在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

PAGEPAGE4在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”人的習(xí)慣不是遺傳的，是后天培養(yǎng)、訓(xùn)練、教育的結(jié)果。有關(guān)研究表明，3—12歲是兒童形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，將會對他的一生產(chǎn)生深遠的影響；反之，如果不注意培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，將會貽害終生。在幼兒的一日活動中，集中活動時教師能注重幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但鮮少有人會注重區(qū)域活動中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。區(qū)域活動作為一種開放性的教育形式，成為幼兒園實現(xiàn)教育目標的重要途徑。在區(qū)域活動中每個孩子能在自由、寬松的心理環(huán)境下，完全按自己的意愿和要求進行活動，當(dāng)然也存在許多不良因素影響幼兒，教師如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、投放豐富材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，人們在做自己感興趣的事情時，總會很投入、很專心，小孩子也是如此。在生活中常常會看到一些小孩子在按家長的要求做某些事的時候，總是心不在焉，而在做他感興趣的事情時，卻能全神貫注、專心致志。對幼兒來說，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。因此，我們應(yīng)該注意把培養(yǎng)孩子廣泛的興趣與培養(yǎng)專注力結(jié)合起來。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)。在區(qū)域活動中為幼兒提供適宜的材料，引發(fā)幼兒探究，還要提供不同層次的材料，尊重幼兒的個體差異。比如培養(yǎng)幼兒識字的興趣，我們可以利用小孩子喜歡故事的特點，在區(qū)域活動中給幼兒提供一些有文字提示的圖畫故事書。讓幼兒一邊聽故事一邊看書，并且告訴孩子這些好聽的故事都是用書中的文字編寫的，引發(fā)孩子識字的興趣，然后認一些簡單的象形字，從而使孩子的注意力在有趣的識字活動中得到培養(yǎng)。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件，為了讓孩子在區(qū)域活動中饒有興趣，我班區(qū)域活動的材料大都利用自然物和廢舊物品，在材料的收集上教師、家長和幼兒共同配合。區(qū)域材料作為幼兒活動的操作對象，是幼兒建構(gòu)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的媒介。區(qū)域活動的材料越豐富、形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。所以投放的材料要豐富、可變；要蘊涵教育目標與內(nèi)容；要依計劃投放與變更；同時材料還要有層次性、系統(tǒng)性、探索性。因此，教師要及時關(guān)注，適時添加、組合材料，使材料引發(fā)幼兒新的探索活動。富于變化的材料為幼兒的探索，為幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)帶來了更大的空間與挑戰(zhàn)。二、在區(qū)域活動中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）改正不良習(xí)慣。區(qū)域活動是幼兒園教育活動的一種組織形式，它是通過教師和幼兒有目的、有計劃地設(shè)置一定的活動空間，投放一定的材料，使幼兒在寬松、和諧的氣氛中，按照自己的能力、意愿和興趣，自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的活動形式。區(qū)域活動無論對教師還是幼兒都有很大作用，它可以使幼兒有事可做，減少一些等待的時間，如來園、早餐后的時間等。同時還是教師進行教學(xué)活動的場地，可以在活動前預(yù)習(xí)目標，也可在活動后鞏固、復(fù)習(xí)目標。這樣不僅可減輕老師的負擔(dān)，更能讓老師隨時觀察每個孩子，使每個幼兒都受益。在進行集體活動時，教師往往會因為人多而無法注意到個別幼兒或發(fā)現(xiàn)個別問題，但當(dāng)幼兒在區(qū)域活動時，教師就能及時并有目的觀察孩子，會發(fā)現(xiàn)很多平常沒注意到的問題，并能及時糾正解決。如我班的姚政廷、朱皓軒等幾位小朋友，平常教師總糾正他們看書、寫字、繪畫的姿勢，但效果不太理想?？僧?dāng)他們在圖書區(qū)、美工區(qū)活動時，根據(jù)他們不同的姿勢糾正，他們都很樂意接受并掌握正確的方法：圖書翻看時要一頁一頁地從前往后看，身體要坐直，要在光線明亮的地方看，注意保護書角、書皮等；繪畫時，眼與書本的距離、握筆的姿勢等都要注意。只要姚政廷、朱皓軒他們一走進活動區(qū)，就會想起這些要求、方法，時間久了，逐漸養(yǎng)成了正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如我們班的謝文韜小朋友剛開始進活動區(qū)時，他一下子拿許多種材料，積木圖書亂放在一堆，活動后也不收拾。通過老師的引導(dǎo)并讓其觀察其他幼兒活動，他知道了活動前選材料時要用一樣拿一樣，活動后應(yīng)把積木、棋子、圖卡、彩筆、剪刀等整齊地各歸其位。（二）培養(yǎng)好問好學(xué)的習(xí)慣。在區(qū)域活動中，幼兒可根據(jù)自己的意愿、興趣在同環(huán)境相互作用的過程中，實現(xiàn)自然、輕松愉快地學(xué)習(xí)，發(fā)展想像力、思維力、創(chuàng)造力，真正自主發(fā)展。根據(jù)大班幼兒好動、好問、好操作、競爭意識強的年齡特點，我為他們創(chuàng)設(shè)了一些有利于幼兒思維發(fā)展的科學(xué)區(qū)，好玩的棋等區(qū)域。幼兒根據(jù)自己的興趣任選區(qū)域活動，大大提高了幼兒的活動自主性。以往，幼兒不愿去科學(xué)區(qū)，覺得科學(xué)區(qū)的材料不好玩、沒意思，在活動區(qū)時間里不認真玩，甚至把材料搞得亂七八糟的。為了讓幼兒對科學(xué)區(qū)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，我在科學(xué)區(qū)內(nèi)投放了許多自然科學(xué)材料：放大鏡、天平、電池、小燈泡、小電線、磁鐵物品等，看到這些材料，幼兒會問：“小燈泡為什么會亮？”“怎樣回收廢電池？”“放大鏡為什么會使物體放大？”當(dāng)孩子們自己想出這么多問題時，我再同他們一起尋求答案，從而使孩子們養(yǎng)成了一個良好的好問好學(xué)的習(xí)慣。在科學(xué)區(qū)我設(shè)計了“試一試”，讓幼兒通過自己的猜想、操作改變物體的沉浮狀態(tài)?；顒雍?，我把材料投放到了科學(xué)區(qū)，孩子們特別喜歡水，他們利用準備的各種材料去把浮著的小藥盒沉到水底，把沉在水底的鐵釘用泡沫板、吸管等方法讓它浮在水面上。還有活動“沉浮的雞蛋”，（生雞蛋在清水中沉到水底，當(dāng)放入一定量的鹽后，雞蛋便漂在水面上）實驗中，我為幼兒準備了鹽、白糖、面粉、食用堿等操作材料，幼兒通過積極主動的親自嘗試，變換材料，在操作、比較、研究、探索中，不僅了解了雞蛋在鹽水中沉浮的有趣現(xiàn)象，而且增強了幼兒主動探索科學(xué)的興趣，并激發(fā)其主動參與活動的愿望，使他們在科學(xué)活動區(qū)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。孩子們在各個區(qū)域中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，積極地去學(xué)習(xí)探索求知，那種輕松、愉快、自由的氛圍使幼兒的主體性得到了很大的發(fā)揮。（三）培養(yǎng)規(guī)則意識。在區(qū)域活動中對幼兒進行規(guī)則意識的培養(yǎng)是很有效的。因為規(guī)則是使區(qū)域活動順利開展和使幼兒獲得經(jīng)驗的重要保證。它不是為制約幼兒的活動而設(shè)置，而是為了讓幼兒活動更寬松，更有趣而設(shè)置的。規(guī)則的建立不能靠教師強制，而應(yīng)讓幼兒自己去感受、體驗到規(guī)則建立的必要性，讓幼兒自主積極地按規(guī)則活動。幼兒剛進活動區(qū)時，喜歡從眾，看見別人玩什么他也玩什么，如：看圖書就都擠在一起看，開始我沒制止，而是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題。沒多久就有人告狀：人多沒法玩。我問：“為什么會玩不成？”幼兒自己發(fā)現(xiàn)了原因：是人多擠在一起，誰也玩不好?！澳窃撛趺崔k呢？怎樣就能玩好？”幼兒自己想辦法，最后建立規(guī)則：分開玩。規(guī)定每個區(qū)應(yīng)該有幾個人，人滿了就去別的區(qū)域活動，等看見這個區(qū)人少了再去玩。在這樣的過程中，幼兒學(xué)會了等待，學(xué)會了分配與安排。隨著時間的推移，孩子們進各活動區(qū)時都會自覺去觀察一下每個區(qū)人員的活動情況，尋找適合自己活動的活動區(qū)，使每個區(qū)域都能充分活動起來，不再出現(xiàn)有的區(qū)域擁擠不堪，有的區(qū)域冷清無人的現(xiàn)象。在區(qū)域中活動，幼兒間也難免出現(xiàn)矛盾，但通過老師或“好伙伴”的幫忙介入，在有意見分歧時，引導(dǎo)幼兒學(xué)會商量、合作、謙讓、幫助，從而養(yǎng)成良好的品質(zhì)與習(xí)慣。三、在區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒專注力。（一）在游戲中訓(xùn)練孩子的專注力。前蘇聯(lián)心理學(xué)家曾做過這樣一個實驗：讓幼兒在游戲和單純完成任務(wù)兩種不同的活動方式下，將各種顏色的紙分裝在與之同色的盒子里，觀察孩子注意力集中的時間。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在游戲中4歲幼兒可以持續(xù)進行22分鐘，6歲幼兒可堅持71分鐘，而且分放紙條的數(shù)量比單純完成任務(wù)時多50%。在單純完成任務(wù)的形式下，4歲幼兒只能堅持17分鐘，6歲幼兒只能堅持62分鐘。實驗結(jié)果表明，孩子在游戲活動中，其注意力集中程度和穩(wěn)定性較強。因此，我們可以在區(qū)域活動中讓孩子多開展游戲活動，在游戲中培養(yǎng)幼兒的專注力。游戲活動方法很多，比如在小班開展傳統(tǒng)游戲“找回不見的玩具”便是一種簡單易行培養(yǎng)孩子專注力的游戲方法。其具體作法是：老師與孩子一同取出幾件玩具擺放在桌上，并教孩子清點玩具的數(shù)量，讓孩子說出玩具的名稱，記住玩具的種類。然后，趁孩子不注意的時候，拿走其中的某樣或幾種玩具。問孩子：“什么東西不見了？”讓孩子集中注意力去回想、查看、尋找，這種訓(xùn)練方法簡單、靈活而實用。老師還可根據(jù)具體情況選擇其他類似的游戲方法。區(qū)域游戲是幼兒喜愛的活動，它能引發(fā)孩子的興趣，使孩子心情愉快。老師應(yīng)該有選擇性地與孩子一同開展游戲活動，并在活動中有意識地培養(yǎng)孩子的專注力。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。孩子對事物的興趣越濃，其穩(wěn)定、集中的注意力越容易形成。我們應(yīng)注意培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，并以此為媒介來培養(yǎng)孩子的注意力。（二）讓孩子明確活動目的，自覺集中注意力研究表明，孩子對活動的目的意義理解得越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強烈，在活動過程中，注意力就越集中，注意力維持的時間也就越長。比如：陳志浩平時做事總是拖拖拉拉、漫不經(jīng)心的，有一次在區(qū)域活動中我許諾他如果認真、按時完成《送小動物回家》任務(wù)之后就送一件他一直想得到的禮物，在區(qū)域活動的30分鐘時間中他一直認真專注地把20多只動物一一送回了它們的家，在之后一段時間里，他都能放下心來，集中注意力認真完成任務(wù)。同樣在區(qū)域活動中，可以訓(xùn)練孩子帶著目的去自覺地集中和轉(zhuǎn)移注意力。如問孩子：“三角形哪兒去了”、“桌上的玩具少了沒有”，或讓孩子畫張圖畫送給媽媽做生日禮物等等，這樣有目的地引導(dǎo)幼兒學(xué)會有意注意，可讓他逐步養(yǎng)成圍繞目標、自覺集中注意力的習(xí)慣。區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要。幼兒是不斷發(fā)展的個體，區(qū)域活動的材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化。既要