2023年《看不見的空氣》說課稿

2023年《看不見的空氣》說課稿《看不見的空氣》說課稿篇1

《看不見的空氣》粵教科技版《科學(xué)》教材，三年級上冊《相識空氣》單元第六課，我上的是第一課時。

本課以學(xué)生探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地對空氣進(jìn)行視察、試驗(yàn)，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

本課教學(xué)設(shè)計中，我從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)空氣的存在；通過“捕獲”空氣和移動空氣的活動，讓學(xué)生相識空氣占據(jù)體積和可以流淌的性質(zhì)。學(xué)生在課堂上經(jīng)驗(yàn)了提問、視察、試驗(yàn)、探討、溝通等科學(xué)探究活動，駕馭了學(xué)問，提高了實(shí)力，培育了科學(xué)的情感和看法。

一、我確定的教學(xué)方向——三目標(biāo)一重點(diǎn)

1、科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：

能用簡潔的方法證明空氣的存在。通過各種試驗(yàn)活動，相識空氣的性質(zhì)。

2、實(shí)力培育目標(biāo)：

通過視察、操作等探究活動，培育學(xué)生視察實(shí)力，動手實(shí)力和邏輯思維實(shí)力。

3、情感看法價值觀：

培育小組合作的團(tuán)隊(duì)精神，樂于思索、勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

通過視察、操作等探究活動，了解空氣的存在、流淌及空氣占據(jù)的空間。

二、我設(shè)計的教學(xué)流程——三活動一探討

活動一：空氣在哪里？

通過活動，使學(xué)生學(xué)會用間接的方法證明空氣的存在，學(xué)生相識到空氣這種物質(zhì)雖然看不見、摸不著，但是它確的確實(shí)是存在的。

活動二：“捕獲”空氣

讓學(xué)生用自己的方法將空氣裝起來，然后充分運(yùn)用感官去感覺空氣，使學(xué)生對空氣形成多方面的感性相識。再讓學(xué)生用口頭語言把自己的感覺描述出來，通過描述，學(xué)生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。

活動三：轉(zhuǎn)移空氣。

通過本活動，學(xué)生可以清晰視察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步相識到空氣是可以流淌的。學(xué)生在試驗(yàn)的同時，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。

探討：空氣占據(jù)空間嗎？

經(jīng)過前面的一些活動的開展，學(xué)生對空氣有了肯定的相識，通過探討空氣是否占據(jù)空間？讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是的確存在的，并且占據(jù)肯定的空間。

三、我采納的教學(xué)理念——三突出一提高

1、突出探究這個中心

在學(xué)生的探究活動中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生供應(yīng)足夠的研討時間，通過自主學(xué)習(xí)獲得學(xué)問。本課的三個活動中，我給了學(xué)生大量的時間進(jìn)行揣測、視察和研討，讓學(xué)生親歷揣測——試驗(yàn)——驗(yàn)證等一系列探究活動，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到學(xué)問的同時，領(lǐng)悟科學(xué)探討的方法，提高科學(xué)探討的實(shí)力，培育科學(xué)的情感和看法。

2、突出學(xué)生這個主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者、引導(dǎo)者。其實(shí)課堂是學(xué)生的，學(xué)生的視察、試驗(yàn)、溝通方式只要是學(xué)生喜愛的`，都應(yīng)當(dāng)支持。學(xué)生的眼光是獨(dú)特的，老師不行以用成人的眼光看待孩子們的視察比較結(jié)果，學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)覺都應(yīng)當(dāng)激勵。

3、突出試驗(yàn)這種手段

試驗(yàn)是學(xué)生最喜愛做的事情，試驗(yàn)更能為課堂創(chuàng)設(shè)出濃濃的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課開展的三個活動和一個探討都是在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，學(xué)生在探究活動敢揣測、肯合作、肯溝通，將動手、動口、動腦融于一體，學(xué)習(xí)愛好昂揚(yáng)。

4、提高學(xué)生視察、推理、試驗(yàn)的實(shí)力

本課是一節(jié)試驗(yàn)課，試驗(yàn)從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生利用各種感官了解“空氣在哪里？”通過“捕獲”空氣和轉(zhuǎn)移空氣的過程，相識空氣具有占據(jù)空間和可以流淌的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，提出問題，解決問題，試驗(yàn)操作，溝通匯報，得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)到學(xué)問的同時，還提高‘了學(xué)生視察、推理、試驗(yàn)的實(shí)力。

以上一些，是我個人不成熟的做法，確定存在著很多不足，懇請各位專家和老師指責(zé)指正，我將不勝感謝，感謝。

《看不見的空氣》說課稿篇2

各位評委老師：大家好！今日我說課的題目是《看不見的空氣》。

一、說教材

本課的內(nèi)容在粵教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)三年級上冊第44~47頁。

《看不見的空氣》是小學(xué)科學(xué)粵教版三年級上冊第三單元的內(nèi)容。本課為“相識空氣”第1課時，是學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課?！翱諝狻睂W(xué)生來講并不生疏，但它原委是一種什么樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)。這些問題都能很好地激發(fā)學(xué)生的新奇心。

本課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生（運(yùn)用各種感官）干脆感覺及（借助媒體、試驗(yàn)）間接感覺：空氣是無色、無味、透亮的及空氣實(shí)實(shí)在在存在著、空氣能占據(jù)空間、會流淌等屬性。同時讓學(xué)生在一個個生動好玩的活動中感受到科學(xué)探究的樂趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

在深化相識教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)，從科學(xué)探究，科學(xué)學(xué)問和情感、看法與價值觀三方面設(shè)定了以下三個活動目標(biāo)：

1、科學(xué)探究

引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用感官或借助其他介質(zhì)視察與探究空氣的過程，讓他們充分感知空氣。

2、科學(xué)學(xué)問

初步知道空氣是一種無色、無味、透亮的氣體，知道空氣是實(shí)實(shí)在在存在的，空氣要占據(jù)空間。

3、情感看法與價值觀

通過生動好玩的活動，激發(fā)學(xué)生劇烈的新奇心與主動的探究欲，并情愿把自己對空氣的感知、相識與同學(xué)們溝通共享。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和三年級學(xué)生接受實(shí)力動身，我把本課教學(xué)重點(diǎn)定為“感受空氣的存在及知道空氣占據(jù)著空間”。

本課教學(xué)難點(diǎn)定為“培育學(xué)生對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并得出試驗(yàn)結(jié)論的實(shí)力”。

三、說教學(xué)方法

施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

1、設(shè)疑激趣法

本課中采納了“設(shè)疑激趣法”讓學(xué)生在一個個的問題情境中從猜想——視察——發(fā)覺——提出問題——驗(yàn)證猜想的活動中獲得對問題的解決。

2、試驗(yàn)教學(xué)法

我在探究活動的設(shè)計上，還采納了“試驗(yàn)教學(xué)法”，加強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在試驗(yàn)活動中體驗(yàn)科學(xué)探究的無窮樂趣，感知科學(xué)概念。

四、說學(xué)法

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)采納了以下的學(xué)習(xí)方法：

1、視察感知法

抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過看、摸、按、聽等多種視察方法感知空氣的各種特性，讓學(xué)生感受到好像熟識的空氣，原來視察起來還有那么多的奇妙。

2、小組合作法

《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程要面對全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的特性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。

3、試驗(yàn)探究法

新課標(biāo)確立了“培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨，在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為“以探究為核心，激勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究?！币虼耍Y(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、他們的認(rèn)知水平與原有閱歷，本課在設(shè)計上力圖在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上，向?qū)W生供應(yīng)足夠的科學(xué)探究材料、充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生自己設(shè)計試驗(yàn)、自行探究，在探究中體驗(yàn)，在探究中感知，充分發(fā)揮他們在科學(xué)學(xué)習(xí)上的主動性與能動性。

五、說教學(xué)打算

學(xué)具：風(fēng)車（每組一個）、氣球、扇子、塑料瓶子、玻璃杯、裝有2/3水的水槽、保鮮袋每人一個、干的紙

教具：塑料瓶子、玻璃杯、裝有2/3水的水槽、保鮮袋、干的紙、毛巾

六、說教學(xué)過程

為了更好體現(xiàn)課程課改的精神。落實(shí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”；“提出問題，師生探究”；“運(yùn)用媒體，思維提升”；“總結(jié)延長，拓展視野”四個教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

三年級學(xué)生新奇心強(qiáng)、想象力豐富、思維活躍，所以本課的導(dǎo)課的設(shè)計力圖使課堂生動、好玩、充溢懸念，以此來引發(fā)學(xué)生劇烈的新奇心和主動的探究欲。

1、第一個環(huán)節(jié)，先給學(xué)生猜謎語：奇異奇異真奇異，看不見來摸不著，無孔不入改變多，我們的生命離不了。

2、激發(fā)了學(xué)生的愛好后，用課件出示精彩的著陸傘表演，并針對這些圖片提問，高空中著陸傘像一朵“盛開”的花，為什么高空降下來的著陸傘會“盛開”？是什么東西使著陸傘撐開的呢？假如是空氣，那空氣又在哪里呢？從而引出探討的課題“相識空氣”。

這些活動可以激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)，并激起學(xué)生探究的熱忱。

（二）提出問題，師生探究

本課以“怎樣才能感覺到空氣的存在——怎樣用感官來感覺空氣——紙為什么不濕——誰趕走了杯子里的水”這幾個問題的探究為主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

（1）利用感官初步感覺空氣。

首先演示：拿一個裝有水的飲料瓶，然后打開蓋子把水倒掉，再把蓋子蓋上，然后用手捏瓶子。對學(xué)生提問：為什么捏不癟呢？瓶子里面有沒有東西呢？怎樣才能證明空氣的存在？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并以小組形式動手實(shí)踐。（如揮動手中的風(fēng)車、扇動扇子、吹保鮮袋……）

（2）引導(dǎo)學(xué)生用感官了解空氣。

為了讓學(xué)生充分了解空氣的特點(diǎn)，設(shè)計了一個“我和空氣躲貓貓”的嬉戲，讓學(xué)生想個方法把空氣“逮住”放在我們面前嗎？

組織學(xué)生以小組的形式用各種方法收集空氣。用手、口、耳看看能不能發(fā)覺空氣更多的隱私。

然后讓學(xué)生溝通并匯報視察結(jié)果。

新奇心與動手玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生人人運(yùn)用感官感覺空氣、經(jīng)驗(yàn)捕獲空氣的過程。通過試驗(yàn)感知空氣的存在。學(xué)生通過溝通，通過自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無色、無味、透亮的。為本課下面的探究活動打下基礎(chǔ)。

（3）魔術(shù)表演。

“空氣是否占據(jù)空間”這一環(huán)節(jié)的探究活動，是本課的重點(diǎn)。教材中對這一環(huán)節(jié)并沒有設(shè)計詳細(xì)的活動，為了讓學(xué)生充分地探究、充分地體驗(yàn)，我打算了讓三年級學(xué)生既感到好玩又有肯定閱歷基礎(chǔ)的魔術(shù)表演“小紙巾奇遇記”，支配充分的探究時間讓學(xué)生自行探究。真正感知到看似空的瓶子、杯子中的確有空氣充溢著（空氣占據(jù)著空間）。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解空氣占據(jù)著空間，給學(xué)生供應(yīng)了各種材料，讓他們自己動手，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和生活閱歷去證明空氣占據(jù)著空間，讓學(xué)生自選材料試驗(yàn)拓展了學(xué)生的思維，增加學(xué)生動手實(shí)力的訓(xùn)練，多方面的證明空氣占據(jù)空間的特點(diǎn)，并鞏固這一學(xué)問點(diǎn)。

（三）運(yùn)用媒體，思維提升

引導(dǎo)學(xué)生自己舉例證明空氣能占據(jù)空間的例子，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析其中的緣由。

多媒體播放“身邊的空氣”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問說說對空氣的相識。生活中的現(xiàn)象更能讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究愛好。

（四）總結(jié)延長，拓展視野

1、今日我們探討了什么？

2、我們用到了哪些自身上的器官？請把你了解的空氣描述出來。

3、空氣的隱私還有許多，出示