2023年有關年度教學總結范文集錦5篇

2023年有關年度教學總結范文集錦5篇年度教學總結篇1

轉瞬間，一學年的時間在每一位老師的辛勤耕耘下又接近尾聲。回顧自己在這一年所做的工作，有收獲也有須要在今后的工作中改進和提高的地方。現將詳細工作狀況總結如下：

一、播種愛心（德）

作為一名老師，每天面對著來自不同家庭、特性各異的孩子，只有有愛，以“敬重、善解、包涵”的心彼此相待，才能在很大程度上激發(fā)學生的學習愛好和激情。秉著這樣的信念，我總是很當心地處理跟學生的沖突，換位思索，再依據學生的心理特征實施我的教化策略，讓每個學生感到，我沒有放棄他，始終如一地關注著他的成長。

二、新苗吐綠（能）

走上老師崗位已經整整三年的時間，每天我總是學習者的心態(tài)對待工作中的每件事情。雖說不是做的最好的一個，但是我始終努力著，提高自己的教化教學實力。在學校開出的公開課，組內的前輩總是會給我許多珍貴的閱歷，這樣的組內合作大大加快了我的成長，為我評上瑞安市第一屆教壇新苗奠定了堅實的基礎。

三、辛勤耕耘（勤）

忙而無果的無用功，我是不會去做的，所以在學校的坐班時間內，我總是想方法怎樣才能利用有效的時間做更多的事情，努力還要加巧干，是我的原則。因此，在學校布置的每項工作，我總會提早放到自己的日程上來，思索著完成。對于教學方面，抓后20%，是考驗一個老師毅力的事情。每個周五留下作業(yè)未完成的學生，進行學業(yè)和身心的溝通，努力給學生信念，在下周的學習生活中有所進步。在這項工作堅持下來的一年里，班級的后進生也能盡力地去努力，我甚是欣慰。

四、略有收成（績）

作為科任老師，學科成果是衡量績效的一個重要指標。在這兩個學期中，八（5）（6）班的數學成果較之初一有了大幅度地提高。在八上的期末測評中，6班以82.97的平均分居年級段第一，5班以82.13的平均分居年級段其次。在八下的期末測評中，5班以101.61的平均分居年級段第一，6班以99.91的平均分居年級段第三。在三年的教學反思中，我漸漸懂得怎么樣“抓兩頭，帶中間”，摸索出了一條自己的教學思路，較之學校里的前輩們還有一段距離，我會風雨兼程，因為我還年輕。

另外，作為八6班的副班主任，我主動協作邱老師，監(jiān)督班級的衛(wèi)生、體育兩方面。在學校的五項循環(huán)中，我主動做學生思想工作，強調衛(wèi)生意識，為班級的環(huán)境整齊盡了一份力。和校運動會前夕，組織監(jiān)督學生訓練，運動會場上，我為學生的奪冠而傲慢，為學生的毅力而感動。在這兩方面的熬煉中，我漸漸成熟，信任

五、呼喊公允（廉）

古語說：“公生明，廉生威”，只有廉潔從教，才不會出現教化偏愛。因此，在平常的課堂中，我本著教化公允的原則，盡可能的照看到每個學生，讓學生能在一個和諧民主的課堂中歡樂的學習。

回顧過去一年，我積累了許多教化教學方面的閱歷。展望將來，我會時刻思索更有效地利用好自己的時間的方法，且思且行，爭取有更大的進步。

班長要我寫時，我真的犯難了，覺得沒什么話可以說，因為想放棄這個組織委員了，但終歸當了半年的組委，還是有很深的感情了。

剛當上組委，始終都覺得很對不起同學們，因為始終都沒有組織什么活動，大家的提議也許多，但真正實施起來很困難，因為大家看法不統一，我很難做，于是始終躲避組織秋游這個事，這是我的不對，后來我提議去湯遜湖玩，明明統計的只有幾個人不去，可是最終只有二十幾個人去，當時心里真的蠻不舒適的，不過大家還是很給力的，玩的都很快樂，感覺大家都很團結的，于是又有了信念，在單身節(jié)前一天我又組織了去ktv唱歌，順便為李莎慶生，去的人照舊很少，去的還是那些人，真的覺得組織活動好難啊，雖然大家不斷給我信念，但真的覺得累了，后來因為一些事，個人也比較忙，活動幾乎也沒有。

到了年末了，因為某些緣由，班上有人建議說來次年末聚餐，提前吃個年夜飯，跟班長匯報后，他也覺得還行，我就著手打算這個事，說實話，當我去各個寢室說的時候，大家那一個個考慮，不去真的把我傷到了，我從沒想過會是這樣，真的是很煩很煩，還因為這個事跟班長差點吵起來了，真的是想不明白啊，后來大家都說是因為沒生活費，但我覺得這不是根本的緣由，我照舊覺得大家沒有向心力。

后來經過各方面的做思想工作，最終算是全班到齊了，當時真的是興奮的想哭?。∵@次年夜飯是我組織的，我很怕出問題，所以我必需保持時刻的醒悟，我也做到了，看到大家吃的興奮，喝的興奮，我也很興奮！這是我大一上學期組織的三次活動，說不上很好，但至少我盡力了，從中我真的覺得我還不會處理人際關系，我的組織實力還很有限，我也覺得班委真的有擔當好自己的責任，該通知到位的肯定要到位，我也要平常多去了解下他們不情愿參與班級活動的緣由，了解下他們想法。

新的一年，我答應過大家肯定會有一次完備的班級活動，在這個假期我會好好策劃這個事，還希望大家多多給力。

憲哥說過我們不能丟下個爛攤子給下一屆班委，思想匯報專題我個人認為我這個組委當得并不好，所以我沒有資格說自己不當，所以下學期我還是你們的組委，希望大家有什么想法都能說出來，我是真的想把大家團結起來，想把這個班建設的更好。憲哥，我知道你懂的！

新的一年，希望憲哥一切都更好，希望營銷一班一切都更好！

年度教學總結篇2

一年來，本人酷愛黨，酷愛人民，堅持黨的教化方針，忠誠黨的教化事業(yè)。思想端正，作風正派，聽從領導的工作支配，辦事仔細負責。在工作中，能充分調動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習心情，合理運用教學手段，以學生為主體，老師作主導，以探究的.方式創(chuàng)設教學情境，開拓學生思維，民揮學生的想象力，切實地向課堂四非常鐘要質量。開學初，能很快要組織好班委會，選出班級骨干，努力培育班級骨干。

在教學工作中，做到仔細備課，仔細批改作業(yè)。對個別的差生，能悉心輔導，常常面批作業(yè)，找出學問的薄弱環(huán)節(jié)，剛好進行補漏。例如，自己常常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教安排，有目的有安排地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采納多提問，多檢查，剛好疏導，剛好反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎學問。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，相互學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平常，自己還留意“兩手抓”：一方面培育好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。例如，學期初，我制定了幫教安排，開展“伸出你的雙手，幫助你的摯友”的互幫互學主題活動。定期檢查，發(fā)覺有進步的同學，剛好表揚，嘉獎。這樣，就充分調動了學生的學習主動性，掀起學習熱潮。

在學生的思想教化工作中，做到諄諄善誘，耐性疏導，耐性教化。例如當時有一個淘氣學生，他叫曾祥峰，他學習成果差，常常逃學，在班級中是“小霸王”。我實行和他常常談心的方法，與學生交摯友，做學生的知心人，與家長緊密協作，發(fā)覺有一點兒進步的就剛好表揚他，激勵他，樹立起他在班級中的威信。通過教化，他進步很快，后來還成為三好學生。

在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課勝利在哪里，哪里存在不足，不斷的總結閱歷，不斷的充溢自己的教學水平和班級管理水平。通過一年來的教學，在班級中，學生的學習風氣形成了，組織紀律性變好了，作業(yè)能依時完成，勞動主動肯干，誠懇有禮，互助互學，使學生得到了全面的發(fā)展。

年度教學總結篇3

這學期，我擔當九年級三班和五班的語文教學工作，并擔當三班的指導老師。我們指導小組成員有親善可親、平易近人的陳老師，我們親切地稱呼她為“大姐”，有聰慧伶俐、熱忱大方的紅玉老師，有幽默風趣、學識淵博的小袁老師，半年的工作中我們相處開心。經常是大姐一聲招呼“來來來，咱們商議點事兒！”我們三個連忙湊到她聲旁，洗耳恭聽，大姐小聲的說：“慧慧和強強似乎有事兒！我發(fā)覺她筆記本上有這樣的話……”原來大姐發(fā)覺學生有早戀現象。于是我們探討“證據”探討“對策”?！傲㈧o，你看看這些表兒，把咱們班學生家庭條件貧困的挑挑，要發(fā)貧困生補助了！”紅玉急匆忙地說?！昂冒?，沒問題！”我立即答道?！霸蠋煱　@期班會，你主持吧，你比較擅長這方面學問！”紅玉笑瞇瞇地說。“中，我說不全的，你們接著補充！”小袁老師脆生生地回答。瞧！我們四個合作多么默契，其樂融融，多么像一家人！

在學科教學上，因為我與曉慧、秀芹大姐教同軌班，盡管我們不在一個辦公室，但卻常?？梢钥吹轿覀冊谝黄鸬纳碛?。秀芹大姐從教幾十年，又長期教九年級，教學閱歷豐富，能主事，她牽頭出謀劃策，我們就執(zhí)行。她說講新課，我們就探討課文；她說該輔導作文了，我們就搜尋寫作技巧，強化作文訓練。曉慧聰慧，反應快，在教學方法上求新，制作課件，利用多媒體教學，我們資源共享。她找習題，出試卷，勤勤懇懇。我呢，注意抓基礎，生怕哪兒講的不細致，總是質疑她們“這么講不忒粗糙？”但最終拗不過她們，進度總是齊的。每天高興奮興，嘻嘻哈哈，心情安逸地完成教學任務。感覺真華蜜！還有，我們整個九年級組從上到下，團結一心，不管是教什么學科，也不管多大年齡，都勁往一處使，心往一處想。

一、班級管理

我們指導小組注意抓細微環(huán)節(jié)，人多力氣也大，我們做到嘴勤、眼勤、腿勤，勤叮囑，勤視察，勤溜達。九年級學生面臨著升學，確定了他們的主要任務是學習，而我們大部分學生早已形成了主動主動學習的良好行為習慣。在此基礎上，我們要求學生抓緊分秒時間，跑完早操后六點零五分必需到教室，吃完早飯晚飯后七點必需到教室，學生都有較強的時間觀念，不拖沓，不逗留。這樣我們的責任就是培育他們的競爭意識，以形成濃郁的學習氛圍。我們常常告誡學生，把目光放長遠，放開闊，不要僅僅和自己班的或是同一年級的同學對比，更要和其他兄弟學校的同學競爭，“山外有山，人外有人”。我班的張玉娜同學學習勤奮刻苦，一向成果優(yōu)異，但是升入九年級以來，理科尤其是化學學起來有些吃力，于是她加班加點學習，自己敘述幾天之內把一整本練習冊全做完了，晚上常常打手電筒學習到深夜。我們常常在班上宣揚他的事跡，激勵同學們以她為榜樣，并且舉薦她為感動校內人物候選人，以榜樣帶動全體同學的學習熱忱。

運動會是提高班級凝合力的絕佳機會，從組織報名到提前排練再到大會召開，我們毫不懈怠，同學們熱忱高漲，踴躍參加，盡管成果不志向，但其中涌現出很多感人事跡，李海旺，體育并不好，可他報了許多項目，關注場上的動態(tài)，讓我看到他盡管學習成果不好但有其可愛的一面；王亞倫，參與了三千米競賽，在賽場上面對同學的攝影機鏡頭，回眸一笑，真是一個樂觀的男孩；王強，身體單薄，跑三千米著實有些吃力，然而他堅持到最終，這孩子有著一股不服輸的韌勁；刁梓馨，忙前忙后拍照錄像，做好幕后工作；啦啦隊加油鼓掌，毫不遜色。集體項目同學們同心同德，尤其是跳長繩競賽，陳大姐和紅玉親自晃繩，全體同學爭分奪秒，跳了一百三十多個，超越了平常記錄。運動會結束后，我們制作了精致的課件，召開了以“幻想從這里起航”為題的主題班會，回顧運動會精彩瞬間和感人細微環(huán)節(jié)，并以此為契機，激勵同學們在學習場上揚帆起航，朝著中考努力拼搏。

教化的目的不是讓學生取得高分數，而是培育其良好的道德素養(yǎng)。所以作為教化者，我們要敬重學生的特性發(fā)展。我們召開了幾次大型主題班會，針對平安問題召開了“珍愛生命”為題的班會，指導學生珍視生命，懂得一些逃命技能；針對早戀想象召開了“窗外”為題的班會，正確引導青春期懵懂的心靈；針對學生挑食、奢侈糧食現象召開了“‘吃’的文化”為題的班會，教化他們養(yǎng)成合理膳食習慣。均收到了很好的效果。在職教招生工作中，我們逐個找學生談話，幫助其分析自身條件，適合上技校的，我們耐性為其分析出路，成果優(yōu)異適合上中學的，我們激勵其思想不要有波動。

二、教化教學

在教學中，我嚴格要求學生，并采納敏捷多樣的教學模式傳授學問。九年級教學進度快，必需在一學期完成來兩冊書的教學，這就要求講課精煉，提高效率。我仔細備課、講課，細致鉆研教材，做到重點突出，以點帶面。并且側重學習方法指導，重點抓基礎以帶動實力的提升，學生在精講多練方法指導下，養(yǎng)成了答題細心，要點全面的好習慣。在作文教學中，我采納小組合作學習模式，讓學生在溝通探討中迸發(fā)思想的火花，產生創(chuàng)作靈感。例如讓他們相互批改作文，共同評價批改同一篇作文，合作寫一篇作文，搜集資料充溢作文等。許多學生在驚慌的學習之余還能讀讀作文書摘抄一些材料作為積累，作文水平有所提高。此外，通過接觸一些教化專家及其思想，我更加相識到，作為一名語文老師不能一味照本宣科，要讀出對文章的獨特見解，在聽完一節(jié)語文課后，我寫了一篇文章暢談自己的體會。還整理了自己講過的一節(jié)勝利語文課后的課堂實錄及反思。這也算是教學中的一點收獲吧。

平常我加強與學生溝通，對于學困生多督促其學習，對于尖子生激勵其樹立目標。考試后，分層找學生幫助其分析緣由，不理解的地方單獨為其講解。尤其對于特別家庭的孩子多關切，多為他解快樂結，激勵其通過學習擺脫困擾。

三、讀書拾趣

當代聞名作家王蒙曾經說過“假如一個人無法適當沉靜下來讀書，他的風度、教養(yǎng)就會打些折扣。在中國，‘書生氣’有時候是一個貶義詞，但是我覺得適當有一些書生氣是可愛的?！钡拇_，在這個物欲橫流的社會，人心變得越來越浮躁，也許只有讀書可以讓人的心靈沉靜下來?；叵胱约?，盡管也是大專中文專業(yè)畢業(yè)又進修了本科，學過現代文學和古代文學?？蓜偖厴I(yè)時還有一些自信和激情，自認為學問頗多，哄學生富富有余。然而經驗了這么多年的教學后，感覺自己的學問就像木桶里的水都用光了，直到來到新環(huán)境中，校長提倡大家讀書以提高自身修養(yǎng)，我好像真的明白了“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的含義——我擁有的是一只木桶，而非一條小河！真希望自己能飽讀詩書，學識淵博，在課堂上引經據典，滔滔不絕，那該多么瀟灑多么有風度??！回想自己虛度了多少寶貴的光陰，忙于瑣事，甚至于滿意虛榮心。還好良知尚未完全泯滅，對生活有了新的相識——人活著就得有點精神！起先讀書吧，逼迫自己，終歸沒養(yǎng)成好習慣嘛！于是從身邊用到較多的東西學起。教授文言文時，涉及到許多歷史學問：什么叫“士”，“馮諼客孟嘗君”是怎么回事來著，戰(zhàn)國七雄、春秋五霸分別是誰，司馬遷為什么為李陵辯護，“飛將軍”李廣的故事是什么，《詩經》里的風雅頌怎么劃分的，什么是“六藝”，余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》是什么……有太多的疑問！于是上網搜尋，并且做好筆記，心里踏實多了。

對歷史越來越感愛好了，借來了一本《夾縫中的歷史》，該書以獨特的視角對歷史人物歷史事務作深化剖析，富有人性化。例如，從荊軻與燕太子丹的沖突與合作中總結出兩者的關系不過是雇傭關系，從而荊軻不行能為之發(fā)揮全部能量，于是就在刺殺秦王是有了遲疑，有了貪生的欲念。把司馬遷之殘與蘇格拉底之死放在一起探討封建社會的專制和西方社會的民主。書中人物個個都有隱哀，他們本身不情愿經驗沉痛的創(chuàng)傷，可是當災難無情的駕臨 時，他們表現出超越世俗的志氣，而且，苦難越深，他們的形象越高大。歷史的洪流淘汰了一批又一批人，唯有為人生價值而生活過的人才將跨越歷史的門檻呈現在人們面前。在物質充斥的今日，謀求精神是對靈魂本身的質問和震撼。我們是在生活中消磨自己的意志，還是堅持自己的觀念高聲呼喊，不與細碎猥瑣妥協？“活著”是一種責任，是一模一樣的生存狀態(tài)，而“生活”是一種理解生命后的境界，是一種珍惜。

閱讀實在是一件非常美妙的事情。每一本書都是一個時間隧道的入口，能通向另一個世界，無論那個世界是理論思辨的，還是風花雪月的，是古代的還是現代的。打開一本書，就像對著阿里巴巴的寶庫念一聲“芝麻開門”，另一種生活、另一段人生、另一個思路和想法，就在眼前綻開了。

回顧往事，感動并華蜜著……

年度教學總結篇4

一、分組分層課題的打算：

1、對學生分組分層

本年級共有四個教學班，由于是初三年級面臨畢業(yè)，爭取使每個學生都能學有所成，因此我在原有班級的體系不打亂的狀況下，將班級分為八組（每組6人），對學生“智力因素、非智力因素、原有學問和實力差異”進行分析，依據學生的學習可能性水平將全班學生分成高、中、低即A、B、C三個層次，比例分別占20%、60%、20%。各組里的人員可依據每次大考狀況滾動，以調動他們的競爭意識和主動性。

學習成果好、學習愛好濃、學習主動、接受快的學生屬于A層；學習成果中等、學習心情不夠穩(wěn)定或實力一般、學習勤奮的學生屬于B層；學習成果差、學習困難大、消極厭學或頑皮不學的學生屬于C層。學生分成后可以根據高、中、低層1:2:1組成四人合作小組塊狀集中編排，或按縱向同質、橫向異質集中編排，以便于輔導和相互探討幫助合作學習。

2、對老師分層備課

依據狀況，我對參加的老師進行了劃分，進行分層備課，老師備課時要依據學生的實際狀況進行分層備課。在備課的過程中對A、B、C三層的同學提出不同的要求，這必需在教案中有所體現，對A同學必需有適當的提高題和補充內容。這部分內容主要由朱濤等老師負責提出，并全部參加老師共同探討確定，對于C同學至少應駕馭到什么程度主要由王龍成老師提出并提交參加老師共同探討確定。

3、對學生分層施教

分層施教是分層遞進教學中最關鍵、最難操作、而且也是最富有創(chuàng)建性的部分。應實行敏捷有效的教學方法和手段，使不同層次學生能夠異步達標。

①按課型確定分層，新授課在時間的支配上，B層、C層的授課時間要得到充分的保證，一般是2530分鐘，這樣能保證B、C層學生能聽懂吃透。對A層只需點到為止，一般5分鐘左右，使A層學生學有余味。即下有界（使每個學生都駕馭最基本的內容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。復習課、習題課教學分層較明顯，以學生層次差為教學資源，努力創(chuàng)設一種合作學習的氛圍。利用高層學生的答問、小結、歸納、板演、輔導，為低層學生開拓思路、取長補短。老師根據學生的分層設置分層練習，建立學生所要獲得的學問同學生意識中已有學問的聯系，使各層學生在各自學習可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展。②按教學內容分層，例如對數學概念的學習有了解、理解、駕馭、應用等不同程度要求，概念本身也有定義、狹義、廣義、內涵、延長等層次內容。課本中的例題起著對概念的應用、解題規(guī)范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是層次感不強，內涵有限。老師應熟識教材前后聯系，駕馭每個概念、例題所處的“地位”，對概念、例題恰如其分地進行分層，有的適可而止，有的加以鋪墊與引申，形成變式例題組或習題組，以供不同層次的學生選用。

③提問分層，為了激勵全體學生都能參加課堂活動，使課堂充溢朝氣，老師應有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓A層學生回答，簡潔問題優(yōu)待C層學生，適中問題的回答機會讓給B層學生，學生的回答有困難時，老師賜予適當的引導、點撥。

④練習、作業(yè)分層，針對教學內容和學生實際學習實力，老師分層次選編基本鞏固性練習、拓展性練習、綜合性練習。C層學生能完成課本上大部分練習和A組作業(yè)題，會做其中基礎題；B層學生能完成書上全部練習和A組作業(yè)題，選做B組作業(yè)題；A層學生另外增加變式題和綜合題。練習、作業(yè)可分成必做題和選做題。必做題全體學生都做，選做題由B層學生選做，A層學生全做。學生完成各層次相應練習和作業(yè)后選做高一層次的練習、作業(yè)。這樣可解決以往統一習題、作業(yè)時高層學生“吃不飽”、中層學生“吃不好”、低層學生“吃不了”的沖突。

⑤輔導分層，平常利用其次課堂對學生進行分類輔導。對C層學生輔導主要是調動非智力因素，培育師生和諧感情，激發(fā)學習愛好，指導學習方法，面批學習作業(yè)，個別輔導重點突出，選題簡潔、基礎；對B層學生增加綜合性習題，激勵拔尖；選擇A層學生進行數學競賽輔導，主要是培育創(chuàng)建性思維和敏捷應變實力。

4、對學生分層測試

階段性測試具有比較全面、剛好反饋各層次學生階段學習效果和激勵作用，把握試卷的密度、難度，按層次編制測試題，大部分為基礎題，少部分為變式題和綜合題，其中基礎題占70%，在一份試卷里分為必做題和選做題，必做題各層次學生都做，B層學生選做選做題，A層學生則做全部選做題。

5、對學生分層評估

對學生進行分層評估，以其在原有學問水平上的進步和提高大小作為評價學生是否完成教學目標的一個基準，這是進行分層教學的一個重要方面，也是衡量分層教學是否有效的一個重要手段。

①教學過程中針對不同層次的提問、練習、作業(yè)等剛好做出有效的、激勵性的評價。

②以分層測試成果作為分層評價基本依據，把學生每次分層測試成果多做縱向比較，考察各層次學生在本層次的達標及遞進程度。對各層次達標學生進行表揚，讓有進步的學生剛好遞進到高一層次，激勵低層次學生向高層次努力。③對達不到原層次目標的學生剛好作心理輔導，解決智力與非智力因素中存在的問題，對部分學習不到位的C層學生加強心理輔導和學習輔導，讓全部學生在分層測試后保持良好的上進心態(tài)，感受勝利的喜悅，增加自信。

④老師針對階段教學效果自我反饋、自我調整，主要是在分層施教這一環(huán)節(jié)調整教學設計，改進教學方法和教學手段，進一步使“教”適于“學”，提高課堂教學效率。

⑤通過對各層學生平常的學習活動和操作活動的有效記錄與評價，將過程評價、動態(tài)評價與綜合性評價結合起來對學習效果進行評價與考核，使學生的學習活動納入平常有效的管理和監(jiān)督之下，能夠對學生的學習狀況進行客觀公正的評價，反映出學生的真實水平。

二、分組分層課題實施的成效

（1）提高了學生數學學習的愛好

由于學生是自愿選擇適合自己的層次學習，這樣既充分敬重了學生，又切實減輕了學生的心理負擔，愛護了學生的自尊心和自信念，調動了學生學習數學的主動性和主動性，使學生在數學學習過程中特性得到張揚，主體性表現得越來越明顯，因而也越來越喜愛學習數學。

（2）全面提高了學生的數學成果

分組分層教學符合因材施教原則，變更了過去只抓少數“優(yōu)秀生”的做法，面對全體學生，大面積提高了數學教學質量；分層教學增加了數學教學的針對性，使學生各取所需、各有所得；分層教學也優(yōu)化了課堂教學結構，從而提高了課堂教學質量與效率。最明顯，今年我校中考，我校數學平均成54.8分我任教班級數學平均成果是68.51分，高出全縣數學平均成果14.54分。若按建檔人數計算，高出全縣數學建檔平均成果28.33分；數學學科進線人數是90人，其中任教班級占62人，占69%；數學優(yōu)秀率是26.75%，約42人，任教班級優(yōu)秀人數是30人，占70%

（3）增加了學生應用數學的實力、合作實力。

實施分組分層教學，讓每一個學生都有事可做，充分發(fā)揮了自己的聰慧才智。特殊是C層學生，能干脆應用數學學問解決一些簡潔的問題，并嘗試用數學學問和方法去解決實際問題。提高了學生運用數學的實力，體會到了數學的應用價值。

三、分組分層課題實施暴露的問題

分組分層教學是讓每個學生都得到最優(yōu)發(fā)展的一種行之有效的方法，但是在實行過程中，也暴露初一些問題，須要我們在接下來的學期教學中留意解決問題。

(1對學生分組分層不合理

分組分層教學最基本的理論支撐是因材施教，合作互助，要真正做到因材施教、合作互助，就必需對學生進行動態(tài)的分析和探討，合理分組分層，我認為分組不應是按成果進行劃分，要創(chuàng)設良好的分層環(huán)境，分層中的分法是特別重要的環(huán)節(jié)，是學習實力差異的分層，而不是人格或簡潔的學習成果的分層。數學學習實力的差異是客觀存在的，數學分層不是人為地制造等級，而是采納不同的方法幫助他們提高數學學習實力，讓不同數學學習實力的學生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。對學生進行分層要堅持敬重學生、師生磋商、動態(tài)分層的原則。學生的層次絕不是恒久不變的。經過一段時間學習后，由學生自己提出要求，老師依據學生的改變狀況作必要的調整，可以是半個學期，也可以是一個學期作一次調整。

(2)沒有充分激發(fā)各類層次的學生的主動參加意識

學生是學習活動的主體，老師的教則是上述過程的外因條件。外因必需通過內因才起作用，老師的教必需通過學生的學才能產生教學效果，否則只能是一廂情愿。充分激發(fā)學生參加自己所屬的層次并達到要求，培育學生學習的主體意識；通過提問、激勵等形式，增加學生學習的信念等。只有喚起了學生的主動參加意識，分層教學才會有實效。

(3)沒有關注影響分組分層教學效果的因素

預習、課堂、作業(yè)等分層當然重要，但還有一些因素影響著分組分層教學的實施效果。主要有以下幾點：①注意成果水平，輕視實力培育；②層次分得過死，加重兩極分化；③只重視部分優(yōu)生，忽視其他學生；④學生層次分明，老師教法單一；⑤缺乏思想引導，學生心理負擔過重；⑥教學分層與考查不配套。（4）要真正重視合作學習、合作探究，共同提高。

由于剛起先實行，分組不合理、層次不均衡，使得合作學習，合作探究，沒有真正落到實效，，各層次的學生沒有均衡共進，另外小組的評價機制不完善，沒有起到激勵學生的目的。

四、今后分組分層課題接著改進完善：

“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提倡學生主動參加、樂于探討、勤于動手”，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)建性學力，從而培育學生終身學習的愿望和實力。因此，我們在教改試驗中，解決好暴露的問題，要“權威教學”為“共同探討、合作學習”、要細心設計學習過程、備好課、搞好分層教學。

我們注意通過多渠道的學習，課題組成員還要利用業(yè)余時間查閱有關的資料，學習相關的理論，然后在課題組活動時相互溝通，以達到資料共享，共同提高的目的。設計各種問卷進行問卷調查；形成問卷調查報告，對學生進行試驗前的測試，并做對比班的成果統計。主動撰寫教學新的、課題反思、教學論文等。

雖然我校數學組師資薄弱、教化科研起點低，但仍舊堅持完成原定的課題各項探討安排，邊學邊做；雖然離上級領導的要求還有較大的距離，但我們信任做起來就會有提高，就會有收獲。

年度教學總結篇5

xxxx年國際保險學院國際商務專業(yè)從以下幾個方面落實了教學教改精神，加強了教學管理工作:

1.剛好聽取學生和任課老師的反映、加強教學管理和教學監(jiān)督

重點抓教學管理，定期檢查老師的教學安排和教案，召開專任老師會議，不定期地組織老師和行政人員跟班定期聽課;于今年十月下旬召開了師生座談會、學習委員會議，聽取學生對任課老師及教學工作的看法和建議，并照實反饋給老師;會后領導班子對老師、學生提出的教學問題進行了專題研討，探討出一系列的解決方法，并逐一得到了落實。定期檢查了教學日志，督促老師按安排高質量完成教學。

結合目前的教學狀況和學生狀況，今年暑假期間對整個課程教學安排和教學大綱進行了集中修訂，制訂了更加完善和更加適應當前在校學生狀況的教學大綱和教學安排，提出了新的教學理念和教學方法。

嚴格要求老師遵守課堂教學紀律、仔細備課和布置作業(yè)，仔細履行各項職責,定期進行抽查。嚴格限制調課停課,請病假要求出具病歷,事假出具證明。加強學生管理，提高學生到課率，嚴格限制遲到、早退和其他違反課堂紀律的現象。

加強多媒體教室和語音室設備管理工作，換新了部分問題設備，確保日常教學效果。一貫激勵老師用多媒體教學，提高課堂信息量。加強學生、本校老師與外教的溝通，利用外教來院教學的機會，激勵我院老師聽課學習，實行專題研討會、講座、英語溝通活動等，溝通教學閱歷。

2.進一步落實教學教改方案、實行了一系列的教學活動

國際保險學院在十月、十一月實行英語周活動進行了一系列的競賽：英語聽力競賽、英語寫作競賽、英語歌曲競賽、英語書法競賽、英語閱讀競賽、英語演講競賽、英語口語競賽以及英語周活動閉幕式晚會。通過英語周活動一是拓展學生綜合素養(yǎng)，激發(fā)了學生學習英語的主動性和主動性，提高了學生英語應用實力;二是加強師資隊伍建設，提高了老師實踐性教學水平;三是加強教學管理，熬煉了管理隊伍，提高了管理水平。

今年十月在系里仔細組織了教學比武活動，參與教學比武的老師在課前都進行了細心的打算和策劃，教學比武始終貫徹“以學生為主體，以老師為主導”的原則，注意學生動手參加和演練。老師對課堂教學方式進行了大膽的創(chuàng)新和嘗試，更加注意學生動手實力的提高，通過教學比武活動，有力的推動和深化了教學改革，對于教學改革的落實有很深遠的指導意義。

為深化實行學院黨委關于教學教改的精神，全面提高整體教學效果，我院于xxxx年10月21日在二棟教學樓五樓國際商務教研室進行了一場別開生面的集體備課。

此次集體備課由國際保險學院院長