敘事作文的引入

萬(wàn)事開(kāi)頭難敘事作文的引入一.交代六要素

記敘文的六要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這種開(kāi)頭形式，單一單獨(dú)交代某個(gè)要素，也可以交代其中的幾個(gè)要素。到底交代幾個(gè)，根據(jù)情節(jié)發(fā)展和表現(xiàn)主題的需要而定。（一）單一交代式1.只交代事件發(fā)生的時(shí)間。如：這是幾十年前的事了。2.只交代事件發(fā)生的地點(diǎn)。例如：這個(gè)令人心動(dòng)的小故事，發(fā)生在東北邊陲，一個(gè)不起眼的小村莊里，村子的名字叫大槐樹(shù)村。

3.只交代事件的主要人物。例如：這個(gè)小故事的主人公，是一個(gè)中國(guó)標(biāo)本式的農(nóng)民，是當(dāng)?shù)氐姆N糧能手。4.只交代事件的起因。例如：這是一個(gè)曾經(jīng)轟動(dòng)全國(guó)的大事，誰(shuí)能想到，引發(fā)事件的罪魁禍?zhǔn)祝故且桓黄鹧鄣睦C花針。5.只交代整個(gè)事件經(jīng)過(guò)。

例如：這個(gè)故事，講述的是一個(gè)僧人，歷經(jīng)九九八十一難到天竺去取經(jīng)的故事。6.只交代事件的結(jié)果。例如：李軍考上大學(xué)了！這個(gè)爆炸性的消息，一瞬間傳遍了大街小巷。（二）并列交代式

所謂并列交代式，就是并列交代六要素中的幾個(gè)要素。可以是任意兩個(gè)要素的組合，也可以是任意三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)要素的組合，甚至六要素全部交代。例如：這是三十幾年前的事了，故事的主角，是一個(gè)剛滿十歲的小女孩。（并列交代了事件發(fā)生的時(shí)間和主要人物）例如這個(gè)故事發(fā)生在大西北的一個(gè)葡萄莊園內(nèi)。僅僅因?yàn)橐粋€(gè)玩笑，三個(gè)年輕人先后命喪黃泉，香消玉殞?zhuān)ú⒘薪淮耸录l(fā)生的地點(diǎn)、事件的主要人物、事件起因和結(jié)果。）二、描繪事件發(fā)生的具體環(huán)境任何事件，總是在具體的環(huán)境下發(fā)生。在事件沒(méi)開(kāi)始之前，先用生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪事件發(fā)生時(shí)的具體環(huán)境，也是一種開(kāi)啟事件敘述的方法。這個(gè)具體環(huán)境包括兩方面內(nèi)容：一是當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境（大自然的景象、境況）；二是當(dāng)時(shí)的人文環(huán)境(由人的活動(dòng)而形成的社會(huì)狀態(tài)）。（一）單一描繪事件發(fā)生的具體自然環(huán)境，開(kāi)啟敘事

例如：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下了半尺多厚。天地間霧蒙蒙的一片。（二）單一描繪事件發(fā)生的人文（社會(huì)）環(huán)境，開(kāi)啟敘事變色龍孔乙己（三）并列描繪事件發(fā)生的自然環(huán)境和人文環(huán)境例如：十二月的風(fēng)呼嘯著卷過(guò)深秋的街道，枯黃的樹(shù)葉和廢棄的塑料袋、紙片，在空中翻轉(zhuǎn)著，扭曲著，戰(zhàn)抖著，不知道下一站會(huì)在哪里落腳。廣場(chǎng)上、樓宇間、小巷里，到處都是血跡，到處都是猶太人的尸體，被子彈擊穿的漏窗，仿佛是一雙雙驚恐的眼睛，緊張地打量著這個(gè)彌漫著血腥味的世界，沒(méi)有炊煙，整個(gè)小城仿佛已經(jīng)死亡，連最后的一絲余溫也沒(méi)有剩下。三、描繪事件結(jié)果呈現(xiàn)的情境

這是采用倒敘敘事開(kāi)頭的寫(xiě)法，不用說(shuō)明性的語(yǔ)言交代事件的結(jié)果，而以描寫(xiě)為表達(dá)方式，生動(dòng)描繪結(jié)果出現(xiàn)時(shí)的場(chǎng)景。例如放學(xué)的鈴聲響過(guò)沒(méi)有五分鐘。校門(mén)口的公告牌前已經(jīng)水泄不通。一張大紅榜從上貼到下，上面的文字和紅紙一樣鮮亮：初三模擬考試全校前百名排行榜，第一名，張曉松，總分678分。金色的夕陽(yáng)落在上面，散射著吉祥的光芒。這樣敘事，先通過(guò)情境描述，交代事件的結(jié)果，然后下文再描述這個(gè)結(jié)果的由來(lái)，使用的是倒敘這段文字也不過(guò)是為了交代一件事的結(jié)果：張曉松經(jīng)過(guò)努力，考了全校第一名。但換成情境描述法，這個(gè)結(jié)果就具有了靈氣和生命。三、描述線索人物進(jìn)入

事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的情境線索人物進(jìn)入事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，才能看到主要人物的一言一行，一舉一動(dòng)。這樣開(kāi)頭，能夠自然引出中心事件。（一）寫(xiě)作內(nèi)容描述線索人物進(jìn)入事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程，一般要寫(xiě)下面五個(gè)方面的內(nèi)容：1.線索人物到達(dá)事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間；2.線索人物是誰(shuí)；3.線索人物到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的原因；4.事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)在哪里；5.線索人物去那里做什么。（二）寫(xiě)作順序上面陳述的這五個(gè)方面的內(nèi)容，如果不分先后，隨意書(shū)寫(xiě)，是無(wú)法清晰地將線索人物進(jìn)入事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程描述出來(lái)，寫(xiě)作時(shí)，必須按照一定的順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文字，才能表述通俗易懂，語(yǔ)感流暢。通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容，通常按照以下四種順序排列：1.時(shí)間——起因——線索人物——事發(fā)地點(diǎn)——人物行為

那一天恰逢陰歷臘月二十三，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——小年。爸爸媽媽在外經(jīng)商，一個(gè)人在家里實(shí)在百無(wú)聊賴(lài)，我決定到小區(qū)門(mén)口的報(bào)攤，買(mǎi)幾張報(bào)紙，打發(fā)這無(wú)聊的時(shí)光。2.時(shí)間——線索人物——起因——事發(fā)地點(diǎn)——線索人物行為

星期天下午，我做完作業(yè)，身心疲憊，于是決定到中山公園去放松一下自己的神經(jīng)。

3、時(shí)間——線索人物——事發(fā)地點(diǎn)——線索人物行為——原因

放學(xué)后，林君急匆匆地向離家不遠(yuǎn)的小市場(chǎng)走去。媽媽賣(mài)了一天菜，此時(shí)早已疲憊不堪，她必須去幫助媽媽?xiě)?yīng)對(duì)傍晚的買(mǎi)菜高峰。4.線索人物——事發(fā)地點(diǎn)——線索人物行為——時(shí)間——原因李芳來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，草草地做了一下腰身、膝蓋和腳踝準(zhǔn)備，便匆匆忙忙地踏上跑道，一圈圈的奔跑起來(lái)。此時(shí)已是夜里二十一點(diǎn)三十分，沒(méi)有恐懼，也忘記了孤單，她只想下一次體育模擬測(cè)試能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，別讓媽媽再為自己的升學(xué)擔(dān)心。（三）寫(xiě)作要求1.這一段描繪的人物必須是線索人物。中心事件是他遇到的，做事的人決不能是他（她），此人不過(guò)是中心事件的旁觀者。2.此人到達(dá)的地方，必須是中心事件發(fā)生的地方。否則下面敘述的事件，他（她）就無(wú)法遇到，無(wú)法作為旁觀者。3.此人到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)所做作為必須具有持續(xù)性。如果瞬間就完成了，他（她）就會(huì)馬上離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，就無(wú)法看到整個(gè)中心事件的全過(guò)程，中心事件就無(wú)法全面展開(kāi)。四、借景引憶這種開(kāi)頭包含的內(nèi)容只有兩部分：一是我們面對(duì)的景物或環(huán)境是怎樣的；二是喚起了什么回憶。例如1.窗外，小雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，似零瓊勁舞，似碎玉飛揚(yáng)。每當(dāng)天空飄起了雪花，我就會(huì)想起我的故鄉(xiāng)，想起爺爺，想起一段令人心動(dòng)的往事。2.小雨，淅淅瀝瀝，無(wú)聲地滋潤(rùn)著遠(yuǎn)山近水，花草樹(shù)木。原野中的一切，就像剛剛降生的嬰兒，忘情的吮吸著甘甜的母乳。每當(dāng)細(xì)雨敲窗之際，我的眼前都會(huì)清晰地浮現(xiàn)童年時(shí)代的一幕幕往事。寫(xiě)作要求1.開(kāi)頭所寫(xiě)的環(huán)境或景物，必須與憶起的中心事件發(fā)生的環(huán)境完全相同。絕不能用一個(gè)環(huán)境引出一個(gè)與環(huán)境毫不相干的事件，這不符合正常人的心理，讀者也無(wú)法理解