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文檔簡介
基本信息課題人教版一年級上冊數(shù)第四單元認識立體圖形作者及工作單位
教材分析、立體圖形(長方體、正方體、圓柱和球)、平面圖形(長方形、正方形、三角形和圓)的初步認識。將認識立體圖形和平面圖形結合起來進行編排,是為了使學生更全面、更好地認識幾何形體。而且由于在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形,所以把立體圖形的認識編排在平面圖形之前,并通過大量的、形式多樣的操作活動使學生感知幾何形體的特征。教學重點是使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形,能夠辨認和區(qū)別這些圖形,通過拼、擺、畫各種圖形,使學生直觀感受各種圖形的特征。教學難點是使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形,能夠辨認和區(qū)別這些圖形,通過拼、擺、畫各種圖形,使學生直觀感受各種圖形的特征,建立初步的空間觀念。可利用的教學資源有長方體、正方體、圓柱和球,長方形、正方形、三角形和圓實物,方木塊和學生的積木等等學情分析兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體。因此,他們已經(jīng)有了較多的關于形狀的感知方面的經(jīng)驗。上小學后,隨著兒童思維能力的提高,需要將這種感性經(jīng)驗進一步抽象化,形成簡單的幾何概念,發(fā)展初步的空間觀念。這里是學生學習幾何概念的開始,認識每一個物體都應讓學生摸一摸整體是什么樣,局部是什么樣,讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,而且在描述幾何形體的特點的時候,學生的語言是非常直觀和形象的。由于小學生思維能力的水平比較低,只要通過活動、操作讓學生直觀感受到幾何形體的特點就可以了,不必要求過多的形式邏輯的推理。五、教學方法設計:充分利用學生的生活經(jīng)驗,引導學生進行觀察。提供充分的動手操作的機會。讓學生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫、剪一剪等活動,充分感知各種圖形的特征。教學目標1、通過操作和觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球:知道它們的名稱:會辨認這幾種物體和圖形。2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力,建立空間觀念。3、通過學生活動,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意教學重點和難點重點:直觀認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形,建立空間觀念。難點:初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形,建立空間觀念。教學過程一、談話引入:把形狀相同的物體放在一起。二、操作感知1、分一分,揭示概念。1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。2)小組匯報。問:你們是怎么分的?為什么這樣分?3)揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念,并板書名稱。2、摸一摸,感知特點。1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的實物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。2)匯報交流。三、形成表象,初步建立空間觀念。1、由實物抽象實物圖形。投影出示“鞋盒”,引導學生說出它的形狀是長方體,然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖,抽象出正方體、圓柱、球的圖形。1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形,先讓學生辨認,然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上,最后再使出相應的實物。2、記憶想象。1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形,先讓學生辨認,然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上,最后再使出相應的實物。3)讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。4)先讓學生閉上眼睛,然后摸教師給出的一種實物,由學生判斷它的形狀。5)出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形,讓學生辨認。3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。四、分組活動,體驗特征。1、做“做一做”l1)讓學生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。2)讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭,使學生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起比較穩(wěn)固。2.游戲:“看誰摸得準”。1)每小組一人說出物體的名稱,看誰摸得準(做一做2)。2)教師說物體形狀,學生摸。其他同學按指定要求摸,3)數(shù)圖形。(練習五2)問:這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?五、小結。六、游戲先讓學生想想,用不同形狀的實物能搭出什么來?然后按照自己的想法搭一搭。教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖
板書設計(需要一直留在黑板上主板書)
學生學習活動評價設計
學生學習活動評價設計
評價的目的是為了了解學生課程的學習和發(fā)展情況,不僅了解學生的體育與運動情況,更要了解學生在體育與健康課程學習活動中的行為表現(xiàn).通過評價培養(yǎng)學生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力。下面我設計學生課程學習的評價表:
評價范圍評價方法評價內容評價等級學生自評學生互評教師評價總評優(yōu)秀良好中及格不及格體能測驗、觀察定時定量來完成
運動知識與技能測驗、觀察、技能評定等完成規(guī)定動作的掌握和運用;在比賽中基本技術的掌握和運用;特長展示。
學習態(tài)度觀察問卷等體育課和課外訓練的出勤及表現(xiàn);對少數(shù)民族項目喜歡的程度;每周參與的次數(shù)。
情意表現(xiàn)與合作精神觀察、記錄問答等對學習少數(shù)民族體育項目學習的自信;在學習中表現(xiàn)的成功體驗程度及意志品質;與同伴一起完成體育學習合作表現(xiàn)。
健康行為觀察記錄等平時是否有良好飲食習慣;個人的衛(wèi)生和公共衛(wèi)生情況;是否有不良嗜好。
教學反思認識立體圖形》是小學低年級數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始,學生是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在學生剛剛入學不久的時間進行,這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力,我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動,本節(jié)課的目標定為:通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱,初步感知其特征,會辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間概念;通過數(shù)學活動,培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識;使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。在教學這一課時,課前,我讓學生參照書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體,上課時,我通過讓學生看一看,并把形狀相同的放在一起,同學們通過分類后的各類實物,能夠感知每種物體的特征,然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習,認識了這些物體,并能準確的判斷。緊接著我讓學生摸一摸,通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體,或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩,小組里可以擺一擺、搭一搭,滾一滾。通過本節(jié)課,我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會,通過讓學生看一看,摸一摸、想一想、說一說,讓每個學生都充分發(fā)表自己的見解。這樣組織教學可以使學生認識到數(shù)學來源于生活,生活中處處
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