2023年蘇教版六年級科學上冊教學設計（全冊）

蘇教版六年級科學上冊教學設計第一單元物質(zhì)的變化1.蠟燭的變化【教學目標】[科學知識]1.知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。[科學探究]1.能從制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程中，發(fā)現(xiàn)兩類變化的不同。2.學會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。[科學態(tài)度]1.意識到物質(zhì)是在不斷變化的。2.體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。[科學、技術、社會與環(huán)境]1.能列舉出物質(zhì)變化的實例，體會人類生產(chǎn)生活對物質(zhì)變化的利用?！窘虒W重點】認識物質(zhì)的兩類變化?！窘虒W難點】尋找證據(jù)判斷物質(zhì)的變化屬于哪一類。【教學準備】[教師]小瓷勺、燒杯、澄清石灰水、PPT課件。[學生]蠟塊、燭芯、模具、三夾板、小刀；酒精燈、火柴、紙杯；小鐵勺、小瓷勺、燒杯、澄清石灰水；濕抹布、記錄表?！窘虒W時間】1課時【教學過程】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、談話導入，對“蠟燭”產(chǎn)生興趣。1.同學們，今年暑假你出去旅游了嗎？老師帶你們?nèi)ヒ粋€奇怪的地方。（播放視頻：上海杜莎夫人蠟像館）2.你知道這是哪里嗎？那些栩栩如生的名人主要是用什么材料制作的？（生：蠟）不錯，那些人物主要是用蠟制作的。3.生活中，你知道哪些物品也是用蠟制作的？4.今天，我們就用蠟來嘗試做蠟燭，一起研究蠟燭的變化。（板書：蠟燭的變化）說說去過哪些地方旅游。生：蠟。二、制作蠟燭，認知到?jīng)]有新物質(zhì)產(chǎn)生。1.蠟燭的構(gòu)成很簡單，由蠟和燭芯構(gòu)成。（手拿蠟塊）怎么用這塊蠟，做一根小蠟燭，你覺得需要怎么做？2.為了加快熔化速度，可以先準備蠟屑。切大約三分之一的蠟塊就可以了。3.接下來究竟如何制作呢？請同學們仔細觀看制作蠟燭的視頻。（播放視頻）4.你能簡單說說制作蠟燭的步驟嗎？（學生交流，相機PPT出示步驟）（1）切碎蠟塊；（2）點燃酒精燈，加熱蠟屑；（3）把蠟油倒入模具，插入燭芯；（4）等待蠟油凝固。注意事項：別劃傷、別燙傷。5.除此以外，老師還有一些要求，PPT出示：（1）分工明確；（2）邊做邊仔細觀察；（3）及時記錄發(fā)現(xiàn)。（提示：仔細觀察每一點變化，如蠟塊顏色、氣味、大小、形狀等，填在《制作蠟燭的發(fā)現(xiàn)》上）6.聽明白了嗎？那就開始吧。（教師巡視，隨時關注操作步驟和活動安全。先看看整個班級情況，接著到個別小組指導，提醒完成后把工具及時放回原位。）（教師依據(jù)學生的回答講述）（1）蠟燭有個小洞：喲你觀察的真細致。這個小洞是由于蠟油表面得張力引起的，就和我們曾經(jīng)學過的水的張力是一樣的。（2）燭芯插入后會冒泡泡：你觀察的真仔細，連這個都被你發(fā)現(xiàn)了。冒泡泡是由于燭芯表面的蠟遇到熾熱的蠟油熔化導致的。（3）慢慢熔化、慢慢凝固。那有誰觀察到蠟是怎樣慢慢熔化的呢？凝固呢？你觀察得真全面，真了不起?。?）白-透明-白，你還注意到了這個，真細致。（5）冒白煙、冒氣。這是蠟受熱后變?yōu)橄炚魵?，上升后又變?yōu)橄灥墓腆w小顆粒。師：在制作蠟燭的過程中，有哪些特征發(fā)生了變化？哪些特征沒有發(fā)生變化？你的證據(jù)是什么？生：把蠟塊熔化……生：切碎學生觀看視頻，學習蠟燭的制作。學生按要求分組制作蠟燭。匯報交流發(fā)現(xiàn)。生：切蠟塊時，蠟塊由大變小、形狀改變；加熱蠟屑時，固體蠟塊變成能流動的液體（蠟油）；把蠟油倒在模子里，蠟油又慢慢變成固體。三、燃燒蠟燭，發(fā)現(xiàn)有新物質(zhì)產(chǎn)生。1.剝?nèi)ツ＞?，把蠟燭插回橡皮泥里，鄰近小組間相互展示你們制作的蠟燭。2.談話：老師剛才觀察了一下，你們的蠟燭形態(tài)各異，有圓的、方的、三角的，真不錯。你們想點燃它們嗎？3.點燃前老師有一些要求，出示要求：（1）分工明確；（2）邊做邊仔細觀察；（3）及時記錄發(fā)現(xiàn)。（提示：觀察什么？觀察蠟燭點燃前后的變化，并記錄在《點燃蠟燭的發(fā)現(xiàn)》表格里。）4.教師巡視指導（提醒可以看、摸摸、聞聞等）師：時間到。誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？（1）師：你觀察的真到位，火焰能夠發(fā)出明亮的光芒。（板書：光）（2）師：你觀察真仔細。蠟溶化又凝固的過程中，形狀、形態(tài)發(fā)生了變化，但蠟還是蠟，蠟這種物質(zhì)沒有改變。所以這是一種沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。（邊說邊指板書）（3）師：蠟燭產(chǎn)生的熱量使你感覺燙手！（板書：熱）你借助手來觀察，真了不起。（4）師：連燭芯都沒有漏掉，你的觀察一定較全面。（5）師：一眼就被你看到了，不錯。除此以外還有哪些變化呢？（6）師：他看到了，你們看到了嗎？你觀察真仔細，除此以外還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？師：你能把煙收集起來嗎？（學生提到蠟熔化、凝固，教師及時指出沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）（相機板書：光、熱、黑煙）5.剛才我們都是用自己的感官進行直接觀察?？茖W研究常常還可以借助一些工具來幫助我們更深入地了解事物。老師今天就帶來了一些工具。（1）逐個出示工具。（出示白色小瓷勺、干燥的燒杯）（2）教師邊演示邊講解如何使用工具進行觀察。①用小瓷勺去接觸蠟燭火焰，觀察小瓷勺上的變化。②集氣瓶傾斜著放在蠟燭火焰上方約2厘米處，觀察集氣瓶內(nèi)壁是否有水汽產(chǎn)生。③這是澄清石灰水，它遇到二氧化碳會變成白色的物質(zhì)。把針筒內(nèi)的澄清石灰水注入燒杯，搖晃均勻，使燒杯內(nèi)壁沾上一些澄清石灰水，之后傾斜著放在蠟燭火焰上方約2厘米處，觀察燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水是否變白。6.課件出示，提出要求：你們看明白了嗎？實驗前仍然需要你們注意這三個要求。（只要觀察到現(xiàn)象，就及時把工具放回原位）（1）分工明確；（2）邊做邊仔細觀察；（3）及時記錄發(fā)現(xiàn)。7.開始實驗，教師巡視指導。（注意滲透：手靠近火焰感覺到熱，手摸小瓷勺也感覺到熱）8.誰來說說你們的實驗結(jié)果？炭黑、水蒸氣、二氧化碳這些物質(zhì)還是蠟嗎？（相機板書：水蒸氣、二氧化碳……）9.小結(jié)：通過觀察，我們又發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒的過程中變短了，同時產(chǎn)生了炭黑、水蒸氣、二氧化碳等新物質(zhì)，蠟的特性發(fā)生了改變。（相機板書：產(chǎn)生了新物質(zhì)）學生剝?nèi)ハ灎T磨具外面的殼子，并相互展示小組制作好的蠟燭。學生觀察點燃前后的蠟燭，并填寫記錄表。學生交流發(fā)現(xiàn)學生說說其他發(fā)現(xiàn)。學生觀察教師演示。學生仔細閱讀要求。學生實驗，觀察并記錄，學生匯報交流。四、認識物質(zhì)的兩類變化。1.剛才我們經(jīng)歷了制作蠟燭和燃燒蠟燭的過程，那老師想考考你，制作蠟燭和燃燒蠟燭有什么不同？（相機板書：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）2.總結(jié)：剛才我們通過做蠟燭和點燃蠟燭的活動認識了物質(zhì)的兩類變化：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。學生討論后交流五、探究其他物質(zhì)的變化1.探究紙張的變化。（1）教師演示撕紙。談話：老師把紙撕成碎片，這是什么變化？你的依據(jù)是什么？（2）教師演示燒紙。談話：老師把紙燒成灰，這是什么變化？你的依據(jù)是什么？2.列舉生活中不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化的例子。（1）談話：你能說說生活中一些不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化的例子嗎？你的依據(jù)是什么？3.同學們真是生活的有心人。老師這里還有一些現(xiàn)象，請你分析一下，這些變化是產(chǎn)生還是化學變化？你的證據(jù)是什么？（出示六幅變化圖：鹽溶解于水、煙花綻放、鹽酸滴在石灰石上、水的三態(tài)變化、鐵水變成鋼錠、火柴燃燒、石灰石遇鹽酸冒氣泡。）教師結(jié)合板書小結(jié)：物質(zhì)的變化可以分成兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化可以表現(xiàn)為顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣體、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象，如蠟燭的燃燒。學生觀察教師演示實驗，思考并交流。學生討論。交流。學生匯報交流。六、拓展延伸今天我們通過學習，知道了物質(zhì)的兩類變化，那你覺得物質(zhì)變化對人類的生產(chǎn)生活有什么影響？研究各種變化的目的是什么？學生討論、交流?！窘虒W反思】2.鐵釘生銹【教學目標】1.能用多種方法比較鐵和鐵銹的不同，知道鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)。2.能夠設計實驗方案并進行驗證，理解鐵制品生銹的原因。3.能夠理解生產(chǎn)生活中各種防銹方法及其原理，愿意將防銹方法運用到生活中?！局攸c與難點】[重點]探究鐵生銹的原因。[難點]設計實驗方案，堅持長時間觀察實驗現(xiàn)象。[教學準備]量筒、大燒杯、試管夾、細鐵絲、鐵釘、生銹鐵釘、錘子、砂紙、試管、蒸餾水、食用油、干燥劑?！窘虒W過程】（一）觀察并描述鐵釘上的繡1.提問：觀察并描述鐵釘上的繡是什么樣的？2.追問：你還見過哪些生銹的鐵制品？（二）研究鐵銹和鐵的不同1.分別敲擊銹鐵釘和鐵釘顏色、光澤度、軟硬、延展性、導電性、導熱性等方面進行觀察2.用砂紙摩擦銹鐵釘和鐵釘3.思考：你認為鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？為什么？（三）探究鐵在什么條件下容易生銹1.探究鐵釘生銹的條件問題：鐵在什么條件下容易生銹？假設：把鐵放在水里，鐵容易生銹。實驗器材：鐵釘、試管、蒸餾水、食用油、干燥劑。實驗設計：1.把鐵釘放在三種不同的環(huán)境中。2.每天觀察鐵釘生銹的情況。實驗結(jié)論：第一支試管：有水、空氣的環(huán)境里第二支試管：在沒有空氣、只有水的環(huán)境里第三支試管：在只有空氣、沒有水的環(huán)境里2.做鐵銹生成實驗（1）將一小團細鐵絲塞入量筒底部，倒扣在加水的燒杯中，讓量筒內(nèi)外的水面平齊，記下水面位置。（2）每天觀察鐵絲的變化和量筒內(nèi)的水面位置。3.思考：人們根據(jù)鐵生繡的原理，想出了許多防銹的方法，你知道這些方法蘊含的科學原理嗎？（四）介紹防銹方法，交流各種方法蘊含的科學道理提問：觀察家中的各種鐵制品用了哪些防銹方法？【教學反思】3.制作汽水【教學目標】[科學知識]1.通過交流，知道汽水的特點。2.通過實驗，知道小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生二氧化碳。3.通過實驗，知道制作汽水的原料和方法。4.通過資料，知道工廠制造的汽水中含有添加劑，多吃會影響身體健康。[科學探究]1.能通過實驗證明小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的氣泡里的氣體是二氧化碳。2.學會利用生活中常見的材料制作汽水，能夠分辨汽水制作過程中產(chǎn)生了哪類變化。3.能通過閱讀資料了解工廠制造汽水和自制汽水的不同?？茖W態(tài)度：1.在科學探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。2.在科學探究中，能分工協(xié)作、愿意與他人合作交流。3.在科學探究中，能展現(xiàn)出對制作汽水的興趣，并感受到制作的快樂。[科學、技術、社會與環(huán)境]1.了解物質(zhì)變化的知識在日常生活中的應用。2.感受科學技術的發(fā)展改善了人們的生活?！窘虒W重點】能通過實驗，知道制作汽水的原料，掌握制作汽水的方法?！窘虒W難點】理解制作汽水的原理?！窘虒W準備】[教師]課件和視頻、記錄表[學生]實驗1：芬達、可樂、雪碧、小蘇打、糖、水、白醋、燒杯實驗2：錐形瓶（含小蘇打）、白醋、帶導管的塞子、澄清石灰水、燒杯實驗3：小蘇打、檸檬、玻璃瓶、礦泉水、糖、食用色素、吸管【教學時間】1課時【教學過程】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、初步認識汽水1.同學們，在炎熱的夏天你最想做些什么？2.教師點評：要注意安全，要去正規(guī)游泳池也要適當?shù)倪\動，不要得了空調(diào)病也要控制好量，否則腸胃受不了你的生活方式很健康汽水是什么？3.（出示雪碧、芬達、可樂）老師最喜歡在夏天喝這種飲料，它們還有一個共同的名字叫做汽水（板書：汽水）為什么把它們叫做汽水呢？4.喝過汽水嗎？喝汽水的時候有什么感覺？5.為什么會感覺很爽很清涼呢？6.教師小結(jié)：難怪喝完會這么爽。1.學生說說夏天最想做的事情游泳,吹空調(diào)吃冰棍果汁、西瓜喝汽水2.學生交流：里面有氣體（二氧化碳）3.學生交流喝汽水的感覺（爽、有氣、很刺激、打嗝）4.學生回答：喝完汽水后氣體會從口中和鼻中排出，會帶走身體里一部分的熱量。二、研究汽水中的氣體1.今天老師給每個小組也準備了一瓶汽水，小組里觀察一下，里面有沒有氣體？2.你是根據(jù)什么判斷的？3.我們打開瓶蓋，再來看看有什么發(fā)現(xiàn)？老師提醒大家打開觀察的時候要保持安靜，學生操作并交流發(fā)現(xiàn)：（板書：氣體）追問：說明什么？小結(jié)：氣體的流動產(chǎn)生了聲音追問：哪里？說明什么？小結(jié)：氣體的流動產(chǎn)生了聲音4.老師這里有四種物質(zhì)（PPT），都是可食用的，哪兩種物質(zhì)混合在一起也能產(chǎn)生像汽水里這樣的氣泡？糖＋白醋能產(chǎn)生氣泡嗎？5.每個小組里各有兩種物質(zhì)，分別倒入空杯中混合，我們來看看大家的猜測是否正確。實驗的過程中要注意什么？6.教師巡視指導7.那氣泡里的是什么氣體呢？如果是二氧化碳，你有辦法來鑒別嗎？8.科學家發(fā)現(xiàn)：二氧化碳氣體能使澄清石灰水變渾濁。我們可以怎么做？9.教師出示方法：在裝有小蘇打的錐形瓶中倒入白醋迅速蓋上橡膠塞，導管的另一頭插入澄清石灰水中觀察澄清石灰水的變化10.怎么來有序的進行這個實驗呢？老師建議小組里分工合作，30秒鐘時間小組里先進行分工。你們準備怎么分工合作？11.那我們開始鑒別吧。12.教師小結(jié)：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。1.學生觀察，交流發(fā)現(xiàn)：沒有。2.學生回答：沒有看到氣泡3.學生打開瓶蓋，觀察，交流：有聲音有氣體跑出來了交流：看到了氣泡在瓶壁上有氣體--氣體在水里會形成氣泡）4.學生猜測5.學生說說實驗注意點：適量、仔細觀察。6.學生操作7.學生交流發(fā)現(xiàn)：小蘇打和白醋混合在一起也能產(chǎn)生氣泡，說明它們混合后產(chǎn)生了氣體，這個氣體是產(chǎn)生的新物質(zhì)。8.學生交流方法9.學生交流：我們小組是這么分工的，我做...他做...10.學生實驗、觀察、交流：澄清石灰水慢慢變渾濁三、自制檸檬汽水1.同學們，制作出了二氧化碳，那能不能來制作汽水了呢？（板書：制作）在家里我們一般用檸檬代替白醋，和小蘇打產(chǎn)生二氧化碳，小組里想一想，制作這樣的檸檬汽水，你們還需要哪些材料？你們準備怎么做？2.教師巡視指導3.還需要什么？水放多少？4.有什么作用？放多少？我們可以使用食用色素，比較漂亮，而且是安全的。放多少？5.教師出示制作方法（PPT）老師給大家提供的材料都是符合食品安全標準的。6.方法都已經(jīng)知道了，等會邊制作邊思考以下問題（PPT），完成實驗記錄表。每一步都要進行觀察和思考，觀察什么？思考什么？7.教師巡視指導8.都制作好了嗎？展示給大家看9.放入物質(zhì)后有什么變化？有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？9.我們自制的檸檬汽水味道怎么樣？想不想來品嘗，怎么嘗比較衛(wèi)生呢？10.教師小結(jié)：用吸管，每人吸一小口，仔細品嘗。11.和買來的汽水相比，感覺有什么不同？1.小組討論、交流2.學生交流：糖讓汽水有甜味2勺色素比較漂亮2-3滴3.學生交流：混合后什么發(fā)生了變化。這個變化有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。4.學生領取材料，開始活動。5.學生展示制作好的汽水6.學生交流檸檬水的味道改變沒有糖水的味道改變沒有色素水的顏色改變沒有小蘇打水中產(chǎn)生了新物質(zhì)有7.學生交流嘗的方法8.學生品嘗9.學生交流：買的汽水氣足、甜度合適，顏色也好看。四、探究工廠生產(chǎn)的汽水1.為什么買的汽水比我們自制的好喝好看還氣足呢？2.追問：你怎么知道的？3.我們來觀察汽水的配料表，看看能不能找到一些秘密。4.二氧化碳直接出現(xiàn)在配料表中，說明什么？（PPT）這里有一段資料，一起來看一下5.你有什么發(fā)現(xiàn)？6.教師小結(jié)：正是有了這些添加劑，才讓汽水變得這么好喝；工廠是通過加壓和降溫的方法，把二氧化碳氣體溶解在水里的。7.汽水好喝能經(jīng)常喝嗎？，讓我們來看一段視頻。8.教師小結(jié)1.學生交流（比例合適，還添加了一些其他的東西）2.學生觀察，交流：添加了甜蜜素（調(diào)味劑），香料。3.學生交流，教師小結(jié)：有些汽水中，除了含有二氧化碳和調(diào)味劑，還含有咖啡因、食用色素等。4.學生觀看視頻，交流想法:不能長期喝，會影響我們的身體健康。五、拓展1.同學們，今天這節(jié)課我們研究了汽水的秘密，也自制了檸檬汽水，你知道最早發(fā)現(xiàn)這個汽水秘密的人是誰嗎？他又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？2.出示視頻3.看了視頻后你有什么想法？4.教師小結(jié)：當然要想制作出美味又健康的汽水，還需要我們不斷的嘗試，課后我們可以還根據(jù)自己的喜好加入其它材料，比如果汁、蜂蜜、茶飲等，嘗試調(diào)制出不同口味的汽水。同時別忘了把制作的過程、看到的現(xiàn)象等用文字、圖畫的形式記錄下來。1.學生嘗試思考2.學生觀看視頻3.學生交流，我們只要善于觀察生活，敢于嘗試，就可能有意想不到的發(fā)現(xiàn)！【教學反思】4.化學家的研究【教學目標】1.知道化學家研究物質(zhì)的成分、性質(zhì)、用途并制造新物質(zhì)。2.能夠用驗證性實驗的方法，研究二氧化碳的性質(zhì)和用途。3.能夠用探索性實驗的方法，分析某種混合物質(zhì)的成分。4.了解化學家的某些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，體會科學家及其研究成果的價值?！局攸c與難點】[重點]知道化學家研究物質(zhì)變化的學問。[難點]把我們做的實驗同化學家的實驗建立聯(lián)系?！窘虒W準備】白醋、小蘇打、錐形瓶、帶橡膠的導氣管、燒杯、澄清石灰水、蠟燭、吸水紙、黑色水筆【教學過程】（一）介紹化學家的工作性質(zhì)化學家研究物質(zhì)的成分、性質(zhì)，并制造新物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)新用途，化學家研究物質(zhì)變化的學問。（二）模擬化學家的工作1.制取二氧化碳并觀察它的特點看一看：聞一聞：2.分析黑色物質(zhì)的組成成分（1）用黑色水筆在吸水紙一端畫一個圓點。（2）固定紙條，使畫有圓點的一端能浸到水里，且保持圓點在水面之上。（3）觀察當紙條吸水后，黑點出現(xiàn)了什么變化？（三）介紹化學家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明科學閱讀：天然橡膠與合成橡膠阿司匹林的原料【教學反思】第二單元遺傳與變異5.生物的遺傳【教學目標】[科學知識]1.知道動物植物的很多特征也是遺傳的2.知道遺傳是生物的特征之一，遺傳現(xiàn)象在生物界普遍存在的3.知道人的很多特征是遺傳的，如頭發(fā)，單雙眼皮、膚色等4.知道遺傳的定義[科學探究]1.認識到遺傳是生物的特征。2.能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。3.通過現(xiàn)象歸納出遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。4.通過對自己與家人的外形特征進行觀察和比較，培養(yǎng)觀察、分析的能力。[科學態(tài)度]1.表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。2.在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。3.能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究;在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。[科學、技術、社會與環(huán)境]了解人類中的好奇和社會的需求是科學技術發(fā)展的動力。【教學重點】理解人、動物、植物子代與親代之間的很多特征是相似的，包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點、行為方式等方面?！窘虒W難點】尋找證據(jù)、分析并歸納生物體普遍存在遺傳現(xiàn)象?！窘虒W準備】[教師]課件、人類父母與孩子的照片、學習單。[學生]學習單?！窘虒W時間】1課時【教學過程】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、游戲?qū)?.大家玩過“連連看”的游戲嗎？“連連看”的游戲要怎么玩?。?.我請同學也上來玩玩“連連看”的游戲。3.今天的課堂上我們還有好多次機會能從類似“連連看”的游戲中學到科學知識哦！1.學生代表：要在規(guī)定的時間里找到一模一樣的圖片連起來。2.學生代表上臺玩“連連看”小游戲。二、探究新知環(huán)節(jié)一：動物的遺傳現(xiàn)象1.誰上來玩玩一玩這個“連連看”，幫小狗找到他們的家人。2.你是根據(jù)什么幫小狗找家人的？3.讓我們加大難度試試，請同學們?yōu)楹乙徽壹胰税?。也要說說你的理由。4.小結(jié)：看樣子同一家族的動物往往會保持相似的特征（板書：動物相似）1.學生代表上臺演示。2.學生代表：因為小狗和大狗往往和大狗長的很像。3.學生活動并說明理由。環(huán)節(jié)二：植物的遺傳現(xiàn)象1.植物是否和動物類似，同一家族內(nèi)往往會很相似呢？誰能舉例說明一下？2.同學們說得都很有道理，下面請同學們?yōu)榈跆m和牽?；ā皩びH”，要說出你們的理由。3.看來簡單的問題已經(jīng)難不倒大家了，我們繼續(xù)加深難度，請同學們來找找櫻花的“親人”。4.小結(jié)：植物和動物一樣，同一家族之間保持著一些相似的特征。（板書：植物）1.學生代表發(fā)言。2.學生活動：上面的吊蘭葉子邊緣有一圈金邊（金邊吊蘭）。上面的牽?；ㄈ~片是心形的，只有右邊是一樣的（圓葉牽?；ǎ?。3.學生活動：櫻花花瓣中間有小缺口，右邊的花沒有，花蕊顏色也不一樣。（另一朵為白色的桃花。）環(huán)節(jié)三：人類外形特征的遺傳1.從小到大，有沒有親戚朋友說你和父母長輩長得比較像，如果有，哪里比較像？2.是的，看樣子很多同學都和自己的父母長的有點像。老師這里也有一些小朋友的照片，你們能幫他們找到他們父母的照片嗎？讓我們再做一次“連連看”。為了方便大家更好的觀察，老師已經(jīng)為大家打印好了這些照片，請組長領取一下。小組里交流下小朋友哪里和他的父親或者母親很相似？3.我們判斷一個人像不像他的父母往往從他的一些形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征來看的，老師這里羅列了五組不同的特質(zhì)：請同學們相互觀察一下哪些同學有耳垂，哪些同學時雙眼皮，哪些同學下頜中央有淺溝？哪些同學能卷舌?4.老師昨天布置請同學回家調(diào)查一下你、你的父母、還有你的爺爺奶奶外公外婆，是否有雙眼皮、舌頭能不能卷起來、是不是天然卷發(fā)?，F(xiàn)在請同學們完成調(diào)查表，如果你父母爺爺奶奶外公外婆有對應的特征，請在表格對應的地方打上√，并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。5.小結(jié)：看樣子有些特征能在人的子代和親代之間保持一些外貌上的相似特征。（板書：人）1.學生發(fā)言。2.學生觀察相片尋找你些父母和小朋友們是一家人。3.學生們相互觀察外貌特征。4.學生們完成調(diào)查表并相關觀察交流其發(fā)現(xiàn)：這些外貌特征會遺傳。環(huán)節(jié)四：人類其他特征的遺傳1.你們認識他嗎？（姚明）老師這還有一張他們一家五口的照片呢，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.出示閱讀資料。3.你能舉例說說看你有沒有有那些生理特點、行為方式和你的爸爸或者媽媽很像？4.生物的子代和親代之間總是保持著一些相似的特征，不僅指形態(tài)結(jié)構(gòu)，還包括生理特點、行為方式等方面，這種現(xiàn)象稱為遺傳。今天我們就是研究了《生物的遺傳》（揭題）1.學生發(fā)言：他們一家都很高。2.學生發(fā)言。三、拓展應用1.現(xiàn)在我們通過一些題目來看看大家這些課學到的知識是否真正融會貫通了？（1）農(nóng)民播種前，為什么要選顆粒飽滿的種子？補充：其實前不久剛剛逝世的我國“雜交水稻之父”——袁隆平爺爺從事的科學研究就是這一領域。（2）飼養(yǎng)員留種雞時，為什么要選擇體格勻稱健壯的雞？（3）根據(jù)貓媽媽和貓寶寶的樣子推測一下：貓爸爸可能是什么樣的？（4）這兩只小羊的父母可能是什么樣的？2.總結(jié)：21世紀有人說是生物學的世紀，的確像我們今天這節(jié)課上學到的關于遺傳的生物學知識正在動植物選種、育種這方面起到了關鍵的作用，能夠幫助我們篩選培育出更加健壯、更有利于存活的生物。1.學生回答：（1）選擇顆粒飽滿的種子，種子萌發(fā)后長成的下一代也會遺傳上一代的特點，比較健壯。（2）體格健壯的雞做種雞，它們的下一代往往也會遺傳它們體格健壯的特點，成活率高。（3）貓媽媽是棕黃色條紋的、而左邊第一只小貓有大面積的黑色和白色花紋，估計貓爸爸應該就是黑白相間的。（4）羊爸爸和羊媽媽一定是會由黃色、黑色和白色這三種顏色，可能有一只會有白色的耳朵，可能有一只羊蹄可能是白色的。四、總結(jié)1.這節(jié)課，我們學習了有關生物遺傳的知識，知道了生物的父代和子代之間總能保持一些相似的特征，那你們有想過為什么你和你的爸爸媽媽并沒有長的完全相似，總有些地方不一樣呢？甚至一些雙胞胎都會有些地方長的不一樣呢？相關的知識我們留到下一堂科學課繼續(xù)學習！【教學反思】【教學目標】[科學知識]1.通過觀察，能夠描述人、動物、植物的子代與親代以及子代的不同個體之間的不同特征。2.通過學習，了解變異的概念，并能歸納概括出變異現(xiàn)象在自然界中是普片存在的。3.通過學習，了解變異有兩種形式：可遺傳變異和不可遺傳變異。[科學探究]1.能基于所學的知識，提出變異的相關問題。2.能基于所學的知識，制定出探究生物變異現(xiàn)象的完整計劃。3.能基于所學的知識，做出生物變異意義的合理猜想。[科學態(tài)度]1.在科學探究中，在尊重證據(jù)的前提下，堅持自己的觀點。2.在科學探究中，能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究生物變異問題的相關思路。[科學、技術、社會與環(huán)境]1.認識到變異技術的應用給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利?！窘虒W難點】[重點]描述和比較人、動物、植物子代與親代、子代的不同個體之間的不同特征。[難點]歸納概括生物體普遍存在變異現(xiàn)象?！窘虒W準備】[教師]課件和視頻。[學生]塑料袋、各種各樣的米、筆、實驗記錄單?！窘虒W時間】1課時【教學過程】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、導入1.圖片：動物媽媽和動物寶寶。2.對比：今天老師帶來了幾幅圖片，請大家仔細觀察，這些小動物和它們的媽媽，以及這些小動物之間有什么不同特征？3.師總結(jié)：通過對比我們發(fā)現(xiàn)，小動物和它們的媽媽之間，以及這些小動物之間或多或少的存在一些不同之處。（貼板貼：小動物之間小動物和媽媽存在不同特征）1.學生觀察思考，并作出回答。二、認識生物的變異現(xiàn)象（一）植物存在變異現(xiàn)象1.師：動物存在這樣的現(xiàn)象，那植物存在這樣的現(xiàn)象嗎？接下來呀，我們就來研究一下。2.圖片：各種各樣的米。師：老師今天帶來了幾種米，我們先來認識一下。3.師：這些米，究竟有什么不同呢，接下來我們一起觀察一下。大家覺得可以從哪幾個方面進行觀察呢？4.展示觀察表格，交流如何填寫。5.學生實驗觀察，每一個學生選擇一種米進行觀察，過后大家一起總結(jié)，6.匯報交流，總結(jié)：不同品種的米之間或多或少的存在一些不同特征。7.思考：同樣是米，為什么有這么多品種呢？視頻：水稻的起源?？偨Y(jié)：原來它們有一個共同的祖先，野生稻。這些米和它們的祖先野生稻之間存在不同特征。8.說一說：米和動物一樣，存在這種現(xiàn)象嗎？學生交流，師總結(jié)：野生稻就是親代，各種各樣的米就是子代。米的子代和親代之間和親代的不同個體之間，或多或少地存在不同特征，這種現(xiàn)象我們稱為生物的變異。（板書：生物的變異現(xiàn)象。（二）人類也存在變異現(xiàn)象1.對話：那人類是不是也存在變異現(xiàn)象呢？2.說說：我們和父母，以及我們兄弟姐妹之間有什么不同？3.問：通過剛才的交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們?nèi)祟愂欠翊嬖谧儺惉F(xiàn)象呀？結(jié)論：人類也存在變異現(xiàn)象，變異在自然界中是普遍存在的。1.學生回答如何填寫表格。2.學生實驗觀察。3.學生思考原因。4.學生思考回答。5.課前進行調(diào)查，學生拿著表格來進行交流。三、認識生物變異的意義（一）生物變異的意義1.師：剛才我們在研究米的時候，知道了不同品種的米，是利用野生水稻的變異培育出來的。其實不僅水稻，很多生物都是如此得來的。2.圖片：各種各樣的金魚、康乃馨、玉米都是利用生物變異的技術得來的。3.思考：通過剛才的幾幅圖片，你能告訴我生物變異的意義嗎？4.學生交流，師總結(jié)：因為生物的變異，才有了形形色色的動物、多姿多彩的植物，因為有了生物的變異，才有了千姿百態(tài)的自然世界。（二）人類對生物變異的合理利用1.師：因為變異對生物進化意義重大，所以科學家潛心研究，終于發(fā)現(xiàn)了生物變異的秘密，而且利用生物變異改造了很多生物。2.視頻：科學家利用生物變異對動物的改造。3.圖片：科學家利用生物變異對植物的改造。4.小結(jié)：人類可以利用生物的變異對生物進行改造，從而造福人。1.學生思考回答生物變異的意義。2.學生觀看視頻，感受生物變異技術對人們生產(chǎn)生活的影響。四、了解變異的種類1.師：但是，并不是所有的變異現(xiàn)象都可以利用。這和變異的形式有關。（PPT出示變異一般有兩種形式：可遺傳變異、不可遺傳變異）2.請學生們也舉一些例子。3.課后拓展：課后請同學們查找一下資料，探索一下生物的遺傳和變異的奧秘，在學習中，你會發(fā)現(xiàn)生物界更多奇妙的現(xiàn)象，掌握更多的科學知識。1.舉例：高莖豌豆的種子偶爾可以培育出矮莖的豌豆，這就是變異。而利用矮莖豌豆的種子繼續(xù)培育，其后代仍顯矮莖的特征，這就是一種可遺傳的變異。因為用眼不當造成近視是變異現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不會遺傳給下一代，所以是不可遺傳變異。【教學反思】7.尋找遺傳與變異的秘密【教學目標】[科學知識]1.通過學習，知道變異可分為生物體自身產(chǎn)生的變異和用人工方法產(chǎn)生的變異。2.通過學習，知道人類利用遺傳學知識，極大的改善了自己的生活。[科學探究]1.能在玩拋硬幣的活動中，認識基因的拆分與重組。2.能從具體現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)概括遺傳與變異的原因。3.應用遺傳和變異的道理辨別身邊動植物的雜交現(xiàn)象。4.注重實驗習慣的培養(yǎng)，引導學生及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時反思等。[科學態(tài)度]1.在科學探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。2.在科學探究中，樂于嘗試運用所學知識對基因進行拆分與重組。[科學、技術、社會與環(huán)境]1.了解人工選育優(yōu)良品種的實例。2.分析評價人工干預生物變異的利與弊?！窘虒W重點】初步了解遺傳和變異的原因?！窘虒W難點】應用遺傳和變異的道理辨別身邊動植物的雜交現(xiàn)象?！窘虒W準備】[教師]課件和視頻。[學生]硬幣、鉛筆、彩筆、課堂實驗單?！窘虒W過程】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、看圖尋人導入新課1.今天老師帶來了一些人物的照片，其中有兩位成人和三個小朋友，你能不能幫助小朋友們，找到他的爸爸或媽媽？你的理由是什么？2.師：第三個孩子媽媽也在這里，你們找到了嗎？沒錯，第三個孩子呀就是老師的孩子，跟老師長得像嗎？3.師：我們與父母的長相相似又稍有不同與什么有關呢？4.很好，那遺傳和變異又與什么有關呢？這節(jié)課我們就一起來尋找遺傳與變異的秘密。（板書課題）1.學生看圖，并找出相應的親子關系。生：根據(jù)不同的膚色，我們找出了黑人爸爸與黑人孩子，白人媽媽與白人孩子。2.生：像，又有點不像。3.生：遺傳和變異4.生思考二、新授（一）了解性別的秘密1.師：你知道人在出生前，還在媽媽肚子里的時候是什么嗎？2.師：那你知道胎兒出生時，是男寶寶還是女寶寶的可能性是多少嗎？3.師：那你知道這是為什么嗎？4.師：其實，當你“住進”媽媽肚子里的時候，你的性別就已經(jīng)確定了，決定性別的因素與人體細胞內(nèi)的染色體有關（出示圖片）。5.師：請你先觀察一下這些染色體，看看它們有什么特點，數(shù)量有多少？生：染色體都是一對一對出現(xiàn)的。生：人體一共有23對染色體……6.師：思考一下，你的23對染色體來自哪里？7.師：沒錯，在每一對染色體中，一條來自父親，一條來自母親，而在這23對染色體中的最后一對，就決定著我們的性別?？茖W家也利用符號將這對染色體表示出來，男性為XY,女性為XX。8.師：性別是如何確定的呢？我們接著來看，父親可以提供X染色體和Y染色體，母親可以提供X染色體和X染色體，當染色體重新組對時，會產(chǎn)生哪些結(jié)果呢？（畫圖示意）XX、XY、XY、XX9.接下來，我們玩一個“生寶寶”的游戲。10.活動要求：兩人一組，一人代表父親一人代表母親，每人投擲一次硬幣決定一條染色體，將結(jié)果組合，得出寶寶性別。父親母親孩子染色體11.統(tǒng)計全班結(jié)果，得出概率。12.師：看來，結(jié)果正如你們猜測的一樣，生男寶或生女寶的機會就是50%。1.生：小寶寶/胎兒。2.生：一半一半/50%3.生猜測。4.生觀察染色體圖片，并思考問題。5.生：染色體都是一對一對出現(xiàn)的。生：人體一共有23對染色體……6.生：一半來自爸爸，一半來自媽媽。7.學生認真聽講，并與教師互動。8.學生按要求進行游戲，并記錄。9.學生根據(jù)游戲結(jié)果舉手示意。（二）探究顯性基因和隱性基因的秘密1.師：染色體不僅可以決定人的性別，還與我們的身體特征有著密切的聯(lián)系，比如單眼皮、雙眼皮等，你能舉例說出一些身體特征嗎？師：那你覺得這些特征是由哪一對染色體決定的呢？學生猜測師小結(jié)：身體的特征有很多種，比如身高，比如體型，而且頭發(fā)就有直發(fā),卷發(fā),發(fā)色的不同,鼻子有鼻梁，鼻翼，鼻孔形狀的不同，耳朵有形狀和有無耳垂的不同，嘴巴有嘴唇薄厚的不同等等，這些特征遠不止22種，所以身體特征是不是由染色體直接決定的？（生：不是）2.師：對，染色體還不是決定有關遺傳與變異的最小單位，那是由什么決定的呢？是染色體中的一種物質(zhì)，這種物質(zhì)就叫做“基因”，而且基因也是成對出現(xiàn)的。3.師：你體內(nèi)的基因，又來自于哪里呢？沒錯，依舊來自于你的父母。和染色體一樣，父母各自提供一半的基因給我們，而一對基因就能夠決定你身體的某一種特征。4.我們通過知識鏈接，來了解一下基因的知識：生物所表現(xiàn)出來的某一方面的特征，稱為生物的性狀，例如人的眼皮，有雙眼皮和單眼皮之分，就稱為雙眼皮形狀或單眼皮性狀，生物的某一性狀是由一對基因控制的?；蛴袃煞N，一種是顯性基因，一種是隱性基因，在遺傳學上用大寫英文字母表示顯性基因，用小寫英文字母表示隱性基因，由顯性基因控制的性狀稱作顯性性狀由隱性基因控制的性狀稱作隱性性狀。一對基因中只要有一個顯性基因，那生物就會表現(xiàn)出顯性基因所代表的性狀，一對基因中，只有兩個都是隱性基因，才會表現(xiàn)出隱性基因所代表的性狀。5.師：通過閱讀，你知道了什么？6.師小結(jié)。7.師：舉個例子來看一下，老師這里有兩個基因Aa，這一個（A）是直發(fā)基因，這一個（a）是卷發(fā)基因，當它們組合到一起時，表現(xiàn)出來的性狀應該是直發(fā)還是卷發(fā)呢？生：直發(fā)8.師：很好，看樣子你們對基因有一些了解了，接下來老師來考考你們：現(xiàn)在啊，有一對父母，他們都是直發(fā)，那他們的孩子的頭發(fā)會是什么樣的呢？父親：Aa母親：Aa孩子：AA/Aa/Aa/aa性狀：直/直/直/卷父親：Aa母親：AA孩子：AA/Aa/AA/Aa性狀：直/直/直/直父親：AA母親：AA孩子：AA性狀：直9.小結(jié)：我們每個人體內(nèi)的基因都來自于父母，所以在有些生理特征上會和父母有一定的相似之處，這就是遺傳的秘密。1.學生認真思考并舉例。生：鼻梁/嘴唇/身高??????2.學生認真聽講并回答問題。3.學生仔細閱讀知識鏈接，并歸納總結(jié)基因的知識。生：基因是有顯隱性的。/表現(xiàn)出隱性性狀，需要兩個都是隱性基因……4.學生認真聽講，根據(jù)理解思考與分析可能的基因型與相應的性狀。（三）探究遺傳和變異的秘密1.師：下面我們再來做一個游戲，名字叫作新生嬰兒的笑臉。活動要求：（1）四個同學一組，一名男生使用一元硬幣扮演父親的角色，一名女生使用五角硬幣扮演母親的角色，一名同學負責記錄，還有一名同學負責畫出嬰兒的笑臉。（2）每拋一次表示新生嬰兒的一種身體特征，如果正面朝上，意味著他將獲得前面的顯性特征，反面朝上意味著他將獲得后面的隱性特征。（3）為了便于記錄，我們統(tǒng)一用大寫字母表示嬰兒顯性性狀，小寫字母表示隱性性狀（表一），每拋完一次，將結(jié)果記錄在另一張表中（表二）。（4）最后根據(jù)拋硬幣的情況來畫一張嬰兒的笑臉，如果愿意的話，還可以給它起個名字。2.教師與一名學生共同演示一次。3.學生活動，教師巡視指導4.師：在剛才的活動中，你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎，有沒有哪個性狀跟我們剛剛講的不太一樣？5.師：你們的觀察真仔細，你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了變異的秘密，這種情況就屬于基因重組變異。科學家也在進一步的研究中發(fā)現(xiàn)，生物除了因父母的結(jié)合而產(chǎn)生變異，生物體自身、人工干預等都可能產(chǎn)生變異。通過下面的視頻，我們一起來了解一下吧。6.播放視頻。7.師：從視頻中，你了解到了什么？1.學生聽清游戲規(guī)則，并仔細觀看教師演示。2.學生分組進行游戲活動。3.學生交流展示。4.學生思考并發(fā)現(xiàn)問題。生：眼睛的顏色并不完全是按照顯性性狀和隱性性狀表現(xiàn)出來的，而是根據(jù)顏色的混合，產(chǎn)生了新的顏色。5.學生觀看視頻并回答問題。6.生：大多數(shù)變異都是有害的，但在人工選育的作用下，科學家也培育出了許多優(yōu)良品種。三、運用與拓展1.師：了解了遺傳與變異的秘密后，老師來考考大家。2.你認為子一代高產(chǎn)抗倒伏小麥是由親代哪兩種小麥雜交產(chǎn)生的？3.爺爺：直發(fā)奶奶：卷發(fā)爸爸：直發(fā)媽媽：直發(fā)孩子：卷發(fā)請你利用今天所學的知識，試著分析隔代遺傳是怎樣產(chǎn)生的。1.學生思考并分析。【教學反思】第三單元化石的奧秘8.消失的恐龍【教學目標】[科學知識]1.通過閱讀資料，了解科學家對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究；[科學探究]1.體驗恐龍化石的挖掘過程；2.細致觀察并用文字、繪圖等方式記錄整理信息；3.用科學的語言描述恐龍骨骼化石外形；4.能基于前概念和觀察結(jié)果等角度對化石所屬恐龍?zhí)岢鲠槍π缘募僭O；[科學態(tài)度]1.尊重證據(jù)，堅持正確的觀點，接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的觀點，不急于下結(jié)論，以事實為依據(jù)綜合作出判斷；2.學會在合作中探尋答案；[科學、技術、社會與環(huán)境]1.從消失的恐龍中反思保護生態(tài)環(huán)境的重要性?！窘虒W重難點】挖掘并復原骨骼化石。觀察、描述化石形象，初步推測所屬恐龍?！窘虒W準備】課件、視頻、化石挖掘套裝（工具、土層、化石模型等）【教學時間】1課時【教學過程】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、情境導入1.同學們，歡迎大家來到恐龍樂園，你們有較為熟悉的恐龍嗎？能否形容下它的外形，讓大家猜一猜呢？2.你可曾想過！沒有人見過恐龍，為什么能復原出它們的模樣呢？3.小結(jié)：沒錯！消失的恐龍就是通過化石推測復原出來的。誰知道恐龍化石復原的大概過程是怎么樣的呢？1.學生描述恐龍形象2.學生互評描述情況，分析哪位同學描述更形象。3.學生匯報：根據(jù)化石推測出來的。4.學生匯報：發(fā)現(xiàn)挖掘-出土搬運-清理重組-細致觀察-推測復原。二、閱讀、挖掘、觀察、描述化石1.對于復原恐龍的過程，你有什么疑問或者想了解的？2.關于第一塊恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及為什么知道那是一種已經(jīng)消失在世界上的動物化石呢？請同學們從閱讀中尋找答案。3.小結(jié)：當挖出一塊巨型牙齒，經(jīng)比對后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今并沒有這樣的動物，判定該骨骼是已不復存在的已滅絕的動物化石，科學家將該動物命名為恐龍。而第一塊恐龍化石的發(fā)現(xiàn)在1823年。4.同學們提出的其他問題都是關于化石挖掘過程的，想不想親自體驗一下？5.請同學們一起進入恐龍樂園考古體驗館。事情是這樣的：近期在幾個村子相繼發(fā)現(xiàn)大型骨骼化石，為研究其到底是什么動物化石，政府派各小組進行研究并定期匯報進展。我們就是其中的9組，最后會根據(jù)匯報情況評選出最佳小組。6.要求：首先請同學們仔細挖掘，將化石放在托盤上。大家可以用小錘子輕輕撬開巖土，再用小刷子刷干凈，也可用工具將孔洞清理干凈。注意，請不要破壞骨骼化石！接著請觀察并用繪圖、文字等方式記錄挖掘到的骨骼，最后請各小組派代表描述所挖掘的化石形象特征，特別是主要特征。7.小結(jié)：除了小組間的信息，同學們還可以通過查閱書籍、化石資料卡、上網(wǎng)搜索、模型比對的方式，推測化石。1.學生提出問題：最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石是什么時候？當發(fā)現(xiàn)第一顆化石的時候，怎么知道那是恐龍化石？恐龍復原的大概流程？化石是怎么保存到現(xiàn)在的？……2.學生閱讀并匯報。3.學生8分鐘挖掘、觀察、描述過程4.學生分享交流挖掘的化石，有理有據(jù)的進行反駁、補充、完善，同時抓住其他小組的關鍵信息，看是否有可能為同一種化石?；蚴欠裼行畔樾〗M所用。5.選擇最佳小組并說明理由。6.學生匯報：觀察和描述更細致、能抓住關鍵信息、有條理、描述更完整……7.根據(jù)各組描述，提取有用信息，綜合推測可能是哪種動物化石。三、收獲1.在本次考古體驗活動中，你們有什么收獲和體驗感受呢？1.學生匯報：體驗了考古的過程體會了古生物學家復原恐龍化石的辛苦知道細致的描述對復原恐龍的重要性知道了沒有充分的證據(jù)不能輕易的下結(jié)論……四、銜接1.總結(jié)：復原恐龍化石需要發(fā)現(xiàn)挖掘、觀察拼搭、詳細描述還遠遠不夠，除了我們團隊在挖掘，其實土壤研究團隊、腳印觀察團隊、DNA提取團隊等等都在同時工作，再經(jīng)過信息綜合才能盡量復原恐龍模型，這需要很漫長的過程。2.銜接：除此之外，化石本身也還有許多關于恐龍的信息等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們一起來看看，化石到底能夠告訴我們什么呢？【教學反思】9.化石告訴我們什么【教學目標】科學知識：1.知道什么是化石2.知道不同的生物都會形成化石3.認識到曾經(jīng)的化石與現(xiàn)存的生物間存在相似的關系[科學探究]能運用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)化石發(fā)展中的聯(lián)系。（將化石歸類）[科學態(tài)度]在活動中樂于交流，整理，能夠?qū)Y料進行分析概括。[科學、技術、社會與環(huán)境]能意識到生物隨著環(huán)境而改變【教學重點】知道化石的意義?！窘虒W難點】認識到化石與現(xiàn)今生物的內(nèi)在聯(lián)系【教學準備】[教師]課件和視頻。[學生]大量資料卡。【教學時間】1課時【教學過程】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、實驗導入新課1.教師分發(fā)器材并提問：各位同學們，先獨立觀察手中的石頭，思考你能從中發(fā)現(xiàn)哪些信息。2.學生匯報：...3.教師總結(jié)：有一類巖石中，我們能發(fā)現(xiàn)與生物有關的信息，我們一般把這類巖石叫做化石4.提問：“根據(jù)你們的經(jīng)驗，化石都包括哪些東西呢？”5.學生匯報：...6.揭示主題：化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物和遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印化石等。1.將所拿到的石頭根據(jù)其中的信息分一分，并進行匯報。［通過實物導入，喚起學生的先前經(jīng)驗，各種生物都會形成化石并揭示課題。2.化石中傳遞的信息1.提問：請同學們猜想：如果我們的考古學家在同一區(qū)域發(fā)現(xiàn)了這些化石，這可能說明了什么？2.介紹腳印探案法——出示腳印化石圖片，請同學進行分析3.學生進行實踐，讓同學們完成表格并分享4.師：化石傳遞的信息不僅僅是它們生活的環(huán)境，我們還能夠判斷出包括生活習性等多種信息。1.根據(jù)化石，對原有區(qū)域進行猜想。2.根據(jù)所學，完成表格并分析。3.當今生物與古代生物存在普遍聯(lián)系。1.(展示圖片）學生觀察這些生物的圖片，進行聯(lián)想并完成表格2.學生匯報3.對匯報進行總結(jié)4.提問：考古學家們還找到了一些化石，你覺得它們關聯(lián)的又是我們生活中哪些常見的生物？（非活化石的化石圖片）5.總結(jié)：不同時期的生物會有細微的差異，但同種生物總是存在某種共同特點。1.猜測生物的現(xiàn)代樣子，并在表格上寫明理由。4.1.展示圖片并提問：猜一猜，這些化石又與今天的哪些生物相關連？2.活化石視頻3.人們將這一類在長期時光中，未發(fā)生改變的生物稱為“活化石”4.課后提問：通過今天的學習，我們知道了古今生物存在普遍的聯(lián)系，那么請同學們放學后想一想，什么情況下生物會發(fā)生改變呢？下節(jié)課進行分享。1.觀看視頻并學習相關知識?！窘虒W反思】10.用化石做證據(jù)【教學目標】1.通過閱讀用化石作證據(jù)的各種科學假說的資料，更加全面地認識化石的科學價值。2.通過分析有關生命演化史的信息，從宏觀的角度認識生命世界。3.運用化石證據(jù)，證明“人猿同祖論”?！窘虒W重點】更加全面地認識化石的科學價值。【教學難點】通過分析有關生命演化史的信息，從整體的角度認識生命世界?！窘虒W準備】[教師]課件、南美洲和非洲的模型。[學生]閱讀資料?！窘虒W時間】1課時【教學過程】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、情境導入新課1.介紹：同學們，今天的科學課蔡老師帶大家一起來參觀一個生物博物館。二、探究化石的價值之一：用化石證明鳥類起源于恐龍1.出示第一件展品。介紹：首先，大家看到的第一件展品是一具獸腳類恐龍化石。同學們對獸腳類恐龍有什么認識？知道哪些獸腳類恐龍嗎？2.學生匯報。（暴龍、美頜龍、棘龍）3.出示第二件展品。介紹：接下來，介紹第二件展品，你能看出它是誰嗎？（鴕鳥）同學們，請你們仔細觀察比較這兩件展品，你有什么大膽的想法嗎？4.學生匯報。（鳥類是由恐龍演化而來的）5.談話：同學們，你們知道嗎？你們完全具有偉大科學家的潛力。因為在1870年，英國著名博物學家赫胥黎就提出了跟你們一樣的假說。但是同學們，假說是需要有證據(jù)才能成為定論的。你們的證據(jù)呢？或者你們希望看到什么證據(jù)？6.學生回答。7.出示第三件展品。介紹：好，同學們都很有想法。接下來我們一起在看看第三件展品。這件展品是1996年在我國遼西熱河生物群中發(fā)現(xiàn)的，這是一具獸腳類恐龍化石，身體像雞一般大，尾巴很長?？茖W家給它取名——中華龍鳥。仔細觀察這具恐龍化石，你能發(fā)現(xiàn)什么與鳥類有關的信息嗎？8.學生觀察，匯報。9.播放視頻。10.展示第4、5、6件展品。介紹：同學們，90年代在我國的遼西熱河生物群中，還發(fā)現(xiàn)一系列帶羽毛的恐龍化石。例如：中國鳥龍、孔子鳥、始祖鳥11.思考：同學們，看到這幾件展品，你覺得化石有什么科學價值？12.學生匯報。（為鳥類起源于恐龍?zhí)峁┝俗C據(jù)。）13.小結(jié)：用化石證明了鳥類起源于恐龍。1.學生對比發(fā)現(xiàn)獸腳類恐龍化石和鴕鳥的相似之處。2.學生通過觀察其它恐龍的化石證明鳥類起源于恐龍。三、探究化石的科學價值之二：用化石證明大陸漂移說1.談話：接下來我們不急著看展品，蔡老師先給大家介紹一位偉大的科學家。你們認識他嗎？魏格納，德國氣象學家。同學們了解這位科學家嗎？2.學生介紹。（大陸漂移說）3.談話：是的。魏格納在1912年提出了大陸漂移假說。他認為起初全世界的大陸是連在一起的。那么同學們，假設這個假說是成立的話，那么我們將有可能在兩塊相連的大陸上發(fā)現(xiàn)什么？4.學生匯報。（相似的物種、相似的巖層結(jié)構(gòu)）5.出示7號展品。介紹：嗯，大家的想法都很不錯。接下來蔡老師將為大家展示今天的7號展品。這是一具中龍化石。有沒有同學能介紹一下關于中龍的知識。6.學生匯報。（中龍是最早下水的爬行動物，它是一種淡水爬行動）7.教師補充：中龍的化石僅在非洲南部和南美洲的巴西被發(fā)現(xiàn)。8.引發(fā)思考:同學們，你們思考一下，中龍化石的發(fā)現(xiàn)對魏格納的大陸漂移說又起到了什么作用呢？9.學生匯報。（證明南美洲和非洲原來是合在一起的）10.出示8、9、10號展品。介紹：除了中龍之外，科學家們還在橫貫南部個大陸中發(fā)現(xiàn)了犬齒獸化石、水龍獸化石以及舌羊齒化石。11.提問：所以同學們，參觀完7、8、9、10號化石，你覺得化石又具有什么科學價值呢？12.小結(jié)：用化石證明了大陸漂移說。1.學生思考論證大陸漂移說的方法。2.學生利用南美洲和非洲模型，結(jié)合科學家在這些地方發(fā)現(xiàn)的動植物化石，論證大陸漂移假說。三、探究化石的科學價值三：用化石證明生物進化論1.談話：接下來，我們先來聊聊一本偉大的巨著《物種起源》，它是達爾文在1859年出版的，當時震驚了整個學術界。同學們知道《物種起源》的核心內(nèi)容主要講了些什么嗎？2.學生匯報。3.介紹：達爾文提出了生物進化論。4.思考：同學們，你們覺得化石能對生物進化論的成立又提供了哪些證據(jù)呢？5.學生閱讀資料，小組討論。6.學生匯報。7.小結(jié)：用化石證明了生物進化論。1.學生通過回憶和分享，進一步認識生物的進化論。2.學生閱讀教師提供的資料，通過做筆記、小組討論交流、個人分享等方式，總結(jié)化石對生物進化論的論證價值。四、感受生命的演化史1.出示生命演化示意圖。談話：科學家們通過生物化石推斷了地球生命的演化史。同學們看看這張生命的演化示意圖，你能從中獲得什么信息或者感想？2.學生分組討論。3.學生匯報。學生通過分組討論、交流匯報，認識地球生命的演化過程。五、作業(yè)布置查閱資料，撰寫一篇有關化石是如何為“人猿同祖論”提供證據(jù)的短文。撰寫一篇有關化石是如何為“人猿同祖論”提供證據(jù)的短文?！窘虒W反思】第四單元探索宇宙【教學目標】認識太陽系八大行星的基本特征，建立太陽系的科學概念。通過搭建太陽系模型，理解太陽系行星之間的關系。閱讀文本資料，體悟人類探索行星奧秘的意義?！局攸c與難點】[重點]收集八大行星的大小和距離太陽遠近的數(shù)據(jù)信息。[難點]通過建模探究八大行星的排列關系。【教學準備】教師準備：各種大小的球體各1個(彈子球、網(wǎng)球、棒球、高爾夫球、沙灘球、瑜伽球、籃球、足球，也可用差不多大小的其他球體代替)、卷尺。學生準備：彩色卡紙、剪刀、直尺、圓規(guī)?！窘虒W過程】一、導入新課1.出示課本35頁的圖片，學生觀察這幅圖片，初步了解這是一張宇宙的圖片。2.出示課本35頁的一首小詩：在地球面前,月球很渺小。在太陽面前,地球很渺小。在宇宙面前,太陽很渺小?！棋铄涞挠钪?究竟有多少奧秘?它等待著探索者的足跡!3.學生認真朗讀這首小詩，了解這首小詩的內(nèi)容，想一想在這首小詩中作者提到了宇宙中的哪些物體？體現(xiàn)了作者的什么愿望？預設：在這首小詩中作者提到了月球、地球、太陽、宇宙等物體。展現(xiàn)了作者探索宇宙奧秘的愿望和憧憬。4.教師引導：當我們把目光投向地球以外的空間，我們會發(fā)現(xiàn)宇宙的奧秘是無窮的，千百年來，人類在這無邊無際的宇宙中有著怎樣的發(fā)現(xiàn)？又有怎樣的奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿鳎繌慕裉扉_始我們就來學習第四單元，去探索宇宙的奧秘。5.這一課，我們先來了解太陽系的概況。6.板書課題：11.太陽系大家族二、學習新課活動一：了解太陽系大家族的成員1.出示課本36頁上面的一幅圖片，學生觀察這幅圖片，初步了解太陽系的樣子以及太陽系大家族的成員。全班交流太陽系的概況，預設：太陽是離我們最近的恒星。太陽系有太陽和包括地球在內(nèi)的八顆行星、衛(wèi)星、眾多的小行星、彗星、流星體和星際物質(zhì)等組成。八顆行星分別是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。小行星是太陽系形成后的物質(zhì)殘余,太陽系內(nèi)已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的小行星有70余萬顆,主要分布在火星和木星軌道之間的小行星主帶以及海王星軌道之外的柯伊伯帶上。2.出示小行星帶以及小行星的圖片，引導學生觀察圖片，進一步了解小行星以及小行星帶的知識。3.出示木星以及他的衛(wèi)星圖片，引導學生了解木星的有關知識。預設：木星的衛(wèi)星眾多，到目前為止一共發(fā)現(xiàn)有79顆衛(wèi)星。4.出示彗星的圖片，引導學生觀察彗星，初步了解彗星的一些知識。預設：彗星俗稱“掃把星”。彗星分為彗核、彗發(fā)、彗尾三部分,主要成分是冰、塵埃和較小的巖石顆粒。當彗星接近恒星時,彗星中的冰升華,在冰核周圍形成朦朧的彗發(fā)和一條或幾條稀薄物質(zhì)流構(gòu)成的彗尾。太陽系中最著名的彗星是哈雷彗星,因1705年英國天文學家哈雷成功預言其周期是76年而得名。5.教師出示各種有關彗星的圖片，引導學生觀察這些圖片，進一步了解彗星的外形特點。出示整個太陽系的圖片，引導學生觀察太陽系的圖片，進一步了解太陽系的特點以及概況?；顒佣罕容^八顆行星的大小1.教師引導：我們已經(jīng)知道在太陽系中，有包括地球在內(nèi)的八顆行星，那么這八顆行星大小如何呢？下面我們來看一看。2.出示課本37頁上面的一幅圖片，學生觀察這幅圖片，了解這些圖片中的球體分別是哪一顆行星？他們的大小又是怎樣的？預設：最大的那顆行星是木星。周圍有光環(huán)的是土星，是太陽系中第二大行星。接下來是淡藍色的天王星和深藍色的海王星，再接下來就是我們的地球，最后三個分別是金星、火星，最小的是水星。3.如果我們把地球的直徑換算成一厘米，按照這個比例，太陽系中的八顆行星的直徑分別是多少呢？4.出示課本37頁八顆行星的直徑資料，學生讀一讀，了解按照比例標準換算好的八顆行星的直徑。八顆行星的“直徑”水星：0.38cm木星：11.20cm金星：0.95cm土星：9.45cm地球：1.00cm天王星：4.01cm火星：0.53cm海王星：3.88cm下面我們就按照這份數(shù)據(jù)，動手制作八顆行星的模型，比較8顆行星的大小。5.出示課本37頁比較八顆行星大小的學生活動圖片，學生觀察這幅圖片，初步了解比較八顆行星大小活動所需的材料以及方法。全班交流6.所需的材料：圓規(guī)、彩紙、尺子、剪刀等。7.活動方法：①按照八顆行星的直徑數(shù)據(jù)，用圓規(guī)在不同顏色的彩紙上畫出大小不等的圓。②用剪刀將這些圓剪下來。③分別在這些圓紙片上寫上八顆行星的名稱。④將這八張圓紙片按照從小到大的順序排列。8.學生按照方法進行活動，比較八顆行星的大小。9.全班交流，指生在黑板上將八張圓紙片按照從小到大的順序排列開來，并說一說太陽系中的八顆行星體積從小到大的順序。預設：八顆行星體積從小到大的順序是水星、火星、金星、地球、海王星、天王星、土星、木星。活動三：比較八顆行星距離太陽的遠近1.教師引導：剛剛我們比較了太陽系中八顆行星的大小，下面我們再來比較一下八顆行星距離太陽的遠近。2.提出要求：用大小不同的球分別表示太陽和八顆行星，根據(jù)行星距離太陽的遠近擺出太陽系的模型。3.出示課本37頁比較八顆行星距離太陽的遠近的活動圖片，學生觀察圖片，想一想本次活動所需的材料以及方法。全班交流4.所需材料：大小不同的球、硬紙板、記號筆、卷尺等等。5.活動方法：①按照八顆行星的大小分別標出大小不同的球所表示的行星的名稱，并且在硬紙板上用記號筆寫上行星的名稱，擺放在球的前面。②根據(jù)八大行星距離太陽的遠近分別擺放八顆行星球體以及相應的名稱。6.教師強調(diào)：因為在宇宙中八顆行星距離太陽都很遠，所以我們不能按照實際距離擺放。我們可以以地球為標準，把地球距離太陽的位置規(guī)定為一米，其他的星球按照這個標準進行類推，測算出距離太陽的位置。7.出示課本37頁已經(jīng)測算好的八大行星距離太陽的距離。八顆行星到太陽的“距離”水星：0.4m木星：5.2m土星：10.0m金星：0.7m天王星：19.6m地球：1.0m海王星：38.8m火星：1.6m8.教師組織全班同學到操場上按照活動方法進行活動，擺出太陽系的模型。9.全班交流，指生說一說八顆行星距離太陽由近到遠的順序是什么？預設：八顆行星距離太陽由近到遠的順序是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。10.出示太陽系的整體圖片，引導學生觀察這幅圖片，進一步了解太陽系中八顆行星距離太陽由近到遠的順序?；顒铀模喊祟w行星的概況1.教師引導：剛剛我們通過活動了解了8顆行星的大小，以及八顆行星距離太陽的遠近，除此之外，八顆行星還有哪些知識呢？下面我們繼續(xù)去學習。2.出示課本38頁八顆行星概況的圖片，學生觀察這些圖片，并讀一讀圖片下方的文字，初步了解八大行星的概況。3.全班交流，預設：八大行星根據(jù)組成物質(zhì)可以分為哪幾類？預設：八大行星根據(jù)組成的物質(zhì)可以分為兩大類，一類是固態(tài)星球，一類是氣態(tài)星球。固態(tài)星球分別是水星、金星、地球、火星，氣態(tài)星球分別是木星、土星、天王星、海王星。固態(tài)行星的表面是巖石;氣態(tài)行星的表面是氣體,大氣之下可能是液體、冰層或固態(tài)的內(nèi)核。4.八大行星各自又有哪些獨特之處？預設：水星的運行速度最快。金星是夜空中最亮的行星?；鹦堑沫h(huán)境與地球最接近。地球適合生命的生存。木星的衛(wèi)星最多。土星有美麗的光環(huán)。天王星“躺”在公轉(zhuǎn)軌道上自轉(zhuǎn)。海王星表面的藍色是甲烷氣體。5.教師分別出示八大行星的圖片，引導學生再次觀察八大行星，了解八大行星的樣子，體會八大行星的獨特之處?；顒游澹喊祟w行星的發(fā)現(xiàn)過程1.教師引導：我們現(xiàn)在很容易就能了解8顆行星的大致概況，了解它們的大小、距離太陽的遠近等，其實人類發(fā)現(xiàn)八顆行星經(jīng)歷了漫長的過程。下面我們就來了解八顆行星的發(fā)現(xiàn)過程。2.出示課本38頁“八顆行星的發(fā)現(xiàn)”文字資料，學生認真讀一讀這一段文字，初步了解八顆行星的發(fā)現(xiàn)歷史。3.全班交流，八顆行星是如何被發(fā)現(xiàn)的？預設：第1階段：早在古代，人們就已經(jīng)觀察到水星、金星、火星、木星和土星。第2階段：1781年，英國人威廉?赫歇爾通過巨型望遠鏡發(fā)現(xiàn)了天王星。第3階段：1846年，法國人勒維耶和英國人亞當斯在研究天王星軌道運行的反?，F(xiàn)象時各自通過獨立計算，推算出海王星的位置。4.出示課本38頁下面的三幅圖片，引導學生觀察這三幅圖片，并結(jié)合相應的文字，了解八顆行星發(fā)現(xiàn)的方法。預設：水星、金星、火星、木星、土星這5顆行星是古人利用普通觀測的方法發(fā)現(xiàn)的。天王星是通過巨型望遠鏡發(fā)現(xiàn)的。海王星是通過計算推算出來的。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過學習，初步了解了太陽系大家族的成員，知道太陽系有包括地球在內(nèi)的八顆行星、衛(wèi)星、眾多的小行星、彗星、流星體和星際物質(zhì)組成的，同時，我們還了解了八顆行星的大小和距離太陽的遠近，以及其他的一些概況。課后，同學們可以查閱資料，了解更多的太陽系的有關知識。【教學反思】12.觀察星空【教學目標】能夠參與夜晚觀察星空活動，記錄自己觀察到的星座特征。認識大熊座和小熊座，學會尋找星空中的北極星。知道銀河系是由超過1000億顆恒星組成的，了解銀河系的概況學會觀察銀河系，感受到環(huán)境污染對星空觀察造成的影響。【重點與難點】[重點]觀察星空，認識典型星座[難點]利用北斗七星尋找北極星?！窘虒W準備】[教師]觀察星空記錄單、星座圖片和視頻資料。學生分組材料：紙杯、鉛筆、錐子(或鐵釘)、手電筒?！窘虒W過程】一、導入新課1.上一課，我們學習了有關太陽系的知識，了解了太陽系的概況。2.通過學習，我們知道太陽是一顆恒星，它能夠發(fā)光發(fā)熱。白天，由于太陽的關系，我們不能看到更多的星星，到了晚上，當我們仰望星空，可以看到天空中無數(shù)明亮的星星。這些星星又是什么呢？他又有哪些奧秘呢？今天這節(jié)課，我們就來探索星空的奧秘。3.板書課題：12.觀察星空二、學習新課活動一：認識星座1.出示課本39頁上面的一幅圖，引導學生觀察這幅圖，初步體會夜晚天空中明亮的繁星,學生看一看星空圖上畫出的三角形星座和房屋星座。2.提出要求：在這張星空圖上選擇幾顆明亮的星星組成一個圖形，建立一個“我的星座”。3.學生按照自己的興趣愛好，在星空圖中選擇明亮的星星，組成一個圖形并且命名，建立“我的星座”。全班交流，展示學生建立的“我的星座”，并交流星座的命名。4.教師引導：其實在我們的夜空中，天文學家已經(jīng)命名了很多星座，那么什么是星座呢？預設：星座是一個天文學的專有名詞，指的是天上一群在天球上投影的位置相近的恒星的組合。5.天文學家為什么要建立星座？又建立了哪些星座？預設：為了天文學研究的需要，國際天文聯(lián)合會將全部天空劃分成88個星座，建立的星座有天鵝座、大熊座、獵戶座等。6.出示課本39頁天鵝座、大熊座、獵戶座三個星座的圖片，引導學生看一看，觀察這些星座，了解星座名稱和星座形狀之間的聯(lián)系預設：天鵝座為北天星座之一。天鵝座的主星排列成十字形,十字的一豎是天鵝長長的脖子和軀干,一橫為天鵝展開的雙翼。夏秋季節(jié)是觀測天鵝座的最佳時節(jié)。大熊座是北天星座之一。在中國古代,把大熊座中的七顆亮星看作斗形,這就是我們常說的北斗七星。北斗七星組成大熊的尾巴。一年四季都可以見到大熊座。春季,大熊座正在北天的高空,是觀看它全貌的最好時節(jié)。獵戶座是赤道帶星座之一。星座主體由四顆亮星組成一個大四邊形,三顆小一點且排成一排的亮星組成獵戶的腰帶。最佳觀測月份為1月,民間有“三星正南,就要過年”的俗語。7.教師相機出示一些其他的星座，引導學生再看一看，進一步了解各種各樣的星座以及名稱?；顒佣嚎葱亲瑢ふ冶睒O星1.教師引導：天空中的星星不可計數(shù)，在眾多的星星當中，有一顆非常特殊的星星叫北極星。2.出示北極星圖片，引導學生看一看，初步了解北極星。3.出示有關北極星的資料，學生讀一讀，了解北極星的有關知識。北極星是天空北部的一顆亮星,離北天極很近,差不多正對著地軸,從地球北半球上看,它的位置幾乎不變,可以靠它來辨別方向。4.出示課本40頁上面一幅圖片，引導學生看一看，初步了解北極星的位置，想一想怎樣尋找北極星的位置。5.全班交流在這幅圖上有哪些星座？有大熊星座和小熊星座。北極星在哪個星座上北極星在小熊星座上。6.我們怎樣才能快速的找到北極星的位置呢？學生讀一讀這張圖片下面的文字，初步了解尋找北極星的方法。預設：方法1：先找到小熊座,小熊座尾部的那顆星就是北極星。方法2：先找到大熊座尾部的北斗七星,再把“勺口”兩顆星的連線向“勺口”方向延長約5倍距離,那顆亮星就是北極星。7.除了書本上提到的兩種方法之外，你還有什么方法能夠快速的找到北極星呢？預設：可以利用仙后座找北極星。仙后座的五顆亮星構(gòu)成一個英文字母W,在秋冬季節(jié)的星空中很明顯。把W的外側(cè)兩邊向南延長后的交點與中央的γ星相連,再把連線向北處長約5倍距離,此處的那顆亮星就是北極星。8.教師出示仙后星座的圖片，引導學生觀察圖片，并利用上面所說的方法尋找北極星?；顒尤鹤鲂亲庞称?.教師引導：剛剛我們了解了星座，下面我們動手來做一個星座放映器。2.出示課本40頁做星座放映器的活動圖片，學生觀察這張圖片，并讀一讀旁邊的文字，初步了解本次活動所需的材料及方法全班交流3.所需材料：紙杯、黑色簽字筆、手電筒、錐子、白墻等。4.活動方法：①參照某一星座圖,在紙杯底部畫出它的形狀。②用錐子扎出這個星座。③將手電筒伸進紙杯,把“星座”放映到白墻上。5.教師提示：在做星座放映器之前，我們先要確定自己動手制作的星座是什么。學生分小組進行活動，按照步驟制作一個星座放映器。6.全班交各小組展示本小組制作的星座放映器。將自己的星座放映到白墻上，其他同學認真觀察，想一想，猜一猜做的是什么星座，看看猜的對不對。請放映的小組成員相機介紹本小組所放映星座的有關知識?；顒铀模赫J識銀1.教師引導：我們生活在地球上，地球又處于太陽系中，而太陽系又處在銀河系之中。銀河系究竟是什么樣子的呢？下面我們來了解一下銀河系的有關知識。2.出示銀河系的圖片，引導學生觀察銀河系，初步了解銀河系的大概形狀，了解銀河系的正面?zhèn)让娴臉幼印?.出示課本41頁有關銀河的文字資料，學生認真讀一讀這段資料，初步了解有關銀河系的知識。4.全班交流銀河系的位置：天空斜向西南的方向。銀河系的大?。恒y河中每一個亮點都是恒星，銀河只是銀河系中的一部分，銀河系中有超過1,000億顆恒星，太陽只是銀河系中極其普通的一顆恒星。人類觀測銀河的成果：銀河系和河外星系，是人類目前所能觀測到的宇宙范圍。5.關于銀河系，你們還知道哪些知識呢？學生說一說自己了解的有關銀河系的知識。預設：銀河系的形狀：呈現(xiàn)橢圓盤型，具有巨大的盤面結(jié)構(gòu)。銀河系的大?。恒y河系的銀盤直徑為10萬光年，中心厚度約12,000光年。太陽圍繞銀心運轉(zhuǎn)一周約2.5億年。銀河系的總質(zhì)量：大約是太陽質(zhì)量的1.50,000億倍。銀河系的年齡：大約在100億歲左右。銀河系的組成：銀河系自內(nèi)向外分別由銀心、銀核、銀盤、銀暈、銀冕組成。6.再次出示有關銀河系的各種各樣的圖片，學生觀察這些圖片，進一步了解有關銀河系的知識。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步認識了星座，知道為了天文學研究的需要，國際天文聯(lián)合會將全部天空劃分成88個星座。同時，我們還了解了尋找北極星的方法，制作了星座放映器，了解了有關銀河系的知識。課后，同學們可以查閱資料，了解更多的有關星座的知識和銀河系的知識?！窘虒W反思】13.沖出地球【教學目標】1.了解太空觀測工具的發(fā)展歷程，體驗技術對航天工程的重要性。2.知道人類沖出地球的探索歷程，簡單了解火箭的工作原理。3.通過體驗地球引力的活動，認識物體沖出地球需要一定的速度?！局攸c與難點】[重點]認識人類沖出地球的歷程。[難點]了解物體沖出地球需要足夠大的速度。【教學準備】[教師]相關視頻和圖片。學生分組材料：沙袋、小球、羽毛；紙火箭、橡皮筋、紙筒。【教學過程】(一)了解望遠鏡的發(fā)展歷史1.教師引導：人類一直嘗試把眼睛看向太空，一開始的時候我們只能用肉眼觀察太空，后來望遠鏡的出現(xiàn)讓我們能看得更遠。那么望遠鏡又經(jīng)歷了哪些發(fā)展歷程呢？2.出示課本42頁下面4幅圖片，學生觀察這4幅圖片并讀一讀下面的文字，初步了解望遠鏡的發(fā)展歷史。3.全班交流，預設：圖片1，伽利略望遠鏡是指物鏡是凸透鏡(會聚透鏡)而目鏡是凹透鏡(發(fā)散透鏡)的望遠鏡,是意大利科學家伽利略1609年發(fā)明的人類歷史上第一臺天文望遠鏡。伽利略利用它觀測到了月球的高地和環(huán)形山投下的陰影,接著又發(fā)現(xiàn)了太陽黑子,此外還發(fā)現(xiàn)了木星的4顆衛(wèi)星。圖片2，射電望遠鏡是接收和測量天體發(fā)射的無線電波的望遠鏡,由天線和接收機組成。射電望遠鏡使天文觀測突破了可見光的界限,擺脫了地球大氣及氣候的影響,幫助人類獲取更多的宇宙信息。圖片3，哈勃空間望遠鏡是安裝在人造地球衛(wèi)星上的一臺望遠鏡,由于其避開了大氣層的干擾,對太空的觀測效果更好。圖片4，中國天眼的正式名稱是500米口徑球面射電望遠鏡,英文簡稱為FAST,它是利用中國貴州南部洼地的獨特地形條件建造的。4.望遠鏡的不斷發(fā)展對人類探索宇宙有哪些作用？預設：用望遠鏡觀測太空的技術不斷發(fā)展到今天，人們已經(jīng)能夠看到很遠很遠的宇宙深處了。隨著望遠鏡在各方面性能的改進和提高，天文學也正經(jīng)歷著巨大的飛躍，迅速推動著人類對宇宙的探索進程。(二)人類沖出地球的實踐1.教師引導：人們不僅把目光投向了宇宙，不斷改進技術，使用天文望遠鏡不斷觀察宇宙的深處。并且還進行了一系列沖出地球的實踐活動。2.出示課本43頁萬戶和他的飛行器圖片，學生觀察這張圖片，了解我國明朝的萬戶以及他的光輝事跡。預設：我國明朝的萬戶是第1個嘗試利用火箭克服地球引力飛天的人，為此他付出了生命的代價。第一幅圖描述的就是明朝的萬戶把多枚火箭綁在自己坐的椅子上作為動力裝置,雙手各拿一只大風箏控制方向,結(jié)果點燃火箭后,他和飛行器灰飛煙滅。為了紀念萬戶，國際天文學聯(lián)合會將月球上的一座環(huán)形山以這位古代的中國人命名，命名為萬戶山。雖然明朝的萬戶為了沖出地球的實踐付出了生命的代價，但是隨著科學技術的發(fā)展，人類終于實現(xiàn)了沖出地球的夢想。3.出示課本43頁中國古代火箭模型和現(xiàn)代火箭的圖片，學生觀察這兩幅圖片，懂得人類利用火箭實現(xiàn)了沖出地球的夢想。預設：第二幅圖介紹的是后來的火龍出水火箭,它是一種二級火箭,第一級火箭是綁在火龍身下的四支火箭,點燃后可推動火龍飛行,待第一級火箭燃燒完畢,藏在火龍腹內(nèi)的火箭自動引燃,這是第二級火箭,此時從火龍口里射出數(shù)支火箭,直達目標。第三幅圖介紹現(xiàn)代火箭,它依靠發(fā)動機噴射工質(zhì)產(chǎn)生的反作用力向前推進,自身攜帶全部推進劑,不依賴外界工質(zhì)產(chǎn)生推力。4.出示各種火箭的圖片，引導學生看一看這些火箭圖片，懂得火箭在人類實現(xiàn)沖出地球的夢想中起到的重要作用。5.討論交流：明朝的萬戶嘗試沖出地球，結(jié)果付出了生命的代價，如今人們只有利用運載火箭才能實現(xiàn)沖出地球的夢想。請同學們想一想，沖出地球主要有哪些困難呢？活動三：體驗地球的引力1.教師引導：地球的引力是什么？它有什么作用？下面我們來體驗一下地球的引力。全班交流2.什么是地球的引力？地球本身有相當大的質(zhì)量，所以會對地球周圍的任何物體表現(xiàn)出引力，所有接近地球的物體無一例外的會被地球吸引，朝向地球質(zhì)量的中心。拿一個杯子舉例，地球隨時會對杯子表現(xiàn)出引力，杯子也對地球表現(xiàn)出引力，不過地球的質(zhì)量太大了，對杯子的引力相對自身質(zhì)量來說也就非常大，加速度也就比較大，所以就把杯子吸引過去了，方向就是向著地球中心的方向，這個力就是地球引力。3.體驗方法一（1）出示課本43頁小朋友扔沙袋的圖片，學生觀察圖片并讀一讀旁邊的文字，了解體驗地球引力的第1種方法以及所需的材料。全班交流（2）所需材料：沙袋、小球、羽毛等等。（3）體驗方法：將沙袋、小球、羽毛等等拋向天空，觀察這些物品