非英語專業(yè)學生外語學習焦慮與學習策略選擇的相關性研究的任務書

非英語專業(yè)學生外語學習焦慮與學習策略選擇的相關性研究的任務書任務書1.研究背景現(xiàn)代社會中，外語已經(jīng)成為了一項重要的技能和能力。而在大學中，外語學習也成為了一項必修課程。然而，對于非英語專業(yè)的學生而言，學習外語可能會帶來一定的焦慮。學生們可能會遇到困難和挫折，并且可能會感到自己的能力不足以達到預期的標準。因此，了解非英語專業(yè)學生外語學習焦慮的情況，以及他們選擇何種學習策略應對焦慮的情況，對于大學外語教育的實踐與改進都具有非常重要的意義。2.研究目的本研究旨在探討非英語專業(yè)學生外語學習焦慮與學習策略選擇的相關性。具體研究目的如下：(1)了解非英語專業(yè)學生外語學習焦慮的情況；(2)探討非英語專業(yè)學生對外語學習焦慮原因的看法；(3)探究非英語專業(yè)學生在面對外語學習焦慮時使用的學習策略；(4)分析非英語專業(yè)學生使用不同學習策略的原因；(5)提出有效的解決非英語專業(yè)學生外語學習焦慮的對策建議。3.研究內(nèi)容本研究將從以下幾個方面進行探討：(1)外語學習焦慮的定義和特點；(2)非英語專業(yè)學生外語學習焦慮的情況和表現(xiàn)；(3)外語學習焦慮的原因及其影響因素；(4)非英語專業(yè)學生面對外語學習焦慮時的應對策略；(5)非英語專業(yè)學生使用不同學習策略的原因分析；(6)提出有效的解決非英語專業(yè)學生外語學習焦慮的對策建議。4.研究方法本研究將采用問卷調(diào)查和訪談的方法進行數(shù)據(jù)收集。具體方法如下：(1)設計問卷。設計問卷包括兩個部分：第一部分為非英語專業(yè)學生外語學習焦慮相關情況的問題；第二部分為非英語專業(yè)學生的學習策略選擇問題，包括自主學習、教師引導、聽力、口語、閱讀、寫作、詞匯等方面的問題。問卷將在校內(nèi)進行發(fā)放。(2)進行訪談。訪談對象為10名非英語專業(yè)學生和2名外語教師，訪談的目的是更深入地了解非英語專業(yè)學生在外語學習中的問題和需要解決的困難。訪談內(nèi)容包括學習焦慮的原因和應對策略等方面。(3)數(shù)據(jù)分析。采用SPSS軟件對問卷數(shù)據(jù)進行分析，采用內(nèi)容分析法對訪談數(shù)據(jù)進行分類與整理。5.研究預期成果本研究將探討非英語專業(yè)學生外語學習焦慮與學習策略選擇的相關性，為解決非英語專業(yè)學生面對外語學習焦慮的問題提出有效的建議。預計研究成果主要包括：(1)提出非英語專業(yè)學生外語學習焦慮的主要原因和表現(xiàn)情況，增加對非英語專業(yè)學生外語學習焦慮問題的認識；(2)描述和分析非英語專業(yè)學生使用不同學習策略的情況，幫助教師更好地引導學生選擇有效的學習策略；(3)提出有針對性的對策建議，以減輕和解決非英語專業(yè)學生的外語學習焦慮，提高其學習效果。6.時間安排本研究預計全程耗時3個月。時間安排如下：(1)第1周：確定研究題目，撰寫任務書；(2)第2-3周：撰寫研究方法和設計問卷；(3)第4-5周：進行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)收集；(4)第6-7周：進行訪談和數(shù)據(jù)整理；(5)第8-9周：數(shù)據(jù)分析和結(jié)果展示；(6)第10-11周：編寫研究報告和提出對策建議；(7)第12周：進行報告修改和完善，完成整個研究項目。7.參考文獻[1]GardnerRC.Anxietyandsecond-languagelearning:Areviewoftheliterature.LanguageLearning,1985,35(1):27-46.[2]HorwitzEK.StudentreactionstoteacherfeedbackintwoESLcompositionclassrooms.JournalofSecondLanguageWriting,1995,4(2):1-23.[3]YuH.FactorsaffectingforeignlanguagelearninganxietyofChineseEFLlearners:Ana