如何指導(dǎo)孩子寫好作文

精品文檔-下載后可編輯如何指導(dǎo)孩子寫好作文提到作文，很多孩子不自覺地就會皺起眉頭，如何指導(dǎo)孩子寫好作文，很多家長也會不自覺地皺起眉頭，進(jìn)入初中后，面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓孩子盡情地投入到寫作中去，讓他們感受到表達(dá)的快樂，被了解、被認(rèn)同的成就感，而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無味的工作呢？

一、重視孩子寫作過程的分析

作文是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，是孩子運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫作能力的一種綜合訓(xùn)練。因此，在作文時，應(yīng)重視指導(dǎo)孩子分析寫作的過程。

作文過程，可以概括為以下四步：第一步，準(zhǔn)備――包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構(gòu)思――包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步，起草――包括遣詞造句、構(gòu)成篇章等；第四步，定稿――包括內(nèi)容的增刪、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的修飾和謄抄定稿等。綜觀上述，寫作過程，是由“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動交互進(jìn)行的循環(huán)過程。作詳細(xì)分析，使孩子弄明白寫作的整個過程。

二、激發(fā)孩子的興趣，使他們想寫、樂寫

自信心是學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開始學(xué)習(xí)寫作的孩子，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此，要想打開學(xué)生心里的這個“結(jié)”，讓他們在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手。只要能使他們攻破這一關(guān)，調(diào)動起他們的積極性，寫作文就能順利進(jìn)行了。如：在孩子第一次習(xí)作，并沒有急著把寫作的有關(guān)知識灌輸給他，而是抓住身邊一個活生生的事例，讓他發(fā)現(xiàn)了可寫之處，自愿完成的。把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，讓別人對你文章感受興趣，這就是作文，你就成功了。

三、重視創(chuàng)設(shè)情景，使孩子會寫

善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動孩子的情感，使他有材料可寫。往往布置下作文題，孩子總會感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。這時，必須得想方設(shè)法融化“冰點(diǎn)”。因此，要根據(jù)孩子寫作過程的特點(diǎn)，精心設(shè)計出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合孩子心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，可以圍繞著準(zhǔn)備“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動向孩子布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。如在一次寫“第一次”的寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)孩子在作文中沒能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受，沒能具體、生動地表達(dá)自己的思想感情，作文寫得空洞、不真實(shí)。于是，我就有意識地結(jié)合電腦課的教學(xué)，給他們創(chuàng)設(shè)作文情景，讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容。我先指導(dǎo)他們回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容，再讓他們仔細(xì)想想操作電腦的步驟，先干什么，接著做什么，請同學(xué)到前臺進(jìn)行演示，在演示過程中，我適時引導(dǎo)孩子注意觀察表演同學(xué)的動作、表情是怎樣的，并且要求用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。我請學(xué)生將觀察到的動作、表情用準(zhǔn)確的詞語，按順序?qū)懴聛怼Ｈ缓笞屗麄冊倩貞浀谝粚W(xué)會操作電腦的感受，說給大家聽一聽。在每個人都有了親身經(jīng)歷的時候，我布置了《第一次操作電腦》的習(xí)作。孩子都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創(chuàng)設(shè)情景，激趣，增添生活閱歷，不僅豐富了的寫作內(nèi)容，使他們能寫出文章，而且還使他們的寫作認(rèn)知策略水平得到提高，達(dá)到了作文完成的目的了。由于寫作的素材來源于生活，因此，要多組織孩子參與活動，使他們培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。這樣，作文時就有素材可寫、會寫了

四、充分體現(xiàn)孩子的主觀感情，讓孩子創(chuàng)造性地寫

很多時候，孩子不是言自己之想言，寫自己之想寫。這樣，不僅不利于寫作能力的培養(yǎng)，而且還妨礙了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在作文指導(dǎo)過程中，要在幫助孩子提高寫作的認(rèn)識策略水平，協(xié)助孩子解決“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動中所遇到的困難的基礎(chǔ)上，把“自”還給他們，讓他們根據(jù)自己的主觀感受，表達(dá)自己心中的“真意”。這樣，既能激發(fā)他的寫作興趣，又能發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

總而言之，在寫作