2023年廣東省廣州市番禺區(qū)中考模擬語文試題

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一、選擇題

1.下列詞語中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）

A．牛犢/連篇累牘瀕臨/捷報(bào)頻傳

B．麾下/風(fēng)靡一時(shí)屏障/屏息凝神

C．勻稱/稱心如意俊俏/春寒料峭

D．勾當(dāng)/銳不可當(dāng)記載/風(fēng)雪載途

2.下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．家眷接踵而至仲載藏污納垢

B．箴言殫精竭慮籍貫自慚形穢

C．羈旅駭人聽聞商酌與日具增

D．靜謐側(cè)隱之心犀利家諭戶曉

3.下列加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．中山大學(xué)奚志勇教授致力研究以蚊治蚊時(shí)，被人嘲笑為異想天開。

B．每一位炙手可熱的戲劇名伶，都無法以模仿或者重復(fù)而成就自己。

C．世界生態(tài)環(huán)境的治理沒有捷徑可走，不可能一招制敵，一蹴而就。

D．近年來廣州加大城市生態(tài)環(huán)境治理，正成為名副其實(shí)的四季花城。

4.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．隨著特色旅游需求漸長，挖掘旅游文化內(nèi)涵以滿足特色需求，是廣州旅游業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

B．由于中國國際地位的大幅提高，中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)許多外國朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣。

C．廣州是廣東建成綠道線路最長、覆蓋面最廣、綜合配套最全、中心城區(qū)分布最廣的綠道。

D．廣州借粵港澳大灣區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢，在服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和聚合青年引領(lǐng)力釋放更多潛能。

二、綜合性學(xué)習(xí)

5.最近廣州動(dòng)物園沖上熱搜。文佳搜集了以下材料，請(qǐng)你閱讀后完成問題。

材料一：2023年春節(jié)后疫情影響減弱，各級(jí)文旅部門相繼推出了一系列舉措，提振消費(fèi)信心，助力文旅市場快速復(fù)蘇。廣州市民出游熱情高漲，廣州動(dòng)物園客流激增，位居全市第二，僅次于白云山風(fēng)景區(qū)。在這里，門票20元即可觀賞450多種來自世界各地的哺乳類、爬蟲類、鳥類和魚類等動(dòng)物，包括大熊貓、金絲猴、黑頸鶴、小熊貓、白枕鶴等國家一、二類重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物，而且大多都是超近距離接觸！在寸土寸金的越秀老城，在物價(jià)不斷上漲的今天，20元門票的市中心動(dòng)物園，在廣州，是多么難得！65歲的廣州動(dòng)物園，一直陪伴在廣州市民身邊，承載著一代又一代羊城街坊的共同回憶！

材料二：

(1)請(qǐng)你閱讀材料一后，概括廣州動(dòng)物園沖上熱搜的直接原因。

(2)2023年3月20日至26日為廣東省第四十二屆“愛鳥周”，廣州動(dòng)物園為此公開征集公益廣告語，意在傳播保護(hù)鳥類的理念，請(qǐng)你擬一則廣告語，參加這一征集活動(dòng)，要求語言簡潔而有文采。

(3)文佳的奶奶今年62歲，她想約朋友在本周六11點(diǎn)同去廣州動(dòng)物園尋找兒時(shí)記憶。請(qǐng)你參考材料二，以文佳的身份給奶奶擬寫一條微信信息，對(duì)奶奶合理出行提出建議。

三、句子默寫

6.古詩文默寫

（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（六題只選四題作答）

①_________________，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）

②潮平兩岸闊，________________________。（王灣《次北固山下》）

③________________________，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

④潭中魚可百許頭，_____________________。（柳宗元《小石潭記》）

⑤_________________，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。（《詩經(jīng)·關(guān)雎））

⑥_________________，不求聞達(dá)于諸侯。（諸葛亮《出師表》）

（2）畢業(yè)在即，文佳希望把初中階段適合用于畢業(yè)寄語的古詩文分類整理。請(qǐng)你協(xié)助他完成以下表格。表達(dá)的思想情感出處適合的古詩文句子人間的離別難以避免，但是情誼可不受時(shí)空限制和阻隔，永恒而無所不在。王勃

《送杜少府之任蜀州》__________，_____________。蘇軾

《水調(diào)歌頭》（②）___________，____________。

四、課內(nèi)閱讀

閱讀下面的文段，完成下面小題。鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖踉唬骸吧啤！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（選自《戰(zhàn)國策·齊策一·鄒忌諷齊王納諫》）7．下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是（）8．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

（1）由此觀之，王之蔽甚矣。

（2）窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。

9．對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．鄒忌修八尺有余講信修睦

B．吾妻之美我者丈夫之冠也

C．皆以美于徐公以中有足樂者

D．期年之后陳太丘與友期行

A．鄒忌的妻、妾、客都說他比徐公美，但他善于從三人不同語氣中探尋真相，最終悟出“兼聽不一定能把握真相”的道理。

B．鄒忌諷諫成功，除了他具有高超的諷諫藝術(shù)之外，也與齊威王善于納諫分不開，這一點(diǎn)可以從齊威王廣開言路中看出來。

C．威王廣開言路后，初“門庭若市”，繼而“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)”，這說明朝政弊端漸少，表明廣開言路重要。

D．本文詳略得當(dāng)，在寫法上設(shè)喻說理，以鄒忌與徐公比美這種生活小事來喻治國大事，道理由淺入深，具有較強(qiáng)的說服力。

五、課外閱讀

10.閱讀下面的文段，然后回答問題。荊宣王問群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠何如？”群臣莫對(duì)。江乙對(duì)曰：“虎求百普而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也。天帝使我長②百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？，虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走）?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也）。今王之地方五千里，帶甲百萬，而專屬之昭奚恤；故北方之畏昭奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也，猶百獸之畏虎也?！保ü?jié)選自《戰(zhàn)國策·楚策一·荊宜王問群臣》）

注：①昭奚恤：人名，楚國名將。②長：做長官，為首領(lǐng)。

(1)請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

①獸見之皆走_(dá)______②以為畏狐也__________

(2)江乙把昭奚恤比作狐，他想向荊宣王表達(dá)什么意思？

六、詩歌鑒賞

11.閱讀下面的文段，然后回答問題。野望王績東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識(shí)，長歌懷采薇。

(1)“樹樹皆秋色，山山唯落暉”描寫了什么樣的畫面？

(2)“相顧無相識(shí)，長歌懷采薇”引用了什么典故？表達(dá)了怎樣的思想感情？

七、現(xiàn)代文閱讀

閱讀以下材料，完成下面小題。氣候變化對(duì)人類生活和自然環(huán)境產(chǎn)生了重大影響，氣候變化教育已被納入聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。作為學(xué)校環(huán)保社團(tuán)的一員，文佳搜集了以下相關(guān)資料。

材料一：《聯(lián)合國氣候變化框架公約》將“氣候變化”定義為：“經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，在自然氣候變化之外，由人類活動(dòng)直接或間接地改變?nèi)虼髿饨M成所導(dǎo)致的氣候改變?！边@一定義強(qiáng)調(diào)人類自身行為在減緩或適應(yīng)氣候變化過程中的作用。（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國行動(dòng)框架及其啟示》）

材料二：聯(lián)合國教科文組織將氣候變化教育界定為“面對(duì)氣候風(fēng)險(xiǎn)、不確定性和快速變化的學(xué)習(xí)”，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣候變化、氣候不公正以及全球變暖對(duì)生物多樣性的影響的理解和應(yīng)對(duì)能力。氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思雛、戰(zhàn)略思維、協(xié)作思維、批判性思維和綜合解決問題的能力。聯(lián)合國教科文組織2022年從100個(gè)國家采集的數(shù)據(jù)顯示，世界上只有53%的國民教育課程提到氣候變化，其他國家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠，在提及這個(gè)主題的課程中，重要性被嚴(yán)重低估。該組織提出，氣候變化教育應(yīng)成為每個(gè)國家的核心課程組成部分，將氣候變化方面的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行動(dòng)納入各個(gè)領(lǐng)域和層次的學(xué)習(xí)，而將氣候變化教有納入主流具有變革性一有助于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，影響年輕人的生活方式，并提高他們成為氣候解決方案先驅(qū)的能力。英國提出將氣候變化教育置于教育核心的新舉措，其中一項(xiàng)便是引入氣候變化教育課程，該課程將在2023年安排到位。芬蘭的氣候變化教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，以現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)作為調(diào)查切入點(diǎn)，在沒有科目或傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域界限的情況下進(jìn)行真實(shí)全面的研究。氣候變化的多維度性和跨學(xué)科特征使得氣候變化教育必須進(jìn)行課堂重構(gòu)及教學(xué)方法的創(chuàng)新變革。印度尼西亞為職前和在職教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)建立了課程框架，將氣候變化教育師資培養(yǎng)制度化。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將“構(gòu)建伙伴關(guān)系”作為各國在各級(jí)教育中支持減緩和適應(yīng)氣候變化的三大關(guān)鍵領(lǐng)域之一，教育機(jī)構(gòu)及社區(qū)之間應(yīng)發(fā)揮協(xié)同作用，針對(duì)不同目標(biāo)采取多種形式，如加強(qiáng)課外活動(dòng)的提供，將學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)結(jié)合等。（整理自《氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢》）

材料三：傳統(tǒng)上，氣候教育的重點(diǎn)僅限于氣候知識(shí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解。然而，僅學(xué)習(xí)知識(shí)可能不會(huì)使學(xué)生在氣候問題上的行為和態(tài)度發(fā)生重大變化。為此，需要反思傳統(tǒng)教學(xué)方法。再說氣候問題復(fù)雜，涉及地理、政治等不同維度，但傳統(tǒng)上有關(guān)氣候問題的教學(xué)和學(xué)習(xí)僅限于單一學(xué)科，如科學(xué)和地理，因此可以在不同年級(jí)和學(xué)科領(lǐng)域教授氣候教育，包括采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法等。（整理自《經(jīng)合組織：氣候教育要超越知識(shí)教學(xué)》）

材料四：表：面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)框架學(xué)科表現(xiàn)性評(píng)價(jià)美術(shù)制作海報(bào)，展示氣候變化給人類帶來的影響生物研究校園自然生物，研究氣候變化對(duì)瘧疾等疾病傳播的影響地理查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖健康與體育徒步中思考如何保護(hù)自然環(huán)境，探究哪些自然環(huán)境改變會(huì)造成健康危害語言和文學(xué)觀察有關(guān)氣候變化的圖片視頻，創(chuàng)作相關(guān)詩詞、故事等數(shù)學(xué)通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，判斷本地區(qū)和世界范圍的性別、貧困和營養(yǎng)問題分布情況（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國行動(dòng)框架及其啟示》）12．下列說法與材料相符的一項(xiàng)是（）13．關(guān)于“氣候變化教育”，下列說法與材料不相符的一項(xiàng)是（）14．研究了上述資料，文佳形成了自己的一些看法，下列表述不正確的一項(xiàng)是（）15．假如你上高中后，擔(dān)任了地理學(xué)科科代表，你會(huì)為地理老師實(shí)施氣候變化教育提出哪些建議？請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容分點(diǎn)作答。

A．氣候變化是指除自然氣候變化因素外，人類持續(xù)改變大氣組成成分導(dǎo)致的氣候改變。

B．截至2022年，多數(shù)國民教育課程都能體現(xiàn)氣候變化內(nèi)容，其深度不夠但被足夠重視。

C．英國已把氣候變化教育的課程安排就緒，并使它處于教育核心的位置，體現(xiàn)了創(chuàng)新性。

D．在聯(lián)合國行動(dòng)框架中，研究氣候變化對(duì)瘧疾傳播的影響是健康與體育學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

A．氣候變化教育把培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)對(duì)氣候變化、氣候不公正等現(xiàn)象的能力當(dāng)作目的。

B．氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和綜合解決問題的能力。

C．聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，將氣候變化教育納入主流，利于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)。

D．用創(chuàng)新教學(xué)方法并且進(jìn)行課堂重構(gòu)，決定了氣候變化具有多維度性和跨學(xué)科的特征。

A．氣候變化教育已被聯(lián)合國重視，表明氣候變化正在成為影響人類生存與發(fā)展的重要因素。

B．實(shí)施氣候變化教育，將決定青年人的生活習(xí)慣，并為將來推出氣候解決方案提供了保障。

C．氣候變化教育能培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合性問題解決能力、批判性思維能力和社會(huì)貴任意識(shí)。

D．氣候變化教育具有跨學(xué)科性，面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)框架應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。

閱讀下面文章，完成下面小題。永遠(yuǎn)的朋友【印度】阿迪提·達(dá)斯·鮑米克①羅茲·瑪麗講課生動(dòng)，同學(xué)們不止喜歡而且殷切期待她的課。周一她要講古巴比倫一首詩歌中吉爾伽美什和恩奇都之間的友誼。②她開始講解作品的主要思想時(shí)，有人舉起手來?！袄蠋?，您覺得世上真有誠摯的友情嗎？”③這個(gè)問題讓她一怔。這意味著她不得不講一個(gè)故事，一段在她心中埋藏已久的往事。④她朝窗外望了片刻，然后又扭頭看著同學(xué)們殷切的眼神。接著輕柔地說：“孩子們，這件事是我親眼所見?！雹莓?dāng)年我在南美洲玻利維亞教學(xué)。⑥一天，有一家人搬到鎮(zhèn)上，這家有個(gè)兒子叫約翰，七歲上下。這孩子很粗魯，沒禮貌。他來的第一天就打破了教室的窗戶玻璃。他打架，撕破別人的襯衣，推搡別人，打碎物品。這種情況持續(xù)了一周，惡行沒有一絲改變。⑦我們?nèi)ゼ以L，但他的父母好像忙得很，絲毫不理會(huì)我們的要求，這讓我覺得應(yīng)該歸因于父母關(guān)愛的缺失。⑧我讓他坐在班里最優(yōu)秀的男孩身旁。⑨他們坐到一起的第一天，約翰就把馬丁餐盒的午餐吃了個(gè)精光。他過去也常常那樣做，當(dāng)別人為此惱怒或者哭泣時(shí)，他會(huì)格外開心。但是馬丁卻微笑著說：“我可以吃你的嗎？我餓了?！彼粤艘惑@。約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣），他打開飯盒，遞給了馬丁。⑩第二天，約翰撕破了馬丁的一頁書，他相信馬丁一定會(huì)大喊大叫，跟他干上一仗。但是馬丁僅僅是去找老師要膠帶把書粘了起來，并沒有說一句難聽的話。約翰再次目瞪口呆。?約翰對(duì)馬丁的溫和的性情失去了耐心，他用各種辦法來激怒馬丁。一個(gè)月后，約翰停止了胡鬧，問馬?。海ā埃┠隳膬簛淼倪@么大的耐心，你為什么不反擊呢？）（”）?馬丁笑著對(duì)約翰說：“我不跟朋友打架。如果我知道自己能把東西修好，有其他辦法解決問題，為什么要傷害別人呢？我媽常說，如果你傷害了別人的感情，就會(huì)遭到雙倍的報(bào)應(yīng)?！?馬丁的話對(duì)約翰產(chǎn)生了神奇的效果，他靜靜地注視著馬丁。馬丁問：“告訴我，約翰，為什么你總是損壞他人的物品？你把他們變成了自己的敵人而非朋友?！?這個(gè)問題直刺約翰的內(nèi)心。他羞愧至極，眼里第一次涌出了淚水。他用雙手捂住臉，然后用一種低沉壓抑的嗓音說：“爸媽從來不曾關(guān)注我，他們從不跟我打招呼，無論是早上還是晚上。我有個(gè)如影隨形的保姆，但我想跟爸媽在一起。有一回我打破了家里一個(gè)昂貴的雕像，爸爸終于站到了我面前。他訓(xùn)了我。可是，我很高興，因?yàn)樗辽匐x我近了一些。又有一天我弄壞了家里的電視，媽媽狠狠地抽了我耳光，可是至少，她接觸到了我。我想只要我做了壞事，我就能有時(shí)間跟爸媽在一起。只要破壞東西就能吸引注意，那我最好就那樣做。馬丁，你不了解沒人理會(huì)是一種怎樣的感受?！睖I水沿著他的面頰流了下來。?馬丁覺得很抱歉?！昂昧?，約翰，你能向我保證一件事嗎？”馬丁熱切地問。?“什么事？”約翰捂著臉問。?“如果我一生都和你在一起，不論艱難還是順利，不論你是否需要我，如果我保證能給你十分的關(guān)注，你會(huì)停止胡鬧嗎？我可以保證我會(huì)隨時(shí)支持你?！瘪R丁緊緊握著約翰的手說。?“會(huì)，我會(huì)停止我所有的惡劣行為?！彼缓靡馑嫉匦α?。他擦擦眼淚，擁抱了馬丁。?第二天，出乎所有人的預(yù)料，約翰走到全班同學(xué)面前，為自己的錯(cuò)誤行為道歉，并向大家許諾，說他將會(huì)證明自己是個(gè)合格的好朋友。他向我走過來，感謝我讓他坐在了馬丁的旁邊，我感到十分欣慰。幾年過去了，他們的友誼越來越牢固。從學(xué)習(xí)到籃球，馬丁方方面面都幫約翰，而約翰也確實(shí)需要他的幫助。?時(shí)光荏苒，我很高興地看到他們的友誼在不斷加深。馬丁總是護(hù)著約翰，使他免遭一切可能存在的威脅。但不知怎么地，在內(nèi)心深處，我總覺得約翰不像馬丁那樣無私，他的心底仍然隱藏著羨慕或嫉妒的情緒。?一年冬天，上午10點(diǎn)鐘，學(xué)校的樓房開始劇烈抖動(dòng)起來，是強(qiáng)震。鑒于高年級(jí)學(xué)生有能力照顧自己，我們就先把低年級(jí)的孩子拖出教室。?地震不時(shí)襲來。當(dāng)我們到達(dá)三樓時(shí)，我看見了約翰，他趴在地上，靠柱子支撐住自己，伸手去拉誰上來。讓我吃驚的是，居然是馬丁懸在下面。約翰嗚咽起來，抽抽搭搭地說：“如果我今天松開你的手，我將無法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛與被愛。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過要今生和我在一起，我不會(huì)讓你違背諾言，我的朋友?！?聽他們這樣說者，我的心都要碎了。我先前對(duì)約翰的看法完全錯(cuò)誤。地震再次襲來。等我們站穩(wěn)腳跟，從邊墻上方看過去，他們倆都?jí)嬄湓诘?，頭枕在血泊里，手卻還緊緊握在一起。他們信守了諾言，直到最后都沒有離開彼此，即使在他們墜落于堅(jiān)硬地面的那一刻。?羅滋的眼角蓄滿了淚水，仿佛又重新見到了那場災(zāi)難。沒再多說一句話，她離開了教室。（選自《譯林》2022年1期，有刪改）16．下列對(duì)文章的理解與分