2023年二年級下冊平移和旋轉教學反思篇

2023年二年級下冊平移和旋轉教學反思篇二年級下冊平移和旋轉教學反思1

平移和旋轉是日常生活中常常見到的現象；如拉抽屜、國旗的緩緩上升、螺旋槳、風車的旋轉等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉的詳細表象，如何將學生已有的感性相識上升到對平移和旋轉兩種不同運動方式的理性相識?

在教學中盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，讓學生學習結合實際，在教平移和旋轉的教學中老師須要直觀的演示，才能達到好的教學效果。拿一個身邊的實例讓學生充分感知平移、旋轉的現象?！捌揭婆c旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉有著極其廣泛的應用。在動手操作中，相識平移、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程支配中不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手實力，而且培育了學生創(chuàng)新的思維實力。在教學中旋轉是一個教學難點，學生在學習順時針和逆時針的旋轉方向的基礎上進行教學的，利用直觀演示讓學生獲得新知。教學中要求我們老師要擅長挖掘生活中的數學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數學、體驗數學、做數學。課的`導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經驗過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在詳細的情境中感知平移和旋轉現象。在學生相識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學生找尋生活的平移和旋轉現象，如：司機開車轉動方向盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，奇妙的拉進了數學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形態(tài)、方向都不發(fā)生改變。

推斷圖形在方格紙上起先位置至終止位置間的平移格數是本節(jié)課的一個難點。學生經常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎上?！皩τ跀狄粋€圖形平移的格數，學生是很難想到只要去數某個部分移動的格數就可以了。因此，教學中，將問題情境化，童趣化，很自然的把學生的留意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啟發(fā)到船上全部的點平移的距離相等。發(fā)覺：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。

二年級下冊平移和旋轉教學反思2

“平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中常?？吹降默F象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的變更，就能夠近似地看作是平移現象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉現象。

通過這部分學問的學習，學生初步感知平移和旋轉現象，能正確區(qū)分平移和旋轉。學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)分平移、旋轉這兩種現象，培育必需的空間想象潛力。其中在方格紙上數出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。

平移與旋轉，我覺得這個資料還是有必需的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學生理解的狀況來確定我的所授所教。假如用一節(jié)課的時間讓學生在頭腦里產生了平移與旋轉的'表象，這樣就已經很不錯了。

《數學課程標準》強調學生的數學學習資料是“現實的”、“重視從學生的生活閱歷和已有的學問中學習數學和理解數學。”空間與圖形的學問與生活有著親密的聯系，因此帶給日常生活中的實例，創(chuàng)設詳細的生活情境非常重要。所以在本課的導入部分我用了動態(tài)出示學生日常生活中常常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風扇等，引導學生進行視察、比較、分類，初步感知平移、旋轉現象，從而構成表象，引出課題，然后再讓學生視察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知閱歷和想象潛力來確定平移和旋轉現象，最終再讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。

讓學生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉，同學們說了好多好多，但會出現模糊不清的狀況，例如：生1：飛機的運動是旋轉。生2：飛機的運動是平移。我說：“飛機的運動究竟是平移還是旋轉?大家探討探討?！弊罱K得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉。生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。(這個現象學生非常感愛好)馬上有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉的，不是平移。(大家又自發(fā)地分成了兩派進行了辯論。)看，小小的鐘擺圍圍著平移和旋轉引發(fā)了學生們諸多的猜想和爭論，但我覺得每一個聲音都包含著學生對學問的汲取與理解，每一個提議都是對自已所學的一種再創(chuàng)，而每一個反對都是對學問的再汲取。

在此基礎上按運動的方式進行分類，許多學生都按平移和旋轉把它們分成了兩類，我適時講解并描述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移;象電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉，同學們理解得還不錯。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)覺數學就是生活，生活中到處有數學，從而學會數學地看問題和關切、解決數學問題。從而也培育了學生應用數學的意識。

二年級下冊平移和旋轉教學反思3

“平移和旋轉”是日常生活中常?？吹降默F象。透過本節(jié)課的學習，學生初步感知平移和旋轉現象，能正確區(qū)分平移和旋轉。學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出平移后的圖形。感受數學與生活的緊密聯系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)分平移、旋轉這兩種現象，培育必需的空間想象潛力。其中能在方格紙上數出圖形平移的格數，并能在方格紙上畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。就本節(jié)課我談談自己的想法

一、初步感知平移和旋轉現象

透過提問和出示快樂谷視頻引入課題：和學生一同走進生動的`畫面中。透過這些動感的畫面，從視覺上給學生以劇烈的刺激，使他們產生劇烈的求知欲望。學生會發(fā)覺數學就是生活，生活中到處有數學，從而學會數學地看問題和解決數學問題。從而也培育了學生應用數學的意識。

二、探究平移和旋轉現象的特點

讓學生小組溝通匯報生活中有哪些現象是平移和旋轉現象，讓學生真實體會平移和旋轉。透過視察，溝通，匯報，比劃，加深對平移和旋轉現象的理解。

用白板課件演示圖形平移的過程，學生視察，獨立思索，并小組溝通，再全班反饋。我針對不同看法，引導學生探討、分析、辨析、驗證，并播放動畫，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平

移的方向，再透過某一個點或某一條邊確定平移的距離。

三、動手實踐在方格紙中畫出平移后的圖形

以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組透過探討，很快就能畫出平移后的圖形，并總結出畫平移圖形的方法是：找點、移點、連點。，讓學生由發(fā)覺——總結——應用，逐層深化了解熟悉并駕馭所學的學問，到達本節(jié)課的難點突破。

四、充分利用好多媒體白板協助教學

教材只為學生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結合多媒體白板演示教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。如在探究平移過程時，運用拖動克隆和回放功能直觀演示，讓學生更好更快的駕馭平移過程和方法。

五、透過反思發(fā)覺教學中存在的不足

教學生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深化的思索怎樣才能讓學生駕馭畫法，這個資料比較抽象，許多孩子學習這個資料有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在群眾練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數出方格數，但是還有些孩子沒有真正駕馭。還須要透過不斷的練習才能讓學生嫻熟駕馭。假如課堂上能夠提一些引導性的語言讓學生說說打算畫的想法，或者老師畫一步學生跟一步?；蛟S學生能夠更好的駕馭畫法。

二年級下冊平移和旋轉教學反思4

“平移和旋轉”是日常生活中常?？吹降默F象。通過這部分學問的學習，學生初步感知平移和旋轉現象，能正確區(qū)分平移和旋轉。學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)分平移、旋轉這兩種現象，培育肯定的空間想象實力。其中在方格紙上數出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的.教學難點。

《平移和旋轉》這節(jié)課的主要內容是結合生活閱歷和事例，學生感知平移與旋轉現象，并會直觀地區(qū)分這兩種常見的現象及能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培育學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活閱歷基礎上，通過對游樂園嬉戲的運動方式進行分類，感知平移和旋轉，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學生對平移、旋轉的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉現象，溝通數學與生活的聯系，使數學學習生活化。首先，在教學時我充分考慮學生的認知水平，找尋新學問與學生已有閱歷的聯系，選取學生熟識的、豐富好玩的生活實例。

二年級下冊平移和旋轉教學反思5

教學內容：

人教版二年級下冊數學第三單元第41、42頁內容。

教學目標：

1．學問與技能：通過生活事例，使學生初步相識物體或圖形的平移和旋轉，能正確推斷簡潔圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其改變的表象。

2．過程與方法：通過視察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．情感、看法與價值觀：使學生體會到生活中到處有數學，運用數學學問可以解決生活中的簡潔數學問題。

教學重難點：學生在方格紙上正確畫出平移后的簡潔圖形。

教學具打算：投影儀、實物展示臺、課件、練習紙等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、引入課題

1．談話引入：

（出示“兒童樂園”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？

現在我們就一起去看看，留意視察它們是怎樣運動改變的。

（分別出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）

（同時出示6個畫面）這幾種游樂項目的運動改變相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比劃比劃。

你能依據它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商議商議吧。

你是怎么分的？（學生說分類方法）你為什么要這樣分？

揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉木馬、觀纜車、豪華波浪）都是圍著一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉（板書：旋轉）。

今日我們就一起來探討“平移和旋轉”。

二、生活中的平移和旋轉

1．推斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉。（出示27頁“想想做做”的第1題）

（我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉嗎？）

2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？

三、平移的方向和距離

1．相識平移的方向和距離。

（1）創(chuàng)設情境，感知平移的距離。

情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去漂亮的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）

螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）

一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格?！?/p>

另一只螞蟻說：“不對，向右平移了5格?！?/p>

第三只螞蟻說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格。”

同學們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。

學生匯報各自的想法。（結合畫面指一指，動態(tài)演示平移的過程）

（2）動手實踐，理解平移的距離。

請同學們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜愛的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。

指名學生匯報：

你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學生匯報，留意抓學生回答中的閃光點）

（還有好多學生想匯報的，則要求他們與同桌溝通。）

你們找的'點向右平移了幾格？都是7格嗎？

我們再來看看，小房子究竟是向右平移了幾格呢？（動態(tài)演示）

你們發(fā)覺了什么？

結合學生的回答總結：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

板書：

（3）練一練：

我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學在小組內溝通溝通）

這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應的填空題，學生先匯報，老師在電腦上完成填空。

2．畫出平移后的圖形。

（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條……？（線段）學生嘗試先畫，然后匯報畫法和想法。（請一個畫得最快的學生把作業(yè)進行展示并說出畫法。）

（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學生先畫后匯報是怎么畫的。）

（3）學生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實物展示臺上展示學生作業(yè)）

3．嬉戲：走迷宮

老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的嬉戲。有愛好嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓設計一條合理的路途嗎？先試著畫畫看。

學生活動。

指名學生匯報是怎樣幫貓設計路途的。指出：介紹的時候，要說清晰貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學生匯報，也可讓學生同桌之間說說，關鍵是說的面要廣）

你認為哪條路途能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內探討探討然后再匯報。

四、課堂總結

今日這節(jié)課，你有什么收獲？你還想探討什么？

二年級下冊平移和旋轉教學反思6

《平移》的教學中學生能感性相識什么是平移、能從不同的運動現象中找出平移的現象，但在說為什么是平移時出現了錯誤。我想這就是我們?yōu)槭裁匆寣W生“知其然，更知所以然”的緣由了。在概念上出現了認知錯誤。平移前后大小相同，方向不變?！胺较虿蛔儭睂W生理解有誤，這里的“方向”指的是圖形本身的方向平移前后不變，這要區(qū)分于運動的的方向——位置，圖形的位置要發(fā)生改變，但是本身的方向不變，以此來進行辨析會更有效果，通過這樣的講解和課堂距離，大部分學生能后較清楚的明白了平移的特點。

本節(jié)課較好的一方面是，在課堂小結時，結合生活實際說說你在生活總哪里見到過平移現象，學生的回答很精彩，許多同學有意識的視察教室中的平移現象，當有的學生說重復了都表現了悲觀的`表情，這說明大部分學生都在思索、參加。還有的同學也舉生活中的例子，從這里可以看出學生的細心和想象力，這也激勵著我，數學是來源于生活，又回來于生活的，老師要教授學習數學的思想。

二年級下冊平移和旋轉教學反思7

“平移與旋轉”是小學三年級第三單元的教學資料，這個資料是以學生已有的生活閱歷為背景，將數學學問與生動形象的現實生活親密聯系起來，使學生在一種很真實、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉現象，進而通過區(qū)分物體的平移和旋轉兩類運動，描述見過的平移或旋轉運動等學習活動。在教學這部分資料時，我進行了如下的嘗試：

1、把數學學問與生活現象親密聯系起來。我在設計這節(jié)課時，選取了開風扇、關門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉等很多真實的生活事例，讓學生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會到原先數學是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的'身邊。

2、讓學生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿緩緩上升、直升機起飛時的螺旋槳運動、小風車迎風旋轉的畫面，結合講解，，對"平移和旋轉"有了一個也許的了解，明白"平移"的特點是：直直的，方向不變;旋轉是圍繞一個點做轉動。初步感知平移和旋轉的現象。

3、通過辨析平移和旋轉現象，找尋自己身邊的平移和旋轉現象，學生舉出的例子如：汽車行駛是平移現象，而方向盤的轉動卻是旋轉現象等等。進一步強化學生對這兩種運動現象的相識，體會平移和旋轉這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。

4、讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現象，能夠使他們獲得感性相識，加深理解。大部分學生都是向前走幾步表示平移，把手臂用勁地晃幾圈表示旋轉，還有一個小組的學生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學生不動，學生圍著他轉了一圈是旋轉。做這些動作時，學生很感愛好，雖然教室里亂哄哄的，但是能夠看出學生已經明白了平移和旋轉本質的不同。

這一堂課，我始終將學生放在主體地位，賜予足夠的時間，使他們在自主視察、思索、操作、探討、溝通、中探究學問。

二年級下冊平移和旋轉教學反思8

平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中常常看到的現象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的變更，就能夠近似地看作是平移現象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉現象。通過這部分學問的學習，學生初步感知平移和旋轉現象，能正確區(qū)分平移和旋轉，感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)分平移、旋轉這兩種現象，培育必需的空間想象潛力。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。

一、把數學學問與生活閱歷親密聯系起來

《數學課程標準》強調學生的數學學習資料是“現實的”、“重視從學生的生活閱歷和已有的.學問中學習數學和理解數學。在教學中我留意結合學生的生活閱歷，起先就讓學生視察我開、關窗戶，拉窗簾，開關門、電風扇等，讓學生描述窗戶和窗簾頭的運動，使學生初步感知平移和旋轉，體會它們的不同特點。平移和旋轉的現象在生活中非常多見，在起先學習之前，孩子們覺得門的開關、蹺蹺板的運動動是平移，經過演示之后，大家發(fā)覺它們運動的路途不是直線，而是弧線，于是大家明白這些運動是旋轉，而非平移。通過學習與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉運動能較好的進行確定。然后讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。最終讓學生來確定生活中的一些平移和旋轉的現象。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)覺數學就是生活，生活中到處有數學，從而學會數學地看問題和解決數學問題。從而也培育了學生應用數學的意識。

二、讓數學學問“活”起來，讓數學學習“動”起來。

這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清楚、精確地理解“平移和旋轉”的數學概念，我設計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉的理解”、“創(chuàng)建符號表示平移和旋轉”、“設計一扇”門等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉的數學表象，從而真正使枯燥的數學學問“活”起來，讓學生的數學學習“動”起來。

通過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不簡單的，務必深化鉆研教材，精確理解教材的編排意圖，還要依據班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構教學過程。在重點難點的突破中還要多下功夫，一堂好課還是須要多研，多磨!

二年級下冊平移和旋轉教學反思9

平移和旋轉是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內容，將有助于學生了解變換的數學思想和方法，感知他們的作用，并幫助學生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉支配在兩課時，本節(jié)課把它們支配在一節(jié)課上，目的是加強兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點：

一、注意直觀形象來幫助學生形成概念。

首先，我讓學生視察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移和旋轉的運動；讓學生依據這些物體的運動方式進行分類，使學生進一步體驗平移和旋轉的運動特征。在解決推斷物體的平移和旋轉時，我從生活入手，呈現出常見的生活現象，如：教室門的開與關、電風扇的轉動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數學就在身邊，學習數學的愛好便更加深厚。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發(fā)愛好，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

二、緊密聯系學生的生活實際，感受生活中的數學現象。

課的導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經驗過的游樂項目：旋轉木馬、摩天輪、太空火箭、青蛙跳，引導學生在詳細的情境中感知平移和旋轉現象。在學生相識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學生找尋生活的平移和旋轉現象，如：司機開車轉動方向盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，奇妙的拉進了數學與生活的`距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。實際教學中，我還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形態(tài)、方向都不發(fā)生改變。

三、奇妙突破平移距離的難點。

推斷圖形在方格紙上起先位置至終止位置間的平移格數是本節(jié)課的一個難點。學生經常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎上。”對于數一個圖形平移的格數，學生是很難想到只要去數某個部分移動的格數就可以了。因此，教學中，我將問題簡潔化、詳細化、層次化，設計了點的平移、線的平移再到簡潔圖形的平移，很自然的把學生的留意引向了點的移動。發(fā)覺：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。

在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)覺問題，小組合作，協同探討，都讓學生自主完成，老師是以參加探究的身份出現，與學生一起探討，這樣，師生間建立的是同等、和諧、伙伴的關系。

二年級下冊平移和旋轉教學反思10

一、教學目標定位精確

平移和旋轉，是培育學生空間觀念的一個重要內容，從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉這一動態(tài)的空間知覺?！墩n程標準》只要求讓學生從生活實際動身，有一個初步的感受。因此，我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學中的活動分類，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。本節(jié)課重點難點內容，就是讓學生會推斷圖形平移的方向和距離，從而發(fā)覺生活中物體運動的改變規(guī)律，發(fā)展空間觀念。

二、創(chuàng)設生活情境，讓學生初步感知平移和旋轉現象，突出了數學來源于生活。

首先，我讓學生視察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移和旋轉的運動;讓學生依據這些物體的運動方式進行分類，使學生進一步體驗平移和旋轉的運動特征。在解決推斷物體的平移和旋轉時，我從生活入手，呈現出常見的生活現象，如：教室門的開與關、電風扇的轉動、拉抽屜、鬧鐘指針的'運動等，使學生進一步感受到數學就在身邊，學習數學的愛好便更加深厚。

三、運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展

“重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實動身”是課改中的一個新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用動作的精確性(用手勢比劃、肢體演示)

彌補語言表達的不足。讓學生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動方式，充分調動學生手、腦、眼、口等多種感官參加學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數學學問的高度抽象性和兒童思維發(fā)展詳細形象性的沖突，使學生主動參加、主動探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。

四、重視培育解決問題的策略意識

學習學問的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)覺。本節(jié)課的重點是推斷圖形平移的方向和距離，推斷圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節(jié)課的重點難點內容，首先，我對學生進行點平移的教學，讓學生視察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以后的對應點。接著，對學生進行線段平移的教學。在這一環(huán)節(jié)，首先出示一列小房子的平移過程，讓學生找出小房子的平移后對應的部分。用課件顯示小房子移動的對應點。這樣，由詳細到抽象使學生能自己說出小房子的移動方向及移動幾格。在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)覺問題，小組合作，協同探討，都讓學生自主完成，老師是以參加探究的身份出現，與學生一起探討，這樣，師生間建立的是同等、和諧、伙伴的關系。

五、注意應用

新課標指出：“要讓學生體會，數學與自然及人類社會的親密關系，了解數學的價值”，數學來源于生活，更應當服務于生活。在本課中，我讓學生依據所學的學問設計幾道練習題。加深學生對平移的理解。

在實施課程標準的實踐中，我們不應停留在理念的學習上，還應把內化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來，但在實踐中，我還有許多不足之處，比如：我在評價學生的發(fā)言時，有些單調，有時不夠準確，激勵性的語言不夠豐富，教學語言還不是很精練、精確，突發(fā)事情上，教學機靈還不夠等，我會在以后的教學中努力學習，留意提高。

二年級下冊平移和旋轉教學反思11

聽其他老師說過〈平移和旋轉〉是本冊教學的一個難點，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過許多老師公開課講〈平移和旋轉〉這一課，精致的課件，條理清晰的引導讓人折服。前幾天我就起先思索該怎么上這節(jié)課？用課件還是教具還是讓學生自學課本？

今日，我是這樣來教學這一節(jié)課的：

1、從一兩個生活事例引導學生相識什么是平移，什么是旋轉。

2、說說生活中的平移和旋轉現象。

3、利用小黑板上的方格和兩個彩紙做成的小房子進行平移。平移幾次后，引導學生探討：向右平移5格時，兩座小房子之間是不是空5格？為什么？引導學生總結出：數方格時要從原來房子的左邊到目的地的左邊，右邊到右邊……即要對應。

4、自學課本41頁，先獨立完成，再同桌溝通平移的方法。

5、完成書上練習十的.作業(yè)。

無心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學過程中，有兩個亮點：

1、孩子們對平移和旋轉感性相識比較豐富。如洗衣機洗衣服是旋轉，轉筆刀削鉛筆是旋轉，螃蟹移到是平移，插門這種運動是平移等。

2、學生們通過實際操作對在方格紙上平移圖形這部分內容駕馭得較好。

適合的就是最好的，教學也是這樣的：不同的內容可能須要不同的教學手段來展示，比如今日的平移學生通過實物操作效果可能比多媒體的演示更直觀，更簡單實現從形象到抽象的過渡。

二年級下冊平移和旋轉教學反思12

平移和旋轉是新課程標準增加的內容，在二年級學生已經對平移進行了系統地學習，并對旋轉也有了初步的相識。旋轉的概念讓學生用語言表達是比較困難的事情，但是讓學生構建精確的概念又是必要的。第一次教學這樣的內容，說句實話真是沒有一點把握。

這節(jié)課的教學目標是使學生進一步相識圖形的旋轉，探究圖形旋轉的.特征和性質，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉90度。在教學這部分內容時，我們從人教網上下載了相關的教案和課件，在教學時首先從孩子們最喜愛的嬉戲：俄羅斯方塊進行導入，讓孩子們在嬉戲中弄清順時針和逆時針旋轉的含義。再讓孩子們學生視察鐘表的指針，獨立思索如何描述出指針怎樣旋轉的?肯定要說清指針是繞哪個點旋轉是向什么方向旋轉轉動了多少度這三點。第三步再來探究圖形旋轉的特征和性質。最終畫旋轉圖形是本節(jié)課的重難點。剛起先學生有點手足無措，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳具體細地進行指導，經過我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫出來。

在本節(jié)課的教學中，我相識到只有學生自己體驗到的，才是真實的，才是深刻的，別人無法代替。這就是我們平常所說的只能意會，不能言傳吧!

二年級下冊平移和旋轉教學反思13

《平移和旋轉》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉等圖形的變換作為學習與探討的資料，從運動改變的角度去探究和相識空間與圖形。由于在生活中有許多平移和旋轉現象，因此，在教學中我盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，實現學生學習有價值的數學。

一、呈現學生身邊豐富、搞笑的實例，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現象?！捌揭婆c旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。

二、在動手操作中，相識平移、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。在課中支配了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手潛力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像帶給了平臺。

三、通過審美情趣的培育，提高學生學習數學的'愛好。在課中我們讓學生觀賞、收集圖案，引導學生發(fā)覺美。讓學生嘗試設計圖案，激勵學生創(chuàng)建美，展示美，同時使學生體悟到漂亮的圖案其實能夠用一個簡潔的圖形經過平移、旋轉得