教育測(cè)量李澤奇

教育測(cè)量

與

考試命題2023/12/141什么是評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)特定的程序?qū)σ呀?jīng)完成或正在從事的工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)行檢測(cè)，找出反映工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)程的質(zhì)量或成果的水平的資料或數(shù)據(jù)，從而對(duì)工作（或?qū)W習(xí)）的質(zhì)量或成果的水平做出合理的判斷。2023/12/142評(píng)價(jià)的本質(zhì)2023/12/143顧明遠(yuǎn)主編《教育大辭典》增訂合編本；上海教育出版社，1998,p.1188：“評(píng)價(jià)，evaluation，指事物價(jià)值的判斷”美國(guó)A.S.雷伯著，李伯黍等譯：《心理學(xué)詞典》上海譯文出版社，1996，p.290：evaluation，一般說(shuō)來(lái)指對(duì)于某事的價(jià)值作決定測(cè)量與教育測(cè)量測(cè)量：利用工具從量的方面確定物體的某種特性。物理測(cè)量：物理工具直接測(cè)量心理測(cè)量：測(cè)驗(yàn)工具間接測(cè)量－利用刺激去激發(fā)有機(jī)體的反應(yīng)，再測(cè)量反應(yīng)的量的特征教育測(cè)量：學(xué)生在教育影響下的心理活動(dòng)提供資料和數(shù)據(jù)作為教育評(píng)價(jià)的判斷基礎(chǔ)2023/12/144測(cè)量的基本要素參照點(diǎn)單位有意義的順序2023/12/145測(cè)量的量表比例量表（比例水平）絕對(duì)零點(diǎn)，等距，等級(jí)，類別等距量表（等距水平）等距，等級(jí)，類別順序量表（等級(jí)水平）等級(jí)，類別命名量表（分類水平）類別2023/12/1462023/12/147

教育的職能無(wú)非是通過(guò)文化解釋活動(dòng)在社會(huì)與個(gè)人需求之間建立橋梁?！痘A(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。（評(píng)價(jià)給人的是對(duì)未來(lái)的向往與期待）教育評(píng)價(jià)的主要功能導(dǎo)向功能引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想的目標(biāo)前進(jìn)鑒定功能認(rèn)定判斷對(duì)象所達(dá)到的水平和質(zhì)量改進(jìn)功能促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象改進(jìn)和完善其行動(dòng)調(diào)控功能通過(guò)反饋對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制服務(wù)功能利用評(píng)價(jià)結(jié)果為教育決策服務(wù)參考金娣、王剛編著：《教育評(píng)價(jià)與測(cè)量》2023/12/148教育評(píng)價(jià)的主要類型按評(píng)價(jià)范圍分類：宏觀、中觀、微觀按評(píng)價(jià)內(nèi)容分類：條件、過(guò)程、成果按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類：相對(duì)、絕對(duì)、個(gè)體內(nèi)部差異按評(píng)價(jià)主體分類：自我、他人按評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用分類：診斷、形成、終結(jié)按評(píng)價(jià)方法分類：定量、定性按評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜程度分類：?jiǎn)雾?xiàng)、綜合參考金娣、王剛編著：《教育評(píng)價(jià)與測(cè)量》2023/12/1492023/12/1410教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容：1.能力傾向評(píng)價(jià)2.成就評(píng)價(jià)3.人格評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)的要素為什么要進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的目的是什么？以什么理念來(lái)指導(dǎo)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的原則是什么？以什么為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的實(shí)施者是誰(shuí)？評(píng)價(jià)誰(shuí)？評(píng)價(jià)的對(duì)象是誰(shuí)？評(píng)價(jià)什么？評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么？怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的方法和程序怎么樣？如何解釋、利用評(píng)價(jià)的結(jié)果？評(píng)價(jià)有什么樣的功能？2023/12/14112023/12/1412考試的目的是什么？檢查情況找出差距發(fā)現(xiàn)問(wèn)題明確方向肯定成績(jī)促進(jìn)發(fā)展考試的目的非常具體，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生已有基礎(chǔ)的檢查來(lái)預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展和為了學(xué)生的充分發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)化題目的標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化施測(cè)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)化解釋的標(biāo)準(zhǔn)化2023/12/1413分?jǐn)?shù)合成題目的組合分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)的組合測(cè)驗(yàn)的組合2023/12/1414分?jǐn)?shù)合成中的問(wèn)題采用什么方法來(lái)合成分?jǐn)?shù)什么形式是最恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)組合需要多少及何種測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作最適當(dāng)?shù)慕M合分?jǐn)?shù)2023/12/14152023/12/1416客觀性試題：準(zhǔn)確（依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案）主觀性試題：合理（依據(jù)評(píng)卷人的主觀判斷）分?jǐn)?shù)與測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋分?jǐn)?shù)：用以表示測(cè)量結(jié)果的量分?jǐn)?shù)單位的模糊性分?jǐn)?shù)單位的等值要求等級(jí)制和百分制等級(jí)制更適應(yīng)測(cè)驗(yàn)對(duì)象的模糊性，反映測(cè)驗(yàn)者水平的質(zhì)的差異，適用于水平參照的測(cè)驗(yàn)百分制有較為細(xì)致的分?jǐn)?shù)單位和基本連續(xù)的分?jǐn)?shù)分布，適用于常模參照的測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋：以考生群體為標(biāo)準(zhǔn)：常模參照以相對(duì)穩(wěn)定的目標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)參照2023/12/1417試題的難度分析難度難度的計(jì)算二分法計(jì)分題目的難度

非二分法計(jì)分題目的難度

2023/12/1418試題難度水平的確定

依賴于考試的目的和性質(zhì)對(duì)于具有選拔功能的考試對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成就的考試2023/12/1419效度與信度效度：測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛴行y(cè)出所要檢測(cè)的東西的程度內(nèi)容效度：試題與教學(xué)的目的和內(nèi)容相符的程度結(jié)構(gòu)效度：測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)與目標(biāo)要求相符的程度標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)效度：測(cè)驗(yàn)與作為標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)相符的程度信度：測(cè)驗(yàn)獲得的信息的可靠和準(zhǔn)確程度內(nèi)部一致性：測(cè)試題目所檢測(cè)的對(duì)象的一致程度重測(cè)信度：一份測(cè)試前后兩次測(cè)驗(yàn)的相關(guān)程度復(fù)份信度：兩次內(nèi)容和目標(biāo)相同的測(cè)試的相關(guān)程度對(duì)半信度：等質(zhì)量的兩部分測(cè)試的相關(guān)程度效度與信度的關(guān)系：效度低、信度不一定低信度低、效度一定低2023/12/1420效度檢驗(yàn)效度，就是指試卷的有效性，即試卷是否達(dá)到了考試的目的。內(nèi)容效度

題目對(duì)欲測(cè)的內(nèi)容范圍取樣的適當(dāng)程度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

考察試卷對(duì)我們所感興趣的對(duì)象預(yù)測(cè)得如何。2023/12/1421信度檢驗(yàn)信度指的是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。復(fù)本信度指同一批考生在兩個(gè)平行（等值）試卷上得分的相關(guān)系數(shù)。評(píng)分者信度指評(píng)分者評(píng)分的穩(wěn)定性和可靠性，反映了評(píng)分能夠穩(wěn)定地反映考生的真實(shí)知識(shí)和能力水平的程度。2023/12/1422提高評(píng)分者信度的方法答題要點(diǎn)的設(shè)置見(jiàn)例9—例12

多個(gè)評(píng)分者評(píng)分

平衡彼此之間的主觀因素的影響通過(guò)討論來(lái)減少分歧2023/12/1423試題的區(qū)分度分析

試題的區(qū)分度:是指題目對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度。題目的區(qū)分度指標(biāo)：相關(guān)系數(shù)和鑒別力指數(shù)。相關(guān)系數(shù)即計(jì)算題目得分與試卷總分的相關(guān)。鑒別力指數(shù)是試卷總分高和試卷總分低的兩組考生在題目上得分上的差值。2023/12/1424區(qū)分度與難度區(qū)分度：測(cè)驗(yàn)或試題鑒別被試者的水平差異的本領(lǐng)或精確程度難度：測(cè)驗(yàn)或試題相對(duì)被試者的難易程度區(qū)分度與難度的關(guān)系過(guò)高或過(guò)低的難度都會(huì)導(dǎo)致區(qū)分度的下降考試對(duì)區(qū)分度和難度的要求從選拔的角度來(lái)說(shuō)，試題應(yīng)該有高的區(qū)分度從有利于教學(xué)的角度來(lái)看，試題應(yīng)該與考生所能達(dá)到的水平相適應(yīng)從試卷編制的工藝來(lái)看，試題的區(qū)分度和難度應(yīng)該在一定范圍內(nèi)均衡分布2023/12/1425試測(cè)的必要性主觀臆測(cè)試測(cè)得到數(shù)據(jù)資料進(jìn)行選項(xiàng)分析難度、區(qū)分度分析信度和效度檢驗(yàn)保證試題、試卷的質(zhì)量。2023/12/1426考試存在的問(wèn)題三個(gè)方面功能定位問(wèn)題方式方法問(wèn)題結(jié)果的合理利用問(wèn)題六大問(wèn)題將考試定位為升學(xué)，造成試卷實(shí)際難度逐步加大。單一的筆試形式造成對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的忽視。封閉式試題影響了高層次的認(rèn)知能力的發(fā)展。唯一的考卷加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。計(jì)分方法不合理?？偡峙抨?duì)的做法，極度夸大了考試分?jǐn)?shù)的價(jià)值，負(fù)面影響極大。2023/12/1427選擇題的選項(xiàng)分析通過(guò)對(duì)選擇題備選答案的分析，進(jìn)一步挖掘選擇題設(shè)計(jì)中存在的不合理成分，從而對(duì)題目進(jìn)行修改和完善。如例1，例3和例62023/12/1428例1下列加點(diǎn)字的注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.御聘（pin）牡蠣（li）B.摩挲（suo）羞澀（se）C.蔥蘢（long）定弦（xan）D.瑟（se）索芳醇（chun）正確答案為C。2023/12/1429例1選項(xiàng)分析結(jié)果

2023/12/1430例1選項(xiàng)分析結(jié)果解釋有92％的人選擇正確?？梢?jiàn)對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，這道題目過(guò)于簡(jiǎn)單，其設(shè)計(jì)上可能存在一些問(wèn)題。具體分析來(lái)看，C選項(xiàng)中的錯(cuò)誤過(guò)于明顯，“弦”是個(gè)常見(jiàn)字，拼音“xán”的錯(cuò)誤易于識(shí)別，導(dǎo)致大部分的考生都做出了正確選擇。同時(shí)，其他選項(xiàng)的迷惑性不強(qiáng)，比如選項(xiàng)B，高分組和低分組的考生都沒(méi)有選擇，該選項(xiàng)除增加閱讀時(shí)間外，作用不大。2023/12/14312023/12/1432根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是

A．沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國(guó)等國(guó)家?guī)?lái)好處，因而必將被人類所利用。

B．風(fēng)將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸，這將會(huì)使海平面逐漸升高。

C．既然是人為因素加劇了沙塵暴的危害，人類也就完全有能力減少這種災(zāi)害的發(fā)生。

D．大自然是不會(huì)犯錯(cuò)誤的，因此人類應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大自然，而不要企圖去改變大自然。例2選項(xiàng)分析結(jié)果2023/12/1433例3選項(xiàng)分析結(jié)果解釋通過(guò)率為28％，難度較大。錯(cuò)誤選項(xiàng)D的選擇率為50％，高低分組中都有很多的考生選擇了D；而錯(cuò)誤選項(xiàng)A的選擇率為0.5％，幾乎沒(méi)有人進(jìn)行選擇。該題目所存在主要問(wèn)題有：首先，不需閱讀文章，只根據(jù)題干就完全可以排除B和D兩個(gè)選項(xiàng)；第二，選擇C與D的考生占絕大多數(shù)，而選擇A的考生幾乎沒(méi)有，說(shuō)明考生做錯(cuò)這道題不是因?yàn)殚喿x理解能力不夠，而是這道題與考察學(xué)生閱讀理解能力的本意不符；第三，高分組和低分組考生的通過(guò)率沒(méi)有差異，說(shuō)明該題目無(wú)法考察學(xué)生的真正能力。2023/12/1434例3選項(xiàng)分析結(jié)果選項(xiàng)分?jǐn)?shù)段0～1010.5～2020.5～3030.5～4040.5～4545.5～50A23.15.95.97.428.60B46.235.347.148.119.020.0C05.90014.30D7.729.423.514.823.840.0F(BC)00004.80H(AB)05.903.700I(AD)000000J(BD)7.75.923.522.24.840.0L(CD)00004.802023/12/1435例3選項(xiàng)分析結(jié)果解釋許多考生錯(cuò)選了D或者BD。而且高分組比低分組選擇的人的比例更大。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)D選項(xiàng)的表述確實(shí)存在一定的問(wèn)題。因?yàn)椤皩?dǎo)電性”只是“制造電纜”必要條件而不是充分條件，它們之間并沒(méi)有因果關(guān)系，該題表述成“由于……因此”，有一定的誤導(dǎo)；再加上該題為多項(xiàng)選擇題，從嚴(yán)謹(jǐn)思考的角度看，選擇D選項(xiàng)也是有道理的。這也許是造成高分組的考生答題情況還不如低分組的原因。2023/12/14362023/12/14372023/12/14382023/12/14392023/12/1440新課程背景下考試改革的方向根據(jù)新課程的理念、要求、內(nèi)容和實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行改革。應(yīng)試教育的主要根源在于：急功近利思想的泛濫以管理經(jīng)濟(jì)（生產(chǎn)）的方法和量化的“硬”指標(biāo)來(lái)管理教育，“見(jiàn)物不見(jiàn)人”。社會(huì)誠(chéng)信普遍缺失。教育職業(yè)道德的崩潰2023/12/14412023/12/1442

為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)我要到哪里去？

1.提供清晰的和可理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.使用學(xué)生的案例或范例我現(xiàn)在在哪里？

1.提供定期的描述性反饋

2.教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和制定目標(biāo)我怎樣到那里？

1.所設(shè)計(jì)的課應(yīng)有明確的質(zhì)量導(dǎo)向

2.教會(huì)學(xué)生如何改進(jìn)

3.追蹤、分享他們的學(xué)習(xí)2023/12/1443

教育評(píng)價(jià)：1.強(qiáng)調(diào)以教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷過(guò)程。2.強(qiáng)調(diào)以多種方法系統(tǒng)收集資料與信息。3.教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容既可以是教育計(jì)劃，也可以使課程；既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以是某種教育現(xiàn)象、教學(xué)活動(dòng)、教育目的或教育程序。2023/12/1444

教育評(píng)價(jià)的功能

實(shí)現(xiàn)教育判斷改進(jìn)教師教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行使教育管理2023/12/1445從評(píng)價(jià)的性質(zhì)上看：可以把評(píng)價(jià)分為最大成就和典型行為兩大類；從課堂教學(xué)運(yùn)用的角度看：可以把評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)（目的是修正教與學(xué)）、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。2023/12/1446作業(yè)

——改革的空間其實(shí)很大！2023/12/1447小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)課外作業(yè)量每天控制在1小時(shí)以內(nèi)，初中課外作業(yè)量不超過(guò)90分鐘，高中課外作業(yè)量不超過(guò)2小時(shí)。2023/12/1448認(rèn)知水平、情感水平和技能水平評(píng)價(jià)1.認(rèn)知水平：主要用于說(shuō)明學(xué)生