第一講　到什么山唱什么歌-主觀題的常考題型及答題策略

第七板塊特色題型解題技法指導(dǎo)高考，不僅是實(shí)力的比拼，還是心態(tài)、技巧的較量。面對“大題量、限時(shí)性”的高考，解題速度會對考生考場上的心態(tài)、定力，以及從容淡定綜合題目產(chǎn)生重要影響。解題是講究一定策略的，解題是有方法技巧的?？记?，針對政治學(xué)科的特色題型、易失分題型進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，旨在提高解題的精準(zhǔn)度、規(guī)范度，做到答快、答準(zhǔn)、答美。第一講到什么山唱什么歌——主觀題的常考題型及答題策略思想政治主觀題在高考試題中權(quán)重大、難度高、失分多。高考思想政治主觀題的解答成為制約考生得高分的瓶頸，如何破解這一瓶頸就成為每一屆高三學(xué)生必須面對的難題。分析每類主觀試題的特點(diǎn)，找到各題型的答題規(guī)律和方法，才能做到“問什么，答什么”“怎么問，怎么答”“答什么，像什么”。1.(一)A對B的作用影響、意義類設(shè)問2.(二)限制(微觀切口)性設(shè)問類3.(三)對××觀點(diǎn)進(jìn)行評析、認(rèn)識類設(shè)問(評析評述類試題)4.(四)開放性試題目錄A對B的作用影響、意義類設(shè)問(一)影響意義類試題幾乎是每年高考的必考題型。此類型題突出特點(diǎn)是答案各要點(diǎn)與設(shè)問的對象之間有因果聯(lián)系，可按照先審題、后找點(diǎn)、再寫答案的流程來做此類主觀題。[技法例析]此類題的解題思路和方法也可以概括為：通讀材料抓主題，細(xì)讀材料劃層次，研究設(shè)問定方向，根據(jù)設(shè)問找原理，材料知識相統(tǒng)一，層次清晰闡意義。組織答題要點(diǎn)時(shí)，一般從以下四個(gè)方面入手思考：(1)針對材料中的做法(問題)寫意義。材料中一般指出了具體的做法或存在的問題，因此應(yīng)先將其做法或問題進(jìn)行分層，再找出其對應(yīng)的課本知識，回答意義。(2)針對課本上的知識寫意義。如果材料中只是單純給了一個(gè)背景，可從材料中提取的信息很少，那么一般是回歸課本，按課本上的知識寫意義。(3)針對主體和對象寫意義。回答某主體做某事情的意義時(shí)，不僅要考慮主體本身，更要考慮對象本身。一般用“有利于”“促進(jìn)了”等進(jìn)行表述。(4)結(jié)合材料分析意義。即要注意結(jié)合材料，根據(jù)教材中的觀點(diǎn)談解決問題的必要性、重要性。[例1]

(2023·浙江6月選考·T29節(jié)選)某校高一(1)班學(xué)生以“協(xié)商民主有優(yōu)勢”為議題，通過查閱資料、走訪社區(qū)、志愿服務(wù)，開展探究性學(xué)習(xí)?！粽{(diào)研發(fā)現(xiàn)A社區(qū)打算實(shí)施垃圾分類，可是在垃圾箱選址、投放時(shí)間等問題上，居民、居委會、物業(yè)公司意見不一。社區(qū)黨支部在走訪居民后召集居民代表、居委會負(fù)責(zé)人、物業(yè)公司代表進(jìn)行協(xié)商，讓各方充分發(fā)表意見、提出建議，在此基礎(chǔ)上形成共識，并就垃圾分類相關(guān)事項(xiàng)作出決定，公之于眾并征得居民同意。在各方共同努力下，垃圾分類落到實(shí)處，得到居民好評?！坝惺潞蒙塘?，眾人的事情由眾人商量”，協(xié)商民主在基層治理中有用、管用、好用。結(jié)合材料，運(yùn)用《政治與法治》相關(guān)知識，闡述在基層治理中實(shí)行協(xié)商民主的意義。[解題思路]第一，破解設(shè)問。該設(shè)問從知識范圍上看，屬于沒有具體知識點(diǎn)限制的開放性設(shè)問，設(shè)問話題是“A社區(qū)通過實(shí)行協(xié)商民主對促進(jìn)基層治理的意義”，屬于A對B的作用、影響、意義類設(shè)問。這類設(shè)問關(guān)鍵在于找出A與B內(nèi)涵或外延的層次，厘清A與B各層次的對應(yīng)關(guān)系。A與B既可以是書本知識點(diǎn)，也可以是情境材料的內(nèi)容。A對B的意義或作用通常有以下三種情況。第二，破解材料。找出材料中A社區(qū)協(xié)商民主的幾個(gè)做法，即A1、A2、A3……，分析協(xié)商民主中A1、A2、A3……對基層治理的作用，即B1、B2、B3……，然后進(jìn)行分析說明。[滿分品悟]

①有利于發(fā)揮中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。社區(qū)黨支部召集利益相關(guān)人座談洽商，最終在民意基礎(chǔ)上制定垃圾分類方案并實(shí)施。②有利于保障居民合法直接行使民主權(quán)利。保障人民民主的有效落實(shí)。居民(利益各方)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)表意見，并在此基礎(chǔ)上達(dá)成共識，得到居民同意后付諸實(shí)施。③有利于維護(hù)各方的合法利益，促進(jìn)社區(qū)的和諧。在各方共同努力下，垃圾分類落到實(shí)處，得到居民好評。限制(微觀切口)性設(shè)問類(二)所謂限制性設(shè)問，就是指微觀限定知識范圍，要求用精準(zhǔn)的知識有層次地分析和回答問題。這類試題，在近幾年的哲學(xué)命題中常常出現(xiàn)，主要考查學(xué)生對知識點(diǎn)的精準(zhǔn)、深度、層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系的把握程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維能力、分析與綜合的思維方法。[技法例析]第一步，審清設(shè)問要把設(shè)問和材料聯(lián)系起來，弄清設(shè)問的明確要求，即設(shè)問指示我們要解決的問題是什么；要明確設(shè)問中的關(guān)鍵詞、限定詞，明確設(shè)問所限定答題根據(jù)的原理、觀點(diǎn)及其答題的角度第二步，結(jié)合材料抽取材料關(guān)鍵信息，鏈接教材知識第三步，組織答案要做到全面準(zhǔn)確規(guī)范答題，答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)序號化、語言規(guī)范化[例2]

(2023·浙江1月選考·T31節(jié)選)近年來，我國各大鹽堿地集中區(qū)遵循“鹽隨水來，鹽隨水去”的水鹽運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從自身的水鹽條件出發(fā)，進(jìn)行分類改造，喚醒“沉睡”的耕地資源。松嫩平原因季節(jié)性降雨不均，土地鹽堿化嚴(yán)重，故采用培育耕層、以稻治堿、連通河湖的方法，涵養(yǎng)生態(tài)，沃土好水種出了優(yōu)質(zhì)稻。內(nèi)蒙古河套灌區(qū)因大水漫灌，只灌不排，耕地出現(xiàn)次生鹽堿化問題，但不同地塊的鹽堿化程度不同，故分別采用“留”“用”“改”方法，科學(xué)灌溉，解開了次生鹽堿化癥結(jié)。新疆地區(qū)鹽堿地全年干旱少雨，于是推廣有機(jī)肥還田，培育種植“吃鹽植物”，收效同樣明顯。結(jié)合材料，運(yùn)用“矛盾基本屬性”的知識，分析我國鹽堿地與可耕地相互轉(zhuǎn)化的條件。[解題思路]第一步，審設(shè)問。明確本題考查的知識是矛盾基本屬性，可聯(lián)系矛盾雙方既相互排斥、相互對立，又相互依賴、相互貫通，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。設(shè)問指向是分析我國鹽堿地與可耕地相互轉(zhuǎn)化的條件。第二步，審材料，提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。材料邏輯知識邏輯(答案生成)第一層：我國各大鹽堿地集中區(qū)遵循“鹽隨水來，鹽隨水去”的水鹽運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從自身的水鹽條件出發(fā)，進(jìn)行分類改造，喚醒“沉睡”的耕地資源①鹽堿地是潛在的可耕地，在遵循水鹽運(yùn)動(dòng)規(guī)律的前提下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地制宜，分類改造，可以轉(zhuǎn)化為可耕地。②當(dāng)水鹽條件發(fā)生變化時(shí)，諸如發(fā)生不合理的灌溉時(shí)，在水鹽運(yùn)動(dòng)規(guī)律的作用下，可耕地也會鹽堿化，從現(xiàn)實(shí)的耕地資源變成潛在的耕地資源第二層：內(nèi)蒙古河套灌區(qū)因大水漫灌，只灌不排，耕地出現(xiàn)次生鹽堿化問題第三步，整合信息、組織答案。注意設(shè)問要求與材料信息、課本知識的結(jié)合。[滿分品悟]

矛盾雙方既相互排斥、相互對立，又相互依賴、相互貫通，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在我國鹽堿地集中區(qū)，鹽堿地是“沉睡”的耕地資源，是潛在的可耕地，在遵循水鹽運(yùn)動(dòng)規(guī)律的前提下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地制宜，分類改造，可以轉(zhuǎn)化為可耕地；可耕地是現(xiàn)實(shí)的耕地資源，但當(dāng)水鹽條件發(fā)生變化時(shí)，諸如發(fā)生不合理的灌溉時(shí)，在水鹽運(yùn)動(dòng)規(guī)律的作用下，可耕地也會鹽堿化，從現(xiàn)實(shí)的耕地資源變成潛在的耕地資源。對××觀點(diǎn)進(jìn)行評析、認(rèn)識類設(shè)問(評析評述類試題)(三)評析類主觀題是近幾年各省市高考中常見的一種題型，它通過設(shè)置真實(shí)的生活情境，要求考生對背景材料中的現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和分析。評析類主觀題，多與時(shí)政相聯(lián)系，角度新穎，形式靈活，綜合性強(qiáng)，干擾性也強(qiáng)，有的評析較復(fù)雜的社會現(xiàn)象和問題，有的評析一些容易混淆的觀點(diǎn)，還有的評析一些重要的論斷，往往對中有錯(cuò)，錯(cuò)中有對，有合理的因素，也有不合理的成分，是難度較大的一類題型。這類題既要評價(jià)，又要分析和論述，并且重在分析，答題時(shí)要將辨別、評價(jià)、分析、論述有機(jī)結(jié)合起來。這種題型不僅可以考查考生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，更在于考查考生的辯證思維能力和運(yùn)用知識分析解決實(shí)際問題的能力。

回答此類題，要多角度、多層次、辯證地思考問題、分析問題，從而找到解決問題的方法，注意克服思維的單一性和表面性，防止以偏概全。[技法例析]解答評析類主觀題的基本答題路徑是觀點(diǎn)哪里對，為什么對；哪里錯(cuò)，為什么錯(cuò)；觀點(diǎn)哪里不全面，又如何完善。詳細(xì)如下：第一，對題目的觀點(diǎn)，明確指出正確還是錯(cuò)誤，或哪部分正確、哪部分錯(cuò)誤，或在什么條件下正確，什么條件下錯(cuò)誤。正確的或片面的都要正面說明理由。第二，說明題目觀點(diǎn)正確與否的理論依據(jù)，并用有關(guān)理論分析題中正確的為什么正確，錯(cuò)誤的為什么錯(cuò)誤，或什么條件下正確，什么條件下錯(cuò)誤。第三，指明正確觀點(diǎn)的意義，揭露錯(cuò)誤觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)和危害，這是對題中觀點(diǎn)的照應(yīng)。解答此類題最基本的是要讀懂題目，找準(zhǔn)題目所涉及的課本知識，以此為理論依據(jù)去組織答題。[例3]

(2023·浙江6月選考·T33)材料一20世紀(jì)70年代開始的信息技術(shù)革命推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展。商品、資本等在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng)，給發(fā)達(dá)國家?guī)砭揞~財(cái)富，也給發(fā)展中國家?guī)戆l(fā)展機(jī)遇。材料二2008年全球金融危機(jī)以來，發(fā)達(dá)資本主義國家主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)全球化帶來的發(fā)展失衡、治理失靈等問題日益凸顯，全球化進(jìn)程放緩。貿(mào)易保護(hù)主義、單邊主義等反全球化思潮甚囂塵上。材料三2022年生效的《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》(RCEP)，以明確的規(guī)則和承諾降低市場波動(dòng)；以協(xié)同、包容而非零和博弈的方式，減輕區(qū)域市場一體化對最不發(fā)達(dá)成員國的沖擊，為區(qū)域乃至全球貿(mào)易投資增長注入強(qiáng)大動(dòng)力。面對各種反全球化思潮，有人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化將走向終結(jié)。結(jié)合材料，運(yùn)用《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》相關(guān)知識，寫一篇短文對這一觀點(diǎn)加以評述。要求：①觀點(diǎn)正確；知識運(yùn)用準(zhǔn)確；材料提取恰當(dāng)。②邏輯嚴(yán)密；論證有力；表達(dá)流暢；300字以內(nèi)。[解題思路]材料一、二分別闡述的是經(jīng)濟(jì)全球化對發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的影響，有利有弊；材料三主要闡述的是經(jīng)濟(jì)全球化的前景。根據(jù)評析題答題技巧，首先肯定觀點(diǎn)中合理的部分，即經(jīng)濟(jì)全球化對發(fā)展中國家?guī)淼谋锥?，然后再論述?jīng)濟(jì)全球化符合社會發(fā)展規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不可能走向終結(jié)；最后指出各國的正確做法，積極應(yīng)對，勇于迎接挑戰(zhàn)，讓經(jīng)濟(jì)全球化更有活力，朝著更加開放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發(fā)展。要讓不同國家、不同階層、不同人群共享經(jīng)濟(jì)全球化的好處。注意評述的邏輯性與條理性以及字?jǐn)?shù)限制。[滿分品悟]在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著不平衡問題：經(jīng)濟(jì)全球化給發(fā)達(dá)國家?guī)砹司揞~財(cái)富，它們處于價(jià)值鏈條的高端，發(fā)展中國家處于價(jià)值鏈條的低端。所以發(fā)展中國家有了反全球化思潮，想擺脫經(jīng)濟(jì)全球化。但是經(jīng)濟(jì)全球化是不可逆轉(zhuǎn)的歷史大勢，是多種因素綜合作用、多種動(dòng)因共同驅(qū)動(dòng)的結(jié)果，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。經(jīng)濟(jì)全球化是社會生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求和科技進(jìn)步的必然結(jié)果，根本動(dòng)因是世界各國對本國、本民族利益的追求，市場經(jīng)濟(jì)體制為經(jīng)濟(jì)全球化奠定了體制基礎(chǔ)，把世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。經(jīng)濟(jì)全球化既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家要積極參與，勇敢迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)合作共贏，完善全球治理，讓經(jīng)濟(jì)全球化更有活力，朝著更加開放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發(fā)展。要讓不同國家、不同階層、不同人群共享經(jīng)濟(jì)全球化的好處。開放性試題(四)開放性試題是新高考熱衷并漸成“百花齊放”的一種題型。這類試題一般通過一段或者幾段命題素材設(shè)置情境，提供一定的條件，提起某種話題，要求學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行再創(chuàng)造。開放性試題具有命題開放、解決問題的過程和方法開放、答案開放、評分分等級等特點(diǎn)。開放性試題立足思維開放、知識開放，凸顯對生活案例的解讀、對知識的綜合理解和運(yùn)用。題目形式新穎，答案靈活，主要考查調(diào)動(dòng)運(yùn)用相關(guān)知識論證和探究問題的能力，是高考命題要求“綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的最佳體現(xiàn)。從考試成績看這類試題得分率比較低，成了制約考生得高分的瓶頸。從分類來看，試題分為完全開放型和半開放型，常見的命題形式有提綱、發(fā)言稿、擬寫宣傳標(biāo)語、提出建議、短評等。[技法例析][例4]

(2023·全國新課標(biāo)卷·T39)閱讀材料，完成下列要求。2020年2月，黨中央強(qiáng)調(diào)要盡快推動(dòng)出臺生物安全法，加快構(gòu)建國家生物安全法律法規(guī)體系、制度保障體系。自2021年4月15日起，《中華人民共和國生物安全法》正式施行。當(dāng)前，在聯(lián)合國、世界衛(wèi)生組織框架下，國際社會圍繞應(yīng)對全球性重大新發(fā)突發(fā)傳染病、防范生物武器和生物恐怖主義現(xiàn)實(shí)威脅、規(guī)范并促進(jìn)生物科技研究應(yīng)用、保護(hù)生物多樣性等關(guān)鍵議題的討論更趨深入。國家主席習(xí)近平在博鰲亞洲論壇2022年年會上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持統(tǒng)籌維護(hù)傳統(tǒng)領(lǐng)域和非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全，共同應(yīng)對地區(qū)爭端和恐怖主義、氣候變化、網(wǎng)絡(luò)安全、生物安全等全球性問題。”假如你將代表中國出席聯(lián)合國安理會召開的生物安全會議，請擬一份發(fā)言提綱，簡要闡明中國的立場。[解題思路]第一步：審設(shè)問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題具有開放性，考生可從聯(lián)合國的作用、總體國家安全觀、全球治理觀、人類命運(yùn)共同體等角度分析作答。第