《聲聲慢（尋尋覓覓）》說課 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

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《聲聲慢》是部編版高中必修上冊第三單元文學閱讀與寫作第九課中的第三首詞。第九課選取的是三位著名詞人的作品。通過對比學習，可以使學生了解完全不同的兩種詞風，進一步體會三位詞人不同的創(chuàng)作風格。從課文特點來看：《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征?！堵暵暵氛f課稿教材教學目標教學方法教學過程學生學情本課的教學對象是高一年級學生，初中階段，學生已經(jīng)接觸過部分宋詞，對宋詞的基本知識有了一定的了解，但是學習還不夠深入。

其次，高一的學生心理上擺脫了對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向，可塑性極強。因此在課堂上，教師要幫助每一位學生習得正確的語文學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣?！堵暵暵氛f課稿教材學生學情教學目標教學方法教學過程(1)知識與能力：(2)過程與方法：(3)情感態(tài)度與價值觀：教學的重點、難點如下：(1)教學重點：引導學生有感情的朗讀全詞，把握整首詞的感情基調(diào)。(2)教學難點：使學生掌握詞中疊詞的作用。《聲聲慢》說課稿教材學生學情教學目標教學方法教學過程1.教法①誦讀法②問答法③討論法2.學法：以讀為主倡導自主的學習方式探究式學習《聲聲慢》說課稿教材學生學情教學目標教學方法教學過程1.導入新課：（2-3分鐘）2.講授新課：（15分鐘）3.課堂小結(jié)：（2-3分鐘）5.板書設計：4.布置作業(yè)：疊詞之妙1、奠定全文感情基調(diào)2、感情逐層深入3、起強調(diào)作用4、具有音韻美情感命運交響曲向日葵聲聲慢

——李清照詞風清新婉麗，是婉約派的代表。南渡前：描寫少女、少婦時期的生活內(nèi)容：閨怨離愁

詞風：清麗柔媚南渡后：思夫、思鄉(xiāng)、思國內(nèi)容：懷舊悼亡

詞風：凄婉哀怨聲聲慢李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

自庾信以來，詩人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現(xiàn)愁。

——唐圭璋《唐宋詞簡釋》尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓什么？往昔快樂生活結(jié)果如何？冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。為何要尋覓？處境非常糟糕可以調(diào)換？可以單字？不可以不可以冷冷：外也，非內(nèi)也。外界冰冷的空氣。清清：內(nèi)也，非復外矣。身體所感受到的冰涼。凄凄：冷清漸蹙而凝于心。慘慘：凝于心而心不堪任。戚戚：戚戚也，則腸痛心碎，扶枕而泣矣。奠定全詞的感情基調(diào)愁苦悲戚①①：黑色加粗解釋選自傅庚生《中國文學欣賞舉隅》《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。春游、飲酒。二、感情逐層深入動作——身體——心理尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚

庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。

雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

——歐陽修《蝶戀花》三、起強調(diào)作用，使情感更加濃郁。庭院深深深幾許幽深、空曠讓庭院的“深”“曠”得到深入和強化。四、具有音韻美音韻美：指語言的音樂性美質(zhì)。音韻有七種：即音頓律、平仄律、聲韻律、長短律