2023年幼兒園中班數(shù)學說課稿《以內(nèi)數(shù)的排序》含反思

2023年幼兒園中班數(shù)學說課稿《以內(nèi)數(shù)的排序》含反思幼兒園中班數(shù)學說課稿《10以內(nèi)數(shù)的排序》含反思篇1

一、說教材

教材比較貼近幼兒生活，幼兒學習10以內(nèi)數(shù)的排序，可以為幼兒建立粗淺的數(shù)學概念做好打算。

活動目標是教化活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒年齡特點及實際狀況，我確立了以下目標：

(一)、使幼兒會按10以內(nèi)物品的數(shù)量進行排序。

(二)、能比較兩個數(shù)的多與少，進一步體驗自然數(shù)列的等差關(guān)系。

活動的重點是使幼兒會按10以內(nèi)物品的數(shù)量進行排序。這個重點貫穿于整個教化活動，是本次活動的主線。首先，通過比較兩數(shù)的多少，發(fā)覺10以內(nèi)自然數(shù)列排序的規(guī)律。然后通過嬉戲開火車，動手操作活動撲克牌接龍，以及數(shù)海魚進一步引領(lǐng)幼兒學習排序。

活動的難點是使幼兒按從10-1的依次進行排序。為了突破這個難點，在嬉戲活動開火車，動手操作活動撲克牌接龍中，多支配一些時間按10-1的依次排序，并引導(dǎo)幼兒排序。

二、說教法

在第一環(huán)節(jié)比較兩數(shù)的多少中，我運用直觀教學法，讓幼兒視察事物圖片比較兩數(shù)的多少。再運用引導(dǎo)發(fā)覺法，使幼兒發(fā)覺自然數(shù)列的等差關(guān)系。

在其次環(huán)節(jié)嬉戲開火車中，我運用了嬉戲法，使幼兒在玩中學習10以內(nèi)數(shù)的排序，激發(fā)了幼兒學習的愛好。運用示范講解法講解怎樣玩嬉戲。

在第三環(huán)節(jié)撲克牌接龍中，運用動手操作法，為每個幼兒創(chuàng)建了動手參加嘗試的機會，使老師剛好發(fā)覺幼兒的問題，并運用個別指導(dǎo)法，指導(dǎo)個別幼兒解決問題。運用示范講解法講解如何玩撲克牌接龍。

在第四環(huán)節(jié)數(shù)海魚中，運用直觀教學法讓幼兒視察掛圖數(shù)海魚。

三、說學法

在第一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒運用視察法和比較法，視察實物圖片比較兩數(shù)的多少。

在其次環(huán)節(jié)嬉戲開火車中，通過玩開火車的嬉戲，激發(fā)幼兒學習排序的愛好，培育幼兒的參加意識和合作意識，體驗嬉戲的歡樂。

在第三環(huán)節(jié)撲克牌接龍中，幼兒運用操作法和小組合作法進行學習。

在第四環(huán)節(jié)中，幼兒運用視察比較法，對海魚進行排序。

四、說過程

第一環(huán)節(jié)：比較兩數(shù)的多少。我運用直觀教學法，讓幼兒視察實物圖片，比較兩個相鄰圖片數(shù)量的多少，引導(dǎo)發(fā)覺自然數(shù)列的等差關(guān)系。

其次環(huán)節(jié)：嬉戲開火車。通過玩開火車的嬉戲，激發(fā)幼兒學習排序的愛好，引導(dǎo)幼兒學習排序。

第三環(huán)節(jié)：撲克牌接龍。通過全體幼兒參加嘗試，分組動手操作，老師剛好發(fā)覺有問題的幼兒，并進行個別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒學習排序。

第四環(huán)節(jié)：視察教學掛圖，數(shù)海魚。并按依次給海魚排序，進一步感知10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系。

活動的環(huán)節(jié)設(shè)計從引導(dǎo)發(fā)覺自然數(shù)列的規(guī)律，到嬉戲開火車，動手操作撲克牌接龍，最終數(shù)海魚，各個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進，緊緊圍繞活動目標開展教化活動。

教學反思：

幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，簡單使幼兒失去學習愛好。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的嬉戲活動，達到了主題總目標預(yù)設(shè)的要求。

幼兒園中班數(shù)學說課稿《10以內(nèi)數(shù)的排序》含反思篇2

一、說設(shè)計意圖

數(shù)字來源于生活，運用于生活，而序數(shù)這個內(nèi)容敏捷豐富，符合幼兒年齡特點和已有的生活閱歷。序數(shù)是表示集合中元素次序的數(shù)，是用自然數(shù)表示事物排列的次序，讓幼兒回答“第幾”的問題。相識序數(shù)要以相識基數(shù)為基礎(chǔ)。本班幼兒已學習了10以內(nèi)初步數(shù)概念的數(shù)序，為學習序數(shù)做好了打算。學習序數(shù)要求能從不同方向(從左到右，從右到左，從上到下，從下到上)確認物體的排列次序。但是，我依據(jù)中班幼兒的年齡特征，我就降低了要求，即從左到右，從下到上來排列物體的次序，這符合幼兒的認知閱歷。因為敘述教學中既有方向性的序數(shù)，也有初步的二維空間序數(shù)的認知是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的無意識的序數(shù)感知的整合。但這些學問光靠老師味同嚼蠟的講解，幼兒是沒有愛好的，那怎樣引導(dǎo)幼兒輕松學習呢?因此，在整個活動中，我始終以嬉戲《小動物開格子鋪》綻開，通過嬉戲化教學手段，激發(fā)幼兒學習的愛好，較好地達成學習目標。

二、說教學目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，確立了情感、實力等方面的目標。其中有探究認知部分，也有操作部分，詳細目標如下：

1.初步理解序數(shù)的含義，學習從左到右，從下到上的方向確認物體的排列次序。

2.能大膽地動口、動手用序數(shù)詞來正確表示10以內(nèi)物體排列的次序。

3.在嬉戲中體驗學習序數(shù)的樂趣。

依據(jù)目標，我將這節(jié)課的重點定為學習從左到右，從下到上的方向確認物體的排列次序。單純從一個方向相識序數(shù)對大部分幼兒來說很簡單駕馭，因此，我又設(shè)計了從左到右，從下到上的兩個方向同時排列物體的次序的綜合練習，將學習內(nèi)容難度加大，使學習更具有挑戰(zhàn)性，這也就成了本節(jié)課的`難點。為了完成本次的難點利用形象的PPT課件，激發(fā)幼兒的學習愛好，從而使難點得到較好的突破。

三、說活動打算

活動打算是為了完成詳細活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動打算必需與目標、活動主體的實力、愛好、須要等相適應(yīng)，所以，我既進行了物質(zhì)打算又考慮到幼兒的學問閱歷打算。

物質(zhì)打算：PPT課件、幼兒操作材料(水果、玩具、蔬菜圖片若干、畫有‘格子鋪’的紙人手一張)。

學問打算：幼兒課前了解“格子鋪”

四、說教法、學法

新《綱要》指出：老師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起打算豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采納相宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了：

1.演示法：是老師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得肯定的理解，本活動的演示是運用層和格的基礎(chǔ)上，來區(qū)分物品所擺放位置的不同。此外我還運用了視察法、談話法等，對于這些方法的運用，我以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學習的主動性，并以“嬉戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得學問，獲得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。

2.整個活動以幼兒為主體，同伴間相互溝通探究問題。在溝通的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達實力，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主子，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

3.活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的學問有機整合在一起，如在視察活動中滲透了語言表達教學;在擺放操作活動中熬煉了幼兒的動手操作實力，同時還滲透了社會情感教化。

五、說教學流程：

第一個環(huán)節(jié)：動物排隊學習用想去參觀格子鋪的形式來引出動物排隊的序數(shù)，愛好是幼兒學習的動機，(箭頭出現(xiàn))通過幼兒的視察，從左邊往右邊數(shù)數(shù)讓幼兒找小動物所在的位置，學習序數(shù)詞第一至第五，激發(fā)了幼兒參加活動的熱忱，并讓幼兒感知序數(shù)的方向性。

其次環(huán)節(jié)：小動物坐雙層公交車。課件出現(xiàn)雙層公交車，首先讓幼兒相識層，引導(dǎo)幼兒從下往上數(shù)，然后讓幼兒相識這輛公交車每一層有幾個座位，引導(dǎo)幼兒從左往右數(shù)，最終讓幼兒再來說說小動物坐在第幾層的第幾個座位?目的是讓幼兒鞏固感知10以內(nèi)的序數(shù)，學習從某一方向幫小動物找座位，馬上對第一個環(huán)節(jié)的學問進行了復(fù)習和鞏固，也為下面學習格子鋪打好基礎(chǔ)。

第三個環(huán)節(jié)：對前面二個環(huán)節(jié)的鞏固，我給孩子們加深了難度，通過小動物們參觀‘格子鋪這一活動，引導(dǎo)幼兒看箭頭的方向從下往上數(shù)、從左往右來感知物體所擺放的位置。如皮球放在第幾層的第幾個格子里?香蕉放在第幾層第幾個格子里?第五層的第六個格子里放的是什么?……“第四環(huán)節(jié)：幼兒操作，引導(dǎo)幼兒自己看清晰箭頭的方向，老師接著創(chuàng)設(shè)情景，來了許多客人把’格子鋪‘里面的貨都買光了。生意真好。你們能幫助小動物把貨物放入格子鋪中嗎?激發(fā)幼兒的愛好，給孩子們加深了難度，進一步啟發(fā)幼兒探究，通過幫忙放貨這一活動，讓幼兒學習能夠按指定的序數(shù)詞來找到相應(yīng)的位置。在孩子們操作的過程中發(fā)覺個別孩子難點未駕馭，于是我引導(dǎo)他們相互溝通幫助，共享探究的過程和結(jié)果，培育孩子初步的合作意識和實力，幼兒在嬉戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗以突破重難點。最終，結(jié)束活動我們也來開一個格子鋪店。

六、教學反思

整個活動過程，由動物排隊--動物坐雙層公交車--動物參觀格子鋪--幼兒操作，整個活動始終圍繞小動物開格子鋪綻開，難度層層增加，步步深化，體現(xiàn)了按部就班。整個過程，幼兒都在不斷的探究中操作學習。

幼兒園中班數(shù)學說課稿《10以內(nèi)數(shù)的排序》含反思篇3

說教材：

幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學教化必需要讓幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和好玩;老師要引導(dǎo)幼兒對四周環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡潔的數(shù)學方法解決生活和嬉戲中某些簡潔的問題?！庇纱丝梢娚罨?、嬉戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學課程最基本的原則。新學期剛起先就在嬉戲活動中視察發(fā)覺，幼兒對“鄰居”關(guān)系特別感愛好，常常聽見小摯友說：“我的鄰居家有個小弟弟，常常來我家和我玩玩具?！薄拔乙灿朽従?，xx是我的好摯友，她住在我家的旁邊，我們是好摯友”我的好摯友XX就坐在我的旁邊。依據(jù)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中提出的“教化活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”的要求，我設(shè)計了這堂《我的鄰居摯友》的教學活動，希望孩子們在輕松開心的嬉戲活動中和主動參加操作的過程中獲得相關(guān)學問。

說分析：

我班經(jīng)過了托、小、中班的學習，幼兒對數(shù)字的相識已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)。在這之前，我們已經(jīng)學習過了《10以內(nèi)的序數(shù)》、《10以內(nèi)數(shù)的形成》等，幼兒有了初步的數(shù)與數(shù)之間存在某種邏輯關(guān)系的概念。嬉戲是幼兒的生命，依據(jù)中班幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發(fā)展的年齡特點，幼兒所要學習的學問和法則應(yīng)避開由老師干脆提示或者教授給他們，而是應(yīng)當支配成幼兒在操作體驗中自己去探究，自己去發(fā)覺，為幼兒設(shè)置嬉戲化的情景，通過好玩化的嬉戲使幼兒參加到活動中來，盡量讓抽象的數(shù)的邏輯概念在詳細的事物中理解，讓幼兒在嬉戲中獲得學問。在學習相鄰數(shù)的過程中，我們將以幫助小動物找房間為導(dǎo)線，讓幼兒自主找尋數(shù)字的相鄰數(shù)，理解相鄰數(shù)的關(guān)系，為幼兒供應(yīng)主動探究的機會。

說教學目標：

依據(jù)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中提出的“教化活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性”的要求和“教化活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和相識規(guī)律”原則，結(jié)合我班幼兒的年齡特點以及數(shù)學邏輯思維訓(xùn)練的實際發(fā)展水平，制定了以下目標：

1、知道相鄰數(shù)的概念，駕馭10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。

2、理解并能說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。

3、用講故事的形式激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的愛好。

說重難點：

活動重點：知道相鄰數(shù)的概念，駕馭10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。

活動難點：理解并能說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。

說教法與學法：在教學中為了突出重點，突破難點，我在活動中采納、故事講解并描述法、仿照法、嬉戲法、操作法、驗證法等教學方法;提問方式也將采納個別提問、小組提問和集體提問等多種提問方式。讓幼兒在聽聽、猜猜、說說、玩玩的過程中融入學習，獲得學問和閱歷。

說教學過程：

起先部分：通過拍手嬉戲和幼兒講講說說，初步理解“鄰居”關(guān)系?；静糠郑?/p>

(1)“愛好是幼兒學習最好的老師”，通過好玩生動的《蘑菇房》故事講解并描述，以提問的方式幫助幼兒回憶故事的內(nèi)容，并在回憶故事的過程中，在蘑菇房子上貼數(shù)字卡片，實現(xiàn)從詳細的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換。

(2)幫助幼兒理解相鄰數(shù)的定義。將故事平穩(wěn)的過渡到黑板上，1號蘑菇房鄰居是幾號蘑菇房?有幾個?2號數(shù)蘑菇房鄰居是幾號蘑菇房?有幾個?(部分幼兒上前操作，集體驗證)，進一步推理說出10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。

(3)通過拋出問題，以給相鄰數(shù)找隱私，激發(fā)了幼兒的探究10以內(nèi)相鄰數(shù)之間有什么關(guān)系?給幼兒供應(yīng)桔子，餅干，玩具等物品若干，引導(dǎo)幼兒分別對應(yīng)數(shù)擺出相應(yīng)數(shù)量的物品(1-10)，逐步探究每個數(shù)的相鄰數(shù)與該數(shù)有什么改變，理解并說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。

教學反思：

在嬉戲--《數(shù)字寶寶找摯友》中鞏固對相鄰數(shù)的相識。

幼兒園中班數(shù)學說課稿《10以內(nèi)數(shù)的排序》含反思篇4

一.說教材

數(shù)來源于生活,運用于生活.人是序數(shù)這個內(nèi)容敏捷豐富,符合幼兒年齡特點和已有的生活閱歷。因為敘述教學中既有方向性的序數(shù)，也有初步的二維空間序數(shù)的認知,是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的.無意識的序數(shù)感知的整合。但這些學問光靠老師味同嚼蠟的講解，幼兒是沒有愛好的，那怎樣引導(dǎo)幼兒輕松學習呢?我嘗試用嬉戲的形式，將“相識10以內(nèi)的序數(shù)”作為教學內(nèi)容，讓幼兒在輕松開心地活動中自主探究.學習。并能為以后學習10以內(nèi)的序數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。

二.活動目標定位

活動的目標是教化活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向性作用。原教案的活動目標只定了認知目標，我依據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際狀況，確定活動認知.情感.實力三方面的目標。詳細如下:

1.正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數(shù)詞表示物體在序列中的位置。

2.學習按給出的序數(shù)詞找到它所表示的位置。

3.發(fā)展幼兒思維的邏輯推斷實力和動手操作實力。

4.培育幼兒在計算活動中的愛好。

原活動的重難點是學習從不同方位視察相識10以內(nèi)物體的排列次序。這樣對幼兒來說有點太深邃。依據(jù)現(xiàn)目標，我把活動的重點定位于感知物體在序列中的位置,

活動的難點是用序數(shù)詞來表示物體的位置。

三.活動打算

原教案中的活動打算為活動的開展是打算較充分的。但為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情景和供應(yīng)足夠的操作材料，我打算了以下材料:森林小區(qū)圖.樓房圖.各種小動物教具若干.

寫有1—10序數(shù)的“鑰匙”一套.幼兒每人一套空白卡片.一只黑色筆.一張照片供嬉戲運用。

三幅色調(diào)艷麗的背景大圖，采納了磁性教具，一方面便利幼兒操作，節(jié)約課堂時間，另一方面提高了教具的運用率和運用次數(shù)。

四.說教學過程

原教案教學過程中三個環(huán)節(jié)是比較清晰,幼兒在學習中也比較主動.老師也供應(yīng)教學具讓幼兒操作，并在最終一個環(huán)節(jié)支配了嬉戲讓幼兒鞏固學問，基本上達到了活動目標。但整個過程始終是老師干脆引導(dǎo)啟發(fā),幼兒的思維受到了約束,活動中體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，以幼兒為主沒在活動中體現(xiàn)出來。在教學中老師運用了操作法.引導(dǎo)法.講解法和嬉戲法，讓幼兒在學習中能開心輕松，從中學到學問,但老師注意了學問的駕馭，沒考慮到讓幼兒學到的學問得到深化.運用。針對原活動中的不足之處，我把新

教案的教學過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié):

第一個環(huán)節(jié)是學習用第幾座的形式來表示五座房子的序數(shù)，愛好是幼兒學習的動機，通過幫小動物搬房子,給10座小房子釘門牌號碼，學習序數(shù)詞第一至第五，并讓幼兒動手操作，老師剛好地確定孩子們的動手操作實力,在這一環(huán)節(jié)中還