智課基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)分析評(píng)測(cè)

基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)分析評(píng)測(cè)系統(tǒng)02理論基礎(chǔ)03落地實(shí)踐04精準(zhǔn)推送05案例展示01背景介紹2整理ppt人工智能發(fā)展史1943-1956年誕生1950年“圖靈測(cè)試”1956年達(dá)特茅斯會(huì)議AI誕生1950-1970年早期符號(hào)主義早期推理系統(tǒng)早期神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家系統(tǒng)1980-2000年第2次發(fā)展統(tǒng)計(jì)學(xué)派：語(yǔ)音識(shí)別機(jī)器學(xué)習(xí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)2006年第3次發(fā)展大數(shù)據(jù)深度學(xué)習(xí)機(jī)器學(xué)習(xí)AlphaGo機(jī)器視覺(jué)人臉識(shí)別表情識(shí)別語(yǔ)音識(shí)別機(jī)器翻譯OCRAi簡(jiǎn)介3整理ppt單一清晰領(lǐng)域海量數(shù)據(jù)超大計(jì)算量人工智能落地前提4整理ppt國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家教育事業(yè)開(kāi)展‘十三五’規(guī)劃〞中提出：互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、三維(3D)打印等現(xiàn)代技術(shù)深刻改變著人類(lèi)的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式?！敖逃讛?shù)據(jù)常態(tài)化、伴隨式采集〞，“即時(shí)化分析〞政策解讀7月20日，國(guó)務(wù)院印發(fā)?新一代人工智能開(kāi)展規(guī)劃?，明確了我國(guó)新一代人工智能開(kāi)展的重點(diǎn)任務(wù)：圍繞智能教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等迫切民生需求，開(kāi)展便捷高效的智能效勞。利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開(kāi)發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育效勞，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。5整理ppt痛點(diǎn)分析客觀數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析缺失教學(xué)資源的利用率低下客觀數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持不足6整理ppt是教育大數(shù)據(jù)的主要產(chǎn)生地7整理ppt課堂視頻結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)情報(bào)教學(xué)過(guò)程的信息分析是教育信息化的根底和條件教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)挖掘8整理ppt課堂觀察的理論根底9整理ppt教學(xué)行為分析-ST模型教師T1.解說(shuō)2.示范3.板書(shū)4.提示5.提問(wèn)/點(diǎn)名6.評(píng)價(jià)/反饋學(xué)生S7.發(fā)言8.思考/計(jì)算9.

筆記10.實(shí)驗(yàn)/作業(yè)11.沉默教學(xué)行為籠統(tǒng)的分為T(mén)和STS左圖對(duì)應(yīng)的ST序列為：TT

S

T

SD(T&S)D(T&S)T

SSSTT從而得到：教師行為占有率：Rt=Nt/(Nt+Ns)=8/15=53.5%

師生行為轉(zhuǎn)化率：

Ch=拐點(diǎn)/(Nt+Ns)=7/15=46.7%

因此，該課堂為對(duì)話型T和S采樣精度低會(huì)導(dǎo)致D，通常無(wú)法判別D屬于T還是S，中慶智課可以提高ST分析的精度，細(xì)分D，從而更精準(zhǔn)的計(jì)算Rt和ChD教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)條件練習(xí)型講授型對(duì)話型混合型Rt≤0.3Rt≥0.7Ch≥0.40.3<Rt<0.7,Ch<0.41234567TTTTTTSSSSS10整理ppt教師發(fā)言間接影響1.制造動(dòng)機(jī)2.表?yè)P(yáng)3.理念4.提問(wèn)直接影響5.講授6.指示7.批評(píng)學(xué)生發(fā)言8.學(xué)生應(yīng)答9.學(xué)生自發(fā)發(fā)言10.沉默或混亂弗蘭德斯分類(lèi)教學(xué)行為分析-弗蘭德斯分類(lèi)體系1234567891012345678910FIAC數(shù)據(jù)表采用時(shí)間抽樣的方法，在指定的一段時(shí)間內(nèi)，每隔3秒種觀察者就依照左側(cè)分類(lèi)記下最能描述教師和班級(jí)語(yǔ)言行為的種類(lèi)的對(duì)應(yīng)的編碼，記在右側(cè)表格中。比方，在第一個(gè)3秒內(nèi)發(fā)生的是教師講授行為，就在相應(yīng)的格子內(nèi)記下"5"這個(gè)編碼。這樣，每一行20個(gè)方格就記錄下1分鐘內(nèi)20個(gè)行為的編碼。上表10行就表示10分鐘的連續(xù)觀察。11整理ppt教學(xué)行為分類(lèi)-國(guó)內(nèi)師生行為對(duì)象師個(gè)互動(dòng)教師行為指向?qū)W生個(gè)體的師生互動(dòng)師班互動(dòng)教師行為指向全班學(xué)生群體的師生互動(dòng)師組互動(dòng)教師行為指向?qū)W生小組的互動(dòng)師生行為屬性控制-服從型控制-反控制型相互磋商型吳康寧等學(xué)者12整理ppt“四何〞問(wèn)題概念：教師教育教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)方式的分類(lèi)，包括“是何”“為何”“如何”“若何”四類(lèi)若何如何為何是何“是何〞問(wèn)題指向事實(shí)性問(wèn)題主要了解學(xué)生對(duì)事實(shí)性問(wèn)題的掌握情況；“為何〞問(wèn)題指向原理、法那么、邏輯等主要了解學(xué)生對(duì)原理性知識(shí)的掌握情況；“如何〞問(wèn)題指向方法、途徑、狀態(tài)等主要了解學(xué)生對(duì)策略性知識(shí)的掌握情況；“假設(shè)何〞問(wèn)題指向條件變化產(chǎn)生的新結(jié)果主要了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性知識(shí)的掌握情況。低階思維高階思維13整理ppt華中師大分類(lèi)教學(xué)行為分類(lèi)-國(guó)內(nèi)華中師大的模型更適合中國(guó)教育14整理ppt落地實(shí)踐0315整理ppt數(shù)據(jù)建立模型個(gè)體與模型分析對(duì)比診斷評(píng)測(cè)精準(zhǔn)推送錄播非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析挖掘AI基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)分析評(píng)測(cè)系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)分析評(píng)測(cè)16整理ppt02010304師生個(gè)體行為班級(jí)整體行為活動(dòng)行為教師語(yǔ)音學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)音分析知識(shí)點(diǎn)OCR識(shí)別學(xué)生表情情感計(jì)算AI分析維度17整理ppt2.1行為分析人臉識(shí)別模型訓(xùn)練18整理ppt2.1行為分析教師講授、板書(shū)、提問(wèn)……教師行為分析19整理ppt教師行為識(shí)別目標(biāo)識(shí)別2.1行為分析教師行為分析20整理ppt2.1行為分析學(xué)生行為分析學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、應(yīng)答、對(duì)話……21整理ppt學(xué)生行為識(shí)別多目標(biāo)動(dòng)態(tài)人臉識(shí)別課堂活躍熱力圖2.1行為分析學(xué)生行為分析22整理ppt2.1行為分析班級(jí)行為分析班級(jí)整體行為統(tǒng)計(jì)分析……23整理ppt2.2語(yǔ)言分析師生語(yǔ)言語(yǔ)音采集，語(yǔ)義轉(zhuǎn)換，知識(shí)點(diǎn)識(shí)別……24整理ppt2.3表情分析學(xué)生表情消極傾聽(tīng)學(xué)生心理積極疑惑理解抗拒不屑鬼臉高興正常悲傷生氣憤怒技術(shù)可以測(cè)量出的情緒25整理ppt2.3表情分析學(xué)生表情多目標(biāo)情感計(jì)算26整理ppt2.4OCR識(shí)別知識(shí)點(diǎn)識(shí)別OCR自動(dòng)掃描教師授課課件，識(shí)別知識(shí)點(diǎn)，關(guān)聯(lián)知識(shí)庫(kù)……OCR27整理ppt講授提問(wèn)指示反響評(píng)價(jià)主動(dòng)提問(wèn)應(yīng)答舉手對(duì)話討論觀察筆記練習(xí)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)思考板書(shū)演示展示觀察巡視個(gè)別指導(dǎo)教師學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)16類(lèi)行為分別采樣評(píng)分根據(jù)分值繪制云圖根據(jù)云圖及根本屬性相關(guān)值橫向/縱向比照云圖模型的意義半徑：教學(xué)行為中某一行為的分值極差：教學(xué)行為極端分布情況；離散〔標(biāo)準(zhǔn)差〕：教學(xué)行為分布的離散情況，值越大教學(xué)行為分布越廣；周長(zhǎng)/面積：教師教學(xué)行為掌控水平情況，越長(zhǎng)/越大綜合行為評(píng)分越高；重心：教學(xué)行為的綜合表現(xiàn)，教學(xué)行為分布的集中趨勢(shì)，例如：左圖傾向于教師言語(yǔ)計(jì)算云圖的根本屬性極差、標(biāo)準(zhǔn)差等、周長(zhǎng)等紅色表示可以利用人工智能自動(dòng)采集分類(lèi)教學(xué)行為云圖-教師課堂28整理ppt教學(xué)行為圖-學(xué)生29整理ppt教學(xué)行為一般模型30整理ppt精準(zhǔn)推送效勞學(xué)生、家長(zhǎng)教師領(lǐng)導(dǎo)31整理ppt家校通課堂記錄或拍照課后編輯文字或照片逐個(gè)定向推送信息接收信息教師教師教師家長(zhǎng)智課通課堂智能記錄或拍照課后生成文字或照片逐個(gè)定向推送信息實(shí)時(shí)接收信息家長(zhǎng)3.1學(xué)生、家長(zhǎng)32整理ppt學(xué)生課堂數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)推送33整理ppt教學(xué)分析課程回放3.2教師34整理ppt教師個(gè)體比照分析3.3教研人員35整理ppt同課異構(gòu)分析支持開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)同?；蛘呖缧５亩辔唤處熒系耐还?jié)課AI系統(tǒng)自動(dòng)分析各位教師授課過(guò)程，比照各個(gè)課堂的教學(xué)行為36整理ppt基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)分析評(píng)測(cè)目的支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)37整理ppt課例評(píng)選支持38整理ppt煙臺(tái)-南通路小學(xué)新技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)用成果現(xiàn)場(chǎng)展示，小學(xué)學(xué)段〔南通路小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)〕36節(jié)課，均布置了人工智能錄播現(xiàn)場(chǎng)，