2023年《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇

2023年《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

２、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

３、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

一、閱讀課文，整體感知

１、課文主要寫(xiě)了什么？

２、給課文劃分段落。

３、自學(xué)生字新詞。

４、找出不懂的問(wèn)題。

二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)

１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語(yǔ)句。

２、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？

３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

４、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的良好品質(zhì)。

三、再讀課文，體會(huì)感受

１、學(xué)生自讀葉老的話。

２、利用重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)字句中含著的思想感情。

３、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教化。

４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品嘗并體驗(yàn)作者的感受。

四、整體升華，學(xué)習(xí)方法

修改作文的方法。

《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛(ài)好，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。

（2）用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

（3）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

學(xué)情分析

我們的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來(lái)完成的，所以單憑老師單一的講解，學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn)，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，并培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教材分析

《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇視察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代聞名作家、教化家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形態(tài)特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中要留意留心細(xì)致地視察身邊的事物。本篇課文是支配在本冊(cè)中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述依次；接著學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者視察事物的方法，培育學(xué)生們視察事物的實(shí)力，同時(shí)增加他們具有愛(ài)惜自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并為愛(ài)護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述依次，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的視察方法，培育細(xì)致、有序的視察習(xí)慣，背誦3、4自然段。

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述依次，能抓住課文主要內(nèi)容。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)作者的視察方法，培育細(xì)致、有序的視察習(xí)慣。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

奇妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生留意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)起先時(shí)，老師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)的欲望。

（二）合作探究、深化研讀

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)相識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的顯明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

（1）畫(huà)一畫(huà)

讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，舉薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生觀賞課件，爭(zhēng)論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、探討，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎原委是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的精確和視察的細(xì)致。

（3）用“假如……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課采納問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在視察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

（四）拓展文本，延長(zhǎng)課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的起先。

（五）作業(yè)布置：以《我發(fā)覺(jué)……的隱私》寫(xiě)片段。

其次課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的改變。）

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感愛(ài)好，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段細(xì)致讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

（注意培育學(xué)生自辦法識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

2、匯報(bào)溝通。

溝通話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

（1）在其次自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起水紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱(chēng)，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得簇新，鋪得勻稱(chēng)，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻整的美來(lái)呢？視察葉子中，葉圣陶爺爺還視察到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很簇新。）葉子的顏色改變也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（到處注意了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的憧憬，也充分感受到語(yǔ)言的美。）

溝通話題二：爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都細(xì)致看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺視察得很細(xì)致多詳細(xì)??！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他視察非常細(xì)致了。

溝通話題三：怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些非常貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

溝通話題四：爬山虎的腳有什么改變呢？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)堅(jiān)固。）“……要是……休想……”說(shuō)明白什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它接著往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最終一自然段。

三、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，總結(jié)寫(xiě)法

四、拓展文本，課堂延長(zhǎng)

1、仿照《爬山虎的腳》作者的視察方法，視察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗厥庖?xì)致視察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它詳細(xì)寫(xiě)下來(lái)。

2、課外查詢(xún)資料：

（1）本文作者葉圣陶的生平。

（2）爬山虎的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得簇新勻整整齊

腳的位置、形態(tài)、顏色

腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼

腳的改變：堅(jiān)固萎了

《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)3

本節(jié)課是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第7單元，第2篇精讀課文，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”本文篇幅較長(zhǎng)，

11個(gè)自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度。考慮到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的學(xué)問(wèn)打算，所以教學(xué)時(shí)，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地干脆接觸語(yǔ)文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、肅穆仔細(xì)的看法以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。

2.通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。

3.鏈接作者的文學(xué)之路，品嘗重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感謝與懷念之情。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

以問(wèn)促讀以讀代講讀中感悟品嘗哲理

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、舉薦閱讀《爬山虎的腳》。

3、多媒體課件。

一、深情回憶，引入情景

師：1988年，葉圣陶先生逝世了，92年45歲的肖復(fù)興為了紀(jì)念葉老先生提筆寫(xiě)下了這篇文章，回憶于發(fā)生在30年前的自己少年時(shí)代的故事，師恩難忘，是每一個(gè)學(xué)生的心聲，多少年過(guò)去了，肖復(fù)興沒(méi)有遺忘葉老先生對(duì)他的訓(xùn)誨，更沒(méi)有遺忘他家院子里那片綠綠的爬山虎。

(設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生主動(dòng)的通過(guò)文本去親身感悟文章的內(nèi)涵，感受作者的感情，此刻老師的深情導(dǎo)入就顯得恰如其分)

二、細(xì)心提問(wèn)，走進(jìn)文本

師：今日，就讓我們飽含深情與作者一起回到30年前，一起去感受那難忘的時(shí)刻。選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式，邊讀書(shū)邊思索：(生讀書(shū)，音樂(lè)起)

1、讀書(shū)思索：

①課文寫(xiě)了哪幾件事?從這幾件事中你可以感受到葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人?

②文中有幾處描寫(xiě)爬山虎?劃出相關(guān)詞句細(xì)致品讀，并談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

③理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡膬?nèi)在含義。

(設(shè)計(jì)意圖：新課程理念指出，閱讀是學(xué)生自己獨(dú)特的理解和感悟，不行以用老師的分析來(lái)代替學(xué)生的理解。因此，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)促讀就特別重要。整篇文章三個(gè)問(wèn)題的提出，是讓學(xué)生通過(guò)自己靜心讀書(shū)后先從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出理解重點(diǎn)，分層突破難點(diǎn)，最終再回來(lái)整體，提高相識(shí)，升華感情?？芍^專(zhuān)心良苦)

2、多層品讀

①引導(dǎo)學(xué)生從葉老幫“我”修改作文這件事中，通過(guò)去品析和感受葉圣陶先生一絲不茍的工作作風(fēng)。

師小結(jié)：葉老先生的修改如此仔細(xì)，他一絲不茍的工作作風(fēng)就象春風(fēng)一般吹進(jìn)了作者的心里，讓作者從今對(duì)寫(xiě)作充溢了信念。板書(shū)：一絲不茍

師過(guò)渡：假如說(shuō)葉老的修改讓我受益匪淺的話，那么當(dāng)作者真正與葉老先生密切接觸以后，又會(huì)有怎樣的感受，覺(jué)得葉老是個(gè)怎么樣的人呢?

②引導(dǎo)學(xué)生從邀“我”做客這件事中去感受葉圣陶先生平易近人的名貴品質(zhì)。

師小結(jié)：是啊，一個(gè)蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的宏大文學(xué)家，能如此親切的與一個(gè)5歲的中學(xué)生促膝長(zhǎng)談，象摯友更象是親人，此時(shí)，作者又有怎么樣的心靈感動(dòng)啊。學(xué)生齊讀：“心被溶化了”，是被葉老先生語(yǔ)重心長(zhǎng)的教會(huì)和平易近人的人品所溶化了。板書(shū)：平易近人

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格與人品給作者留下的深刻印象)

3、感悟人品

師總結(jié)：通過(guò)這兩部分的學(xué)習(xí)談?wù)摵蜏贤?，葉圣陶先生一絲不茍，平易近人的形象更加豐滿(mǎn)、鮮活了，他完備的人格不僅深深的留在了我們的腦海里，更是深在了作者的心里。

(設(shè)計(jì)意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀“我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，事實(shí)上是示意葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教育始終激勵(lì)著我前進(jìn)。第一條線為明線，學(xué)生簡(jiǎn)單理解，只有理解了葉老的人品才能為理解其次條線打下基礎(chǔ)和鋪墊。為此我著重圍繞這第一條線索設(shè)計(jì)問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，給學(xué)生一個(gè)清楚的學(xué)習(xí)思路，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生不僅知道學(xué)什么更要明白怎么學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和感受，變知學(xué)為樂(lè)學(xué)。)

三、難點(diǎn)解讀，感悟語(yǔ)文

1、通過(guò)閱讀和理解兩次描寫(xiě)爬山虎的詞句，去體會(huì)和理解作者的當(dāng)時(shí)的心情和感情。初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。

Δ剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子削減了很多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動(dòng)著，閃耀著迷離的光點(diǎn)。

Δ我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

2、理解感悟句子

(1)師：從作者對(duì)爬山虎的這兩段描寫(xiě)中，你感受到了什么?

出示：這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生這樣的大作家，盡然要見(jiàn)一個(gè)初中學(xué)生!

師：此時(shí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了很多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動(dòng)著，閃耀著迷離的光點(diǎn)?！蹦氵€感受到了什么?

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到?

師：作者借景抒情，那一片綠里跳動(dòng)著、閃耀著他的那份興奮、那份激烈。

師：那假如你們的年齡是早晨8、9點(diǎn)鐘的太陽(yáng)的話，那落日的余輝實(shí)際是暗指誰(shuí)?那文章中落日的余輝照射的爬山虎指什么?

師：從這處描寫(xiě)中你又感受到了什么?是啊，是葉老的訓(xùn)誨和激勵(lì)，使我寫(xiě)作的信念更加堅(jiān)決了。

師總結(jié)：作者兩次借景抒情，寫(xiě)出了自己見(jiàn)到葉老的喜悅和激烈，寫(xiě)出了沉甸甸的收獲和自己美妙的向往，讓我們專(zhuān)心感受，再次誦讀這句話，把作者的感受用聲音表達(dá)出來(lái)。(音樂(lè)起)

3、深情朗讀，走進(jìn)作者。

(設(shè)計(jì)意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀“我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，事實(shí)上是示意葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教育始終激勵(lì)著我前進(jìn)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義來(lái)突破。課文的這部分著重體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，教學(xué)本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深化淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、恒久充溢朝氣和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。)

四、悟讀課題，升華情感

1、課文結(jié)尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?

(1)理解意義非凡

(2)理解總是綠著

課件連接：那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力，在他日后的成長(zhǎng)中，他始終牢記葉老先生的激勵(lì)，不斷努力，取得了很大的成就。請(qǐng)看他的主要成就：肖復(fù)興，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。

師：作者通過(guò)看葉老修改的作文以及和葉老的密切談話，他不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文更懂得了要象葉老那樣仔細(xì)的去做人，也就是作文先做人。板書(shū)：作文先做人

學(xué)到這兒，我想同學(xué)們肯定都已明白課文就是要借這綠綠的、恒久充溢朝氣和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!

(3)學(xué)生讀課文最終一句話

此時(shí)此刻，我想大家的心情和老師一樣，鋪滿(mǎn)了綠色，那就讓我們拿起書(shū)來(lái)，飽含深情讀最終一句話，把這份濃濃的綠色讀出來(lái)吧，傳向四面八方，感染在坐的每一個(gè)人，讓九泉之下的葉老先生也聽(tīng)到我們對(duì)他的感謝的聲音。

2、深情誦讀課題，再次升華感情。

師：多年過(guò)去了，作者始終難忘葉老對(duì)他的訓(xùn)誨，一想起葉老，我仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，這份綠色已深深的融入了他的生命。齊讀課題。

請(qǐng)帶著你的這種感受再次讀一讀-----那片綠綠的爬山虎.

(設(shè)計(jì)意圖：課堂上允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的讀書(shū)見(jiàn)解，通過(guò)讀書(shū)和溝通，學(xué)習(xí)如何真正理解那些含義深刻的句子，感悟文字里蘊(yùn)涵著的感情的讀書(shū)方法。使學(xué)生自己達(dá)到學(xué)習(xí)和教化的目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人，真正可以實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)得益于課外。學(xué)生一次次深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，積累運(yùn)用

1、抄寫(xiě)課文中美麗的句子

2、用學(xué)過(guò)的方法，帶著感恩的心，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊對(duì)我們有過(guò)幫助的那些老師、親人、摯友吧。

(設(shè)計(jì)意圖：這才是做到了讀寫(xiě)結(jié)合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完備結(jié)合。)

板書(shū)那片綠綠的爬山虎

修改作文邀我做客

一絲不茍平易近人

(綠)作文先做人

教后反思

通過(guò)反復(fù)琢磨，我確定變更傳統(tǒng)的教學(xué)思路，把修改作文這部分作為略講內(nèi)容，只是通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生簡(jiǎn)潔感悟如何修改作文。而是著重把力氣放在了感悟葉老的人品對(duì)作者一生的影響上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

本節(jié)課我站在“伴奏者”的角色上，讓學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格對(duì)作者一生的影響。課文的后半部分著重體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，我本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深化淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、恒久充溢朝氣和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。

我個(gè)人認(rèn)為，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，老師要敢于創(chuàng)新的運(yùn)用好教材，就本課而言，更應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的人性教化和培育，教化學(xué)生要有上進(jìn)心的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)懷有一顆感恩的心，感謝我們四周每一個(gè)給過(guò)我們幫助的人，用我們所學(xué)到的學(xué)問(wèn)和方法，用筆專(zhuān)心把一腔的真情抒發(fā)出來(lái)。這才是做到了讀寫(xiě)結(jié)合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完備結(jié)合。

學(xué)生課中的特性理解和深情朗讀，讓我感動(dòng)于他們的投入，感動(dòng)于他們的成長(zhǎng)。

《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)4

第一課時(shí)

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

1、導(dǎo)語(yǔ)：

出示圖片，引入：相識(shí)這種植物嗎?對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)望見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平常望見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們細(xì)致視察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索的人。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對(duì)比，有利于培育學(xué)生良好的視察習(xí)慣。)

2、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你假如是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形態(tài)、顏色、怎么爬、腳的改變)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的愛(ài)好，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個(gè)問(wèn)題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?

2、檢查溝通：

(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最仔細(xì)的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠舒適勻稱(chēng)重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅(jiān)固

(學(xué)生當(dāng)小老師，增加驕傲感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂密。其次自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、形態(tài)、顏色。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的改變。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿(mǎn)是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂密，能爬。)

2、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

3、讀其次自然段，溝通話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜愛(ài)寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(1)在其次自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起水紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱(chēng)，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得簇新，鋪得勻稱(chēng)，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻整的美來(lái)呢?視察葉子中，葉圣陶爺爺還視察到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很簇新。)葉子的顏色改變也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(到處注意了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的憧憬，也充分感受到語(yǔ)言的美。)

四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、背誦課文

3、4自然段。

其次課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長(zhǎng)狀況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的改變。)

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂密，葉子很漂亮。)

二、自主研讀，溝通收獲

1、自由朗讀三、四、五自然段，你對(duì)那一自然段段最感愛(ài)好，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段細(xì)致讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

(注意培育學(xué)生自辦法識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

2、匯報(bào)溝通。

溝通話題一：爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?(爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都細(xì)致看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺視察得很細(xì)致多詳細(xì)啊!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他視察非常細(xì)致了。

(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的視察很細(xì)致。教給學(xué)生視察和表達(dá)的方法。)

溝通話題二：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些非常貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動(dòng)。假如用一步一步這個(gè)詞，似乎是說(shuō)爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不行以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個(gè)自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比方成傳聞中蛟龍的爪子?因?yàn)槟_許多，樣子相像。你是說(shuō)樣子一樣。除了樣子還有什么相像?還有其他緣由嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相像，又能抓住墻?？磮D片演示爬山虎爬的過(guò)程。

(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以圖片直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

溝通話題三：爬山虎的腳有什么改變呢?

自由朗讀第五自然段，誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)堅(jiān)固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很堅(jiān)固?(要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請(qǐng)帶著這種感受再讀最終一自然段。

三、總結(jié)全文。

1、作者是怎樣詳細(xì)清晰地寫(xiě)出爬山虎腳的特點(diǎn)的?

(先寫(xiě)爬山虎生長(zhǎng)的地方,再寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn),最終寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn),寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫(xiě)腳的樣子,再寫(xiě)怎樣爬,然后寫(xiě)腳的改變)

四、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句加以背誦，并仔細(xì)讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到視察，特殊是連續(xù)視察是一種好習(xí)慣。

2、視察豆芽生長(zhǎng)的改變，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇視察日記。

《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生很多故事，25課向我們講解并描述了周恩來(lái)總理少年時(shí)期的故事，今日我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)與“成長(zhǎng)”有關(guān)的故事。（出示課件）

2、揭示課題。（出示課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、簡(jiǎn)潔溝通預(yù)習(xí)方法。

2、檢查生字詞的讀音。

3、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)用詞說(shuō)話。

三、初讀課文，理清文脈。

1、自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2、小組探討后溝通。

3、老師引導(dǎo)、小結(jié)。

四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習(xí)課文6-9自然段）

1、細(xì)讀課文，畫(huà)出自己感受最深的句子。（預(yù)設(shè)）

（1）大作家盡然要見(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。

（2）像見(jiàn)大人一樣同我握手。

（3）把我當(dāng)作大人，一個(gè)他的老摯友。

2、溝通描寫(xiě)爬山虎的幾句話。

3、畫(huà)出句中的重點(diǎn)詞，品詞析句，比較體會(huì)，并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

4、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫(xiě)的時(shí)間不同等。）

5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有特性化的理解。）

6、練習(xí)、引導(dǎo)說(shuō)話，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、質(zhì)疑問(wèn)難，設(shè)置懸念。

1、質(zhì)疑、解疑。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有不理解的問(wèn)題嗎？

2、設(shè)置懸念。

（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？

（2）作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

教學(xué)反思：

“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子削減了很多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動(dòng)著，閃耀著迷離的光點(diǎn)?！?/p>

這是《那片綠綠的爬山虎》中，對(duì)葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫(xiě)的一段話。在備這節(jié)課時(shí)，我怨聲載道：唉，這文章這么長(zhǎng)，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內(nèi)心的激烈可想而知……像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀?！保ó?dāng)然包括篇頭的那段話）的語(yǔ)句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢？毫無(wú)信念的我終究還是上了“斷頭臺(tái)”，本想自己這個(gè)“伯樂(lè)”會(huì)因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“超強(qiáng)”的理解實(shí)力，著實(shí)讓我目瞪口呆。聽(tīng)聽(tīng)這些“文人”的理解吧：

“寫(xiě)出了爬山虎綠，有生命，充溢朝氣。”

“作者覺(jué)得夏日的燥熱一下削減了很多，不僅因?yàn)橐粔κ[蔥的爬山虎給人帶來(lái)春天的氣息，還因?yàn)榇藭r(shí)作者應(yīng)邀來(lái)到葉老先生家中，并受到熱忱的接待，她心中無(wú)比的激烈與興奮，自然感受不到夏日的燥熱?！?/p>

“陽(yáng)光都變成綠色突出了爬山虎的綠?！?/p>

“聯(lián)系上下文，我的體會(huì)是：作者因受葉老的指引和激勵(lì)，內(nèi)心充溢了希望，他對(duì)自己的文學(xué)創(chuàng)作充溢信念。此時(shí)，在他的眼里一切都充溢希望，以致于陽(yáng)光也是綠的。”

“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動(dòng)著，閃耀著迷離的光點(diǎn)。寫(xiě)出了爬山虎充溢生命力?！?/p>

“這些溫順的小精靈正如作者此時(shí)心中的信念一樣，它在跳動(dòng)著，閃耀著光線，在引導(dǎo)著、激勵(lì)著小作者?！?/p>

……

（回想當(dāng)時(shí)的情形，真不知自己當(dāng)時(shí)是怎么蒙混過(guò)關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會(huì)不約而同的掌聲雷鳴，體會(huì)有異的唇槍舌劍，好一個(gè)喧鬧場(chǎng)面。）

這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

孩子們，行！

《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)6

《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)詳細(xì)、條理比較清晰的簡(jiǎn)潔記敘文?！倍鴹l理比較清晰對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按肯定的依次去視察事物，描寫(xiě)事物。《爬山虎的腳》一文，作者對(duì)爬山虎腳的視察細(xì)致入微，描述活靈活現(xiàn)，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按肯定的依次詳細(xì)地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。結(jié)合組文讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

學(xué)校旁邊有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地視察。視察前我布置了視察提綱：

１、爬山虎給你一個(gè)什么印象？

２、對(duì)著那爬滿(mǎn)一堵墻的爬山虎，你最感愛(ài)好的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫(xiě)視察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫(xiě)作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生駕馭重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形態(tài)、顏色等靜態(tài)的東西，通過(guò)實(shí)地視察，學(xué)生簡(jiǎn)單駕馭。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過(guò)程。

為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題也能剛好反饋。

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

２、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

３、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；接著培育學(xué)生留心和細(xì)致視察事物的習(xí)慣。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

１、實(shí)地視察爬山虎、寫(xiě)視察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：

⑴爬山虎的腳爬墻示意圖。

⑵一堵墻上的爬山虎。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會(huì)生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

〖教學(xué)打算〗

１、實(shí)地視察爬山虎。

２、寫(xiě)視察日記。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入新課

１、謎語(yǔ)：

⑴上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

⑵上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

２、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)

對(duì)爬山虎的了解狀況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。

（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２、說(shuō)明生字詞。

五、默讀、思索

１、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組探討分段狀況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思索：

⑴這一段講了什么？

⑵你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問(wèn)。

七、教學(xué)其次段（第２自然段）

１、大家還記得我們視察爬山虎時(shí)，最引起我們留意的是什么？（滿(mǎn)墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的：

⑴爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么改變？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

⑵課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第１、２自然段？

⑶探討、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。

５、說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

八、質(zhì)疑

九、做練習(xí)３

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得簇新一順兒朝下勻稱(chēng)

其次課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法；

２、相識(shí)大自然的奇妙，培育自己留心視察四周事物的愛(ài)好。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法；

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

〖教學(xué)打算〗

１、在黑板上畫(huà)好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

２、多媒體課件：

⑴爬山虎的腳爬墻示意圖；

⑵一堵墻上的爬山虎。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)

檢查練習(xí)３。

（投影片出示）

二、導(dǎo)入課文

作者是怎樣視察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。

（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第３自然段

１、默讀：

用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

２、提問(wèn)：

出句子投影，齊讀。

３、指名在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳：

以課文為依據(jù)，比照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳，評(píng)議。

請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講解并描述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形態(tài)和顏色，全班說(shuō)。

４、這一自然段講了什么？

５、作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象詳細(xì)，說(shuō)明白什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（留意）

三、學(xué)習(xí)第４自然段

１、自由讀。

２、聽(tīng)錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

３、多媒體顯示、理解。

（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

４、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：

觸--→巴--→拉--→貼

５、齊讀

６、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。

７、指導(dǎo)朗讀。

８、作者寫(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？探討、匯報(bào)。

９、多媒體再顯示：

一棵--→滿(mǎn)墻的爬山虎

１０、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第５自然段

１、依據(jù)課后練習(xí)１⑶，輕聲朗讀。

２、同桌探討、匯報(bào)。

３、我們視察爬山虎時(shí)最引人留意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么詳細(xì)具體，說(shuō)明白什么？

（視察細(xì)致、耐性）

五、第三段總結(jié)

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形態(tài)和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最終講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評(píng)議學(xué)生的一篇視察日記

八、課外作業(yè)

１、依據(jù)平常對(duì)校內(nèi)紫荊樹(shù)的視察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段；

２、你將從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意思。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

生長(zhǎng)位置、形態(tài)、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)7

１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、漸漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。

２、朗讀課文，背誦其次至四自然段。

３、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述依次，抓住課文主要內(nèi)容。

４、學(xué)習(xí)作者的視察方法和表達(dá)方法，培育留心四周事物的習(xí)慣。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課：《爬山虎的腳》。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

１、指名按自然段讀課文。思索：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最終講了什么？

２、檢查預(yù)習(xí)：

⑴字詞正音：

投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要留意讀精確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

⑵識(shí)別字型。

⑶聯(lián)系上文理解“舒適”、“勻稱(chēng)”的意思并造句。

３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。

三、再讀課文，給課文分段

１、學(xué)生自由讀課文，分小組探討分段：

提示：

生長(zhǎng)的地方

爬山虎葉子

腳

２、檢查探討結(jié)果并說(shuō)出各段段意。

四、講讀第一段

１、指名讀第一段，思索：

這段主要講什么？

２、小組探討：

⑴這一段可以看出爬山虎在生長(zhǎng)中具有哪些特點(diǎn)？

明確：會(huì)爬墻、占一大片地方

⑵你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

五、講讀其次段

１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀其次段。

２、思索：

爬山虎的葉子是什么樣兒的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？

３、齊讀其次段，體會(huì)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很”。

４、指導(dǎo)朗讀其次段。

其次課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述依次，抓住課文主要內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

２、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的？指名讀。

二、講讀第三自然段

１、自由讀第三自然段，探討：

⑴用鉛筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)爬山虎腳的詞句。

⑵這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？

⑶從哪一句可以發(fā)覺(jué)作者是留意視察的？

三、講讀第四自然段

１、指名讀。思索：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的緣由是什么？

２、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？

３、小結(jié)：

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫(xiě)，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿(mǎn)墻的爬山虎。

四、講讀第五自然段

１、齊讀第五自然段。

２、思索：

這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

明確：

⑴觸著墻的爬山虎才能生存；

⑵爬山虎的腳能堅(jiān)固地巴在墻上。

五、再讀課文，加深理解

１、指名分自然段讀課文。

２、讀后思索：

爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么勻稱(chēng)？

六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段

１、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

２、指名背誦。

七、總結(jié)

這篇課文采納抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行視察的寫(xiě)作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的隱私。

八、布置作業(yè)

１、用“舒適”、“勻稱(chēng)”造句。

２、課后習(xí)題。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《爬山虎的腳》

教材分析：

這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心視察四周的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的視察方法和寫(xiě)作方法。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者留心視察四周事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

教學(xué)打算：

（１）多媒體課件。

（２）彩色筆、畫(huà)紙。

教法學(xué)法：我利用多媒體直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

同學(xué)們回想一下，《雪地里的小畫(huà)家》都是畫(huà)的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長(zhǎng)腳嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》。（板書(shū)課題并齊讀，接著質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況。

大屏幕出示生詞，多種形式認(rèn)讀。

2、感知課文內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？

三、學(xué)習(xí)探究，溝通感悟

1、自主選擇，以學(xué)定教

你對(duì)爬山虎哪一方面最感愛(ài)好？這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，老師再以學(xué)定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式。（這一問(wèn)題預(yù)設(shè)有兩種狀況，可能多數(shù)同學(xué)對(duì)爬山虎的腳感愛(ài)好。依據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)溝通話題）

2、自讀自悟，探討溝通。

溝通話題一：爬山虎葉子的特點(diǎn)

（喜愛(ài)寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。

你看到了什么？葉子有什么特點(diǎn)？

（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀其次自然段。

（3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜愛(ài)哪句？

（4）自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起水紋的動(dòng)作.

(5）老師指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

（這一話題到處注意了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，引起對(duì)美、對(duì)大自然的憧憬，也充分感受到語(yǔ)言的美。）

過(guò)渡：在這一片漂亮的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請(qǐng)大家到書(shū)中去找吧（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)的欲望。）

溝通話題二：爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色

(1)找出寫(xiě)爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色的句子讀一讀。

（2）大屏幕出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的形態(tài)像什么？顏色是怎樣的？

(3)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。

（圖文結(jié)合，相識(shí)爬山虎的腳；接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。）

溝通話題三：爬山虎是怎么爬的

（1）默讀第四自然段，

a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞，體會(huì)爬的過(guò)程；

（2）小組合作演示爬的過(guò)程。（怎樣爬）

（3）你們想知道原委怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可依據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。（這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的精確和視察的細(xì)致，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

溝通話題四：爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢？（堅(jiān)固）

“……要是……休想……”說(shuō)明白什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)固啊?，F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最終一自然段。

3、學(xué)習(xí)視察方法

四、回來(lái)整體，深化情感

1、讀了本課，你有什么收獲？

2、用你喜愛(ài)的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的寵愛(ài)之情。（畫(huà)一畫(huà)，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語(yǔ)等）

3、配樂(lè)（在輕松開(kāi)心的音樂(lè)聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)）

4、展示

五、拓展延長(zhǎng)

細(xì)致視察自己喜愛(ài)的一種植物，寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25爬山虎的腳

葉子：美

位置、形態(tài)、顏色

腳觸--→巴--→拉--→貼

改變：堅(jiān)固萎了

教后反思：

一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主子

為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己最感愛(ài)好的內(nèi)容學(xué)習(xí)，給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作溝通，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后，讓他們用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的寵愛(ài)之情，學(xué)生愛(ài)好盎然，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特別高，教學(xué)效果超出了我的預(yù)料。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

我在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎，讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過(guò)語(yǔ)言文字品嘗爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演的基礎(chǔ)上，再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生很簡(jiǎn)單地相識(shí)爬山虎的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎究竟是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到了很好的效果。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，探討溝通，這樣可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。

《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)9

１、培育學(xué)生細(xì)致視察和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

２、相識(shí)爬山虎的腳的顏色、形態(tài)和位置。

３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結(jié)合視察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

５、學(xué)習(xí)作者的視察方法和表達(dá)方法，培育仔細(xì)細(xì)致的視察習(xí)慣。

文字教材、多媒體課件。

讀課題，相識(shí)“虎”。

一、學(xué)習(xí)過(guò)程

１、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)腳？自由朗讀。

２、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。

３、學(xué)習(xí)寫(xiě)腳的樣子：

（第三自然段）

⑴自讀描寫(xiě)“腳的樣子”部分。

⑵小組合作，分別找出腳的位置、形態(tài)、顏色的詞句并劃下來(lái)。

⑶抽生讀。

⑷出示實(shí)物練習(xí)說(shuō)。

⑸演示并指導(dǎo)背誦。

⑹總結(jié)。

４、學(xué)第四五自然段：

齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞。

抽生讀，板書(shū)，觸、變、巴、拉、貼。

上臺(tái)演示，生評(píng)議，師引導(dǎo)，體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的精確性。

演示。指導(dǎo)朗讀、背誦。

齊讀“腳的改變”部分．并說(shuō)說(shuō)有哪些改變．

５、總結(jié)：

３～５自然段分別講什么？完整說(shuō)說(shuō)，圍繞腳先講什么？又講什么？最終講什么？

演示“葉子”部分，看后談感受，指導(dǎo)朗讀。

二、全文總結(jié)

三、拓展

選你自己喜愛(ài)的一種植物，介紹它的特點(diǎn)。

《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1．生字：篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊(yùn)、堪、楷。

2．新詞：舉薦、規(guī)范、受益非淺、隔岸觀火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱(chēng)楷模。

3．重點(diǎn)句：

（1）這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我相識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱難：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（2）我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1．通過(guò)讀課文、抓重點(diǎn)句段、體會(huì)葉圣陶先生仔細(xì)、質(zhì)樸的，以及對(duì)學(xué)問(wèn)一絲不茍的好習(xí)慣。

2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

（三）德育滲透點(diǎn)

作者通過(guò)描寫(xiě)葉老先生院子里的爬山虎，暗指給作者以深刻印象的葉圣陶先生，表現(xiàn)了作者對(duì)這位人生導(dǎo)師的崇敬和懷念。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解放方法

本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)仔細(xì)修改作文的重要性

老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際來(lái)理解，使他們懂得不下苦功夫，不仔細(xì)是寫(xiě)不好作文的；同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情，無(wú)論學(xué)什么，無(wú)論做任何事情，都要非常投入，下大力氣，才能勝利，否則一事無(wú)成。

三、課時(shí)支配

兩課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．用筆勾畫(huà)出課文中的語(yǔ)句，聯(lián)系課文，加深理解。

2．組織溝通、理解課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段并概括段意。

3．理解課文內(nèi)容、歸納中心思想。

4．正確、流利、有感情地郎讀課文。

5．質(zhì)疑問(wèn)難。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

2．通過(guò)閱讀課文，理解含義深刻的句子，能給課文分段并概括段意。

3．有感情地朗讀課文。

（二）整體感知

通過(guò)閱讀這篇課文，給你留下最深印象的是什么？你最喜愛(ài)哪一部分內(nèi)容？為什么？

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）指讀課文、正音解詞。

生字中“刪”是翹舌音、“篇”、“刪”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音，要留意讀準(zhǔn)，“沫”和“味”字形相近，留意區(qū)分，右半部是“末”，不是“未”，不要寫(xiě)錯(cuò)。“薦”字下半部是“存”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“在”。“訣”與“決”字形、字義都不同，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生辨別和正確運(yùn)用。

理解詞語(yǔ)

舉薦：推舉，介紹。

規(guī)范：標(biāo)準(zhǔn)，典范。

受益非淺：受益不淺。

隔岸觀火：形容與自己關(guān)系不大，實(shí)行旁觀看法。

一絲不茍：一點(diǎn)也不馬虎，形容特別仔細(xì)。

身臨其境：自己親身經(jīng)驗(yàn)。

蜚聲文壇：在文壇上很出名氣。蜚聲，揚(yáng)名，很出名望，文壇，指文藝界。

堪稱(chēng)楷模：可以稱(chēng)得上模范。堪，可以，能夠，足以。

（2）溝通預(yù)習(xí)后的初步感受

（3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

2．揭示課題，學(xué)生自悟。

（1）導(dǎo)入語(yǔ)。

我們學(xué)習(xí)過(guò)《爬山虎的腳》一課的作者是誰(shuí)？（葉圣陶）今日我們學(xué)習(xí)第9課《那片綠綠的爬山虎》中寫(xiě)到的那片綠綠的爬山虎，這一課的作者是誰(shuí)呢？

（2）這篇課文的作者是誰(shuí)？從課文中能看出來(lái)嗎？（是肖復(fù)興，從葉圣陶先生對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)可以看出來(lái)。）

（3）這篇課文主要寫(xiě)的是什么事？

（主要是講葉圣陶先生修改肖復(fù)興的作文，還請(qǐng)肖復(fù)興到他家做客。）葉圣陶是我國(guó)聞名的作家、教化家。你們讀過(guò)他寫(xiě)的哪些文章？

（如《記金華的雙龍洞》《爬山虎的腳》，讓學(xué)生自由背誦，老師酌情表?yè)P(yáng)激勵(lì)。）

（4）探討分段。

課文可分為哪兩個(gè)部分？

（從開(kāi)頭到“那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思”是第一部分，講葉圣陶先生為“我”修改作文；后面是其次部分，講“我”在葉圣陶先生家里做客。）

第一段（1—4自然段）講葉圣陶給“我”修改作文。

其次段（5—10自然段）講到葉圣陶先生家做客。

第三段（11自然段）講這件事給“我”留下深刻的印象。

（四）布置作業(yè)

1．看一看這篇課文中的生字，想一想怎樣記住這些字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

其次課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培育一絲不茍地仔細(xì)修改自己作文的習(xí)慣。

2．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

（二）老師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？

2．要求學(xué)生自由讀課文，同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。（請(qǐng)些學(xué)生讀讀畫(huà)出的句子，老師選擇特殊重要的，提示大家都做上記號(hào)。）

3．提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。

4．學(xué)生按要求自學(xué)，探討：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）

（葉圣陶先生修改的特別仔細(xì)，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，留意用字的精確性，句子的規(guī)范化。）

5．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

（一是作者自以為作文寫(xiě)得不錯(cuò)，沒(méi)料到自己的作文存在許多毛??；二是作者沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此仔細(xì)修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣仔細(xì)。）

6．作者從修改中相識(shí)到了什么？

（作者不僅看到自己作文的種種毛病，也相識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱難，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

7．貼出用大字抄寫(xiě)的部分修改稿。

（1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。

（2）集體探討溝通、激勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的看法和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改。

①“可卻”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。

②“口里還不住地呼喊”，不真實(shí)。因?yàn)楫?huà)面上是不會(huì)呼喊出聲音來(lái)的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫(huà)面一樣了。

③“還不停地給他講著”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際狀況。將“不停地”改為“靜靜地”就精確了。

④“原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師”表達(dá)不精確，因?yàn)橥趵蠋煵恍心軉螁文媚菑埉?huà)，拿的只能是那本畫(huà)著畫(huà)的課本，所以把“畫(huà)”改為“幾何課本”

⑤刪去重復(fù)啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白。

8．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么緣由呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境終歸不一樣?！弊x一讀。）這句話你們懂嗎？（老師析書(shū)“受益非淺”，受到教化特別深刻。“隔岸觀火”，比方看別人的事情，與自己關(guān)系不大?！吧砼R其境”是親自經(jīng)驗(yàn)?zāi)莻€(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：因?yàn)槿~圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教化特殊深刻。）

9．學(xué)習(xí)課文的其次部分。

（1）指名朗讀課文思索：見(jiàn)面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？

（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門(mén)口迎接，要作者到他家做客，葉老在門(mén)口等候、握手、親切的交談可以看出。）

（2）勾畫(huà)出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。

（共三次。第一次說(shuō)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，肯定要多讀理科的書(shū)”其次次說(shuō)：“我們中國(guó)人肯定要搞清晰自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行?！钡谌握f(shuō)：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）

（3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葉老的三次說(shuō)話的內(nèi)容的理解。

（第一次，告知作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)問(wèn)淵博。

其次次，告知作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。

第三次，告知作者寫(xiě)作要真實(shí)、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活。）

（4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解。

①“我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（這句話的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)當(dāng)有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應(yīng)當(dāng)像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，肅穆仔細(xì)，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問(wèn)題的相識(shí)還不行能很清晰，所以課文中說(shuō)是“似乎知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切訓(xùn)誨始終留在自己的腦海里。）

10．朗讀全文。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．老師簡(jiǎn)潔小結(jié)、深化相識(shí)。

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了聞名的作家，寫(xiě)了很多好文章?！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，離1968年20多年了，還寫(xiě)得那么詳細(xì)形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明白這件事給作者留下的印象太深了。

2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì)。

（四）布置作業(yè)

1．完成課后習(xí)題。

2．有感情地朗讀全文。

3．作業(yè)。

（1）讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：

（2）在括號(hào)里選擇正確的字：

推（薦，存）融（洽，?。ㄉ恚┡R其境典（型，形）

（3）作業(yè)答案

①顛倒融洽高雅刪掉身臨其境縮短

②舉薦融洽身臨其境典型

《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1．相識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人留意、勻稱(chēng)、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述依次。

過(guò)程與方法：

對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

情感看法與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者細(xì)心視察的方法，培育留心四周事物的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述依次。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者細(xì)心視察的方法，培育留心四周事物的意識(shí)。

三、教學(xué)策略

《爬山虎的腳》一文根據(jù)從整體到部分，再到細(xì)微環(huán)節(jié)的依次視察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形態(tài)和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心視察四周事物的劇烈愛(ài)好。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的視察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容詳細(xì)的文章來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）進(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的一篇文章，齊讀課題。

師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？

2．下面就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

（二）走進(jìn)文本、深化探究

1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：很美。

讀：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起水紋，好看得很。

老師追問(wèn)：你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？

預(yù)設(shè)：

那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱(chēng)，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。

老師追問(wèn)：為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻整的美來(lái)呢？

（2）視察葉子中，葉圣陶爺爺還視察到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的？

預(yù)設(shè)：

剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很簇新。

老師引導(dǎo)：葉子的顏色改變也很美啊，誰(shuí)能看著為大家讀出這種美來(lái)？

（3）老師總結(jié)：多么簇新的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么漂亮的葉子啊。作者通過(guò)對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫(xiě)，為我們呈現(xiàn)出了一幅漂亮的圖畫(huà)，假如你不留意看，能看清晰葉子下面的腳嗎？這些都說(shuō)明作者在仔細(xì)視察。

通過(guò)對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美妙的描寫(xiě)背后，都須要仔細(xì)視察作為基礎(chǔ)。

2．細(xì)讀課文，探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。

（1）老師引導(dǎo)：作者還仔細(xì)看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者仔細(xì)視察到的內(nèi)容用橫線畫(huà)在書(shū)上。

預(yù)設(shè)：

爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。

師引導(dǎo)：這是寫(xiě)爬山虎腳長(zhǎng)的位置。

預(yù)設(shè)：

爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

師引導(dǎo)：這是寫(xiě)腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比方──把腳比作觸角。）

預(yù)設(shè)：

顏色跟剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

師引導(dǎo)：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者留意的這些綜合一下，你相識(shí)爬山虎的腳了嗎？在紙上畫(huà)出你相識(shí)到的爬山虎的腳的樣子。

師引導(dǎo)：哪位同學(xué)再來(lái)給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳？

通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把視察到的內(nèi)容根據(jù)肯定的依次，可以從不同方面進(jìn)行介紹，還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)更加生動(dòng)。

（2）教學(xué)過(guò)渡：既然爬山虎是利用腳來(lái)往上爬的，那么作者有沒(méi)有留意它的腳是怎么爬的呢？請(qǐng)用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：

抓住動(dòng)作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語(yǔ)清晰地寫(xiě)出爬山虎爬墻的過(guò)程。

師引導(dǎo)：和同桌溝通，說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣向上爬的。誰(shuí)來(lái)給大家演示一下？（學(xué)生在黑板上演示。）

師導(dǎo)語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳，接著爬──同學(xué)接讀課文。

過(guò)渡語(yǔ)：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳往上爬，所以他的葉子很勻稱(chēng)，沒(méi)有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰慧，勻稱(chēng)無(wú)重疊的葉子有利于充分汲取陽(yáng)光。

師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞，他們的依次能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？（不能換位置，是按依次寫(xiě)的。）

師小結(jié)：這些詞是有先后依次的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，精確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程，這種精確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。

（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？

對(duì)比學(xué)習(xí)：沒(méi)觸著墻……萎了，沒(méi)有痕跡。

觸著墻的……變成灰色，相當(dāng)堅(jiān)固。

師引導(dǎo)：從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會(huì)？

預(yù)設(shè)：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者視察細(xì)致；（3）不是一次視察，而是長(zhǎng)期視察。

師小結(jié)：視察不但要專(zhuān)心，還得細(xì)心和有耐性，這樣才能取得良好的效果。我們?cè)谄饺盏纳钪幸惨褡髡吣菢拥教幜粜囊暡臁?/p>

本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫(xiě)詳細(xì)的；二是體會(huì)出作者是在長(zhǎng)期的仔細(xì)視察后，才能寫(xiě)出這樣生動(dòng)，詳細(xì)的文章。

（三）總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)

師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，為什么葉圣陶爺爺能把這普一般通的爬山虎寫(xiě)得這么有魅力呢？

預(yù)設(shè)：視察細(xì)致。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心視察，視察了很長(zhǎng)時(shí)間。

師引導(dǎo)：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心視察的好習(xí)慣，你就會(huì)有很多新的發(fā)覺(jué)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)參與歡樂(lè)嘗試活動(dòng)，大家情愿嗎？

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，用一句或幾句話來(lái)描述一下圖片中的事物，也可以說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的植物或者生活中感愛(ài)好的事物，可以嗎？

預(yù)設(shè)：我喜愛(ài)柳樹(shù)的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位漂亮的女孩在翩翩起舞。

預(yù)設(shè)：我喜愛(ài)仙人掌，雖然它的外表長(zhǎng)滿(mǎn)了尖刺，卻能開(kāi)出艷麗漂亮的花。

預(yù)設(shè)：我喜愛(ài)含羞草，它是一種好玩的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會(huì)左右合并，過(guò)一會(huì)兒又會(huì)散開(kāi)。

預(yù)設(shè)：我喜愛(ài)月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時(shí)候是圓的，有時(shí)候是半圓的，有時(shí)候只露出小半邊臉。

（四）布置作業(yè)

1．回家后把爬山虎是如何生長(zhǎng)的介紹給你的家人或小伙伴。

2．回家后去細(xì)致視察一下你四周的植物，信任每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)覺(jué)，然后可以寫(xiě)一篇視察日記，下星期的語(yǔ)文習(xí)作課進(jìn)行溝通。

3．把課文中你喜愛(ài)的句子抄下來(lái)。

《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不簡(jiǎn)單理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的`感受?；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老仔細(xì)的看法，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)自主閱讀，批注，溝通：

1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的相識(shí)。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)葉老先生的相識(shí)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子

教具ppt課件

教學(xué)課時(shí)

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、直入課題

今日我們接著學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)自主閱讀，批注，溝通：

1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的相識(shí)。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。

師：圍繞目標(biāo)如何詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來(lái)學(xué)。

生回憶文章的兩大部分

三、學(xué)習(xí)第一部分

出示自學(xué)提示一：

默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫(huà)出。

批改得怎么樣?用語(yǔ)句在旁邊批注。

“我”的感受呢?用曲線畫(huà)出。

從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?

1.學(xué)生自學(xué)。

2.四人小組溝通。

3.匯報(bào)。

4.葉老先生做事一絲不茍、關(guān)切下一代，寫(xiě)文章寫(xiě)真話、抒真情。

相機(jī)講解并描述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)

師：未見(jiàn)其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫柔的印象，那么見(jiàn)了面呢?葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)其次部分。

四、學(xué)習(xí)其次部分

出示自學(xué)提示二

走進(jìn)葉老先生的家，葉老先生有何舉動(dòng)?從中看出葉老先生是個(gè)什么樣的人?我們的交談怎么樣?

文中有兩處環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)用直線畫(huà)出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么?作者寫(xiě)一墻的爬山虎有何用意?

1.學(xué)生自學(xué)

2.匯報(bào)

相機(jī)板書(shū)“平易近人”

3.猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”