第9課《論教養(yǎng)》課件

9.論教養(yǎng)1.理清本文的論證思路,把握作者的觀點。2.學習本文通過生動的事例和邏輯推理來論證自己觀點的寫法。3.培養(yǎng)高尚的道德情操,提高個人修養(yǎng)。◎重點:能夠理順文章的論證思路并掌握本文使用的論證方法,理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風度,學會做一個有教養(yǎng)和風度的人。哲人說:修養(yǎng),是智力最高的證明。的確,良好的道德修養(yǎng)是做人的根本。一個人“仰不愧于天,俯不怍于地”,正如“清水出芙蓉,天然去雕飾”一般,具有良好的道德修養(yǎng),那么這個人才會讓別人看得起,讓人產(chǎn)生一種敬意與崇拜。可見,是否有教養(yǎng)是人生的試金石。那么我們怎樣做一個有教養(yǎng)的人呢?相信通過這節(jié)課的學習,同學們會找到自己想要的答案?！W建議·在這篇文章的教學中,教師可以引導學生將教養(yǎng)和生活實際緊密地聯(lián)系到一起,多舉一些生活中的例子,讓學生能夠深切地感受到作者的觀點,并進行討論,在討論中探究文章的中心主旨。

【走近作者】利哈喬夫是20世紀蘇聯(lián)(國家)學者、作家、文藝理論家和基督教活動家。17歲時進入大學學習人類學與語言學。1938年,進入列寧格勒的俄羅斯文學研究所。曾經(jīng)參加過列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。1946-1953年,在列寧格勒大學任教授。1971年,被推舉為蘇聯(lián)科學院(現(xiàn)俄羅斯科學院)院士。1986年,他開始重新尋找基督教和俄羅斯文化之根。作為文化大師,他把一生都獻給了自己的祖國,成為20世紀俄羅斯的知識象征。1.讀一讀,寫一寫,讀準字音,寫對漢字。mào()然hán()養(yǎng)kè()守

自chí()汲()取

遵xún()箴()言

彬()彬有禮大發(fā)雷霆()

自吹自擂()矯揉()造作

附庸()風雅()忸怩()()作態(tài)niǔ貿(mào)涵恪持jí循zhēnbīntíngléiróuyōngyǎní2.釋一釋,理解詞語。(1)

:隨著自己的意思,想要干什么就干什么。

(2)一意孤行:指不接受別人的勸告,頑固地按照自己的主觀想法去做。隨心所欲(3)

:自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹噓。

(4)

:形容過分做作、極不自然。

(5)附庸風雅:為了裝點門面結(jié)交文人,參加有關(guān)文化活動(多含貶義)。自吹自擂矯揉造作(6)

:隨著情況的變化靈活機動地應(yīng)付。

(7)

:形容不自然,不大方,含羞做作的樣子。

隨機應(yīng)變忸怩作態(tài)3.理一理,鞏固文體知識。(1)議論文的一般論證過程:

問題(提出論點)—

問題(論證論點)—

問題(得出結(jié)論)。

(2)議論文的題目一般有兩種類型:

型和

型?！罢摻甜B(yǎng)”這一標題屬于

型題目。

論題提出分析解決論點論題·導學建議·教師可以用比賽的形式檢查預(yù)習。以小組為單位,小組代表搶讀屏幕上顯示的詞語,看哪一組的代表反應(yīng)迅速,讀音準確,聲音洪亮。

初讀課文,理清文章的思路。給課文劃分層次,理清作者思路,理解議論文結(jié)構(gòu)的一般特點?！W建議·教師可以先指導學生朗讀課文,抓住議論性的句子,把握作者的觀點,理解觀點和材料之間的關(guān)系,再通過小組討論的方式,讓學生共同完成文章整體結(jié)構(gòu)的理解。(第1~2段):開門見山,引入論題——良好的教養(yǎng)。(第3~12段):把有無教養(yǎng)的表現(xiàn)進行對比,指出有教養(yǎng)的思想核心是尊重他人。(第13~17段):剖析優(yōu)雅風度,指出一切優(yōu)雅風度的基礎(chǔ)其實是一種關(guān)照態(tài)度。(第18段):總結(jié)全文,點明我們必須以尊重的態(tài)度對待別人。

再讀課文,理解內(nèi)容把握風格。1.思考文章第1段的作用。

直接引入論題——教養(yǎng),用遞進復(fù)句強調(diào),“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成更主要的是“得之于自身”,為下文的論述張本。2.有無教養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別是什么?

是否從心里愿意尊重別人,也善于尊重別人。3.作者列舉了有教養(yǎng)的人的哪些具體表現(xiàn)?

不自吹自擂,懂得珍惜別人的時間,重承諾,行為舉止始終如一,穩(wěn)重隨和。4.第13段作者批駁的錯誤觀點是什么?

優(yōu)雅風度就是矯揉造作,是出于無聊,是附庸風雅,是毫無意義的忸怩作態(tài)。5.請你結(jié)合第13~17段,分析“優(yōu)雅”和“有教養(yǎng)”是怎樣的關(guān)系。

二者的本質(zhì)是相同的,一個是從內(nèi)心“尊重別人”,一個是“關(guān)照的態(tài)度”,其實都是“尊重”。有教養(yǎng)是優(yōu)雅的基礎(chǔ),優(yōu)雅風度是有教養(yǎng)的重要表現(xiàn),一個人處處時時有教養(yǎng),就會形成優(yōu)雅的風度。6.分析文章第18段的作用。

總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,強調(diào)以尊重的態(tài)度對待別人,再加上幾分隨機應(yīng)變的智慧就會具有優(yōu)雅的風度,給人以啟迪。

精讀課文,分析文章的典型論證方法。分析說明本文主要的論證方法。舉例論證:本文的第5~10段、第17段都進行了集中的舉例論述。第5~10段集中列舉了無教養(yǎng)的具體表現(xiàn),第17段集中列舉了優(yōu)雅風度的具體表現(xiàn)。這些例子都鮮明地證明了怎樣才是真正的有教養(yǎng)和優(yōu)雅的風度。對比論證:本文多處使用了對比論證的方法。第5~10段都是通過假設(shè)、對比,列舉了無教養(yǎng)的表現(xiàn),體現(xiàn)了無教養(yǎng)的具體指向。第二部分的兩層也是前一層先談“無教養(yǎng)”的例子,后一層再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn),這樣對比起來,更能體現(xiàn)出真正的教養(yǎng)。對比論證和舉例論證對比論證:一種常用的、有說服力的論證方法。事物的特征和本質(zhì)在對比中最容易顯露出來,特別是正反相互對立的事物的比較,具有鮮明性,能給人留下深刻的印象。經(jīng)過對比,正確的論點更加穩(wěn)固。舉例論證:列舉真實、可靠,有代表性的事例證明論點。通過列舉典型事例,具體有力地證明中心論點,增強說服力。

分享提升,闡明觀點展示風采。1.請你搜集一些關(guān)于名人有教養(yǎng)的故事,講出來與大家分享。·導學建議·教師課前布置學生搜集名人有教養(yǎng)的小故事的任務(wù),讓學生在課堂上以小組競賽的方式開展講故事比賽。示例:①朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。有一次刮臉時,周總理咳嗽了一聲,臉上被劃了一道小口子,朱師傅深感不安。周總理安慰他說:“這不能怪您,怪我咳嗽沒有向您打招呼,還幸虧您刀子躲得快哩!”朱師傅聽了總理的話后深受感動。可見文雅、和氣、寬容的語言,不但拉近了人們心靈的距離,而且反映出一個人的思想情操和道德修養(yǎng)。②宋代有個叫楊時的人,是理學家程頤的學生,他40多歲時到洛陽去拜見程頤。當他與另一位同學來到程頤家的時候,天下起了大雪,而程頤正在睡午覺,于是他們就站在門外靜靜地等候,直到程頤醒來,這時雪已經(jīng)下了一尺多深。這就是流傳至今的“程門立雪”的故事。

2.學了本文后,你對個人修養(yǎng)有了怎樣的認識?請結(jié)合自己的生活體驗,闡述自己的觀點。

示例:個人修養(yǎng)不只看外表,更重要的是個人的內(nèi)在德行。德行包括“德”與“行”,“德”即品德,是內(nèi)在的東西,是個人修養(yǎng)的主要內(nèi)涵;“行”是由內(nèi)在品德素質(zhì)決定的外在表現(xiàn)。這兩樣構(gòu)成了個人修養(yǎng)。在日常生活中我們經(jīng)常看到一些不好的現(xiàn)象,比如垃圾隨手就丟,即使垃圾桶就在不遠處;比如在公共場所大聲喧嘩,即使完全可以輕聲細語。予人方便,關(guān)心他人,幫助別人,待人親切、誠懇,相互理解、相互寬容……這些都是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。·導學建議·此環(huán)節(jié)可作為一個展示活動,可以以即興演講的形式進行,演講完畢