尹集學(xué)區(qū)教案首頁新寨小學(xué)五年級語文第十一周教案

尹集學(xué)區(qū)教案首頁學(xué)科：語文年級：五班任課教師：費秀成備課日期：5.11課題18將相和教

學(xué)

目

標(biāo)1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重點讀講故事，感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。教學(xué)難點把握“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”3個故事之間的聯(lián)系。教學(xué)用具小黑板教學(xué)方法講授法板

書

設(shè)

計18將相和公忠為國廉頗藺相如完璧歸趙勇敢機智不和澠池之會英勇善戰(zhàn)智勇雙全和負荊請罪勇于改過顧全大局教

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人教學(xué)設(shè)計（續(xù)頁）教學(xué)活動設(shè)計補充內(nèi)容第一課時一、談話導(dǎo)入揭示課題1.簡介《史記》：我國西漢司馬遷寫的杰出的歷史文學(xué)著作，今天我們學(xué)習(xí)的課文就改編自這部名著。2.板書課題：將相和齊讀課題。3.釋題：課題中的“將”和“相”分別指誰？“和”是什么意思？誰能連起來說說題目的意思？二、初讀課文整體感知理清脈絡(luò)1.將與相和好如初了，這說明其中還有個從不和到和的過程。文章通過幾個小故事給我們講述這個過程的呢？請大家輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通順，試著給這幾個小故事加個小標(biāo)題。2.學(xué)生初讀后交流小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。3.這三個小故事之間有什么聯(lián)系？誰來簡單地說說課文的主要內(nèi)容。（自由讀文后練說）三、精讀探究感受人物形象1.導(dǎo)語過渡：藺相如在澠池之會上又立了大功，被趙王封為上卿，職位比廉頗高，戰(zhàn)功赫赫的廉頗很不服氣，他說了什么？指名讀16節(jié)。2.探討藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？學(xué)習(xí)第一個故事——完璧歸趙（1——10節(jié)）畫出藺相如說的話第一處（第6節(jié)）：指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說這番話的？（讀1——7節(jié)，理解趙王的“為難”。）指名再讀第6節(jié)，從他的話里你感受到什么？抓住“想了一會兒、愿意、一定”體會。再次帶著感受和理解齊讀第六節(jié)。第二處：（第8節(jié)中藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！保W(xué)法同前。第三處：（第8節(jié)中他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”）理解“理直氣壯”。從“我的腦袋和璧一塊兒撞碎”體會到什么？第四處：（第9節(jié)中）理解“大大方方”。和氏璧已不在手上，為什么還能大大方方？說明了什么？3.小結(jié)：藺相如完璧歸趙，立了功，趙王封他做上大夫。我們分明從他說的話里感受到他并不是“就靠一張嘴”。四、作業(yè)布置：有感情練讀“完璧歸趙”的故事，講述故事。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們探討了在“完璧歸趙”故事中，藺相如并不是“就靠一張嘴”被封為上大夫，而是憑著他的勇敢機智立下大功?，F(xiàn)在我們來看看“澠池之會”上他的表現(xiàn)。二、繼續(xù)深究感受人物形象1.學(xué)習(xí)第二個故事——澠池之會（11——14節(jié)）畫出藺相如說的話。指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說這些話的？引讀13節(jié)，從藺相如的話里你讀懂了什么？引導(dǎo)理解“鼓瑟”與“擊缶”的區(qū)別。從秦王擊缶可以看出什么？2.小結(jié)過渡：“澠池之會”上，藺相如置個人生死于不顧，維護了趙王的尊嚴，又立下大功，因而被封為上卿。他憑借的絕不是“就靠一張嘴”。但這位敢與秦王針鋒相對的勇士、英雄，卻在聽了別人傳來的廉頗的一番話后就像老鼠見了貓一般地躲避廉頗。這是為什么呢？廉頗到底說了一番什么話？三、話語比照感悟品質(zhì)1.引導(dǎo)學(xué)生讀廉頗和藺相如的話，出示語句比較。廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦王必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”2.你仔仔細細地讀他們的話，說說你的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)點：一是人稱不同。廉頗稱呼藺相如“他藺相如”，顯然有不敬之意。不僅直呼其名，而且還在名字前邊加了一個“他”字，更突出了廉頗的不服氣。而藺相如始終尊稱廉頗為“廉將軍”，實為真心誠意敬仰這位老將軍。這樣的稱呼，已經(jīng)把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠意表現(xiàn)得十分明白。二是排名次序不同。廉頗始終將自己排在第一位，從“我廉頗……他藺相如……”這樣的順序中展現(xiàn)；而藺相如卻始終把廉頗排在第一位，從“武有廉頗，文有藺相如”中可見。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的對比。三是關(guān)注的中心不同。廉頗居功自傲，關(guān)鍵在于以個人私利為中心，藺相如顧全大局，關(guān)鍵在于以國家為中心。廉頗口口聲聲“我”、“我”、“我”，連說三個，絲毫沒有提到趙國；而藺相如句句說的是“我們趙國”，也是連說三遍，全然沒有涉及個人私利。3.帶著自己的體會有感情朗讀人物語言，感受形象，感悟品質(zhì)。4.藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗做了些什么？5.引讀最后一節(jié)文字。《史記》原文中寫道“廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯?！惫o不克，戰(zhàn)無不勝，澠池之會上因為他鎮(zhèn)守邊境，秦王不敢拿趙王怎么樣。這樣一位戰(zhàn)功赫赫的老將軍，這身戰(zhàn)袍曾陪伴著廉將軍大敗齊國，攻取陽晉；陪伴著廉將軍固守長平，逼退秦兵……這一身戰(zhàn)袍，對于戰(zhàn)功赫赫的廉大將軍而言，意味著什么？（榮譽、地位、名利……）而今，廉將軍脫下戰(zhàn)袍，又意味著什么？（放下了自己的榮譽、名利、地位……）如果說，藺相如再三避讓廉頗是為了趙國利益；那么廉頗脫下戰(zhàn)袍，負荊請罪，又是為了什么？（公忠為國）四、總結(jié)全文升華情感為了共同的國家利益，將相終于和好了，他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。這真是“宰相肚里能撐船，將軍背上可負荊”，真可謂“海納百川，有容乃大，將相和。尹集學(xué)區(qū)教案首頁學(xué)科：語文年級：五年級班任課教師：費秀成備課日期：5.11課題19.草船借箭教

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目

標(biāo)1.認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2.分角色朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。教學(xué)重點：通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)重點通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點研讀文本語言,從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。教學(xué)用具課件教學(xué)方法講授法板

書

設(shè)

計

19草船借箭知天時大霧漫天諸葛亮神機妙算曉地利順風(fēng)順?biāo)荑ざ寿t嫉能識人心魯肅忠厚守信曹操謹慎多疑教

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人教學(xué)設(shè)計（續(xù)頁）教學(xué)活動設(shè)計補充內(nèi)容第一課時一、談話導(dǎo)入揭示課題知道中國四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫的著名長篇歷史小說叫什么？（《三國演義》）關(guān)于這部書的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語，想猜猜嗎？師生猜謎：鳥籠（關(guān)羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？揭題、讀題。二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事？三、學(xué)習(xí)起因研讀對話1.齊讀第l句。什么叫：“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比2.從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？⑴指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3.學(xué)習(xí)第一輪對話。⑴齊讀，思考：周瑜這時心里是怎么想的呢？同桌討論。（學(xué)生多元表達）⑵交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動（可發(fā)揮想象，有不同答案）。⑶過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？4.學(xué)習(xí)第二輪對話。⑴指名2人讀對話，師插問讓大家思考周瑜的心理活動“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。5.學(xué)習(xí)第三--六輪對話。⑴分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——⑵討論、交流。6.小結(jié)：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？思考：諸葛亮為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？（結(jié)合介紹孫劉聯(lián)合抗曹的背景）默讀1～2節(jié)，思考這些問題。諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1.2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。二、理清借箭過程感受“神機妙算”1.草船借箭的過程是哪幾節(jié)？（6——9節(jié)）自讀，研究諸葛亮借箭船隊的航行路線。劃出提示航行路線的句子及行進途中航線改變的句子。（學(xué)生動手畫船隊航行路線。）“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！薄疤爝€沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨?！薄爸T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開。”“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！薄爸T葛亮接著叫二十條船駛回南岸?！?.教師提示：靠近水寨時，該怎么走？在句子中有沒有給提示的詞語？4.看著這條航線，你想對諸葛亮說什么？用一個詞（神機妙算、才智超群、有膽有識、足智多謀……）板書：神機妙算5.“神機妙算”僅僅表現(xiàn)在航線上嗎？繼續(xù)讀句段，你還能從哪體會到他的“神機妙算”？生邊讀書邊作批注。學(xué)生交流：⑴這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。指導(dǎo)讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（……直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）小結(jié)學(xué)法，板書：聯(lián)系前后照應(yīng)的詞句你還能找到哪些有聯(lián)系的句子，看出“神機妙算”？⑵諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”哪個字、詞讓你看出“神機妙算”？（一定、只管、笑著說）6.學(xué)習(xí)寫魯肅的話，你感受到什么？指名讀諸葛亮的話。同桌練讀對話。指名二生讀對話。師描述情境，再讀對話。三、總結(jié)全文諸葛亮知天時、懂地利、識人心，神機妙算，用妙計向曹操借到了十萬支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當(dāng)周瑜知道了草船借箭的經(jīng)過，長嘆一聲，說——（生齊讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）四、作業(yè)布置：1.縮寫本文。2.排演課本劇。尹集學(xué)區(qū)教案首頁學(xué)科：語文年級五年級班任課教師：費秀成備課日期：5.11課題20*《景陽岡》教

學(xué)

目

標(biāo)1學(xué)會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思2.快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。3.通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。教學(xué)重點通過入境的朗讀體驗，體會語言魅力。教學(xué)難點領(lǐng)會寫作方法，感悟武松個性特征。教學(xué)用具課件教學(xué)方法講授法板

書

設(shè)

計

20.景陽岡岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去倔強多疑勇猛暴躁自負敏捷藝高死要面子機智膽大力大無窮教

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人教學(xué)設(shè)計（續(xù)頁）教學(xué)活動設(shè)計補充內(nèi)容第一課時一、比較課題，導(dǎo)入新課大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書：武松打虎。讀過課文的同學(xué)都知道，課文的題目是《景陽岡》，比較一下，這兩個課題有何不同？（交流明白以地點和主要事件作為題目均可。）既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽岡還寫了那些內(nèi)容？二、自讀課文，理清結(jié)構(gòu)課文很長，請大家默讀課文，思考：圍繞景陽岡還寫了什么內(nèi)容？讀后交流，理清結(jié)構(gòu)：岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去交流課文主要內(nèi)容。三、切入重點，學(xué)習(xí)武松打虎同學(xué)們，在以上四部分內(nèi)容中，你們最感興趣的是——武松打虎。我們就來看看武松打虎的過程。自由讀這部分內(nèi)容，你對打虎內(nèi)容有和感受？交流讀后感受。這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來學(xué)習(xí)相信你的感受會更深。讓我們現(xiàn)來讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進攻的呢？這里寫了兩塊內(nèi)容，你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容？一讀：通過師生合作讀，指導(dǎo)讀：讀通內(nèi)容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進攻的氣勢。二讀：讀出武松機智、靈活、勇敢。老虎進攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學(xué)們?nèi)绻堰@個“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺有何不同？交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。引導(dǎo)交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來大蟲抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）老師讀老虎內(nèi)容，學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。三讀：讀出課文的寫法。同學(xué)們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動作描寫如何結(jié)合的呢，課文是怎樣寫的呢？交流：一、武松和老虎交叉來寫?！袄匣⒐ィ渌砷W；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃?！笔冀K如此。交流：二、寫老虎進攻兇猛的目的？襯托武松的機智勇敢靈活。交流后，再讀體會寫作的妙處。過渡：老虎發(fā)動兇猛的進攻都被武松一一化解，武松開始發(fā)起了反擊。同桌合作練讀讀第十節(jié)。抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。引導(dǎo)交流：“劈”劈出了什么？師生合作讀。過渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒吃到，還想打我，它又一次發(fā)動進攻，武松又如何表現(xiàn)的呢？學(xué)習(xí)第十一節(jié)：大組合作讀，讀出每次打法不同。指導(dǎo)朗讀后，師生合作讀。賽讀。整體朗讀9-12節(jié)，交流你感受到的武松形象，