幼兒園大班語言水娃娃漫游記教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園大班語言水娃娃漫游記教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】一、教學(xué)背景語言是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一。幼兒園大班階段，孩子的語言能力得到了顯著的提升，對(duì)話程度也逐漸增強(qiáng)。然而，在這個(gè)階段，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于新鮮事物的興趣和好奇心還很高，對(duì)于注意力的掌控能力也有一定的局限。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地調(diào)動(dòng)孩子們的興趣和主動(dòng)性，幫助他們提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)邏輯思維能力。水娃娃漫游記是一部有關(guān)水資源保護(hù)與利用的科普動(dòng)畫片。適合于幼兒觀看，通過動(dòng)畫中豐富的情節(jié)和可愛的角色，引導(dǎo)孩子們了解自然與環(huán)境保護(hù)的重要性。該教學(xué)設(shè)計(jì)涉及故事敘事、角色扮演、創(chuàng)造性思維等多個(gè)方面，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語言表達(dá)和邏輯思維能力。二、教學(xué)目標(biāo)掌握一些與水資源有關(guān)的詞匯。培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣。通過本次教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。提高幼兒的語言表達(dá)和溝通能力。三、教學(xué)內(nèi)容1.故事敘述教師向孩子們講述水娃娃漫游記故事中有關(guān)水資源保護(hù)與利用方面的內(nèi)容。教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶故事情節(jié)，引發(fā)孩子們的好奇心，使他們對(duì)故事所傳達(dá)的信息產(chǎn)生興趣。2.角色扮演在聽完故事之后，教師組織幼兒們進(jìn)行水娃娃漫游記中擬人化的角色扮演，讓孩子們親身體驗(yàn)角色，理解故事中的plot。角色扮演有助于孩子建立起一個(gè)完整的故事框架，有助于他們?cè)趨⑴c故事中提高聽說讀寫全方面的語言能力。3.創(chuàng)造性創(chuàng)意教師同學(xué)們一起發(fā)揮自己的想象，讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)和改進(jìn)水娃娃漫游記中角色的形象、任務(wù)和生活習(xí)慣。同時(shí)，指導(dǎo)孩子將這些改進(jìn)方案轉(zhuǎn)化為可視化的形式，用繪畫、拼圖等藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，例如制作海報(bào)，畫出自認(rèn)為最in的水娃娃、給水娃娃設(shè)計(jì)家居、做水娃娃的好伙伴等創(chuàng)意。4.團(tuán)隊(duì)合作教師分組讓小組合作完成制作，舉行班級(jí)“水娃娃物語”比賽，以此激勵(lì)孩子們珍愛水資源、保護(hù)大自然，一方面培養(yǎng)小組合作意識(shí)，另一方面鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和表達(dá)能力。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，教師鼓勵(lì)孩子們分享和交流想法，遇到問題時(shí)共同協(xié)作解決。四、教學(xué)流程第一課：水是哪來的制作水的圖板：在班級(jí)前面張貼一張制作精美的“水的圖板”，營(yíng)造出好奇心，讓孩子們了解水的屬性。然后教師通過游戲形式，讓孩子們明白“水從哪里來”這個(gè)常識(shí)問題，通過創(chuàng)意造形的方式表達(dá)。孩子們產(chǎn)生了好奇心之后，還會(huì)提出很多問題，教師會(huì)根據(jù)孩子們的問題進(jìn)行探討和回答。第二課：水資源利用水的利用和保護(hù)：在圖板上貼圖告訴幼兒水資源被怎樣的方式進(jìn)行利用，同時(shí)也涉及到水資源的保護(hù)問題。角色扮演：幼兒們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過角色扮演理解水資源的利用、保護(hù)和作用。制作唯美的海報(bào)：通過繪畫、粘貼等藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，為水資源保護(hù)和利用出一份自己的力。第三課：水娃娃漫游記教師向孩子們講述有關(guān)水娃娃漫游記的內(nèi)容和動(dòng)畫影片。角色扮演：在觀看過后，教師依據(jù)孩子們所喜歡的角色，進(jìn)行角色扮演，讓孩子們理解故事情節(jié)。制作自己的故事：孩子們可以按照自己的喜好、理解和想象制作自己的故事，從角色塑造、情節(jié)構(gòu)建、事件展開等方面入手。第四課：表演比賽教師組織幼兒們分組進(jìn)行制作，可采用海報(bào)、詩歌、手p或者微視頻等方式來呈現(xiàn)作品。最后比賽評(píng)出班級(jí)風(fēng)格、友愛度、作品創(chuàng)意度等方面的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行表演比賽，評(píng)選孩子們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作、操作技能、演繹表演等方面的能力。五、教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)在故事敘述、角色扮演、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行了充分的考慮和安排。幼兒的語言表達(dá)能力得到了很好的提升，他們能夠用自己的語言描述出故事情節(jié)，并在角色扮演中鍛煉和展示自己的語言表達(dá)能力；同時(shí)，孩子們的團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了很大的提升，他們能夠分享和交流想法，在小組內(nèi)互相協(xié)作，自信發(fā)言。然而，我認(rèn)為本次教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處在于教師對(duì)幼兒的語言表