元素化學(xué)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐-以碳族元素為例

元素化學(xué)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以碳族元素為例元素化學(xué)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以碳族元素為例

摘要：本文以碳族元素為例，探討了在元素化學(xué)教學(xué)中融入“課程思政”的實(shí)踐與體會(huì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考碳族元素對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和思想品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：元素化學(xué)；課程思政；碳族元素；科學(xué)思維；思想品質(zhì)

一、引言

課程思政是新時(shí)代背景下教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，其核心是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。元素化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，有著豐富的教學(xué)內(nèi)容和思維方式。將“課程思政”融入元素化學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的思維能力和思想品質(zhì)，有助于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的科學(xué)人才。本文以碳族元素為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐兩個(gè)方面，探討元素化學(xué)“課程思政”的教學(xué)模式。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

本次教學(xué)的目標(biāo)主要有兩個(gè)層面。一是使學(xué)生了解碳族元素在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，以及其在能源、材料和環(huán)境等領(lǐng)域的應(yīng)用；二是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和思想品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.2設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在本次教學(xué)中，通過(guò)介紹碳族元素的基本特性和化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考碳元素在生活中的普遍存在以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)的重要作用。同時(shí)，還可以探討碳元素在能源開(kāi)發(fā)、材料制備和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，并與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的思考。

2.3運(yùn)用多種教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，可以采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。例如，組織實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，觀察和體驗(yàn)碳元素的特性和化學(xué)反應(yīng)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討碳元素在能源、材料和環(huán)境等領(lǐng)域的應(yīng)用，并形成自己的觀點(diǎn)和思考；組織學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)研，了解碳元素在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題中的應(yīng)用和影響。

三、教學(xué)實(shí)踐

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)始教學(xué)前，我通過(guò)引入碳元素在生活中的普遍存在，例如石墨、煤炭和有機(jī)物等，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。接著，我設(shè)計(jì)了一道生活中的問(wèn)題：為什么鉆石可以與硬物不斷摩擦而不會(huì)磨損？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生思考碳元素的特性和材料學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2組織實(shí)驗(yàn)和觀察

為了讓學(xué)生親自體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)碳元素的特性和化學(xué)反應(yīng)，我組織了一次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生使用石墨、木炭和鉆石，觀察它們的顏色、硬度和導(dǎo)電性等特性，并進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和分析，學(xué)生加深了對(duì)碳元素特性的理解，并懂得了碳元素在不同結(jié)構(gòu)和形態(tài)下的差異。

3.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論

在教學(xué)的過(guò)程中，我組織了學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討碳元素在能源、材料和環(huán)境等領(lǐng)域的應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和觀察，與小組成員交流思考，形成自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。通過(guò)小組討論，學(xué)生不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.4組織課外調(diào)研

為了拓展學(xué)生的視野和了解碳元素在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題中的應(yīng)用和影響，我組織了學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)研。學(xué)生可以選擇自己感興趣的方向，例如碳元素在新能源開(kāi)發(fā)、化工行業(yè)和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。他們需要收集信息、訪談相關(guān)人員，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。通過(guò)課外調(diào)研，學(xué)生不僅深化了對(duì)碳元素的認(rèn)識(shí)，還了解了科學(xué)研究和社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

四、教學(xué)效果與思考

經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)被認(rèn)為是"枯燥"的元素化學(xué)教學(xué)更加感興趣和投入。通過(guò)引入和發(fā)展學(xué)生的思想品質(zhì)，他們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考能力得到了提高。同時(shí)，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題的聯(lián)系，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)責(zé)任感也得到了加強(qiáng)。

然而，也存在一些問(wèn)題。由于時(shí)間和資源的限制，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)和調(diào)研并不充分，難以覆蓋所有的應(yīng)用領(lǐng)域。此外，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思考和表達(dá)能力有一定的差異，需要更多的個(gè)性化指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和手段，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)論

元素化學(xué)“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以碳族元素為例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考碳元素在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和思想品質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論和調(diào)研等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度得到了提高，教學(xué)效果也得到了明顯的改善。然而，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感通過(guò)元素化學(xué)“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，特別是以碳族元素為例，可以有效提高學(xué)生對(duì)元素化學(xué)的興趣和投入度。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考碳元素在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和思想品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論和調(diào)研等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度得到了提高，教學(xué)效果也得到了明顯的改善。然而，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)和調(diào)研應(yīng)該充分