《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀綜合性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀綜合性學(xué)習(xí)

《普通話課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視“綜合學(xué)習(xí)”。下面淺談本人在實(shí)施《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念中樹立大語(yǔ)文觀,強(qiáng)化“綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)踐的三點(diǎn)體會(huì):一、開發(fā)一種綜合課程,提高學(xué)習(xí)方式語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探索和嘗試是語(yǔ)文苑里的一道靚麗的風(fēng)景線。它是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種綜合課程,是一種全新的學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)習(xí)過程,重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,注重字詞句篇基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽說讀寫基本技能相結(jié)合,能較好地整合知識(shí)和能力運(yùn)用于實(shí)踐,以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中口、耳、手、腦并用,知行統(tǒng)一。1.我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。但反思我們的語(yǔ)文教學(xué),的確存在著許多與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的問題。最主要的是學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的地位,學(xué)生缺少自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此,轉(zhuǎn)變觀念,積極推進(jìn)課程改革是教育工作者義不容辭的職責(zé)。2.多途徑、多元化發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一方面十分重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的教學(xué),這在編排上得以充分的體現(xiàn);另一方面又為教師的教學(xué)留下了十分廣闊的自主權(quán)。因此,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的這兩個(gè)特點(diǎn),在堅(jiān)持課改新理念的前提下,增強(qiáng)落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)基本要求的意識(shí),拼音、識(shí)字、寫字、課文、語(yǔ)文園地等內(nèi)容的教學(xué)都應(yīng)關(guān)注這一點(diǎn)。因此,教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)策略,多渠道、多途徑地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。如在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí),可結(jié)合教材的特點(diǎn),在學(xué)生已初步理解課文的基礎(chǔ)上,再組織他們分組排練課本劇,學(xué)生對(duì)這一新的學(xué)習(xí)形式果然興趣盎然,通過小組合作,不僅準(zhǔn)備了小鳥和青蛙的頭飾,還揣摩角色的對(duì)話語(yǔ)氣,并輔以動(dòng)作,有的小組還創(chuàng)造性地表演出青蛙跳出“井口”時(shí)驚訝的神情及言語(yǔ)等。在這樣的課堂教學(xué)中,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、朗誦能力、書面表達(dá)能力、閱讀能力等均得到提高,甚至還可使學(xué)生的創(chuàng)造性思維,表演才能也得到鍛煉和提高。二、打破學(xué)科界限,自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科本身的綜合性和工具性均很強(qiáng),語(yǔ)文作為母語(yǔ),又可通達(dá)各個(gè)學(xué)科,是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ),而綜合性學(xué)習(xí)正是跨學(xué)科學(xué)習(xí),多學(xué)科結(jié)合的一種努力,因此,打破學(xué)科界限,通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生語(yǔ)文能力不僅可以得到提高,而且還豐富完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身受益。以《日月潭》一課為例,可開展以下的學(xué)習(xí)內(nèi)容,打破學(xué)科界限,滲透整合:1.月潭太陽(yáng)月潭,見圓底巖石潭的圖畫,可以是全景式的,也可以是局部式的,如讀了“小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”便可鼓勵(lì)學(xué)生畫畫日月潭的形狀,還可以讓學(xué)生在繪畫作品上配上相關(guān)的文字說明等,這樣,讓學(xué)生以具體的語(yǔ)言文字為依托,實(shí)現(xiàn)與美術(shù)的完美結(jié)合。2.通過查閱地圖和檢索“臺(tái)灣日月潭”的位置過網(wǎng)絡(luò)或請(qǐng)教師長(zhǎng)等途徑,搜集有關(guān)反映臺(tái)灣歷史、軍事、物產(chǎn)等方面的資料,并與同學(xué)交流收獲。這便是與自然、社會(huì)等學(xué)科的結(jié)合。3.注重學(xué)科綜合的發(fā)展,拓寬語(yǔ)文教學(xué)和運(yùn)用的領(lǐng)域“導(dǎo)游”,向“游客”介紹日月潭,一方面可結(jié)合課文內(nèi)容展示繪畫作品,另一方面又可結(jié)合搜集到的資料加深學(xué)生對(duì)臺(tái)灣省的認(rèn)識(shí),滲透愛國(guó)主義教育。這樣跨學(xué)科的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),既有內(nèi)容的結(jié)合,又有能力的綜合,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣,真正體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！蹦芤詫W(xué)生發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)與兒童生活、社會(huì)生活的緊密聯(lián)系,不僅便于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提高,而且也促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新等能力的形成和發(fā)展。三、讓學(xué)生多讀多寫,掌握語(yǔ)文的規(guī)律《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！边@強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語(yǔ)文實(shí)踐和實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn),而綜合性學(xué)習(xí)正是遵循了這一語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律,能更好地體現(xiàn)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合。1.“難字卡”的含義“難字卡”的含義“難字卡”的含義“難字卡”的由來如識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的一個(gè)重、難點(diǎn),我結(jié)合每篇課文總有一些學(xué)生難于掌握的生字這一特點(diǎn),課前布置學(xué)生自選2-3個(gè)最難的字,并在家里做成“難字卡”。學(xué)生對(duì)這一自主的學(xué)習(xí)形式有很大的熱情,人人樂于動(dòng)手,發(fā)揮各自的創(chuàng)造思維,做出的“難字卡”豐富多彩,有“圖解字”“物配字”或“猜字謎”“熟字比較”等等,上課時(shí)全班同學(xué)廣泛交流,個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)小老師,在活動(dòng)中自然突破了難認(rèn)字,學(xué)生的主動(dòng)性得以充分體現(xiàn),在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、潛能創(chuàng)造了機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)效果也以豐富多彩、各具特色的形式呈現(xiàn)出來,使學(xué)生在多樣化的交流中分享自己和他人的成功喜悅。2.作為綜合性學(xué)習(xí)的課題生活就像一本教科書,里面有很多的學(xué)問等待我們?nèi)パ芯?、閱讀,教師要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。大自然中的一些有趣的現(xiàn)象、日常生活中一些感興趣的事物,身邊人們議論的一些話題等,都可以作為綜合性學(xué)習(xí)的課題?？傊?語(yǔ)文作為母語(yǔ),是最重要的交際工具,具有廣