學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)計劃的智育目標(biāo)(五篇)

第頁共頁學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方案的智育目的(五篇)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方案的智育目的篇一一、課程管理信息課程名稱：聲樂課程代碼：pt2bs09教學(xué)單位：普通課教研室制定時間：2024年4月編寫負(fù)責(zé)人：__________審定負(fù)責(zé)人：__________二、課程根本信息課程學(xué)分：8課程學(xué)時：136授課對象：學(xué)前教育專業(yè)三、課程簡介〔一〕課程的性質(zhì)《聲樂》課程是學(xué)前教育專業(yè)必修課之一，是專業(yè)技能課。課程的目的在于使學(xué)生初步掌握聲樂的根底知識和根本技能技巧，讓學(xué)生懂得一般歌唱知識，學(xué)會根本的歌唱技能，并通過練唱不同題材，形式的歌曲，開展思維，全面進步學(xué)生作為幼兒園老師應(yīng)具備的音樂素質(zhì)。課程的任務(wù)是要求學(xué)生懂得如何運用氣息科學(xué)發(fā)聲；正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感覺歌曲的藝術(shù)形象，逐步進步歌唱才能和表現(xiàn)才能，到達能有感情歌唱?！捕痴n程的作用學(xué)前教育、幼師專業(yè)培養(yǎng)的是綜合才能很強的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學(xué)前教育、幼教方面的根本理論和根底知識，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的理論操作技能，歌唱才能的開展占有相當(dāng)大的比重。所以針對歌唱才能的重要性，專門開設(shè)了聲樂根底課這一課程。本課程的先修課程有視唱練耳、樂理根底知識等。四、課程設(shè)計以興趣為導(dǎo)向，強化專業(yè)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在完成基于工作任務(wù)的教學(xué)中，在音樂的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，通過親身體驗和現(xiàn)場觀摩營造競爭的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，主動參與聲樂學(xué)習(xí)。以共性為導(dǎo)向，注重個性培養(yǎng)。由于生掌握音樂程度不一樣，所以先從統(tǒng)一的根底知識開場。另外根據(jù)學(xué)生音色情況、學(xué)生根底及學(xué)生形象思維型智力特點，注重學(xué)生的個性開展。以任務(wù)為導(dǎo)向，樹立學(xué)習(xí)理念。通過任務(wù)驅(qū)動、檢查、評估教學(xué)法，逐步進步學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不斷積累知識，豐富經(jīng)歷，樹立終身學(xué)習(xí)理念。以情感體驗為導(dǎo)向，深化情感態(tài)度、價值觀。從聲樂教學(xué)中體驗音樂的真實內(nèi)涵，把體驗聲樂作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。從藝術(shù)作品中感受聲樂的內(nèi)在價值，不斷進步審美程度，從而深化對聲樂藝術(shù)的正確判斷。〔一〕課程根本理念1、幫助學(xué)生建立正確的聲音概念首先，多讓學(xué)生接觸正確的“聲音”，灌輸給學(xué)生一個正確的聲音觀念——自然統(tǒng)一，張馳有度。讓學(xué)生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術(shù)，也就是聽覺藝術(shù)，沒有聲音表象的感覺和積累，當(dāng)然無法樹立正確的聲音概念。只有聽多了才能對正確的“聲音”有一個正確的認(rèn)識，才能更深層感覺到聲音的美。多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱好處不止這些，它對理解音樂、表現(xiàn)音樂、進步音樂修養(yǎng)等更是大有裨益。其次，老師要給學(xué)生提供正確的范唱。因為老師離學(xué)生最近，能及時給學(xué)生以詳細(xì)的聲音參照。學(xué)生能在第一時間里聽到正確的聲音，及時找到方向并與之靠攏。而模擬正是聲樂學(xué)習(xí)初級階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學(xué)中老師要通過美妙聲音的形象語言，激起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，喚起她們唱歌的欲望，使學(xué)生情緒飽滿，感情充分，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運動，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學(xué)生掌握和運用。再者，老師要幫助學(xué)生找到她自己正確的聲音，歌唱家也好，老師也罷，她們的聲音只能提供一個范本，最終目的還是為了讓學(xué)生唱出自己的音色。因此，老師在聲樂教學(xué)中，反對學(xué)生不動腦子，在聲音上一味模擬某某歌唱家的聲音，要讓學(xué)生知道世上沒有一樣的聲音，在聲音上模擬的越像，存在的問題就會越多，因為每個人的特點不盡一樣。要幫助學(xué)生分析^p理解自身的特性，在掌握科學(xué)的聲音共性的根底上，充分發(fā)揮個性特色，唱出自己的音色。聲樂學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不可能在短時間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)。但正確的聲音還是會出現(xiàn)，即使是一個音、一句樂句也要及時對學(xué)生加以肯定、鼓勵并繼續(xù)強化，讓學(xué)生記住自己發(fā)出的正確聲音時身體各局部的感覺。在這樣不斷的練習(xí)和強化下，學(xué)生正確的聲音概念就會漸漸地建立起來。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地歌唱首先，讓學(xué)生在思想上對聲樂學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，保持較好的心理狀態(tài)。使她們認(rèn)識到聲樂學(xué)習(xí)的特點，知道聲樂學(xué)習(xí)是枯燥的，也是艱辛的，不是一朝一夕的過程，在心理上要有準(zhǔn)備，對自己的要求要適當(dāng)。作為老師要及時做好學(xué)生的思想工作，告訴她們?nèi)魏嗡囆g(shù)門類不刻苦，不用腦，不下功夫都是難以得到成果的。還要讓學(xué)生學(xué)會正確面對問題，學(xué)會考慮，在老師的指導(dǎo)下漸漸解決問題，不要急于求成。同時讓學(xué)生體會聲樂藝術(shù)的魅力，指導(dǎo)學(xué)生聆聽，學(xué)會欣賞聲樂的美，進步學(xué)生對歌唱的渴望，鍛煉膽量，進步心理素質(zhì)，增強自信，放松情緒。這樣學(xué)生就不會對聲樂學(xué)習(xí)輕易地失去學(xué)習(xí)熱情，克制困難的意志力也會得到培養(yǎng)。其次，老師在教學(xué)各環(huán)節(jié)上盡量激發(fā)學(xué)生的熱情。難度偏大的作品會使學(xué)消費生畏懼感，演唱失敗帶來的挫敗感也會影響學(xué)生唱歌的熱情，有時還會帶來新的缺點和問題。難度偏易，學(xué)生會感覺沒有挑戰(zhàn)性，熱情也會減退。練聲曲的選擇也要有一定的思想性和藝術(shù)性。歌曲本身要有風(fēng)格特點，使學(xué)生對歌曲產(chǎn)生濃重的興趣，覺得好聽、美，有歌唱的欲望。教材之間的安排要合理，要讓學(xué)生能學(xué)習(xí)不同地區(qū)、不同文化、不同風(fēng)格的歌曲，使她們覺得新穎有趣、富有變化。有時解決一個技術(shù)難點，假如很長時間還解決不了，就要換一種手段、方法，或者干脆停一停。不然，老師和學(xué)生會陷入“鉆牛角尖”的場面，這對于教學(xué)非常不利。至于如何控制節(jié)奏，除了課前充分的準(zhǔn)備外，更重要的是能敏感于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈敏、適時地進展調(diào)整。3、對學(xué)生要有客觀、積極而靈敏的評價評價說明了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同，使學(xué)生獲得成就感，體驗到唱歌和學(xué)習(xí)帶來的樂趣。反過來它又會影響學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度。評價包括對學(xué)生態(tài)度的評價，也可以是每個詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評價，也可以是整節(jié)課或者整體目的的評價。客觀的評價可以讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)狀況，理解學(xué)習(xí)程度，什么地方到達了料想的目的，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評價可以讓學(xué)生增強自信心。聲樂技巧的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生很大的耐心和良好的心理狀態(tài)，特別是在一個集體中學(xué)習(xí)，假如老師能不斷地給以及時的肯定和鼓勵，學(xué)生就會更有興趣學(xué)習(xí)，更有信心和勇氣面對問題和困難。教學(xué)評價也要因人而異，靈敏掌握，不同個性、氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)給予不同的評價方式。但目的只有一個，讓學(xué)生可以更積極地投入到聲樂學(xué)習(xí)中，獲得更大的成績。〔二〕課程設(shè)計思路1.運用行之有效的訓(xùn)練方法。堅持先“相才”再施教的原那么。聲樂教學(xué)有其特殊性,即它最能表達“因材施教”的教學(xué)原那么。2.堅持把握根底訓(xùn)練和循序漸進的原那么。聲樂教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣,應(yīng)重視根本功的訓(xùn)練,在教學(xué)中要克制那種追求大歌的習(xí)慣做法。3.堅持直觀性原那么。聲樂教學(xué)中一個最有效的學(xué)習(xí)方法即是“模擬”,學(xué)生可運用這種方法走便捷之路,進展歌唱狀態(tài)的模擬演唱,從中找感覺,往往會到達意想不到的教學(xué)效果。4.堅持啟發(fā)性、激發(fā)性原那么。歌唱不是一個簡單的發(fā)聲器官的運動,在聲樂作品的演唱中,歌唱器官與全身肌肉的運動配合是看不見、摸不著的,根本是憑借感覺、聽覺、想象等復(fù)雜因素獲得提示。因此在教學(xué)中,老師可以從學(xué)生個性情況出發(fā),借助生活中許多意識的自然狀態(tài),啟發(fā)他們有意識地、有想象地歌唱。5.構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。聲樂教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)一樣,永遠(yuǎn)存在著師生兩方的關(guān)系。〔三〕教學(xué)內(nèi)容選擇崗位適用根據(jù)幼兒老師、保育員崗位的工作任務(wù)行業(yè)開展立足推動幼兒教育的開展，進步全國根底教育程度。課證一致結(jié)合職業(yè)技能證書的考核統(tǒng)籌兼顧就業(yè)崗位和開展崗位的統(tǒng)籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統(tǒng)籌兼顧1．教學(xué)內(nèi)容的選取充分表達“崗位適用”根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位，并對幼師崗位的工作流程、工作任務(wù)及相應(yīng)的職業(yè)才能要求進展詳細(xì)分析^p。本課程設(shè)計了聲樂根底、獨唱歌曲、兒歌教學(xué)制訂三大工程，每一工程教學(xué)的內(nèi)容緊扣崗位工作任務(wù)。2．教學(xué)內(nèi)容的選取充分表達“行業(yè)開展”需要按照國家長期教育改革開展綱要及各省市區(qū)制定的學(xué)前教育開展的方案，在將來的十年內(nèi)，要根本普及學(xué)前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預(yù)計，在將來的十年內(nèi)，幼兒老師的缺口達12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了開展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)開展的總目的有很大的差距。要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒老師，而這個差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個宏大的就業(yè)市場。3．教學(xué)內(nèi)容的選取充分表達“統(tǒng)籌兼顧”在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的就業(yè)崗位和開展崗位，重視學(xué)生職業(yè)生涯的開展。一方面要考慮學(xué)生的就業(yè)首崗主要是幼師，但同時也要兼保育員、幼兒托管中心教員等崗位的知識才能需要，以確保良好的首崗適應(yīng)，為學(xué)生的可持續(xù)開展打好根底?！菜摹辰虒W(xué)內(nèi)容的組織與安排1．以工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，以工作任務(wù)設(shè)計教學(xué)工程，實現(xiàn)理論與理論的交融聲樂的教學(xué)內(nèi)容以師生互動為主線，從集體大課的形式，到目的培養(yǎng)的完成，都充分考慮實用性和可塑性。2．以任務(wù)作為教學(xué)目的，以理論作為輔助工具，充分表達教、學(xué)、做合一課程內(nèi)容的組織與安排突出學(xué)生歌曲演唱才能的培養(yǎng)，以幼教職業(yè)作為教學(xué)目的，理論知識的選取緊緊圍繞幼兒需求完成，在教學(xué)組織過程中，邊教邊理論，在理論中學(xué)，在學(xué)中理論。3．以“課堂教學(xué)”為指導(dǎo)，以幼兒園合作為前提，合理安排實訓(xùn)實習(xí)課程實訓(xùn)實習(xí)的組織與安排以“學(xué)校課堂”為指導(dǎo)，在實訓(xùn)實習(xí)的組織中，搭建了教學(xué)活動實戰(zhàn)平臺，學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時，完成幼兒教學(xué)實際訓(xùn)練和體驗。五、課程目的培養(yǎng)學(xué)前教育幼兒園老師，幼兒教育管理者和保育員及其他幼兒教育工作者。1、知識與技能培養(yǎng)幼兒教育工作者，掌握聲樂的根本技巧，并能自信演唱一定難度的聲樂作品。2、過程與方法通過課堂集體大課教學(xué)，以及個人表現(xiàn)演唱進步聲樂素質(zhì)。3、情感態(tài)度價值觀增強學(xué)生演唱才能自信心，進步聲樂審美才能，能成為幼教工作中德語教育的中堅力量，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。六、課程內(nèi)容要求、課時分配工程教學(xué)表工程工作任務(wù)知識要求技能要求學(xué)時課內(nèi)課外工程一：聲樂根底知〔20/0〕任務(wù)一：歌唱發(fā)聲器官的生理構(gòu)造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴1、聲樂的原理2、歌唱的根本方法3、科學(xué)的歌唱姿勢4、歌唱的呼吸5、歌唱的發(fā)聲技巧6、歌唱共鳴的認(rèn)識1、掌握聲樂根底知識2、對歌唱器官的準(zhǔn)確認(rèn)識3、歌唱姿勢的講解4、呼吸的示范練習(xí)5、發(fā)聲示范6、幾種共鳴腔體的介紹0任務(wù)二：歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析^p與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介1、歌唱吐字咬字明晰2、嗓音保護根本知識3、分析^p處理歌曲作品4、美、民、通簡介5、三種歌曲形式簡介1、聲母、韻母發(fā)音2、嗓音在生活中和歌唱中3、分析^p歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵4、三種唱法的介紹5、三種歌曲形式介紹工程二：發(fā)聲練習(xí)與練習(xí)曲〔4/0〕任務(wù)三：發(fā)聲練習(xí)與練聲曲1、發(fā)聲訓(xùn)練2、常用練習(xí)曲1、發(fā)聲技巧的訓(xùn)練2、常用練習(xí)曲教唱0工程三：獨唱與齊唱(40/0)任務(wù)四：齊唱訓(xùn)練準(zhǔn)確掌握歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)、力度、速度。音色的調(diào)整訓(xùn)練、對于歌曲速的分析^p、力度的強弱要把握準(zhǔn)確，齊唱的藝術(shù)表現(xiàn)。0任務(wù)五：獨唱訓(xùn)練1、掌握正確的呼吸2、歌唱姿勢、共鳴要求、吐字咬字3、獨唱的音色1、呼吸訓(xùn)練2、歌唱狀態(tài)的訓(xùn)練和調(diào)整3、獨唱的藝術(shù)表現(xiàn)0工程四：幼兒歌曲、兒童歌曲〔20/0〕任務(wù)六：幼兒歌曲訓(xùn)練、兒童歌曲訓(xùn)練1、兒歌發(fā)聲2、兒歌的情緒3、兒歌的表現(xiàn)1、兒歌識譜技能2、兒歌演唱技能3、兒歌表現(xiàn)的內(nèi)容分析^p0工程五：合唱指揮根底知識〔10/0〕任務(wù)七：合唱與指揮訓(xùn)練1、分析^p合唱作品2、指揮的根本手勢3、指揮的聽覺分析^p1、掌握分析^p合唱作品技能2、指揮的揮拍3、指揮的聽覺訓(xùn)練0工程六：指揮藝術(shù)理論、合唱發(fā)聲與練習(xí)曲〔4/0〕任務(wù)八：指揮和合唱藝術(shù)理論1、合唱的音色彩整2、和聲的效果3、合生練習(xí)曲記憶4、合唱與指揮的互相配合5、指揮的要素1、對與音色的敏感2、對和聲的判斷3、聲部的線條明晰4、指揮與隊員的講解5、指揮的案頭工作0工程七：合唱歌曲(20/0)任務(wù)九：合唱歌曲排練1、聲部的劃分技能2、單一聲部的練習(xí)3、合唱歌曲訓(xùn)1、掌握合唱發(fā)聲技巧2、單一聲部的音色統(tǒng)一3、可以分析^p歌曲構(gòu)造0工程八：中外獨唱歌曲〔18/0〕任務(wù)十：歌曲演唱訓(xùn)練1、熟悉藝術(shù)歌曲2、演唱中國作品3、演唱外國作品1、掌握歌唱的根本技巧2、能準(zhǔn)確把握歌曲情緒3、掌握分析^p歌曲的技巧0課時合計1361360七、工程方案設(shè)計工程一聲樂根底知識教學(xué)目的最終目的：掌握聲樂根底知識，理解歌唱的根本原理，理解歌曲的演唱形式以及歌曲形式，學(xué)會分析^p歌曲作品，懂得嗓音的保護。促成目的：1、進步聲樂意識和認(rèn)識程度。2、為學(xué)習(xí)聲樂打下理論根底。任務(wù)一：歌唱發(fā)聲器官的生理構(gòu)造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴教學(xué)目的最終目的：掌握聲樂的根本理論。促成目的：聲樂理論根底工作任務(wù)：通過書本的理論講解，對聲樂的初步認(rèn)識，講解關(guān)于歌唱的根本知識，為接下來的的聲樂學(xué)習(xí)打好根底。相關(guān)理論知識：樂理知識學(xué)習(xí)歌曲作品的聆聽活動設(shè)計：模擬家訪活動和幼兒突發(fā)疾病狀況。考核方式：討論歌唱呼吸，學(xué)習(xí)歌唱發(fā)聲?？紤]與練習(xí)：1、學(xué)習(xí)歌唱要多長時間？2、學(xué)習(xí)歌唱理論的重要性。3、關(guān)于音色的判斷。4、呼吸練習(xí)。任務(wù)二：歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析^p與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介教學(xué)目的最終目的：歌唱中可以正確的吐字咬字，知道怎樣保護嗓子，對歌曲能進展初步的分析^p和處理，理解美聲、民族、通俗三種唱法的區(qū)別，知道歌曲的藝術(shù)存在形式。促成目的：進步對歌唱藝術(shù)的認(rèn)識程度，可以進一步進步聲樂的理論技巧，為處理和分析^p聲樂作品做準(zhǔn)備，把審美意識進步到歌唱藝術(shù)的重要位置。工作任務(wù)：1、吐字咬字訓(xùn)練。2、嗓音保護講解。3、處理歌曲的根本方法講解。4、三種唱法的觀摩5、對學(xué)堂樂歌、民歌以及藝術(shù)歌曲的根本理解。相關(guān)理論知識：朗讀詩歌，注重吐字咬字的技巧，在生活中學(xué)會保護自己的嗓子，分析^p簡單的歌曲作品，聆聽聲樂作品。活動設(shè)計：朗讀詩歌，歌曲作品試著演唱考核方式：演唱歌曲過程進展評價?？紤]與練習(xí)：歌唱的吐字咬字和平時說話的區(qū)別。工程二發(fā)聲練習(xí)與練習(xí)曲教學(xué)目的最終目的：掌握發(fā)聲技巧，熟悉發(fā)聲根本練習(xí)曲促成目的：為系統(tǒng)學(xué)習(xí)歌唱做鋪墊，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)。任務(wù)三：發(fā)聲練習(xí)與練聲曲教學(xué)目的最終目的：養(yǎng)成科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣。促成目的：為演唱好一首歌曲做好聲音準(zhǔn)備。工作任務(wù)：發(fā)聲示范練習(xí)，強調(diào)呼吸、共鳴、音準(zhǔn)、姿態(tài)。重點練習(xí)中低聲區(qū)音域。相關(guān)理論知識：聽歌唱家的演唱，通過模擬來逐步進步自己。活動設(shè)計：聞花香式的呼吸訓(xùn)練以及狗喘氣方法?？己朔绞剑簜€別指導(dǎo)和評價。考慮與練習(xí)：1、歌唱前為什么要進展發(fā)聲練習(xí)？2、歌唱發(fā)聲時要注意哪些問題？3、元音的吐字方法你能做到嗎？工程三獨唱與齊唱任務(wù)四：齊唱訓(xùn)練教學(xué)目的最終目的：齊唱歌曲在音樂教學(xué)中最常被使用，尤其針對幼是專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走向崗位后可以經(jīng)常使用。促成目的：對于齊唱歌曲的聽覺效果的進步，能進一步進步聲音審美程度。工作任務(wù)：整齊的音頭訓(xùn)練，吐字咬字的歸韻進展糾正，對聲音的統(tǒng)一進展調(diào)整。相關(guān)理論知識：聽進展曲活動設(shè)計：教唱訓(xùn)練考核方式：講究統(tǒng)一而不是獨特與個性，所以聲音要融入集體?？紤]與練習(xí)：由齊唱引發(fā)同學(xué)們對生活的考慮，團結(jié)的作用。任務(wù)五：獨唱訓(xùn)練教學(xué)目的最終目的：能單獨表現(xiàn)和演唱歌曲作品促成目的：增強自信心。工作任務(wù)：集體聲樂訓(xùn)練，培養(yǎng)整體程度的同時還要注重個性的培養(yǎng)。相關(guān)理論知識：學(xué)習(xí)初級聲樂作品，通過模擬、聆聽、演唱來不斷改良自己的缺點。工程四幼兒歌曲、兒童歌曲任務(wù)六：幼兒歌曲訓(xùn)練、兒童歌曲訓(xùn)練教學(xué)目的最終目的：通過兒歌學(xué)習(xí)來進展分析^p小孩的心里情況，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以教唱兒歌，并學(xué)會欣賞兒歌。促成目的：為以后的社會理論活動和畢業(yè)后工作崗位需求做準(zhǔn)備。工作任務(wù)：1、培養(yǎng)識譜才能2、培養(yǎng)演唱兒歌的技能相關(guān)理論知識：聽兒歌，學(xué)兒歌。活動設(shè)計：形體動作加歌唱考核方式：表情動作和聲音是否一致？考慮與練習(xí)：兒歌的學(xué)習(xí)能進步哪方面的才能。工程五合唱指揮根底知識任務(wù)七：合唱與指揮訓(xùn)練教學(xué)目的最終目的：1、可以進展合唱的訓(xùn)練。2、能分析^p合唱作品。3、學(xué)會指揮的手勢。促成目的：可以從合唱藝術(shù)中體驗歌唱藝術(shù)的另一種表現(xiàn)形式，以及進步對聲樂藝術(shù)的審美程度，可以指揮一個合唱團。工作任務(wù)：1、合唱聲音的訓(xùn)練。2、合唱中和聲的和諧性。3、指揮手勢教學(xué)。相關(guān)理論知識：欣賞合唱作品。活動設(shè)計：指揮手勢的教學(xué)考核方式：對指揮手勢的掌握情況進展分析^p。考慮與練習(xí)：合唱歌曲與獨唱歌曲的區(qū)別。工程六指揮藝術(shù)理論、合唱發(fā)聲與練習(xí)曲任務(wù)八：指揮和合唱藝術(shù)理論教學(xué)目的最終目的：能排練簡單的合唱歌曲作品。促成目的：促進合唱的開展。工作任務(wù)：合唱訓(xùn)練。相關(guān)理論知識：合唱指揮手勢訓(xùn)練?；顒釉O(shè)計：指揮排練作品考核方式：對合唱指揮中一首作品的理解意識。考慮與練習(xí)：在合唱訓(xùn)練中最難掌握的是？工程七合唱歌曲任務(wù)九：合唱歌曲排練教學(xué)目的最終目的：通過合唱訓(xùn)練見識更多的合唱作品。促成目的：便于以后自己可以獨立進展合唱排練。工作任務(wù)：合唱訓(xùn)練，各個聲部加強訓(xùn)練。相關(guān)理論知識：分聲部練習(xí)活動設(shè)計：集體演唱考核方式：聲音的理解和標(biāo)準(zhǔn)共性考慮與練習(xí)：合唱中是在壓制個性嗎？工程八中外獨唱歌曲任務(wù)十：歌曲演唱訓(xùn)練教學(xué)目的最終目的：能獨立處理和完好演唱中外作品。促成目的：增加聲樂文化修養(yǎng)工作任務(wù)：1、聲樂訓(xùn)練。2、歌曲作品處理。3、音樂會。相關(guān)理論知識：1、獨立演唱歌曲。2、觀看歌劇演唱?；顒釉O(shè)計：增強學(xué)生的自信考核方式：演唱作品考慮與練習(xí)：終身學(xué)習(xí)聲樂八、課程教學(xué)形式和教學(xué)方法與手段1、聲樂教學(xué)教材的選擇幼師的聲樂教學(xué)，既要注重技能教學(xué)，又要注重聲樂理論知識和學(xué)生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的要使學(xué)生較好地掌握科學(xué)的呼吸、發(fā)聲技能，獲得全面良好的聲樂藝術(shù)開展。根據(jù)幼師實際教學(xué)和學(xué)生的實際情況，首先，要針對學(xué)生實際進展選擇，幼師生根底差、起點低、音域窄、發(fā)聲散、氣息短等特點，在一年級的學(xué)習(xí)上，選擇重點可立足于旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡單，句逗多的作品，防止跳躍和急于求成。在教材的編寫中可參加大量的幼兒歌曲。在聲樂教學(xué)時利用多媒體教學(xué)形象和感染力強的特點，讓學(xué)生完好地理解作品內(nèi)容及故事情節(jié)來獲取知識，也可通過多媒體讓學(xué)生直接感受到如何運用聲音+音色+氣息、力度、節(jié)奏、速度來表現(xiàn)一首歌曲的思想內(nèi)涵，使學(xué)生自己也能積極主動地用“情”來演唱歌曲。后兩年，根據(jù)專業(yè)的不同，可探究性地加一些二部、二部合唱歌曲及一些幼兒歌曲。除了培養(yǎng)學(xué)生的演唱才能之外，還要注意進步學(xué)生的理論知識，加設(shè)聲樂理論大課，以解決學(xué)生的聲樂理論問題并拓寬學(xué)生在聲樂教育理論上的知識面，如發(fā)聲的原理、發(fā)聲技巧、歌唱生理和嗓音的保護、幼兒唱歌教學(xué)理論和童聲訓(xùn)練或童聲合唱訓(xùn)練根底理論等，并嘗試講述“兒童歌唱生理與心理”，這樣才能使每位同學(xué)大致理解和掌握理論知識，以適應(yīng)幼兒音樂教學(xué)的需要。2、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計傳統(tǒng)的幼師聲樂教學(xué)方法主要有:練習(xí)法、欣賞法、演示法以及講授法等，主要側(cè)重聲樂技能的訓(xùn)練，作為新型的聲樂老師，應(yīng)該向柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲等先進的教學(xué)法汲取營養(yǎng)，兼收并蓄，改善教學(xué)方法，將聲樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、影視等進展有機結(jié)合，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和進步很有幫助。3、創(chuàng)新教學(xué)形式傳統(tǒng)的幼師聲樂教學(xué)以進步歌唱技能為目的，先從簡單的歌曲開場訓(xùn)練逐步進步到有一定難度的歌曲訓(xùn)練，從而到達進步學(xué)生的歌唱技能的目的。這種教學(xué)雖也能逐漸地進步學(xué)生的歌唱技能，但對學(xué)生整體素養(yǎng)地進步見效甚微而且脫離了幼兒園老師的專業(yè)特點，所以并不可取。針對學(xué)生的現(xiàn)狀和聲樂小組課教學(xué)的需要，建議把聲樂教學(xué)分成了美聲唱法局部、民族唱法局部、通俗唱法局部、幼兒歌曲表演唱局部、合唱等五大局部。針對幼兒園老師的特點添加一個幼兒歌曲表演唱局部教學(xué)是很必要的，很多學(xué)生在學(xué)了各種唱法后，幼兒歌曲不會唱了，要么白聲要么虛聲，而歌曲不知道該怎么表演，所以幼師學(xué)生還是很有必要學(xué)習(xí)一下幼兒歌曲的演唱和表演。這個局部不僅要求學(xué)生掌握幼兒歌曲的技巧，還要學(xué)生掌握幼兒歌曲的表演。根據(jù)幼師的專業(yè)特點把聲樂課和音樂欣賞、幼兒舞蹈及幼兒園音樂教學(xué)法等幾門學(xué)科嚴(yán)密地結(jié)合在一起，更好地發(fā)揮教育的合力。在每一局部教學(xué)中都安排了1-2課時的音樂欣賞課，用來增強學(xué)生的興趣、開闊學(xué)生的視野、進步學(xué)生的素養(yǎng)。如:在合唱局部教學(xué)中通過讓她們欣賞上海少女合唱團的演唱，讓學(xué)生通過聽、看、議對合唱的和聲效果、整體表演有一直觀地感知和認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的內(nèi)在愿望。又如在幼兒歌曲表演唱的局部教學(xué)中，筆者結(jié)合幼兒園音樂教學(xué)法、幼兒舞蹈，讓學(xué)生分析^p所教的幼兒歌曲合適哪個年齡段，并讓學(xué)生創(chuàng)編動作、設(shè)計教學(xué)、嘗試教學(xué)。通過這一局部的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了幼兒歌曲的演唱技巧、學(xué)會了為幼兒歌曲創(chuàng)編動作，而且對幼兒園的歌唱教學(xué)設(shè)計也有了初步的認(rèn)識。幼師聲樂局部教學(xué)的開展和改革，給聲樂教學(xué)帶來了勃勃活力，老師在教學(xué)上有了更多的考慮，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多地主動。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了一定的歌唱技能技巧、進步了對美對音樂的鑒賞才能，更因為聲樂教學(xué)結(jié)合了幼師的專業(yè)特點使得學(xué)生能更好的勝任幼兒老師的工作崗位。九、教學(xué)評價、考核重視形成性評價是現(xiàn)代教育評價的開展趨勢。自其產(chǎn)生至目前，形成性評價與質(zhì)性評價、定性評價的運用相結(jié)合，其運用類型逐漸豐富并開展為真實性評價、表現(xiàn)性評價和開展性評價等幾種。〔一〕真實性評價真實性評價指的是在真實的生活環(huán)境中評價學(xué)生的表現(xiàn)。真實性評價任務(wù)都是學(xué)習(xí)過程中有意義、有價值得重要經(jīng)歷。例如，在真實性評價中，一名學(xué)生為理解釋發(fā)動機的零件，可能需要重新組裝一個發(fā)動機，相反，傳統(tǒng)的評價方法強調(diào)的是對發(fā)動機零件的記憶。真實性評價暗含的含義是：評價是學(xué)習(xí)的一局部，是不斷開展變化的，成功或失敗只能用學(xué)生在心的環(huán)境中應(yīng)用知識和技能的才能地詳細(xì)事實說明。〔二〕表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價關(guān)注“我們怎么知道學(xué)生知道了什么”，要求定期觀察和評價學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該知道評價的標(biāo)準(zhǔn)，明確的標(biāo)準(zhǔn)不僅可以使學(xué)生知道關(guān)鍵信息，同時也可以給學(xué)生確立一個奮斗的目的。表現(xiàn)性評價常常與真實性評價一起運用，并且與真實性評價一樣有著以下的評價任務(wù)特征和評價要求。真實性評價和表現(xiàn)性評價的任務(wù)特征是：情景化、整體化、元認(rèn)知化〔需要學(xué)生考慮他們的考慮過程〕、與所教的課程內(nèi)容相關(guān)、靈敏性〔可以以多種方式展示知識和技能〕。真實性評價與表現(xiàn)性評價的要求是：多種形式、自我評價、同伴評價、詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)、常規(guī)的學(xué)習(xí)結(jié)果和自我反思和個人內(nèi)心反省。〔三〕開展性評價開展性評價是一種形成性教學(xué)評價。它針對以分等和獎懲為目的的終結(jié)性評價的弊端而提出來，主張面向?qū)?，面向評價對象的開展。開展性教學(xué)評價著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和開展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評價。開展性教學(xué)評價強調(diào)評價主體多元化，主張使更多的人成為評價主體，特別是使評價對象夸為評價主體，重視評價對象自我反應(yīng)、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識的作用。開展性教學(xué)評價在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關(guān)注施教過程中的動態(tài)變化因素。開展性教學(xué)評價更加強調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的搜集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的開展。開展性教學(xué)評價在重視指標(biāo)量化的同時更加關(guān)注不能直接量化的指標(biāo)在評價中的作用，強調(diào)定性評價和定量評價的結(jié)合運用。認(rèn)為過于強調(diào)細(xì)化和量化指標(biāo)，往往無視了情感、態(tài)度和其他一些無法量化而對評價對象的開展影響較大的因素的作用。十、課程施行條件幼師聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱技能技巧，對音樂和藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造才能及培養(yǎng)高尚藝術(shù)情趣的教育活動。聲樂教學(xué)既有與其他學(xué)科的教學(xué)一樣的方面，又有它自身很獨特的方面。幼師聲樂教學(xué)是努力做到以“學(xué)生怎樣學(xué)”為中心，盡量使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與描繪合適幼師學(xué)生的年齡特點與知識構(gòu)造以便于學(xué)生理解。〔一〕樂理根底理論知識學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生掌握一定的樂理根底，并于加深對聲樂藝術(shù)的理解?！捕骋暢毝住Ｒ暢毝讓τ趯W(xué)習(xí)聲樂至關(guān)重要。一方面聲樂作品的識譜才能是學(xué)生必備才能之一，另一方面耳朵的聽覺才能也決定了學(xué)生對音樂的理解?！獙W(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方案的智育目的篇二學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)方案本學(xué)期視唱練耳與聲樂課程的內(nèi)容與要求1．視唱練耳使學(xué)生掌握五線譜樂理的根底知識，掌握五線譜、簡譜的視唱教學(xué)采用首調(diào)唱名法。使學(xué)生具有視譜即唱的才能，并能到達音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確；有系統(tǒng)的逐步開展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生聽記譜的才能和聽記幼兒歌曲的才能。主要教學(xué)內(nèi)容：兒童歌曲的一般特點、兒童歌曲歌詞的特點、兒童歌曲旋律的特點、兒童歌曲的題材、兒童歌曲的體裁、中國兒童歌曲的風(fēng)格、旋律開展的常用手法1.重復(fù)2.模擬3.延展、簡譜帶詞視唱四、五線譜帶詞視唱等音準(zhǔn)的訓(xùn)練，聽覺訓(xùn)練的內(nèi)容與方法。2．聲樂使學(xué)生初步掌握聲樂的根底知識和根本技能技巧。在有伴奏或無伴奏的情況下，根本上能獨立、正確地處理和表現(xiàn)常見的體裁風(fēng)格的歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲；懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點。使學(xué)生懂得一般歌唱知識，學(xué)會根本的歌唱技能，并通過練唱不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格、不同形式的歌曲，開展形象思維；正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感受歌曲的藝術(shù)形象，逐步進步歌唱才能和表現(xiàn)才能，到達能有感情的唱歌；掌握正確的歌唱姿勢，懂得歌唱的呼吸方法，初步學(xué)會連音、頓音的唱法，懂得運用氣息的控制來表達歌曲的力度、速度比照；根據(jù)不同學(xué)年的進度，可以演唱出初級、中級、高級不同程度的中外歌曲；具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)才能。教學(xué)內(nèi)容：歌唱發(fā)聲的根底知識，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析^p處理、發(fā)聲練習(xí)、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方案的智育目的篇三學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)討論摘要：一般來講，初學(xué)者在歌唱時，音量的平衡控制不是很好。一首歌曲力度的變化是多樣的，由弱漸強、由強漸弱等，整首歌曲不能一直虛唱或喊著唱，初學(xué)者要自如地控制音量，使歌聲到達理想的境界?！娟P(guān)鍵詞】：^p：學(xué)前教育發(fā)聲方法朗讀歌詞聲樂教學(xué)聲樂教學(xué)方法沒有最好，只有更好。只有通過反復(fù)不斷地探究探究，找到合適學(xué)生群表達狀的方式方法，才能事半功倍。學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀是，班內(nèi)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生多男生少，這給演唱時聲音的統(tǒng)一性、和諧性帶來很大困難。結(jié)合五年聲樂教學(xué)及班級學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀，現(xiàn)就學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)進展討論。一、注重講授科學(xué)的發(fā)聲方法前蘇聯(lián)聲樂專家捷米采娃曾說：“姿勢是呼吸的泉，呼吸是聲音的來。”演唱前，首先要保持全身心自然放松、積極向上的狀態(tài)。雙肩與胳膊自然松垂，呼吸不能抬肩，面部肌肉不緊張，表情興奮且舒展。開口演唱時，口型要自然，不能撅；下巴不要往前伸，松弛的向后下回收一點。1.氣息是歌唱的根底，掌握、領(lǐng)悟正確的呼吸方法，是歌唱者最重要的根本功，呼吸方法掌握得好壞，直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質(zhì)量。在歌唱教學(xué)中，我常常讓學(xué)生發(fā)“嗨”字，讓他們體會吸息，也就是讓快速小腹鼓起來。其次做“吹灰”練習(xí)，從桌子的左邊均勻地向右邊吹，體會“氣息逐漸膨脹”的感覺，也就是歌唱發(fā)聲最關(guān)鍵的氣息保持與支持。再者做“狗喘氣”練習(xí)，尋找快速換氣的感覺。2.翻開喉嚨，穩(wěn)定喉結(jié)，是歌唱根本訓(xùn)練的關(guān)鍵。未受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，常常在歌唱時發(fā)出白聲、尖聲，高音上不去，低音憋著唱不出。翻開喉嚨、喉結(jié)不穩(wěn)定是最顯著的特征。在歌唱教學(xué)理論中，我常常教學(xué)生做“打哈欠”練習(xí)，目的是“翻開喉嚨”。首先讓學(xué)生張開大嘴，不發(fā)聲地緩慢吸氣，在吸氣時體會喉結(jié)隨深呼吸下沉、下降的活動感覺。在演唱過程中，隨著旋律音高的上行，學(xué)生想象喉結(jié)隨著吸氣一起往下沉。要讓學(xué)生明白，只有下沉喉結(jié)的動作沒有下沉喉結(jié)的外在力量，喉結(jié)的下沉是在松弛的狀態(tài)中完成的。3.適當(dāng)?shù)剡\用共鳴，使其音色純潔、聲音悅耳、和諧。沈湘教授曾說：“共鳴狀態(tài)和呼吸狀態(tài)特別親密，好的共鳴狀態(tài)就是深呼吸狀態(tài)。”對于初學(xué)者來說，共鳴訓(xùn)練是比擬難掌握的技巧。共鳴訓(xùn)練與基音訓(xùn)練是分不開的，訓(xùn)練方法可以用“落、貼、張”三歌字概括。基音共鳴的根底在胸腔，最簡明找到胸腔共鳴的方法是“讓聲音落下來”，落在喉底的胸口上，也就是第二個紐扣處?！百N著咽壁吸著唱”，初學(xué)者在后頸的位置找咽壁，想象在這里好似有一張“嘴”，從后頭“張嘴”，想著“貼著咽壁吸著唱”?！皵U張鼻咽腔，共鳴音色向鼻咽腔里集中”，只要一張嘴，就在鼻咽腔里找擴張吸氣的感覺。初學(xué)者可以想象，鼻咽腔像一個“倒懸的小圓瓶”，口朝下，這個圓的空腔把聲音“攏住”。二、朗讀歌詞的重要性我國傳統(tǒng)歌唱理論中主要以口語朗讀為根底，如明代魏良輔的《曲律》說：“曲有三絕，字清為一絕。”這說明古代歌唱家對字、聲的重視。同樣，在西方聲樂理論中，意大利的歌唱家卡魯索在《卡魯索的發(fā)聲方法》一書中提出：“歌唱者讀字比起歌唱者的聲音更為重要，在歌唱中扎實的讀字是正確發(fā)音的重要根底?！崩首x歌詞要隨著歌曲的旋律有線條的起伏。字與字之間，句與句之間都要有強弱比照、快慢變化，這樣才能明晰、有頓挫地發(fā)音，更好地演繹歌曲，進步聲樂演唱技巧。例如，歌曲《小杜鵑》，如下列圖：歌詞中有模擬小杜鵑聲音的擬聲詞語，學(xué)生首先模擬小杜鵑的發(fā)音，發(fā)出“咕咕”聲，然后根據(jù)表情記號演唱，第一個“咕”為頓音，在演唱時時值較短，快速換氣，也就是發(fā)聲與換氣同時進展。第二個“咕”，有加重號，唱得飽滿有力。最后一句的擬聲詞，學(xué)生先完好地朗讀出來，然后根據(jù)歌曲的速度要求，帶著活潑、得意的表情朗讀歌詞。這樣訓(xùn)練之后，在演唱中就很容易地掌握歌曲的節(jié)奏與速度，可以完美地演繹歌詞。三、運用多樣性的方法進展聲樂教學(xué)學(xué)前教育音樂課的根本目的是激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，同時進展審美教育。所以可以采用靈敏的教學(xué)方法，如欣賞法、練習(xí)法、示范法、聽唱法和視唱法。1.為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力、記憶力和注意力，擴大學(xué)生的音樂視野，我們運用欣賞形式讓他們接觸大量優(yōu)美的音樂。2.感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須掌握一定的知識和技能。練習(xí)法就是為欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂而進展一系列技術(shù)和知識的傳授和簡單訓(xùn)練。所以練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)該成為音樂教學(xué)中廣泛使用的根本方法，也是重要的方法。如歌曲《我和我的祖國》，它的歌詞作者運用了兩個具象化的比喻：其一是“我和我的祖國”是子女和母親之間的關(guān)系，其二是“我的祖國和我”是大海與浪花之間的關(guān)系。在演唱過程中，前者是情因，抒發(fā)的是母親與孩子眷眷與拳拳之情，后者是情據(jù)，感受的是大海與浪花的依托與憂樂之據(jù)。3.學(xué)生學(xué)音樂是從模擬開場的，特別是在唱歌和律動教學(xué)中，老師的示范是相當(dāng)重要的。所以，示范法是音樂教學(xué)中的重要方法之一。此外，老師范唱時可靈敏采用圖畫、教具和手勢提示輔導(dǎo)孩子。如《望月》，這一首思念親人的歌曲，由我國著名歌唱家演唱。在演唱中，我采用圖畫法教學(xué)生深情地演唱，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。只要投入極大的內(nèi)心和熱情，不斷研究教學(xué)對象的特點，找到正確的教學(xué)方法，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)才會錦上添花，綻放其魅力。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方案的智育目的篇四一、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)相當(dāng)重要，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生高程度的聲樂才能，不斷進展深化且符合實際的聲樂教學(xué)改革，以應(yīng)對學(xué)前教育對老師的高要求。目前高校學(xué)前教育專業(yè)在聲樂教學(xué)上存在著教學(xué)形式傳統(tǒng)化、內(nèi)容和方法不符合當(dāng)前學(xué)前教育要求以及缺乏廣泛的社會理論等問題。這樣的學(xué)前教育現(xiàn)狀對幼兒老師的培養(yǎng)造成了很大的不利影響。〔一〕培養(yǎng)目的不明確如今很多高等院校的學(xué)前教育專業(yè)都存在著重理論輕技能的問題，高校重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研才能，而無視了學(xué)前教育需要的是聲樂才能與技巧過硬的老師。這種形式造成的結(jié)果是，高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都存在著聲樂技能不過關(guān)的情況，無法勝任幼兒園聲樂課的教學(xué)工作。這樣的培養(yǎng)目的不利于高校學(xué)前教育專業(yè)的開展，更影響著學(xué)前教育的程度。因此，從當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)形勢來看，首先，教學(xué)目的不明確是影響學(xué)前專業(yè)教學(xué)的重要因素，它直接地影響著教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的是為國家在幼兒專業(yè)教育領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的幼教人才。所以，必須清楚地認(rèn)識到，高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)與普通高校的聲樂專業(yè)教學(xué)有著很大的區(qū)別，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)要根據(jù)社會開展的需求在實用性和急需性方面下功夫，采取有針對性的目的進展教學(xué)，不能互相照搬照抄?！捕痴n程內(nèi)容不合理很多高校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程內(nèi)容設(shè)置單一、不合理以及創(chuàng)新性缺乏，在這些方面出現(xiàn)的問題較為突出。因為目的定位不明確，專業(yè)技能課很少，一些合適幼兒聲樂教育的課程沒法進展，如幼兒歌曲的欣賞、表演、編排。學(xué)生在聲樂教學(xué)根底技能上有所欠缺就會無法勝任幼兒聲樂教學(xué)工作。還有一種情況是高校學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容過于專業(yè)，有的幾乎與專業(yè)音樂院校一樣，與學(xué)前教育專業(yè)的自身特點相悖，在教學(xué)中過于注重訓(xùn)練嗓音，講究演唱技巧，卻對兒童歌唱的特點理解不夠，對兒歌掌握的量缺乏。所以，在教學(xué)中要優(yōu)化課程設(shè)置，將單一的教學(xué)內(nèi)容改為豐富并合適幼兒心理和生理等特定條件的教學(xué)內(nèi)容。毋庸置疑，當(dāng)前很多高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺少社會實用性以及對幼兒教育的啟蒙性，很難使培養(yǎng)對象實現(xiàn)學(xué)以致用?！踩辰虒W(xué)方法單一，形式不當(dāng)目前在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)上存在著老師單一地教、學(xué)生單一地學(xué)的情況，只是老師示范、學(xué)生模擬，或者是老師一整節(jié)課都在提問，還有就是一律采取討論式教學(xué)和分組探究式學(xué)習(xí)，這些低效、單一的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏思維才能，提不起學(xué)習(xí)興趣，不能很好地掌握聲樂技巧，造成很多學(xué)生專業(yè)程度太弱，這樣的教學(xué)費時費力還影響學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量。高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)多采用聲樂集體課的教學(xué)形式，即全班一起上課，統(tǒng)一講授教學(xué)內(nèi)容。這種形式有其優(yōu)越性，相比于聲樂個別課和小組課，其優(yōu)越性表如今學(xué)生可以在課堂上互相討論、互相學(xué)習(xí)，這樣的形式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺乏，快速進步聲樂程度。其最大的弊端那么是難以照顧每個學(xué)生的程度，學(xué)生的根底參差不齊，老師根據(jù)平均程度來進展講解，很多根底不好的學(xué)生就跟不上，時間長了就差得越多，這樣會影響教學(xué)質(zhì)量。〔四〕缺乏教學(xué)理論才能學(xué)前教育專業(yè)的目的是培養(yǎng)合格的幼教老師，但目前的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與幼兒教育的實際情況不相符。高校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)很少涉及當(dāng)前的幼兒歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)到的聲樂技巧并不能用來教兒童學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)生對彈奏樂器也不純熟。缺乏教學(xué)理論才能還表如今聲樂比賽活動很少，學(xué)生根本沒有舞臺經(jīng)歷。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去幼兒園實習(xí)時只是進展說課、講課的訓(xùn)練，聲樂訓(xùn)練以及指導(dǎo)兒童演唱很少，實習(xí)完畢后還是無法正常進展實際課堂教學(xué)，理論脫離理論對高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的進步相當(dāng)不利。二、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革策略〔一〕轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目的學(xué)前教育專業(yè)具有綜合性、實用性都很強的學(xué)科特點，是一個培養(yǎng)學(xué)前教育師資的專門性學(xué)科，其目的應(yīng)該是努力培養(yǎng)高學(xué)歷、高技能的應(yīng)用型人才。有了明確的培養(yǎng)目的，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作才能做好，教學(xué)質(zhì)量才有保證，學(xué)生也才會有較好的開展。詳細(xì)應(yīng)該做到與幼兒園嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，及時進展溝通交流，理解幼兒園教育的特點以及開展情況，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才可以順利走上工作崗位?！捕辰虒W(xué)內(nèi)容力求合理1.教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)該做到在整個教學(xué)的不同階段要有所側(cè)重。在剛開場的聲樂學(xué)習(xí)中應(yīng)該側(cè)重根底聲樂理論知識學(xué)習(xí)，以及聲樂練習(xí)，要讓學(xué)生掌握正確的聲樂學(xué)習(xí)方法。演唱方法應(yīng)該主要采用目前比擬主流的“中國唱法”，這個唱法既能培養(yǎng)學(xué)生掌握民族歌曲的演唱技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生更高的藝術(shù)水準(zhǔn)，同時還符合中國人的審美。進入大二后，學(xué)生有了一定的音樂根底，應(yīng)該開場側(cè)重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這時就可以增加一些有關(guān)兒童歌曲的課程，這些課程的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生在演唱兒歌時結(jié)合此前學(xué)習(xí)的中國唱法，在一定的聲樂根底上演唱兒歌會唱得更好。比方一些經(jīng)典的歌曲《讓我們蕩起雙槳》《世上只有媽媽好》等，這些歌曲需要一定的演唱技巧，而且有一定的難度，學(xué)習(xí)這些歌曲可以進步學(xué)生的演唱技巧和歌唱程度，為以后走進幼兒音樂課堂打下扎實的根底。到了大三大四，專業(yè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深化。2.如今有的教材內(nèi)容太陳舊，一些具有年代感的歌曲如今的學(xué)生們不感興趣，教材作為教學(xué)內(nèi)容的主陣地，應(yīng)該做到與時俱進，率先進展改革。除了上面所說的每個年級側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還應(yīng)該附帶適當(dāng)?shù)囊魳贩矫娴恼n外教材，這些內(nèi)容存在的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬其知識面，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)有更高的追求。3.在學(xué)習(xí)聲樂時，高音是很多學(xué)生的障礙，往往一到高音就發(fā)生破音或沒音的情況。事實上，這種情況有時與生理、技巧、程度無關(guān)，只是在心理上難以克制對高音的恐懼，學(xué)前教育專業(yè)一般開設(shè)有心理學(xué)課程，但這些課程并不一定能針對聲樂學(xué)習(xí)中的心理障礙，所以老師在教聲樂時要對學(xué)生進展心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克制恐懼心理，學(xué)生才能大膽唱、好好唱?！踩辰虒W(xué)形式科學(xué)合理1.聲樂教學(xué)上有三種教學(xué)形式，分別是：聲樂集體課、小組課、個別課。這三種教學(xué)形式各有優(yōu)缺點，不同的學(xué)校所采取的主要教學(xué)形式也不盡一樣，但目前大多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)采用的還是聲樂集體課教學(xué)形式。大量的教學(xué)理論說明，在大一的聲樂根底理論知識學(xué)習(xí)中采用集體教學(xué)形式效果是比擬好的。對于學(xué)生來說，沒有接觸過聲樂的同學(xué)可以在集體課堂上漸漸學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流，共同進步；對于學(xué)校、老師來說，可以降低教學(xué)本錢，減輕老師的教學(xué)任務(wù)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生的承受才能各不一樣，聲樂程度也參差不齊，這時，集體教學(xué)形式已經(jīng)不適用了。而且聲樂是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生條件各不一樣，無論從客觀的生理、家庭條件，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，還是從主觀的性格、態(tài)度、追求來說都存在著很大的差異，這些因素決定了學(xué)生之間不同的藝術(shù)理解力，具有極強的個性。聲樂集體課老師面對的是全班學(xué)生，而且時間有限，不能對每個學(xué)生進展指導(dǎo)，這時聲樂小組課形式可以滿足聲樂藝術(shù)的個性化要求，有效彌補聲樂集體課的缺乏之處。同時相比其他兩種教學(xué)形式還兼顧了教學(xué)效率和教學(xué)本錢。2.做到教學(xué)形式合理的有效途徑。學(xué)前教育專業(yè)在招生時只看文化成績，沒有任何聲樂方面的考核。這樣導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生沒有一點聲樂根底，有的學(xué)生是不合適學(xué)習(xí)聲樂的，畢業(yè)后也無法進入幼兒園任教。所以在錄取時應(yīng)該把好關(guān)，加強對考生的聲樂考核，這樣學(xué)生在進入大學(xué)學(xué)習(xí)時就具備一定的樂理知識，可以更加深化地理解本專業(yè)，同時對自己以后從事的職業(yè)有清醒的認(rèn)識。老師在整個教育中的地位舉足輕重，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的關(guān)鍵就在于老師，老師的觀念、方法在很大程度上影響著學(xué)生的聲樂程度、歌唱素養(yǎng)。所以加強師資隊伍建立對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革至關(guān)重要，要綜合考慮學(xué)前教育專業(yè)的特點以及當(dāng)前社會對幼師的要求，從實際出發(fā)，打造一批構(gòu)造合理、專業(yè)過關(guān)、理念先進、方法新穎的學(xué)前教育專業(yè)老師。〔四〕教學(xué)方法新穎實用1.情感教學(xué)法。歌唱是一門藝術(shù)，要有藝術(shù)感染力，打動別人，首先得自己投入感情，打動自己。所以老師在講課時要引導(dǎo)學(xué)生首先理解歌曲的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者的心態(tài)、目的、歌詞的意義。在演唱的