2023年《珍珠泉》教學(xué)反思匯編篇

2023年《珍珠泉》教學(xué)反思匯編篇《珍寶泉》教學(xué)反思1

“探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過老師的課堂調(diào)控，整理若干問題，采納師生合作、生生合作的方法綻開的閱讀活動。它重視以學(xué)生的主動性來揭示沖突，使學(xué)生獲得一種內(nèi)動力，從而促進(jìn)閱讀，培育實力。在探究性自學(xué)過程中，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互動地研討問題，多方尋求答案。

以教學(xué)《珍寶泉》為例。在閱讀提示中為孩子們供應(yīng)了兩個問題：1、課文寫了珍寶泉的哪些特點。2、表達(dá)了怎樣的感情。針對這兩個問題，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

先出示問題，先引導(dǎo)學(xué)生獨立仔細(xì)讀書，自主尋求答案，培育學(xué)生仔細(xì)閱讀的好習(xí)慣，給足泛一充分思索的時間。

后組織四人小組探討，總結(jié)出哪些特點，再相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書的基礎(chǔ)上，在合作探討中解決問題。

在這種探究式自學(xué)方式中，我們應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。

（1）自讀、自悟的習(xí)慣。每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，要給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生面對文本，充分地讀書，邊讀邊思索，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫，領(lǐng)悟文章表達(dá)的精妙之處及蘊含的內(nèi)涵。

（2）傾聽的習(xí)慣，既要愛護(hù)學(xué)生發(fā)言的主動性，也要激勵他們聽完其他同學(xué)的發(fā)言。

（3）勇于發(fā)表獨到見解的習(xí)慣。要激勵學(xué)生既擅長從文本及他人身上吸取思想養(yǎng)料，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，獲得審美體驗，又敢于大膽表達(dá)自己的獨特見解，向同學(xué)挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。

《珍寶泉》教學(xué)反思2

語文學(xué)習(xí)的實踐性很強，對一些含義深刻的詞句段的感悟肯定要讀進(jìn)去，實現(xiàn)層層深化。

“層層深化”強調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思索、真心與文本對話，實現(xiàn)逐步解讀、漸漸開朗，直至最佳！

《珍寶泉》一課寫到水清的句子是：“水是那樣深，又是那樣清，清得能望見潭底的青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。惋惜沒有魚，是水太清太涼的原因吧？”

師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？

生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。（學(xué)生抓住了“那樣”來體會）

老師（不滿意）：其他同學(xué)呢？

生2：珍寶泉的水“清得能望見潭底的青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！保ㄒ膊诲e了，讀書來整體回答）

師（引導(dǎo)深化）：能詳細(xì)談?wù)勀銖哪捏w會到泉水的清嗎？

生3：能望見潭底的石頭、沙礫和樹葉，所以說水很清。（抓住了“潭底”的景物）

生4：老師，我給他補充，看清的是潭底青褐色的石頭、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

師：你的補充真了不得！（面對大家）再讀讀這個句子，還有什么發(fā)覺嗎？

生5：這潭水很深，在那樣深的潭水中能把潭底看得清清晰楚！潭水特別澄澈！

大家嘖嘖贊揚。

師：別忘了，“這是一潭深綠的泉水”，還能望見“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹葉”；還能看清細(xì)小的沙粒。可以說泉水——太清了?。◣熒暎?/p>

師：再讀讀最終一句話是不是從另一個角度說明白泉水很清。

生讀“惋惜沒有魚，是水太清太涼的原因吧？”

好像水清自不待言，真正懂得卻并不簡單。我們看到了學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層深化地感悟，實現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。

《珍寶泉》教學(xué)反思3

你去過珍寶泉嗎？那里是出名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們在老師帶領(lǐng)下來到這里巡游。

下了車，我抬頭一看，多壯麗呀，高大的石門是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門頂，更加襯托出它那宏偉的氣概。門頂?shù)氖蛑?，刻著三個剛勁有力的金色大字：珍寶泉。進(jìn)了大門，到處是鳥語花香。你看，垂柳隨風(fēng)搖擺。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個個頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來，澄澈見底，甚至能望見泉底的沙石。

最好玩的還是要算看泉水吐泡泡了。因為珍寶泉最出名的是泉水從地下噴上來，像一串串珍寶往上涌，所以叫珍寶泉。我們站在石頭上，望見泉水從地下不停地涌上來，翻起了很多小泡泡，真好玩。老師告知我們，在大家鼓掌和引吭高歌時，噴珠會越來越多。于是，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上，對著泉眼用勁拍手歡樂著。一個同學(xué)突然指著前方水池里大喊：快看，快看！來了，來了！又上來一串串！我看了覺得很驚奇，水里沒有什么呀，不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。

為了使泉水不停地涌上來，同學(xué)們用勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍寶，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍寶穿成一線，在水里嬉戲；有的像羞澀的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的哎呀，多得說也說不清。

為了使更多的人來珍寶泉巡游，這里已起先建設(shè)巡游景點，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍寶泉真是太美了。

一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時，往往無話可說，內(nèi)容非常單薄。

呂薇薇同學(xué)的《珍寶泉》一文寫了珍寶泉一景，卻不給人以單薄之感，究其緣由，主要在于以下幾點：

其一，能從多方面進(jìn)行描寫。珍寶泉是金陵的四十景之一，作者先總寫它四周的環(huán)境，對珍寶泉起到了襯托作用。

其二，抓住特征細(xì)致描繪，珍寶泉與其他泉水的不同在何處？假如寫不出這一點來，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點，盡情地抒寫了同學(xué)游戲的情景，內(nèi)容當(dāng)然非常生動。

其三，運用比方等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，噴珠有的像大魚吐水，有的像羞澀的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺晃地晃了出來，一下子躺在水面上，睡起了大覺來。這些描寫精確地抓住了珍寶泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。

《珍寶泉》教學(xué)反思4

《珍寶泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，用美麗的語言描寫了珍寶泉水又綠又清，水泡漂亮又趣，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)酷愛的感情，對大自然酷愛之情。

作者吳然是一個兒童文學(xué)作家，他的文章充溢童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比方，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:

1.靜態(tài)著筆。作者寫珍寶泉由靜態(tài)著筆，描寫珍寶泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那靜靜開放著的花朵”，是珍寶泉“樸實的花環(huán)”?！八悄菢泳G,綠得像是被四周的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清，清得能望見潭底的青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個“那樣”，說明白泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無論是四周的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。

2.活用動詞。作者在描寫珍寶的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消逝了。”這里的“搖擺”“升”“綻開”“撲哧”等動詞的運用把珍寶泉活潑、淘氣的靈性呈現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

3.語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著”；有精致的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比方：“多像一串一串彩色的珍寶??！”還有充溢激情的重復(fù)：“這就是漂亮的珍寶泉,這就是我們村的珍寶泉！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的驕傲和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。

這是一篇非常精致的文章，雖然教材支配的是略讀課文，但我仍舊支配兩個課時，用精讀積累的方式去教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生去體會那份清幽之美，活潑之美。

《珍寶泉》教學(xué)反思5

1、以問促讀（何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”，其次自然段寫什么，其中一個學(xué)生說寫的環(huán)境，學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的，但卻是一個很好的答案，于是我因事利導(dǎo)，提出了一個抓重點的問題，提出了一個紅花與綠葉的問題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系，引出綠、清、深的水，學(xué)生明白了很多問題，我想這是這節(jié)課的亮點。啟發(fā)：留意課堂的動態(tài)生成才是生態(tài)課堂，不要光想把學(xué)生往教案上引，教案是死的，人是活的。）以疑促讀（提出自己的問題，簡潔問題立即相互解決，遇到稍難的問題可保留。）以賽促讀（“這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉。”比誰讀的好，用什么樣的感情。邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避開了老師的分析和講解，同時注意學(xué)生、文本、老師三者的對話，讓學(xué)生的特性得到張揚，創(chuàng)建實力得到了培育，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實，老師教得自由。）以品促讀（讀出自己喜愛的句子）。

2、這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍寶泉的漂亮、好玩，表達(dá)了作者酷愛大自然、酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，其次——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍寶泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最終，用驕傲的語氣說明這泉水就是“珍寶泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍寶泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍寶泉》這類語言美麗的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)驗一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，主動引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和溝通美，不斷提高語文素養(yǎng)。

3、今日，學(xué)生都興趣盎然地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)當(dāng)歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真實的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學(xué)著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！

4、不足：假如學(xué)生課前讀熟，就可贏得更多的時間。

《珍寶泉》教學(xué)反思6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫精確、寫形象的方法。

2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中觀賞、感悟珍寶泉的美。激發(fā)學(xué)生酷愛生活，酷愛大自然以及對祖國大好河山的酷愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉的美景。

三、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫精確，寫形象的方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、整體感知

1．同學(xué)們，你們望見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍寶泉看一看。

（1）配樂老師范讀。

（2.）請同學(xué)們閉上眼睛想像珍寶泉的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1．預(yù)習(xí)課文

（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）查字詞，老師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進(jìn)行朗讀競賽（是否正確流利）。

（4）依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍寶泉？讀后說說體會。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍寶泉做一次旅行，請選擇你認(rèn)為珍寶泉最美的景色，向同學(xué)做介

紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁贰⒂袌D畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會觀賞美、表現(xiàn)美。）

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

通過繪畫、朗讀、品嘗，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫精確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文

1．同學(xué)們旅行起先了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報。（品嘗語言的詳細(xì)形象）例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。（從多種角度評價，加深學(xué)生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

2．其他兩個部分方法同上。

3.重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

老師提示：文章最好玩的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜愛哪一部分？為什么？

4.分四個部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次觀賞珍寶泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評價。你這次旅行開心嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

板書設(shè)計：

珍寶泉

泉水：深綠清愛泉水水泡：晶瑩透亮愛家鄉(xiāng)

珍寶泉教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文，在教學(xué)方法和教學(xué)過程上自然和前面的課文有所區(qū)分。首先體現(xiàn)在教學(xué)上，我主要讓學(xué)生說說自己見過或聽說過的泉水。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點、味道。通過溝通資料，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和求知的欲望。然后讓學(xué)生充分自學(xué)，自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。我把一些能體現(xiàn)課文重難點的問題列在黑板上，學(xué)生自己讀書思索。形成自己的想法，再通過小組溝通探討，全班溝通。通過探討，向老師匯報自學(xué)所得。

體會珍寶泉水綠、深、清的特點。所欠缺的是讓學(xué)生自讀、探討的時間不夠富裕。略讀課文，應(yīng)當(dāng)盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。在指導(dǎo)朗讀這一塊，主要讓學(xué)生自

己體會作者對珍寶泉的寵愛之情，帶著驕傲、贊美之情練習(xí)朗讀課文。而本課的學(xué)習(xí)也為本單元習(xí)作做了打算。布置一項視察日記，讓學(xué)生走出家門，看看自己生活的四周有沒有這樣美妙的景物，他們又有什么特點？細(xì)致視察，寫一篇視察日記。本課最大的特點就是發(fā)揮民主，充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。

《珍寶泉》教學(xué)反思7

一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化

一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想相識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道漂亮的彩虹橋：

課起先，通過出示漂亮的珍寶泉畫面，將孩子們帶入漂亮的珍寶泉中，再通過描述珍寶泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“珍寶泉真美啊，珍寶泉實在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和好玩的泡泡里徜徉，他們看著漂亮的畫面，傾聽著泡泡的聲音，感受著這全部的一切，這樣，漂亮的珍寶泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。

二、對話、感悟，讓孩子在珍寶泉中遨游

１、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學(xué)生與老師之間的同等、民主展示、寬松融合、仔細(xì)對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同快樂，同思索，時常地加以引導(dǎo)。比如：

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒，我想你肯定也能把它讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主同等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才能在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍寶泉。

２、語文教學(xué)的人文性確定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。

文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉！”所蘊含的情感，我支配多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最終回來整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在老師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、溝通，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈劇烈，這樣學(xué)生的情感和漂亮的珍寶泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍寶泉里了。

《珍寶泉》教學(xué)反思8

“珍寶泉”這篇課文用美麗的語言描寫了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩，表達(dá)了作者對珍寶泉、對家鄉(xiāng)的贊美和寵愛之情。這節(jié)課，我重點抓住《珍寶泉》一文中對珍寶泉的漂亮和好玩的描寫做文章，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對珍寶泉的漂亮和好玩產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色調(diào)斑斕”、“像一串串彩色的珍寶”……作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡……激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生的視察愛好，激勵學(xué)生的寫作愛好。

1、泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。詳細(xì)感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書實力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀供應(yīng)了語言環(huán)境。

2、好玩的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的好玩。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我讓學(xué)生充分談感受，又重點指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點。這樣既可以熬煉學(xué)生的朗讀實力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品嘗水泡的美感。

3、通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜愛珍寶泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)須要。這是因為我設(shè)計了：假如讓你介紹珍寶泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學(xué)生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一揮而就.

《珍寶泉》教學(xué)反思9

《珍寶泉》是三年級下冊第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的漂亮與獨特，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的酷愛，對大自然的贊美。

由于這是一篇略讀課文，加上三年級也有了肯定的自學(xué)實力，我就放手，讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、觀賞這一課。通過小組內(nèi)自查自測，在小組長得組織下，順當(dāng)?shù)耐瓿闪松衷~的檢測。接著在組內(nèi)自讀課文，一個人讀，小組成員相互評議，每組推舉一個代表，到班級來競賽，最終評比出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀愛好深厚了，朗讀動機(jī)劇烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學(xué)超過自己，忽然教室里書聲朗朗，聲音嘹亮而不雜亂，抑揚頓挫的朗讀之聲不絕于耳。

在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們安排了任務(wù)，每組都有自己要展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)展示珍寶泉的位置，有的負(fù)責(zé)展示珍寶泉的四周的環(huán)境，有的展示珍寶泉泉水的特點，有的展示作者寫作的目的與情感。在探討泉水的特點時。第三小組抓住了三個關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時其他同學(xué)也進(jìn)行了有益的補充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來描寫水泡裂開開的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當(dāng)作人來寫，運用了擬人的手法，讓我們從另一個角度感受到了珍寶泉的美。有的同學(xué)抓住重點句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍寶??！”從形態(tài)與色調(diào)上讓我們切身感受到珍寶泉的美，假如能身臨其境，那真是一場視覺盛宴。我趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們綻開想象的翅膀，邊讀邊想像，珍寶泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會到作者對家鄉(xiāng)泉水的酷愛。結(jié)合課文最終一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會作者內(nèi)心的真實情感，寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過個人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了作者因為家鄉(xiāng)漂亮的泉水而驕傲、傲慢，并通過泉水折射著作者對家鄉(xiāng)濃濃的酷愛之情。

一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)覺我對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，小組長的領(lǐng)導(dǎo)實力還須要不斷提高。小組合作時有些孩子參加探討不夠主動，這些問題都是我今后須要努力解決的。我信任，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過不斷的堅持訓(xùn)練，我們的的孩子會有更大進(jìn)步的！

《珍寶泉》教學(xué)反思10

《珍寶泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍寶泉的漂亮、好玩，表達(dá)了作者酷愛大自然、酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗，讓學(xué)生體驗美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)驗一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，主動引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和溝通美，不斷提高語文素養(yǎng)。

一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。

孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最簡單“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想相識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道漂亮的彩虹橋：

課伊始，老師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著很多如詩入畫的漂亮景象。有雄偉雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今日，我們要一起去一個漂亮的地方。那就是——板書‘珍寶泉’”。再加上形象逼真的珍寶泉畫面，將孩子們帶入漂亮的珍寶泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和好玩的泡泡里徜徉，這樣，漂亮的珍寶泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有特性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個好玩的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

二、對話、感悟，讓孩子在珍寶泉中遨游。

作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學(xué)生與老師之間的同等、民主展示、寬松融合、仔細(xì)對待、自主發(fā)展。教學(xué)中，首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的好玩后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍寶泉的別出心裁的特點，學(xué)生愛好盎然，發(fā)覺珍寶泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍寶泉的清與深及綠的特點，同時相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流淌的美，在這樣民主同等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍寶泉。

課堂上，孩子們都興趣盎然地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)當(dāng)歸功于課堂中對文本的感悟，創(chuàng)設(shè)了一個輕松的、詩意般的課堂！

《珍寶泉》教學(xué)反思11

《珍寶泉》這篇課文主要向我們介紹了珍寶泉的特點以及它的漂亮，表達(dá)了作者酷愛家鄉(xiāng)，酷愛大自然的感情。

在教學(xué)這篇課文時，感覺有3點做得不錯。首先，在講解珍寶泉的特點小水泡時，激勵并帶著同學(xué)們一起想象，想想他們自己平常吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個特點，并相識到珍寶泉名字的由來。其次，反復(fù)強調(diào)文中表達(dá)作者感情的語句，使同學(xué)們感受到作者對珍寶泉的寵愛，對家鄉(xiāng)的寵愛。另外，利用課堂剩余時間，剛好用來學(xué)習(xí)課后資料袋（我國有許多奇妙的泉）。

然而，在講解過程中也存在很多不足。

一、珍寶泉的特點講到了，但不夠突出，沒有讓學(xué)生反復(fù)讀，去體會它的美。綠：水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹綠草染過似的。清：清得能望見潭底青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

二、在講珍寶泉四周的環(huán)境時沒有說明描寫依次。先寫四周的石頭、蕨草、花環(huán)，再寫珍寶泉的水。還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，提示同學(xué)們平常寫作要有肯定依次。

三、課文推動得較快。在熟讀課文的狀況下可行，初學(xué)是不行以的。

《珍寶泉》教學(xué)反思12

《珍寶泉》一課是略讀課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，重點教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過閱讀方法，但此次給我印象深刻。因為在此之前，學(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己看法來，學(xué)生們都是兩眼向天，不知提什么問題好，甚至說“沒什么問題，讀懂了全文”。其實，我心里很明白，所謂的沒什么問題，是因為他們不會提問題。這次，學(xué)習(xí)《珍寶泉》時，也遇到了同樣的問題，這時我焦急了。下課后，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：

1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫的是一件什么事。

2．遇到不懂的字詞，就采納多種形式去問，如查字典、請教同學(xué)、老師或父母。

3．質(zhì)疑．依據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

4．反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。

5．再次感情讀文，體會不同人物所表達(dá)的情感。

6．讀完后，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）。

沒想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開，結(jié)合課文《珍寶泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問題，如：“為什么叫珍寶泉？”立刻有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來了。又如，“珍寶泉四周有什么景物？”許多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水。四周鑲嵌著不大……給珍寶泉編了個樸實的花環(huán)。”并指出了關(guān)鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過這一課，讓我明白了一個道理：教學(xué)時，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的實力，同時更要主動鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話說得好：有怎樣的老師，就有怎樣的學(xué)生。

《珍寶泉》教學(xué)反思13

我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花許多。一條石板鋪成的小路，曲曲折折地穿過小山包的密林。石板小路的終點，有一眼清泉，叫“珍寶泉”。

這是一潭深綠的泉水。四周鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那靜靜地開放著的花朵，給珍寶泉編了個樸實的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能望見潭底的青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。惋惜沒有魚，是水太清太涼的原因吧？

最好玩的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消逝了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始終照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的`光，紫的光……多像一串一串彩色的珍寶??！

這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉！

不用說我是多么喜愛珍寶泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時候，在村里的井水干枯的時候，它還是不停地冒著水泡。莫非是有很多歡樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們肯定玩得很興奮吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍寶泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍寶??！

《珍寶泉》是特別美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都特別的貼近孩子的生活，應(yīng)當(dāng)會引起他們更多的愛好，所以在上這節(jié)課的時候我還是特別有信念的。

在課前我搜集了許多關(guān)于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會作者寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計上考慮的不夠全面。因為本課是略讀課文，所以我只設(shè)計了一課時就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊美聲，基本上達(dá)到了我的目的，充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的愛好，接下來就是相識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼，感覺到許多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽擱了很長時間，到起先分析理解課文的時候已經(jīng)過了20分鐘了，這個時候我就很焦急。

學(xué)生已經(jīng)知道了珍寶泉是個漂亮好玩的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍寶泉的漂亮和好玩呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀。可是由于剩下的時間太少了，我就沒有給學(xué)生太多讀書的時間就讓他們起先匯報，結(jié)果就可想而知，但是當(dāng)時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學(xué)生讀書怎么這樣不仔細(xì)，讀了一篇文章盡然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章學(xué)生沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒適，似乎原來能教給他們更多的東西?，F(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學(xué)生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就焦急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，因為這也干脆關(guān)系到上課聽課的狀況。

一、快給字找到正確的讀音，連一連吧！

yuánhéjuésāixiāngqiānzhànshāihèzàn

蕨鑲嵌褐緣綻涸篩

二、在括號里填寫合適的量詞。

一（）絨團(tuán)一（）小路一（）清泉

一（）青苔一（）金光一（）珍寶

三、給“深”字選擇正確的說明。

A、久，時間長B、顏色重C、距離大，跟“淺”相反

1、這是一潭深綠的泉水。（）

2、水是那樣深，又是那樣清。（）

3、夜已經(jīng)很深了，我們還不想離開珍寶泉。（）

四、找摯友。

1、寫近義詞。

原因——（）沉積——（）仿佛——（）姿態(tài)——（）

2、寫反義詞。

喜愛——（）消逝——（）大方——（）裂開——（）

《珍寶泉》教學(xué)反思14

一、朗讀、音樂，讓孩子的心靈詩化。

1.主基調(diào)“讀”

《珍寶泉》是一篇語言特別美麗的散文。它細(xì)致描寫了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩。正是學(xué)生積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合，讀與想象緊密結(jié)合，通過不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評促讀，以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，讀中培育語感，讀中學(xué)會表達(dá)，讀中受到情感的熏陶。如：學(xué)習(xí)泉水特點“綠、深、清”的一段描寫時：“水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能望見潭底的青褐色的石頭，能望見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！毕茸尯⒆訌娜攸c綠、深、清感受到水美。通過讀表達(dá)出來。三個那樣說明什么？特殊綠該怎么讀？多讀，連起來讀出特點。

師再引導(dǎo)泉水怎么綠了，怎么清了，看看作者是怎樣把特點寫詳細(xì)的，再讀這段話。還是這個句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個句子寫沒寫出泉水的特點，那文中的寫有什么好處？從表達(dá)的效果上看，讓別人更清晰綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了作者的視察，沒見到真正的珍寶泉但我們依舊感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上美麗的音樂。

不看課文了，你們試著讀一讀泉水的水泡改變過程。孩子們傾聽著音樂，感受著這全部的一切，漂亮的珍寶泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有特性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個好玩的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。

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