學前教育專業(yè)聲樂教學計劃的智育目標(五篇)

第頁共頁學前教育專業(yè)聲樂教學方案的智育目的(五篇)學前教育專業(yè)聲樂教學方案的智育目的篇一一、課程管理信息課程名稱：聲樂課程代碼：pt2bs09教學單位：普通課教研室制定時間：2024年4月編寫負責人：__________審定負責人：__________二、課程根本信息課程學分：8課程學時：136授課對象：學前教育專業(yè)三、課程簡介〔一〕課程的性質《聲樂》課程是學前教育專業(yè)必修課之一，是專業(yè)技能課。課程的目的在于使學生初步掌握聲樂的根底知識和根本技能技巧，讓學生懂得一般歌唱知識，學會根本的歌唱技能，并通過練唱不同題材，形式的歌曲，開展思維，全面進步學生作為幼兒園老師應具備的音樂素質。課程的任務是要求學生懂得如何運用氣息科學發(fā)聲；正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感覺歌曲的藝術形象，逐步進步歌唱才能和表現(xiàn)才能，到達能有感情歌唱。〔二〕課程的作用學前教育、幼師專業(yè)培養(yǎng)的是綜合才能很強的技能應用型人才，不僅要掌握學前教育、幼教方面的根本理論和根底知識，還應具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的理論操作技能，歌唱才能的開展占有相當大的比重。所以針對歌唱才能的重要性，專門開設了聲樂根底課這一課程。本課程的先修課程有視唱練耳、樂理根底知識等。四、課程設計以興趣為導向，強化專業(yè)學習。讓學生在完成基于工作任務的教學中，在音樂的學習情境中學習，通過親身體驗和現(xiàn)場觀摩營造競爭的學習氣氛和環(huán)境，主動參與聲樂學習。以共性為導向，注重個性培養(yǎng)。由于生掌握音樂程度不一樣，所以先從統(tǒng)一的根底知識開場。另外根據(jù)學生音色情況、學生根底及學生形象思維型智力特點，注重學生的個性開展。以任務為導向，樹立學習理念。通過任務驅動、檢查、評估教學法，逐步進步學習效果。在教學過程中，學生從被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，不斷積累知識，豐富經(jīng)歷，樹立終身學習理念。以情感體驗為導向，深化情感態(tài)度、價值觀。從聲樂教學中體驗音樂的真實內(nèi)涵，把體驗聲樂作為一種學習習慣。從藝術作品中感受聲樂的內(nèi)在價值，不斷進步審美程度，從而深化對聲樂藝術的正確判斷?！惨弧痴n程根本理念1、幫助學生建立正確的聲音概念首先，多讓學生接觸正確的“聲音”，灌輸給學生一個正確的聲音觀念——自然統(tǒng)一，張馳有度。讓學生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術，也就是聽覺藝術，沒有聲音表象的感覺和積累，當然無法樹立正確的聲音概念。只有聽多了才能對正確的“聲音”有一個正確的認識，才能更深層感覺到聲音的美。多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱好處不止這些，它對理解音樂、表現(xiàn)音樂、進步音樂修養(yǎng)等更是大有裨益。其次，老師要給學生提供正確的范唱。因為老師離學生最近，能及時給學生以詳細的聲音參照。學生能在第一時間里聽到正確的聲音，及時找到方向并與之靠攏。而模擬正是聲樂學習初級階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學中老師要通過美妙聲音的形象語言，激起學生內(nèi)心的情感共鳴，喚起她們唱歌的欲望，使學生情緒飽滿，感情充分，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運動，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學生掌握和運用。再者，老師要幫助學生找到她自己正確的聲音，歌唱家也好，老師也罷，她們的聲音只能提供一個范本，最終目的還是為了讓學生唱出自己的音色。因此，老師在聲樂教學中，反對學生不動腦子，在聲音上一味模擬某某歌唱家的聲音，要讓學生知道世上沒有一樣的聲音，在聲音上模擬的越像，存在的問題就會越多，因為每個人的特點不盡一樣。要幫助學生分析^p理解自身的特性，在掌握科學的聲音共性的根底上，充分發(fā)揮個性特色，唱出自己的音色。聲樂學習是一個長期的過程，不可能在短時間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)。但正確的聲音還是會出現(xiàn)，即使是一個音、一句樂句也要及時對學生加以肯定、鼓勵并繼續(xù)強化，讓學生記住自己發(fā)出的正確聲音時身體各局部的感覺。在這樣不斷的練習和強化下，學生正確的聲音概念就會漸漸地建立起來。2、激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極地歌唱首先，讓學生在思想上對聲樂學習有正確的認識，保持較好的心理狀態(tài)。使她們認識到聲樂學習的特點，知道聲樂學習是枯燥的，也是艱辛的，不是一朝一夕的過程，在心理上要有準備，對自己的要求要適當。作為老師要及時做好學生的思想工作，告訴她們?nèi)魏嗡囆g門類不刻苦，不用腦，不下功夫都是難以得到成果的。還要讓學生學會正確面對問題，學會考慮，在老師的指導下漸漸解決問題，不要急于求成。同時讓學生體會聲樂藝術的魅力，指導學生聆聽，學會欣賞聲樂的美，進步學生對歌唱的渴望，鍛煉膽量，進步心理素質，增強自信，放松情緒。這樣學生就不會對聲樂學習輕易地失去學習熱情，克制困難的意志力也會得到培養(yǎng)。其次，老師在教學各環(huán)節(jié)上盡量激發(fā)學生的熱情。難度偏大的作品會使學消費生畏懼感，演唱失敗帶來的挫敗感也會影響學生唱歌的熱情，有時還會帶來新的缺點和問題。難度偏易，學生會感覺沒有挑戰(zhàn)性，熱情也會減退。練聲曲的選擇也要有一定的思想性和藝術性。歌曲本身要有風格特點，使學生對歌曲產(chǎn)生濃重的興趣，覺得好聽、美，有歌唱的欲望。教材之間的安排要合理，要讓學生能學習不同地區(qū)、不同文化、不同風格的歌曲，使她們覺得新穎有趣、富有變化。有時解決一個技術難點，假如很長時間還解決不了，就要換一種手段、方法，或者干脆停一停。不然，老師和學生會陷入“鉆牛角尖”的場面，這對于教學非常不利。至于如何控制節(jié)奏，除了課前充分的準備外，更重要的是能敏感于學生的學習狀況，靈敏、適時地進展調整。3、對學生要有客觀、積極而靈敏的評價評價說明了老師對學生學習的認同，使學生獲得成就感，體驗到唱歌和學習帶來的樂趣。反過來它又會影響學生對音樂學習的熱情和態(tài)度。評價包括對學生態(tài)度的評價，也可以是每個詳細教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評價，也可以是整節(jié)課或者整體目的的評價?？陀^的評價可以讓學生明白自己學習狀況，理解學習程度，什么地方到達了料想的目的，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評價可以讓學生增強自信心。聲樂技巧的學習，需要學生很大的耐心和良好的心理狀態(tài)，特別是在一個集體中學習，假如老師能不斷地給以及時的肯定和鼓勵，學生就會更有興趣學習，更有信心和勇氣面對問題和困難。教學評價也要因人而異，靈敏掌握，不同個性、氣質類型的學生應給予不同的評價方式。但目的只有一個，讓學生可以更積極地投入到聲樂學習中，獲得更大的成績?！捕痴n程設計思路1.運用行之有效的訓練方法。堅持先“相才”再施教的原那么。聲樂教學有其特殊性,即它最能表達“因材施教”的教學原那么。2.堅持把握根底訓練和循序漸進的原那么。聲樂教學與其它學科教學一樣,應重視根本功的訓練,在教學中要克制那種追求大歌的習慣做法。3.堅持直觀性原那么。聲樂教學中一個最有效的學習方法即是“模擬”,學生可運用這種方法走便捷之路,進展歌唱狀態(tài)的模擬演唱,從中找感覺,往往會到達意想不到的教學效果。4.堅持啟發(fā)性、激發(fā)性原那么。歌唱不是一個簡單的發(fā)聲器官的運動,在聲樂作品的演唱中,歌唱器官與全身肌肉的運動配合是看不見、摸不著的,根本是憑借感覺、聽覺、想象等復雜因素獲得提示。因此在教學中,老師可以從學生個性情況出發(fā),借助生活中許多意識的自然狀態(tài),啟發(fā)他們有意識地、有想象地歌唱。5.構建民主、平等、和諧的新型師生關系。聲樂教學與其它學科的教學一樣,永遠存在著師生兩方的關系?！踩辰虒W內(nèi)容選擇崗位適用根據(jù)幼兒老師、保育員崗位的工作任務行業(yè)開展立足推動幼兒教育的開展，進步全國根底教育程度。課證一致結合職業(yè)技能證書的考核統(tǒng)籌兼顧就業(yè)崗位和開展崗位的統(tǒng)籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統(tǒng)籌兼顧1．教學內(nèi)容的選取充分表達“崗位適用”根據(jù)中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位，并對幼師崗位的工作流程、工作任務及相應的職業(yè)才能要求進展詳細分析^p。本課程設計了聲樂根底、獨唱歌曲、兒歌教學制訂三大工程，每一工程教學的內(nèi)容緊扣崗位工作任務。2．教學內(nèi)容的選取充分表達“行業(yè)開展”需要按照國家長期教育改革開展綱要及各省市區(qū)制定的學前教育開展的方案，在將來的十年內(nèi)，要根本普及學前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預計，在將來的十年內(nèi)，幼兒老師的缺口達12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了開展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)開展的總目的有很大的差距。要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒老師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個宏大的就業(yè)市場。3．教學內(nèi)容的選取充分表達“統(tǒng)籌兼顧”在教學內(nèi)容設計時統(tǒng)籌兼顧學生的就業(yè)崗位和開展崗位，重視學生職業(yè)生涯的開展。一方面要考慮學生的就業(yè)首崗主要是幼師，但同時也要兼保育員、幼兒托管中心教員等崗位的知識才能需要，以確保良好的首崗適應，為學生的可持續(xù)開展打好根底?！菜摹辰虒W內(nèi)容的組織與安排1．以工作過程序化教學內(nèi)容，以工作任務設計教學工程，實現(xiàn)理論與理論的交融聲樂的教學內(nèi)容以師生互動為主線，從集體大課的形式，到目的培養(yǎng)的完成，都充分考慮實用性和可塑性。2．以任務作為教學目的，以理論作為輔助工具，充分表達教、學、做合一課程內(nèi)容的組織與安排突出學生歌曲演唱才能的培養(yǎng)，以幼教職業(yè)作為教學目的，理論知識的選取緊緊圍繞幼兒需求完成，在教學組織過程中，邊教邊理論，在理論中學，在學中理論。3．以“課堂教學”為指導，以幼兒園合作為前提，合理安排實訓實習課程實訓實習的組織與安排以“學校課堂”為指導，在實訓實習的組織中，搭建了教學活動實戰(zhàn)平臺，學生在完成課內(nèi)學習的同時，完成幼兒教學實際訓練和體驗。五、課程目的培養(yǎng)學前教育幼兒園老師，幼兒教育管理者和保育員及其他幼兒教育工作者。1、知識與技能培養(yǎng)幼兒教育工作者，掌握聲樂的根本技巧，并能自信演唱一定難度的聲樂作品。2、過程與方法通過課堂集體大課教學，以及個人表現(xiàn)演唱進步聲樂素質。3、情感態(tài)度價值觀增強學生演唱才能自信心，進步聲樂審美才能，能成為幼教工作中德語教育的中堅力量，樹立終身學習觀念。六、課程內(nèi)容要求、課時分配工程教學表工程工作任務知識要求技能要求學時課內(nèi)課外工程一：聲樂根底知〔20/0〕任務一：歌唱發(fā)聲器官的生理構造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴1、聲樂的原理2、歌唱的根本方法3、科學的歌唱姿勢4、歌唱的呼吸5、歌唱的發(fā)聲技巧6、歌唱共鳴的認識1、掌握聲樂根底知識2、對歌唱器官的準確認識3、歌唱姿勢的講解4、呼吸的示范練習5、發(fā)聲示范6、幾種共鳴腔體的介紹0任務二：歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析^p與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介1、歌唱吐字咬字明晰2、嗓音保護根本知識3、分析^p處理歌曲作品4、美、民、通簡介5、三種歌曲形式簡介1、聲母、韻母發(fā)音2、嗓音在生活中和歌唱中3、分析^p歌曲的藝術內(nèi)涵4、三種唱法的介紹5、三種歌曲形式介紹工程二：發(fā)聲練習與練習曲〔4/0〕任務三：發(fā)聲練習與練聲曲1、發(fā)聲訓練2、常用練習曲1、發(fā)聲技巧的訓練2、常用練習曲教唱0工程三：獨唱與齊唱(40/0)任務四：齊唱訓練準確掌握歌曲節(jié)奏、音準、力度、速度。音色的調整訓練、對于歌曲速的分析^p、力度的強弱要把握準確，齊唱的藝術表現(xiàn)。0任務五：獨唱訓練1、掌握正確的呼吸2、歌唱姿勢、共鳴要求、吐字咬字3、獨唱的音色1、呼吸訓練2、歌唱狀態(tài)的訓練和調整3、獨唱的藝術表現(xiàn)0工程四：幼兒歌曲、兒童歌曲〔20/0〕任務六：幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練1、兒歌發(fā)聲2、兒歌的情緒3、兒歌的表現(xiàn)1、兒歌識譜技能2、兒歌演唱技能3、兒歌表現(xiàn)的內(nèi)容分析^p0工程五：合唱指揮根底知識〔10/0〕任務七：合唱與指揮訓練1、分析^p合唱作品2、指揮的根本手勢3、指揮的聽覺分析^p1、掌握分析^p合唱作品技能2、指揮的揮拍3、指揮的聽覺訓練0工程六：指揮藝術理論、合唱發(fā)聲與練習曲〔4/0〕任務八：指揮和合唱藝術理論1、合唱的音色彩整2、和聲的效果3、合生練習曲記憶4、合唱與指揮的互相配合5、指揮的要素1、對與音色的敏感2、對和聲的判斷3、聲部的線條明晰4、指揮與隊員的講解5、指揮的案頭工作0工程七：合唱歌曲(20/0)任務九：合唱歌曲排練1、聲部的劃分技能2、單一聲部的練習3、合唱歌曲訓1、掌握合唱發(fā)聲技巧2、單一聲部的音色統(tǒng)一3、可以分析^p歌曲構造0工程八：中外獨唱歌曲〔18/0〕任務十：歌曲演唱訓練1、熟悉藝術歌曲2、演唱中國作品3、演唱外國作品1、掌握歌唱的根本技巧2、能準確把握歌曲情緒3、掌握分析^p歌曲的技巧0課時合計1361360七、工程方案設計工程一聲樂根底知識教學目的最終目的：掌握聲樂根底知識，理解歌唱的根本原理，理解歌曲的演唱形式以及歌曲形式，學會分析^p歌曲作品，懂得嗓音的保護。促成目的：1、進步聲樂意識和認識程度。2、為學習聲樂打下理論根底。任務一：歌唱發(fā)聲器官的生理構造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴教學目的最終目的：掌握聲樂的根本理論。促成目的：聲樂理論根底工作任務：通過書本的理論講解，對聲樂的初步認識，講解關于歌唱的根本知識，為接下來的的聲樂學習打好根底。相關理論知識：樂理知識學習歌曲作品的聆聽活動設計：模擬家訪活動和幼兒突發(fā)疾病狀況?？己朔绞剑河懻摳璩粑瑢W習歌唱發(fā)聲?？紤]與練習：1、學習歌唱要多長時間？2、學習歌唱理論的重要性。3、關于音色的判斷。4、呼吸練習。任務二：歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析^p與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介教學目的最終目的：歌唱中可以正確的吐字咬字，知道怎樣保護嗓子，對歌曲能進展初步的分析^p和處理，理解美聲、民族、通俗三種唱法的區(qū)別，知道歌曲的藝術存在形式。促成目的：進步對歌唱藝術的認識程度，可以進一步進步聲樂的理論技巧，為處理和分析^p聲樂作品做準備，把審美意識進步到歌唱藝術的重要位置。工作任務：1、吐字咬字訓練。2、嗓音保護講解。3、處理歌曲的根本方法講解。4、三種唱法的觀摩5、對學堂樂歌、民歌以及藝術歌曲的根本理解。相關理論知識：朗讀詩歌，注重吐字咬字的技巧，在生活中學會保護自己的嗓子，分析^p簡單的歌曲作品，聆聽聲樂作品?；顒釉O計：朗讀詩歌，歌曲作品試著演唱考核方式：演唱歌曲過程進展評價?？紤]與練習：歌唱的吐字咬字和平時說話的區(qū)別。工程二發(fā)聲練習與練習曲教學目的最終目的：掌握發(fā)聲技巧，熟悉發(fā)聲根本練習曲促成目的：為系統(tǒng)學習歌唱做鋪墊，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)。任務三：發(fā)聲練習與練聲曲教學目的最終目的：養(yǎng)成科學的發(fā)聲習慣。促成目的：為演唱好一首歌曲做好聲音準備。工作任務：發(fā)聲示范練習，強調呼吸、共鳴、音準、姿態(tài)。重點練習中低聲區(qū)音域。相關理論知識：聽歌唱家的演唱，通過模擬來逐步進步自己?；顒釉O計：聞花香式的呼吸訓練以及狗喘氣方法?？己朔绞剑簜€別指導和評價?？紤]與練習：1、歌唱前為什么要進展發(fā)聲練習？2、歌唱發(fā)聲時要注意哪些問題？3、元音的吐字方法你能做到嗎？工程三獨唱與齊唱任務四：齊唱訓練教學目的最終目的：齊唱歌曲在音樂教學中最常被使用，尤其針對幼是專業(yè)學生畢業(yè)走向崗位后可以經(jīng)常使用。促成目的：對于齊唱歌曲的聽覺效果的進步，能進一步進步聲音審美程度。工作任務：整齊的音頭訓練，吐字咬字的歸韻進展糾正，對聲音的統(tǒng)一進展調整。相關理論知識：聽進展曲活動設計：教唱訓練考核方式：講究統(tǒng)一而不是獨特與個性，所以聲音要融入集體?？紤]與練習：由齊唱引發(fā)同學們對生活的考慮，團結的作用。任務五：獨唱訓練教學目的最終目的：能單獨表現(xiàn)和演唱歌曲作品促成目的：增強自信心。工作任務：集體聲樂訓練，培養(yǎng)整體程度的同時還要注重個性的培養(yǎng)。相關理論知識：學習初級聲樂作品，通過模擬、聆聽、演唱來不斷改良自己的缺點。工程四幼兒歌曲、兒童歌曲任務六：幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練教學目的最終目的：通過兒歌學習來進展分析^p小孩的心里情況，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生可以教唱兒歌，并學會欣賞兒歌。促成目的：為以后的社會理論活動和畢業(yè)后工作崗位需求做準備。工作任務：1、培養(yǎng)識譜才能2、培養(yǎng)演唱兒歌的技能相關理論知識：聽兒歌，學兒歌?；顒釉O計：形體動作加歌唱考核方式：表情動作和聲音是否一致？考慮與練習：兒歌的學習能進步哪方面的才能。工程五合唱指揮根底知識任務七：合唱與指揮訓練教學目的最終目的：1、可以進展合唱的訓練。2、能分析^p合唱作品。3、學會指揮的手勢。促成目的：可以從合唱藝術中體驗歌唱藝術的另一種表現(xiàn)形式，以及進步對聲樂藝術的審美程度，可以指揮一個合唱團。工作任務：1、合唱聲音的訓練。2、合唱中和聲的和諧性。3、指揮手勢教學。相關理論知識：欣賞合唱作品?；顒釉O計：指揮手勢的教學考核方式：對指揮手勢的掌握情況進展分析^p。考慮與練習：合唱歌曲與獨唱歌曲的區(qū)別。工程六指揮藝術理論、合唱發(fā)聲與練習曲任務八：指揮和合唱藝術理論教學目的最終目的：能排練簡單的合唱歌曲作品。促成目的：促進合唱的開展。工作任務：合唱訓練。相關理論知識：合唱指揮手勢訓練?；顒釉O計：指揮排練作品考核方式：對合唱指揮中一首作品的理解意識?？紤]與練習：在合唱訓練中最難掌握的是？工程七合唱歌曲任務九：合唱歌曲排練教學目的最終目的：通過合唱訓練見識更多的合唱作品。促成目的：便于以后自己可以獨立進展合唱排練。工作任務：合唱訓練，各個聲部加強訓練。相關理論知識：分聲部練習活動設計：集體演唱考核方式：聲音的理解和標準共性考慮與練習：合唱中是在壓制個性嗎？工程八中外獨唱歌曲任務十：歌曲演唱訓練教學目的最終目的：能獨立處理和完好演唱中外作品。促成目的：增加聲樂文化修養(yǎng)工作任務：1、聲樂訓練。2、歌曲作品處理。3、音樂會。相關理論知識：1、獨立演唱歌曲。2、觀看歌劇演唱?；顒釉O計：增強學生的自信考核方式：演唱作品考慮與練習：終身學習聲樂八、課程教學形式和教學方法與手段1、聲樂教學教材的選擇幼師的聲樂教學，既要注重技能教學，又要注重聲樂理論知識和學生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的要使學生較好地掌握科學的呼吸、發(fā)聲技能，獲得全面良好的聲樂藝術開展。根據(jù)幼師實際教學和學生的實際情況，首先，要針對學生實際進展選擇，幼師生根底差、起點低、音域窄、發(fā)聲散、氣息短等特點，在一年級的學習上，選擇重點可立足于旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡單，句逗多的作品，防止跳躍和急于求成。在教材的編寫中可參加大量的幼兒歌曲。在聲樂教學時利用多媒體教學形象和感染力強的特點，讓學生完好地理解作品內(nèi)容及故事情節(jié)來獲取知識，也可通過多媒體讓學生直接感受到如何運用聲音+音色+氣息、力度、節(jié)奏、速度來表現(xiàn)一首歌曲的思想內(nèi)涵，使學生自己也能積極主動地用“情”來演唱歌曲。后兩年，根據(jù)專業(yè)的不同，可探究性地加一些二部、二部合唱歌曲及一些幼兒歌曲。除了培養(yǎng)學生的演唱才能之外，還要注意進步學生的理論知識，加設聲樂理論大課，以解決學生的聲樂理論問題并拓寬學生在聲樂教育理論上的知識面，如發(fā)聲的原理、發(fā)聲技巧、歌唱生理和嗓音的保護、幼兒唱歌教學理論和童聲訓練或童聲合唱訓練根底理論等，并嘗試講述“兒童歌唱生理與心理”，這樣才能使每位同學大致理解和掌握理論知識，以適應幼兒音樂教學的需要。2、創(chuàng)新教學設計傳統(tǒng)的幼師聲樂教學方法主要有:練習法、欣賞法、演示法以及講授法等，主要側重聲樂技能的訓練，作為新型的聲樂老師，應該向柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲等先進的教學法汲取營養(yǎng)，兼收并蓄，改善教學方法，將聲樂與舞蹈、美術、戲劇、文學、影視等進展有機結合，這對學生綜合素質的培養(yǎng)和進步很有幫助。3、創(chuàng)新教學形式傳統(tǒng)的幼師聲樂教學以進步歌唱技能為目的，先從簡單的歌曲開場訓練逐步進步到有一定難度的歌曲訓練，從而到達進步學生的歌唱技能的目的。這種教學雖也能逐漸地進步學生的歌唱技能，但對學生整體素養(yǎng)地進步見效甚微而且脫離了幼兒園老師的專業(yè)特點，所以并不可取。針對學生的現(xiàn)狀和聲樂小組課教學的需要，建議把聲樂教學分成了美聲唱法局部、民族唱法局部、通俗唱法局部、幼兒歌曲表演唱局部、合唱等五大局部。針對幼兒園老師的特點添加一個幼兒歌曲表演唱局部教學是很必要的，很多學生在學了各種唱法后，幼兒歌曲不會唱了，要么白聲要么虛聲，而歌曲不知道該怎么表演，所以幼師學生還是很有必要學習一下幼兒歌曲的演唱和表演。這個局部不僅要求學生掌握幼兒歌曲的技巧，還要學生掌握幼兒歌曲的表演。根據(jù)幼師的專業(yè)特點把聲樂課和音樂欣賞、幼兒舞蹈及幼兒園音樂教學法等幾門學科嚴密地結合在一起，更好地發(fā)揮教育的合力。在每一局部教學中都安排了1-2課時的音樂欣賞課，用來增強學生的興趣、開闊學生的視野、進步學生的素養(yǎng)。如:在合唱局部教學中通過讓她們欣賞上海少女合唱團的演唱，讓學生通過聽、看、議對合唱的和聲效果、整體表演有一直觀地感知和認識，激發(fā)了學生學習合唱的內(nèi)在愿望。又如在幼兒歌曲表演唱的局部教學中，筆者結合幼兒園音樂教學法、幼兒舞蹈，讓學生分析^p所教的幼兒歌曲合適哪個年齡段，并讓學生創(chuàng)編動作、設計教學、嘗試教學。通過這一局部的教學，學生不僅掌握了幼兒歌曲的演唱技巧、學會了為幼兒歌曲創(chuàng)編動作，而且對幼兒園的歌唱教學設計也有了初步的認識。幼師聲樂局部教學的開展和改革，給聲樂教學帶來了勃勃活力，老師在教學上有了更多的考慮，學生在學習上有了更多地主動。通過學習學生不僅掌握了一定的歌唱技能技巧、進步了對美對音樂的鑒賞才能，更因為聲樂教學結合了幼師的專業(yè)特點使得學生能更好的勝任幼兒老師的工作崗位。九、教學評價、考核重視形成性評價是現(xiàn)代教育評價的開展趨勢。自其產(chǎn)生至目前，形成性評價與質性評價、定性評價的運用相結合，其運用類型逐漸豐富并開展為真實性評價、表現(xiàn)性評價和開展性評價等幾種?！惨弧痴鎸嵭栽u價真實性評價指的是在真實的生活環(huán)境中評價學生的表現(xiàn)。真實性評價任務都是學習過程中有意義、有價值得重要經(jīng)歷。例如，在真實性評價中，一名學生為理解釋發(fā)動機的零件，可能需要重新組裝一個發(fā)動機，相反，傳統(tǒng)的評價方法強調的是對發(fā)動機零件的記憶。真實性評價暗含的含義是：評價是學習的一局部，是不斷開展變化的，成功或失敗只能用學生在心的環(huán)境中應用知識和技能的才能地詳細事實說明?！捕潮憩F(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價關注“我們怎么知道學生知道了什么”，要求定期觀察和評價學生的表現(xiàn)。學生應該知道評價的標準，明確的標準不僅可以使學生知道關鍵信息，同時也可以給學生確立一個奮斗的目的。表現(xiàn)性評價常常與真實性評價一起運用，并且與真實性評價一樣有著以下的評價任務特征和評價要求。真實性評價和表現(xiàn)性評價的任務特征是：情景化、整體化、元認知化〔需要學生考慮他們的考慮過程〕、與所教的課程內(nèi)容相關、靈敏性〔可以以多種方式展示知識和技能〕。真實性評價與表現(xiàn)性評價的要求是：多種形式、自我評價、同伴評價、詳細的標準、常規(guī)的學習結果和自我反思和個人內(nèi)心反省。〔三〕開展性評價開展性評價是一種形成性教學評價。它針對以分等和獎懲為目的的終結性評價的弊端而提出來，主張面向將來，面向評價對象的開展。開展性教學評價著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和開展，是以人為本的思想指導下的教學評價。開展性教學評價強調評價主體多元化，主張使更多的人成為評價主體，特別是使評價對象夸為評價主體，重視評價對象自我反應、自我調控、自我完善、自我認識的作用。開展性教學評價在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關注施教過程中的動態(tài)變化因素。開展性教學評價更加強調個性化和差異性評價。要求評價指標和標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的搜集應當是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應關注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的開展。開展性教學評價在重視指標量化的同時更加關注不能直接量化的指標在評價中的作用，強調定性評價和定量評價的結合運用。認為過于強調細化和量化指標，往往無視了情感、態(tài)度和其他一些無法量化而對評價對象的開展影響較大的因素的作用。十、課程施行條件幼師聲樂教學是以培養(yǎng)和訓練學生掌握歌唱技能技巧，對音樂和藝術的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造才能及培養(yǎng)高尚藝術情趣的教育活動。聲樂教學既有與其他學科的教學一樣的方面，又有它自身很獨特的方面。幼師聲樂教學是努力做到以“學生怎樣學”為中心，盡量使教學內(nèi)容的設計與描繪合適幼師學生的年齡特點與知識構造以便于學生理解?！惨弧硺防砀桌碚撝R學前教育專業(yè)的聲樂教學系統(tǒng)性學習的前提是學生掌握一定的樂理根底，并于加深對聲樂藝術的理解?！捕骋暢毝?。視唱練耳根底對于學習聲樂至關重要。一方面聲樂作品的識譜才能是學生必備才能之一，另一方面耳朵的聽覺才能也決定了學生對音樂的理解?！獙W前教育專業(yè)聲樂教學方案的智育目的篇二學前教育專業(yè)音樂教學方案本學期視唱練耳與聲樂課程的內(nèi)容與要求1．視唱練耳使學生掌握五線譜樂理的根底知識，掌握五線譜、簡譜的視唱教學采用首調唱名法。使學生具有視譜即唱的才能，并能到達音準、節(jié)奏準確；有系統(tǒng)的逐步開展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓練；培養(yǎng)學生聽記譜的才能和聽記幼兒歌曲的才能。主要教學內(nèi)容：兒童歌曲的一般特點、兒童歌曲歌詞的特點、兒童歌曲旋律的特點、兒童歌曲的題材、兒童歌曲的體裁、中國兒童歌曲的風格、旋律開展的常用手法1.重復2.模擬3.延展、簡譜帶詞視唱四、五線譜帶詞視唱等音準的訓練，聽覺訓練的內(nèi)容與方法。2．聲樂使學生初步掌握聲樂的根底知識和根本技能技巧。在有伴奏或無伴奏的情況下，根本上能獨立、正確地處理和表現(xiàn)常見的體裁風格的歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲；懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點。使學生懂得一般歌唱知識，學會根本的歌唱技能，并通過練唱不同題材、不同體裁、不同風格、不同形式的歌曲，開展形象思維；正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感受歌曲的藝術形象，逐步進步歌唱才能和表現(xiàn)才能，到達能有感情的唱歌；掌握正確的歌唱姿勢，懂得歌唱的呼吸方法，初步學會連音、頓音的唱法，懂得運用氣息的控制來表達歌曲的力度、速度比照；根據(jù)不同學年的進度，可以演唱出初級、中級、高級不同程度的中外歌曲；具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)才能。教學內(nèi)容：歌唱發(fā)聲的根底知識，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析^p處理、發(fā)聲練習、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。學前教育專業(yè)聲樂教學方案的智育目的篇三學前教育專業(yè)聲樂教學討論摘要：一般來講，初學者在歌唱時，音量的平衡控制不是很好。一首歌曲力度的變化是多樣的，由弱漸強、由強漸弱等，整首歌曲不能一直虛唱或喊著唱，初學者要自如地控制音量，使歌聲到達理想的境界。【關鍵詞】：^p：學前教育發(fā)聲方法朗讀歌詞聲樂教學聲樂教學方法沒有最好，只有更好。只有通過反復不斷地探究探究，找到合適學生群表達狀的方式方法，才能事半功倍。學前教育專業(yè)現(xiàn)狀是，班內(nèi)男女比例嚴重失調，女生多男生少，這給演唱時聲音的統(tǒng)一性、和諧性帶來很大困難。結合五年聲樂教學及班級學生構成現(xiàn)狀，現(xiàn)就學前教育專業(yè)聲樂教學進展討論。一、注重講授科學的發(fā)聲方法前蘇聯(lián)聲樂專家捷米采娃曾說：“姿勢是呼吸的泉，呼吸是聲音的來?！毖莩埃紫纫３秩硇淖匀环潘?、積極向上的狀態(tài)。雙肩與胳膊自然松垂，呼吸不能抬肩，面部肌肉不緊張，表情興奮且舒展。開口演唱時，口型要自然，不能撅；下巴不要往前伸，松弛的向后下回收一點。1.氣息是歌唱的根底，掌握、領悟正確的呼吸方法，是歌唱者最重要的根本功，呼吸方法掌握得好壞，直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質量。在歌唱教學中，我常常讓學生發(fā)“嗨”字，讓他們體會吸息，也就是讓快速小腹鼓起來。其次做“吹灰”練習，從桌子的左邊均勻地向右邊吹，體會“氣息逐漸膨脹”的感覺，也就是歌唱發(fā)聲最關鍵的氣息保持與支持。再者做“狗喘氣”練習，尋找快速換氣的感覺。2.翻開喉嚨，穩(wěn)定喉結，是歌唱根本訓練的關鍵。未受過專業(yè)訓練的學生，常常在歌唱時發(fā)出白聲、尖聲，高音上不去，低音憋著唱不出。翻開喉嚨、喉結不穩(wěn)定是最顯著的特征。在歌唱教學理論中，我常常教學生做“打哈欠”練習，目的是“翻開喉嚨”。首先讓學生張開大嘴，不發(fā)聲地緩慢吸氣，在吸氣時體會喉結隨深呼吸下沉、下降的活動感覺。在演唱過程中，隨著旋律音高的上行，學生想象喉結隨著吸氣一起往下沉。要讓學生明白，只有下沉喉結的動作沒有下沉喉結的外在力量，喉結的下沉是在松弛的狀態(tài)中完成的。3.適當?shù)剡\用共鳴，使其音色純潔、聲音悅耳、和諧。沈湘教授曾說：“共鳴狀態(tài)和呼吸狀態(tài)特別親密，好的共鳴狀態(tài)就是深呼吸狀態(tài)。”對于初學者來說，共鳴訓練是比擬難掌握的技巧。共鳴訓練與基音訓練是分不開的，訓練方法可以用“落、貼、張”三歌字概括?；艄缠Q的根底在胸腔，最簡明找到胸腔共鳴的方法是“讓聲音落下來”，落在喉底的胸口上，也就是第二個紐扣處?！百N著咽壁吸著唱”，初學者在后頸的位置找咽壁，想象在這里好似有一張“嘴”，從后頭“張嘴”，想著“貼著咽壁吸著唱”?！皵U張鼻咽腔，共鳴音色向鼻咽腔里集中”，只要一張嘴，就在鼻咽腔里找擴張吸氣的感覺。初學者可以想象，鼻咽腔像一個“倒懸的小圓瓶”，口朝下，這個圓的空腔把聲音“攏住”。二、朗讀歌詞的重要性我國傳統(tǒng)歌唱理論中主要以口語朗讀為根底，如明代魏良輔的《曲律》說：“曲有三絕，字清為一絕?！边@說明古代歌唱家對字、聲的重視。同樣，在西方聲樂理論中，意大利的歌唱家卡魯索在《卡魯索的發(fā)聲方法》一書中提出：“歌唱者讀字比起歌唱者的聲音更為重要，在歌唱中扎實的讀字是正確發(fā)音的重要根底。”朗讀歌詞要隨著歌曲的旋律有線條的起伏。字與字之間，句與句之間都要有強弱比照、快慢變化，這樣才能明晰、有頓挫地發(fā)音，更好地演繹歌曲，進步聲樂演唱技巧。例如，歌曲《小杜鵑》，如下列圖：歌詞中有模擬小杜鵑聲音的擬聲詞語，學生首先模擬小杜鵑的發(fā)音，發(fā)出“咕咕”聲，然后根據(jù)表情記號演唱，第一個“咕”為頓音，在演唱時時值較短，快速換氣，也就是發(fā)聲與換氣同時進展。第二個“咕”，有加重號，唱得飽滿有力。最后一句的擬聲詞，學生先完好地朗讀出來，然后根據(jù)歌曲的速度要求，帶著活潑、得意的表情朗讀歌詞。這樣訓練之后，在演唱中就很容易地掌握歌曲的節(jié)奏與速度，可以完美地演繹歌詞。三、運用多樣性的方法進展聲樂教學學前教育音樂課的根本目的是激發(fā)學生對音樂的興趣，同時進展審美教育。所以可以采用靈敏的教學方法，如欣賞法、練習法、示范法、聽唱法和視唱法。1.為了培養(yǎng)學生對音樂的感知力、記憶力和注意力，擴大學生的音樂視野，我們運用欣賞形式讓他們接觸大量優(yōu)美的音樂。2.感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須掌握一定的知識和技能。練習法就是為欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂而進展一系列技術和知識的傳授和簡單訓練。所以練習法理所當然應該成為音樂教學中廣泛使用的根本方法，也是重要的方法。如歌曲《我和我的祖國》，它的歌詞作者運用了兩個具象化的比喻：其一是“我和我的祖國”是子女和母親之間的關系，其二是“我的祖國和我”是大海與浪花之間的關系。在演唱過程中，前者是情因，抒發(fā)的是母親與孩子眷眷與拳拳之情，后者是情據(jù)，感受的是大海與浪花的依托與憂樂之據(jù)。3.學生學音樂是從模擬開場的，特別是在唱歌和律動教學中，老師的示范是相當重要的。所以，示范法是音樂教學中的重要方法之一。此外，老師范唱時可靈敏采用圖畫、教具和手勢提示輔導孩子。如《望月》，這一首思念親人的歌曲，由我國著名歌唱家演唱。在演唱中，我采用圖畫法教學生深情地演唱，學生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。只要投入極大的內(nèi)心和熱情，不斷研究教學對象的特點，找到正確的教學方法，學前教育專業(yè)的聲樂教學才會錦上添花，綻放其魅力。學前教育專業(yè)聲樂教學方案的智育目的篇四一、高校學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀學前教育中的聲樂教學相當重要，高校學前教育專業(yè)應該致力于培養(yǎng)學生高程度的聲樂才能，不斷進展深化且符合實際的聲樂教學改革，以應對學前教育對老師的高要求。目前高校學前教育專業(yè)在聲樂教學上存在著教學形式傳統(tǒng)化、內(nèi)容和方法不符合當前學前教育要求以及缺乏廣泛的社會理論等問題。這樣的學前教育現(xiàn)狀對幼兒老師的培養(yǎng)造成了很大的不利影響。〔一〕培養(yǎng)目的不明確如今很多高等院校的學前教育專業(yè)都存在著重理論輕技能的問題，高校重視培養(yǎng)學生的教學科研才能，而無視了學前教育需要的是聲樂才能與技巧過硬的老師。這種形式造成的結果是，高校學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生都存在著聲樂技能不過關的情況，無法勝任幼兒園聲樂課的教學工作。這樣的培養(yǎng)目的不利于高校學前教育專業(yè)的開展，更影響著學前教育的程度。因此，從當前高校學前教育專業(yè)的教學形勢來看，首先，教學目的不明確是影響學前專業(yè)教學的重要因素，它直接地影響著教學質量。高職學前教育專業(yè)的教學目的是為國家在幼兒專業(yè)教育領域培養(yǎng)出合格的幼教人才。所以，必須清楚地認識到，高職學前教育專業(yè)的聲樂教學與普通高校的聲樂專業(yè)教學有著很大的區(qū)別，高校學前教育專業(yè)聲樂教學要根據(jù)社會開展的需求在實用性和急需性方面下功夫，采取有針對性的目的進展教學，不能互相照搬照抄。〔二〕課程內(nèi)容不合理很多高校學前教育專業(yè)的聲樂課程內(nèi)容設置單一、不合理以及創(chuàng)新性缺乏，在這些方面出現(xiàn)的問題較為突出。因為目的定位不明確，專業(yè)技能課很少，一些合適幼兒聲樂教育的課程沒法進展，如幼兒歌曲的欣賞、表演、編排。學生在聲樂教學根底技能上有所欠缺就會無法勝任幼兒聲樂教學工作。還有一種情況是高校學前教育專業(yè)課程內(nèi)容過于專業(yè)，有的幾乎與專業(yè)音樂院校一樣，與學前教育專業(yè)的自身特點相悖，在教學中過于注重訓練嗓音，講究演唱技巧，卻對兒童歌唱的特點理解不夠，對兒歌掌握的量缺乏。所以，在教學中要優(yōu)化課程設置，將單一的教學內(nèi)容改為豐富并合適幼兒心理和生理等特定條件的教學內(nèi)容。毋庸置疑，當前很多高校學前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容設置不合理，缺少社會實用性以及對幼兒教育的啟蒙性，很難使培養(yǎng)對象實現(xiàn)學以致用。〔三〕教學方法單一，形式不當目前在學前教育專業(yè)聲樂教學上存在著老師單一地教、學生單一地學的情況，只是老師示范、學生模擬，或者是老師一整節(jié)課都在提問，還有就是一律采取討論式教學和分組探究式學習，這些低效、單一的教學方法使學生缺乏思維才能，提不起學習興趣，不能很好地掌握聲樂技巧，造成很多學生專業(yè)程度太弱，這樣的教學費時費力還影響學前教育專業(yè)聲樂教學的質量。高校學前教育專業(yè)聲樂教學多采用聲樂集體課的教學形式，即全班一起上課，統(tǒng)一講授教學內(nèi)容。這種形式有其優(yōu)越性，相比于聲樂個別課和小組課，其優(yōu)越性表如今學生可以在課堂上互相討論、互相學習，這樣的形式有利于學生發(fā)現(xiàn)缺乏，快速進步聲樂程度。其最大的弊端那么是難以照顧每個學生的程度，學生的根底參差不齊，老師根據(jù)平均程度來進展講解，很多根底不好的學生就跟不上，時間長了就差得越多，這樣會影響教學質量?！菜摹橙狈虒W理論才能學前教育專業(yè)的目的是培養(yǎng)合格的幼教老師，但目前的學前教育專業(yè)教學內(nèi)容與幼兒教育的實際情況不相符。高校學前教育專業(yè)的聲樂教學很少涉及當前的幼兒歌曲，學生學習到的聲樂技巧并不能用來教兒童學習音樂學習唱歌，學生對彈奏樂器也不純熟。缺乏教學理論才能還表如今聲樂比賽活動很少，學生根本沒有舞臺經(jīng)歷。學前教育專業(yè)的學生去幼兒園實習時只是進展說課、講課的訓練，聲樂訓練以及指導兒童演唱很少，實習完畢后還是無法正常進展實際課堂教學，理論脫離理論對高校學前教育專業(yè)聲樂教學質量的進步相當不利。二、高校學前教育專業(yè)聲樂教學改革策略〔一〕轉變教學觀念，明確培養(yǎng)目的學前教育專業(yè)具有綜合性、實用性都很強的學科特點，是一個培養(yǎng)學前教育師資的專門性學科，其目的應該是努力培養(yǎng)高學歷、高技能的應用型人才。有了明確的培養(yǎng)目的，學前教育專業(yè)的教學工作才能做好，教學質量才有保證，學生也才會有較好的開展。詳細應該做到與幼兒園嚴密聯(lián)絡，及時進展溝通交流，理解幼兒園教育的特點以及開展情況，這樣培養(yǎng)的學生才可以順利走上工作崗位?！捕辰虒W內(nèi)容力求合理1.教學內(nèi)容合理應該做到在整個教學的不同階段要有所側重。在剛開場的聲樂學習中應該側重根底聲樂理論知識學習，以及聲樂練習，要讓學生掌握正確的聲樂學習方法。演唱方法應該主要采用目前比擬主流的“中國唱法”，這個唱法既能培養(yǎng)學生掌握民族歌曲的演唱技巧，又能培養(yǎng)學生更高的藝術水準，同時還符合中國人的審美。進入大二后，學生有了一定的音樂根底，應該開場側重于專業(yè)知識的學習，這時就可以增加一些有關兒童歌曲的課程，這些課程的學習會讓學生在演唱兒歌時結合此前學習的中國唱法，在一定的聲樂根底上演唱兒歌會唱得更好。比方一些經(jīng)典的歌曲《讓我們蕩起雙槳》《世上只有媽媽好》等，這些歌曲需要一定的演唱技巧，而且有一定的難度，學習這些歌曲可以進步學生的演唱技巧和歌唱程度，為以后走進幼兒音樂課堂打下扎實的根底。到了大三大四，專業(yè)方面的學習內(nèi)容應該繼續(xù)深化。2.如今有的教材內(nèi)容太陳舊，一些具有年代感的歌曲如今的學生們不感興趣，教材作為教學內(nèi)容的主陣地，應該做到與時俱進，率先進展改革。除了上面所說的每個年級側重學習的內(nèi)容外，還應該附帶適當?shù)囊魳贩矫娴恼n外教材，這些內(nèi)容存在的目的在于激發(fā)學生的興趣，拓寬其知識面，引導學生對藝術有更高的追求。3.在學習聲樂時，高音是很多學生的障礙，往往一到高音就發(fā)生破音或沒音的情況。事實上，這種情況有時與生理、技巧、程度無關，只是在心理上難以克制對高音的恐懼，學前教育專業(yè)一般開設有心理學課程，但這些課程并不一定能針對聲樂學習中的心理障礙，所以老師在教聲樂時要對學生進展心理疏導，幫助學生克制恐懼心理，學生才能大膽唱、好好唱?！踩辰虒W形式科學合理1.聲樂教學上有三種教學形式，分別是：聲樂集體課、小組課、個別課。這三種教學形式各有優(yōu)缺點，不同的學校所采取的主要教學形式也不盡一樣，但目前大多數(shù)高校學前教育專業(yè)聲樂教學采用的還是聲樂集體課教學形式。大量的教學理論說明，在大一的聲樂根底理論知識學習中采用集體教學形式效果是比擬好的。對于學生來說，沒有接觸過聲樂的同學可以在集體課堂上漸漸學習，與同學交流，共同進步；對于學校、老師來說，可以降低教學本錢，減輕老師的教學任務。隨著教學內(nèi)容的不斷加深，學生的承受才能各不一樣，聲樂程度也參差不齊，這時，集體教學形式已經(jīng)不適用了。而且聲樂是一門創(chuàng)造性藝術，學習聲樂的學生條件各不一樣，無論從客觀的生理、家庭條件，學習、生活環(huán)境，還是從主觀的性格、態(tài)度、追求來說都存在著很大的差異，這些因素決定了學生之間不同的藝術理解力，具有極強的個性。聲樂集體課老師面對的是全班學生，而且時間有限，不能對每個學生進展指導，這時聲樂小組課形式可以滿足聲樂藝術的個性化要求，有效彌補聲樂集體課的缺乏之處。同時相比其他兩種教學形式還兼顧了教學效率和教學本錢。2.做到教學形式合理的有效途徑。學前教育專業(yè)在招生時只看文化成績，沒有任何聲樂方面的考核。這樣導致該專業(yè)的學生沒有一點聲樂根底，有的學生是不合適學習聲樂的，畢業(yè)后也無法進入幼兒園任教。所以在錄取時應該把好關，加強對考生的聲樂考核，這樣學生在進入大學學習時就具備一定的樂理知識，可以更加深化地理解本專業(yè)，同時對自己以后從事的職業(yè)有清醒的認識。老師在整個教育中的地位舉足輕重，學前教育專業(yè)聲樂教學的關鍵就在于老師，老師的觀念、方法在很大程度上影響著學生的聲樂程度、歌唱素養(yǎng)。所以加強師資隊伍建立對于學前教育專業(yè)聲樂教學改革至關重要，要綜合考慮學前教育專業(yè)的特點以及當前社會對幼師的要求，從實際出發(fā)，打造一批構造合理、專業(yè)過關、理念先進、方法新穎的學前教育專業(yè)老師?！菜摹辰虒W方法新穎實用1.情感教學法。歌唱是一門藝術，要有藝術感染力，打動別人，首先得自己投入感情，打動自己。所以老師在講課時要引導學生首先理解歌曲的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者的心態(tài)、目的、歌詞的意義。在演唱的