高三第一輪詩歌鑒賞復(fù)習(xí)：學(xué)案52+賞析物象與人物形象-由形悟神內(nèi)外合一

課題：學(xué)案52賞析物象與人物形象-由形悟神，內(nèi)外合一第一課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時數(shù)：第學(xué)月第課時教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：1.抓住詠物詩中的語言文字，把握物象特征和情志。2.分清兩類人物形象，把握人物形象特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：由形悟神，內(nèi)外合一，把握人物形象特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地賞析古詩詞的能力。文化傳承與理解：認(rèn)好中國音、說好中國話，做堂堂正正中國人。教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用一定的方法,準(zhǔn)確把握古詩所表達(dá)的情感。掌握情感題的審答規(guī)范。教學(xué)難點(diǎn)：由形悟神，內(nèi)外合一，把握人物形象特點(diǎn)。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀背誦高考必背之《毛詩序》。【明確目標(biāo)】抓住詠物詩中的語言文字，把握物象和人物形象特征和情志。2、培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地讀懂古詩詞的能力。活動一：自主學(xué)習(xí)1、默寫《毛詩序》。2、完成《一輪復(fù)習(xí)講義》第220頁練習(xí)。活動二：考情微觀年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2022全國甲卷《畫眉鳥》《畫眉禽》這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。(6分)物象作用分析①物象多考查概括物象特征與情志。②人物形象多考查概括人物形象特點(diǎn)。③屬于輪考點(diǎn)。2020全國Ⅲ卷《苦筍》詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。(6分)物象特征分析2017全國Ⅱ卷《送子由使契丹》本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。(6分)性格分析活動三：知識梳理活動三：綜合練習(xí)(2020·全國Ⅲ)閱讀下面這首宋詩，完成后面任務(wù)。苦筍陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。1、下面是本詩的思路導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。答案①內(nèi)心耿介，具有苦節(jié)②戰(zhàn)風(fēng)雨，方成才【布置作業(yè)】完成《一輪復(fù)習(xí)講義》P221練習(xí)。課后反思：課題：學(xué)案52賞析物象與人物形象-由形悟神，內(nèi)外合一第二課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時數(shù)：第學(xué)月第課時教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：1.抓住詠物詩中的語言文字，把握物象特征和情志。2.分清兩類人物形象，把握人物形象特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：由形悟神，內(nèi)外合一，把握人物形象特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地賞析古詩詞的能力。文化傳承與理解：認(rèn)好中國音、說好中國話，做堂堂正正中國人。教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用一定的方法,準(zhǔn)確把握古詩所表達(dá)的情感。掌握情感題的審答規(guī)范。教學(xué)難點(diǎn)：由形悟神，內(nèi)外合一，把握人物形象特點(diǎn)。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀背誦高考必背之《典論·論文》?！久鞔_目標(biāo)】抓住詠物詩中的語言文字，把握物象和人物形象特征和情志。2、培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地讀懂古詩詞的能力。活動一：自主學(xué)習(xí)1、默寫《典論·論文》。2、完成《一輪復(fù)習(xí)講義》第221頁練習(xí)?；顒佣褐R梳理物象，就是被作者人格化了的描寫對象。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。物象與景物形象有所不同，從描寫對象上看，物象是詠物詩中的主體形象，而景物形象在其他詩中無主次之分；從作用上看，物象是作者用來寄托思想感情的象征性形象，景物形象在詩中主要是通過一幅畫面，渲染一種氣氛，從側(cè)面烘托作者的思想感情。同一種事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。1、賞析詠物詩中的物象的方法和步驟，關(guān)鍵在于因物尋志，從物人一體的角度把握其特點(diǎn)。1．抓住語言，分析物象的外在特征與內(nèi)在情志。(1)抓住描寫事物特征的“情狀語”，如《苦筍》首聯(lián)中的“明”“白”。(2)抓住能夠由外在形狀體現(xiàn)出的具有內(nèi)在精神的“情狀語”，如《苦筍》頷聯(lián)中的“苦節(jié)”。(3)抓住詩歌中連接物與人的雙關(guān)語，如《苦筍》一詩中的“苦節(jié)”“戰(zhàn)風(fēng)雨”。2．知人論世，結(jié)合背景或作者的閱歷作答。很多詩歌作品有著較深的時代背景，作者情感的抒發(fā)與其閱歷有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在鑒賞物象時，還要結(jié)合作者的處境及身世，分析作者所塑造的物象的意義。3．注意托物言志與借景抒情的區(qū)別。(1)“物”與“景”的區(qū)別：托物言志常常借助某物的一些特性，但此“物”非“景”，詠物不是寫景。借景抒情的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品。(2)“志”與“情”的區(qū)別：“志”可以指志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情”則指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。2、古詩中的人物形象有兩種：一是自我形象(主觀形象)，即作者自己；二是他人形象(客觀形象)，即詩中塑造的人物形象，它是作者表情達(dá)意的寄托。每首詩都有自我形象，但不一定有他人形象。活動三：綜合練習(xí)(2020·全國Ⅲ)閱讀下面這首宋詩，完成后面任務(wù)?？喙S陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()A．詩人看到盤中擺放的一對剝?nèi)ネ馄さ闹窆S，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。B．詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。C．詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。D．全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經(jīng)受風(fēng)雨磨煉。答案C解析“吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食”分析錯誤?！拔乙娢赫魇饷膵?，約束兒童勿多取”的意思是“我看到苦筍想到了魏征美好的品行，就管束兒童不要過多挖取苦筍”。2．(原創(chuàng)題)詩的首聯(lián)表現(xiàn)了苦筍的什么特征？是如何表現(xiàn)的？答：________________________________________________________________________答案(1)潔白鮮嫩。(2)主要是通過對比(襯托)、比喻手法表現(xiàn)的，以藜藿作比(襯托)；把苦筍比作脫去襁褓膚白如玉的嬰兒。3．詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。答：________________________________________________________________________答案①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征耿介性格，與魏征方正的人格相似，應(yīng)該得到認(rèn)可。解析這是一首托物抒懷詩，借歌詠苦筍告訴人們做人應(yīng)高風(fēng)亮節(jié)，剛正不阿。由物及人，找出苦筍、魏征二者的相似點(diǎn)進(jìn)行分析，組織語言作答即可。如：苦筍“苦節(jié)乃與生俱生”，口感苦澀，一些人不喜歡；魏征常?！胺割佒敝G”，其言行常令人難以接受?！皹O知耿介種性別”的意思是“深知苦筍耿介的性格與別的品種不同”，苦筍象征耿介性格，魏征方正不阿，二者相似?！静贾米鳂I(yè)】完成《一輪復(fù)習(xí)講義》P222練習(xí)。課后反思：課題：學(xué)案52賞析物象與人物形象-由形悟神，內(nèi)外合一第三課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時數(shù)：第學(xué)月第課時教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：1.抓住詠物詩中的語言文字，把握物象特征和情志。2.分清兩類人物形象，把握人物形象特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：由形悟神，內(nèi)外合一，把握人物形象特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地賞析古詩詞的能力。文化傳承與理解：認(rèn)好中國音、說好中國話，做堂堂正正中國人。教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用一定的方法,準(zhǔn)確把握古詩所表達(dá)的情感。掌握情感題的審答規(guī)范。教學(xué)難點(diǎn)：由形悟神，內(nèi)外合一，把握人物形象特點(diǎn)。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀背誦高考必背之《詩品序》?！久鞔_目標(biāo)】1、抓住詠物詩中的語言文字，把握物象和人物形象特征和情志。2、培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地讀懂古詩詞的能力。活動一：自主學(xué)習(xí)1、默寫《詩品序》。2、完成《一輪復(fù)習(xí)講義》第222頁練習(xí)?；顒佣褐R梳理分析概括人物形象特點(diǎn)，要從四個關(guān)鍵處閱讀、思考：借助詩作，了解人物的基本情況。借助詩題、正文、注釋等信息，大致了解他是何人、有何事，為“解人”做鋪墊。抓住關(guān)鍵詞語，分析人物特征。即緊緊抓住詩中關(guān)于人物的動作、語言、神情、裝束等描寫語言，關(guān)注反映心情的詞語，借助環(huán)境描寫(包括時間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物等)，揣摩人物形象特點(diǎn)。結(jié)合技巧，歸結(jié)人物形象。即由詩歌人物多側(cè)面、多素描、多背影的特點(diǎn)，借助鋪墊、烘托、反襯等手法，歸結(jié)人物形象。聯(lián)系詩人處境，輔助理解人物。詩人在異地他鄉(xiāng)、羈旅途中、貶謫路上，也許有著一些牢騷和不滿，在其他處境中詩人的內(nèi)心也許充滿正能量。選入高考的作品，大都體現(xiàn)了古代詩人的正面形象。聯(lián)系時，一定要將此處境兼顧到理解人物形象中去。另外，要關(guān)注分析概括兩類人物形象的“大同小異”?！按笸敝傅氖巧厦嫠姆N方法?！靶‘悺敝傅氖欠治龈爬ㄔ娭腥宋镄蜗?客觀人物形象)，更多要借助其自身的描寫；而分析概括詩人自我形象(作者)，還要借助詩人的生平經(jīng)歷、寫作背景及緣由等外部因素?；顒尤壕C合練習(xí)(2017·全國Ⅱ)閱讀下面這首宋詩，完成后面任務(wù)。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。1、下面是本詩的思路導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。答案①寄居他鄉(xiāng)，隔云相望；哪因遠(yuǎn)行，淚濕衣裳②若問家世，謹(jǐn)慎回復(fù)；莫要自夸，朝中第一1．(改編題)本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進(jìn)行的賞析不正確的一項(xiàng)是()A．本聯(lián)用李揆的典故準(zhǔn)確貼切，因?yàn)樘K軾兄弟在當(dāng)時聲名卓著，與李揆非常相似。B．從李揆的故事推斷，如果蘇轍承認(rèn)自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。C．蘇軾告誡蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風(fēng)度。D．蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠(yuǎn)行的弟弟擔(dān)心，希望他小心謹(jǐn)慎，平安歸來。答案C解析結(jié)合詩歌題目“送子由使契丹”和蘇軾兄弟的生平可知，蘇軾兄弟與李揆非常相似，聲名卓著，舉世皆知，故化用此典。故可推知，蘇轍如果被單于知道自己家世第一，很可能被扣留。所以蘇軾用此典，一是囑咐蘇轍切勿承認(rèn)蘇氏父子是最佳的人才；二是暗含對遠(yuǎn)行的弟弟的擔(dān)心，希望他能小心謹(jǐn)慎，平安歸來。可知A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)“切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風(fēng)度”有誤?！静贾米鳂I(yè)】完成《一輪復(fù)習(xí)講義》P223練習(xí)。課后反思：課題：學(xué)案52賞析物象與人物形象-由形悟神，內(nèi)外合一第四課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時數(shù)：第學(xué)月第課時教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：1.抓住詠物詩中的語言文字，把握物象特征和情志。2.分清兩類人物形象，把握人物形象特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：由形悟神，內(nèi)外合一，把握人物形象特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地賞析古詩詞的能力。文化傳承與理解：認(rèn)好中國音、說好中國話，做堂堂正正中國人。教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用一定的方法,準(zhǔn)確把握古詩所表達(dá)的情感。掌握情感題的審答規(guī)范。教學(xué)難點(diǎn)：由形悟神，內(nèi)外合一，把握人物形象特點(diǎn)。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀背誦高考必背之《詩品序》?！久鞔_目標(biāo)】1、抓住詠物詩中的語言文字，把握物象和人物形象特征和情志。2、培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、有效地讀懂古詩詞的能力?；顒右唬鹤灾鲗W(xué)習(xí)1、默寫《詩品序》。2、完成《一輪復(fù)習(xí)講義》第223頁練習(xí)?；顒佣壕C合練習(xí)（1）(2017·全國Ⅱ)閱讀下面這首宋詩，完成后面任務(wù)。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。2．本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。答：________________________________________________________________________答案表現(xiàn)了詩人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。解析該題只針對首聯(lián)兩句，要求分析詩人的性格?！霸坪Ｏ嗤拇松?，那因遠(yuǎn)適更沾巾?！边@兩句先講云海相隔不能團(tuán)聚，又要遠(yuǎn)行異地分別了，雙方都孤身相思，但后面一轉(zhuǎn)，用反問的方式“哪能傷心落淚呢？”來否定這種悲傷的做法，既是勸慰弟弟，也是勸慰自己，表達(dá)了詩人在分別時那種樂觀豁達(dá)的胸懷。我們僅從這兩句詩中可以看出詩人有著曠達(dá)的性格。3．(原創(chuàng)題)從本詩頷聯(lián)可以看出詩人是一個怎樣的形象？請加以分析。答：________________________________________________________________________答案詩人是一個重視親情、有家國情懷的形象。對子由的擔(dān)心表現(xiàn)了他重視親情；鼓勵子由要不辱使命，不失大國風(fēng)范，則表現(xiàn)了他對國家的大愛。解析子由要“遠(yuǎn)適”，“不辭驛騎凌風(fēng)雪”寫出了詩人對子由出使的擔(dān)憂。但出使契丹是為國出力，故詩人囑咐子由要不辱使命，不失大國風(fēng)范，這是詩人愛國情懷的表現(xiàn)。4．(原創(chuàng)題)該詩除了塑造詩人自身形象外，還塑造了另外一個怎樣的人物形象？答：________________________________________________________________________