(gè)課堂教學(xué)中有著不可替代的積極意義。1．激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)合理的導(dǎo)入能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生興奮感，能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。“興趣是最好的老師”，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣”。通過(guò)導(dǎo)入，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)就能明確學(xué)習(xí)的方向，自覺(jué)地以目標(biāo)來(lái)規(guī)范自己的行為，主動(dòng)地接近目標(biāo)。同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。2．創(chuàng)造學(xué)習(xí)情緒氣氛，促進(jìn)師生情感溝通良好的導(dǎo)課是接通師生信息的關(guān)鍵。上課伊始，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話，如果一下子博得學(xué)生好感，就取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開(kāi)了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對(duì)你的期待、尊重的基礎(chǔ)上。樸實(shí)親切的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會(huì)在導(dǎo)課過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。3．吸引學(xué)生注意力注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是進(jìn)行任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。導(dǎo)入時(shí)，教師必須首先對(duì)學(xué)生的注意進(jìn)行喚起和調(diào)控，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知注意和情緒注意。而富有創(chuàng)意的導(dǎo)入，具有先聲奪人、引人入勝的效果，使學(xué)生上課開(kāi)始就把注意力集中到新課的學(xué)習(xí)上來(lái)，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。在導(dǎo)入時(shí)，教師的最主要的工作之一就是使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”的狀態(tài)。學(xué)生一旦進(jìn)入了這種狀態(tài)，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)、自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。4．促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)系導(dǎo)入是課與課之間的“橋梁”和“紐帶”，具有承上啟下的作用，既是先前教學(xué)的自然延伸，也是本節(jié)課教學(xué)的開(kāi)始。巧妙地導(dǎo)入，可以在復(fù)習(xí)鞏固與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，使新舊知識(shí)之間建立一種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，為深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下基礎(chǔ)。二、運(yùn)用課堂導(dǎo)入的基本教師策略古人寫文章講究“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹”，信息技術(shù)課堂教學(xué)亦是如此。設(shè)計(jì)好一堂課的開(kāi)頭，講好導(dǎo)語(yǔ)，有利于使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們需要運(yùn)用多種新課導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使整節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)始。1．新聞熱點(diǎn)導(dǎo)入法的實(shí)施策略近期國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的新聞是學(xué)生比較關(guān)注的話題，也都迫切想了解其內(nèi)容和事態(tài)的發(fā)展。利用學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞的心理，也就是利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙地利用新聞導(dǎo)入新課，以新聞的轟動(dòng)效應(yīng)來(lái)渲染課堂教學(xué)氣氛，容易激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)例：“Excel數(shù)據(jù)排序”——課導(dǎo)入教師：同學(xué)們，在北京奧林會(huì)的獎(jiǎng)牌榜上，其中美國(guó)隊(duì)雖然不及中國(guó)隊(duì)的金牌數(shù)量多，但獎(jiǎng)牌總數(shù)還是超越了中國(guó)隊(duì)，于是我們?cè)谂琶暇陀辛藸?zhēng)議。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，哪些因素會(huì)影響到排列的順序呢？學(xué)生：先看金牌數(shù)，在相同的情況下，再考慮銀牌、銅牌、總獎(jiǎng)牌等情況。教師：我們學(xué)校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，又是采用什么方式來(lái)比較每班的名次？學(xué)生：計(jì)分……由于北京奧運(yùn)會(huì)是學(xué)生比較熟悉和關(guān)注的新聞話題，他們很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在老師的引導(dǎo)之下探索新的知識(shí)點(diǎn)。而運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)熱點(diǎn)是學(xué)生迫切需要了解的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2．設(shè)置懸疑導(dǎo)入法的實(shí)施策略懸念可以使人產(chǎn)生急切期待的心態(tài)，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的誘惑力。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生急切期待的心態(tài)，從而激發(fā)他們的探索心理，形成探究問(wèn)題的情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣。實(shí)例：“Word的自動(dòng)更正”──知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入教師：同學(xué)們，你們覺(jué)得說(shuō)話快，還是打字快？學(xué)生自然認(rèn)為說(shuō)話比打字快。教師：我們來(lái)比賽一下，就以“中華人民共和國(guó)”開(kāi)始比賽。在比賽前，教師先利用Word軟件將“中華”自動(dòng)更正設(shè)置為“中華人民共和國(guó)”。很快，教師就會(huì)在學(xué)生的驚奇中贏得比賽。這樣在學(xué)生的渴望中，自然地開(kāi)始進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。制造懸念可以激發(fā)興趣，可以啟動(dòng)思維。懸念出乎學(xué)生的預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，造成學(xué)生心理上的渴望和興奮，只想打破砂鍋問(wèn)到底，盡快知道究竟。這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)，一下子就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上，使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、去思、去探、去說(shuō)，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。3．情境導(dǎo)入法的實(shí)施策略在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，在其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題懸念，讓學(xué)生帶著急切解決問(wèn)題的心理進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍的高潮，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)他們對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)例：“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”——課導(dǎo)入在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，就烏鎮(zhèn)印象這一專題提出任務(wù)：烏鎮(zhèn)的悠久歷史、烏鎮(zhèn)的地理位置、烏鎮(zhèn)的景點(diǎn)、烏鎮(zhèn)的地方特產(chǎn)、烏鎮(zhèn)的民風(fēng)民俗、有關(guān)烏鎮(zhèn)的名家名作。然后教師提供一些學(xué)生設(shè)計(jì)的景點(diǎn)網(wǎng)頁(yè)，要求學(xué)生分組搜集有關(guān)素材，完成一個(gè)烏鎮(zhèn)印象的網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生通過(guò)與以往作品的比較，查閱相關(guān)的素材資料后，便投入到教師后面的教學(xué)過(guò)程中去。創(chuàng)設(shè)情境必須要吸引學(xué)生的注意力，如果情境枯燥無(wú)味，缺乏新意，就不會(huì)收到應(yīng)有的效果。通過(guò)觀察往屆學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)性，情境設(shè)計(jì)中又將學(xué)生分組進(jìn)行素材搜集，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。4．范例操作導(dǎo)入法的實(shí)施策略信息技術(shù)都具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，在課堂上可以演示或操作完成在實(shí)際生活中常用或常見(jiàn)的一些具體的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，能使他們迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。一、地理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是教師的需要：面對(duì)新的形勢(shì)、新的任務(wù)bai，地理教育必須具有超前意識(shí)，必須緊跟科技發(fā)展的步伐。地理學(xué)科具有具體性、形象性、使地理教學(xué)不但要考慮科學(xué)性、抽象性、還要經(jīng)?？紤]藝術(shù)性、直觀性。數(shù)字化的學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也給從事地理教育的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該做到：（1）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法。再說(shuō)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,不僅從手段上改變了現(xiàn)行地理教學(xué),更深刻地影響著教育觀念的變革。信息技術(shù)將更好地體現(xiàn)”以人為本”,以提高學(xué)生自身的綜合水平和滿足自身不斷增長(zhǎng)的需要。地理新課程要求教師由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”,教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,自主地探究學(xué)習(xí).體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，要求教師應(yīng)從單一的教學(xué)方式向多樣化,現(xiàn)代化的教育信息技術(shù),改變?cè)瓉?lái)一支粉筆,一塊黑板的教學(xué)方式,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)手段,教學(xué)方式進(jìn)行改革現(xiàn)代教育技術(shù)能加速知識(shí)傳播和應(yīng)用,促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和個(gè)別化,有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果.目前，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)水平還很不高，尤其是在農(nóng)村學(xué)校更是如此。近幾年來(lái)，經(jīng)多方努力，雖出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但難以應(yīng)用到實(shí)踐中去，其主要原因是各科教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識(shí)還比較差，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，從而在教學(xué)中很難輕松的利用軟件。地理教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，其本身就是教師理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，顯現(xiàn)出教師對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握、對(duì)課堂教學(xué)的理解、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的感悟、對(duì)學(xué)生背景的了解。地理教師應(yīng)該以先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理念作為指導(dǎo)，樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念，理解現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)計(jì)理論?？梢哉f(shuō)，提高各科教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識(shí)和職業(yè)水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問(wèn)題。二、地理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生成長(zhǎng)的需要:1、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。它的快速發(fā)展及素質(zhì)教育的推進(jìn)，不僅為改革傳統(tǒng)地理教學(xué)模式提供了新的途徑，而且現(xiàn)代信息技術(shù)的交互特征增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)與能力，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)飛速的發(fā)展和普及，給中學(xué)地理教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)革命，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入地理教學(xué)活動(dòng)后，其固有的超文本閱讀，信息量豐富，交互性強(qiáng)，反響快速，貯存量大，集圖形、文字、聲音、動(dòng)畫、圖像于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)。巧用信息技術(shù)，變抽象為具體，運(yùn)用多媒體的直觀性、可使教學(xué)內(nèi)容由虛變實(shí)、化靜為動(dòng)、化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，極大的豐富了地理教與學(xué)的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)，探索地理知識(shí)和交流合作提供廣闊的空間，對(duì)地理教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用。2、為培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生提供條件：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供良好的界面。形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話。協(xié)作學(xué)習(xí)、能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激、有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持、還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息、還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系、對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展、及促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的。這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者、因而、有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)、這就是其突出的優(yōu)點(diǎn)。3、利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力：現(xiàn)行考試制度，除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們還注重：①學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；②理論和實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用；③人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)?；谝酝覀儗W(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)是范圍專一的，結(jié)構(gòu)組合是線性的，而現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速大容量的信息匯聚，也為這種跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)提供了可能。這樣，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力等綜合能力。4、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握信息技術(shù)的能力和“讀、寫、算”一樣是一個(gè)人同等重要的生存能力。網(wǎng)絡(luò)是信息的總匯，學(xué)生一方面可以根據(jù)自身特點(diǎn)有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，可以讓他們下載、打印一些對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的材料。這樣做的目的是想說(shuō)明在信息快速傳播的今天，學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)比學(xué)會(huì)多少知識(shí)更為重要，如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動(dòng)利用信息工具和信息資源，有效地對(duì)信息進(jìn)行處理和創(chuàng)新的基本能力，將成為學(xué)生在未來(lái)社會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力。三、地理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的效果現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合，即提高了課堂效率，又使地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，廣大地理教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其多媒體計(jì)算機(jī)的使用，為地理教育教學(xué)工作服務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和學(xué)生的全面發(fā)展；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。因而新課程地理教材的突出特點(diǎn)是教材的多媒體化、教學(xué)的個(gè)性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化，初中地理教材的這一特點(diǎn)決定了現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于地理學(xué)科教育的重要性及發(fā)展的必然性。在一般地理教學(xué)中的困難得以解決，如：（1）.地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)，通過(guò)多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。教材如果以將聲音、立體圖像及文字進(jìn)行多媒體化，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫需要耗費(fèi)很多的時(shí)間的問(wèn)題。（2）.地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時(shí)還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問(wèn)題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識(shí)，多認(rèn)識(shí)客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國(guó)家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r非常必要，但用一般的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)，而采用多媒體教學(xué)設(shè)備能更生動(dòng)形象的表現(xiàn)。（3）.地理教學(xué)中我國(guó)國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動(dòng)活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，完成德育任務(wù)。但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)選擇豐富的內(nèi)容和素材可以很好地完成。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育與中學(xué)課程的整合是至關(guān)重要的。然而，隨著課程整合實(shí)踐的深入、必將提高師生使用信息技術(shù)的意識(shí)、必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、大大提高教學(xué)效率、進(jìn)而推動(dòng)地理教學(xué)改革的進(jìn)程。隨著科學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技手段走進(jìn)課堂。信bai息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師所采用，它對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)發(fā)揮了很大的作用，但我們也發(fā)現(xiàn)不少教師在把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，存在這樣或那樣的問(wèn)題，甚至走入了一些誤區(qū)。下面對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談一點(diǎn)自己的看法。一、不要只一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，而忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，而信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低。比如在教學(xué)課件的制作中，用一般Powerpoint等簡(jiǎn)單軟件即可完成的課件就沒(méi)有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可以。也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使資源共享(現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)中可以搜索到大量的較實(shí)用的化學(xué)教學(xué)軟件)。但在實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作課件，特別是一些課件的評(píng)比，一味地追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，把教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展覽。其實(shí)這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)畢竟只起輔助作用，在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師。教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用最科學(xué)的教育觀念、教學(xué)思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。教師教學(xué)理念、思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過(guò)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化工具的應(yīng)用水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的提高也提出了更高要求。不難想像，一個(gè)教育思想落后、業(yè)務(wù)水平低下的教師使用信息技術(shù)，對(duì)提高課堂實(shí)效會(huì)有什么效果。二、忌濫用信息技術(shù)，忽略與學(xué)科的整合所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這就意味著并不是所有的課型都能使用信息技術(shù)去輔助教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)授課中有的教師過(guò)多地依賴信息技術(shù)，特別是公開(kāi)課，簡(jiǎn)直成了多媒體信息技術(shù)的天下，也不管課堂內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng)，結(jié)果事與愿違。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)“原電池”的公開(kāi)課，教師在用實(shí)驗(yàn)演示了原電池形成后，應(yīng)該讓學(xué)生思考其形成的過(guò)程，這正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，而上課教師卻直接采用信息技術(shù)模擬了原電池形成電流的過(guò)程，講解得很仔細(xì)，感覺(jué)好像不錯(cuò)，實(shí)際上反而限制了學(xué)生的思考，這就是信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)沒(méi)有把握好。還有很多的時(shí)候?qū)嶋H上沒(méi)有必要使用信息技術(shù)，用了反而多余，使學(xué)生感覺(jué)教師是在演戲，無(wú)形中教師扮演了“解說(shuō)員”的角色。此外，心理學(xué)研究也表明，由于信息技術(shù)的聲、光、電的綜合刺激，學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，也容易使身心疲倦。我們認(rèn)為信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容和課型相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。教學(xué)中特別是高中教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?，有很多?nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過(guò)自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通。這部分知識(shí)是根本用不著利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，否則就會(huì)“畫蛇添足”或者是“殺雞用牛刀”。所以，信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)的整合中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：(1)要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體信息技術(shù)，一是界面制作要乎和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。(2)要根據(jù)課型選擇多媒體信息技術(shù)。新授課中使用信息技術(shù)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；復(fù)習(xí)課則可選擇信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。(3)要做到授課內(nèi)容和信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一。要根據(jù)授課的內(nèi)容而定，要和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，該用則用，不該用就不要勉強(qiáng)。使用時(shí)力求做到“五度”：時(shí)間上有寬度，活動(dòng)上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，結(jié)果上有效度。三、在信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系從目前教師運(yùn)用信息技術(shù)的情況看，制作的教學(xué)課件無(wú)非有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心而制作的課件，另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心而制作的課件。從應(yīng)用的數(shù)量看，前者無(wú)疑居多，但這類課件的特點(diǎn)是以教師為中心，實(shí)際應(yīng)用中往往強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就難以發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段，這一點(diǎn)是永恒不變的。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但不能忽略學(xué)生的主體性，決不能由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。如果信息技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動(dòng)思考，一堂課下來(lái)看似什么都有，學(xué)生的實(shí)際收獲卻不多，這正是課堂教學(xué)的大忌。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的關(guān)系人手，探討信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使信息技術(shù)在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用，四、不能用信息技術(shù)手段代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)中的不少課程如化學(xué)、生物等學(xué)科都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在日常的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲得知識(shí)，它真實(shí)地再現(xiàn)變化過(guò)程，所以有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手操作能力和觀察能力，電是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，由于一些實(shí)驗(yàn)有一定的毒性、危險(xiǎn)性、操作的復(fù)雜性和成功率低等因素，有的教師往往采用信息技術(shù)手段，模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或播放錄像等形式來(lái)進(jìn)行演示。其實(shí)這根本無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的。再逼真的模擬電無(wú)法和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程相媲美，而且這樣做也失去了實(shí)驗(yàn)的“過(guò)程”意義。因此，我們認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)，不適宜選用信息技術(shù)手段來(lái)替代。當(dāng)然一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些實(shí)驗(yàn)，如：化學(xué)中原電池和電解池的原理、分子的有效碰撞．有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)機(jī)理等，通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)模擬和展現(xiàn)，