2023年《天窗》教材理解分析

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《天窗》教材理解分析收拾《天窗》教材理解分析

1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮愉快。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六天然段。

玩，是孩子的天性；管，是家長的責任。因此生活中，孩子的天性和家長的責任，常常發(fā)生一些矛盾故事。陣雨來了，或者天黑了，孩子愿意延續(xù)野跑，家長則讓孩子躲回屋里，孩子的身軀被禁錮了，但是他們玩兒的天性不會被禁錮。小小的天窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)了又一個有趣的世界。這就是茅盾的《天窗》要告訴我們的。

課文共有六個天然段，可以分為三個部分。

第一天然段是文章的第一部分，描寫了鄉(xiāng)下房子的異常。鄉(xiāng)下房子怎樣異常呢？“惟獨前邊一排木板窗”，這種木板窗會給人們帶來無數(shù)不便，“碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗只好關起來，屋子里就像黑洞似的。”所以，“鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃”這就是文中所說的天窗。

第二至第五天然段是文章的第二部分，寫小小的天窗給孩子們帶來慰藉。這部分內容，是分兩個方面來說的：先說雷雨來時，天窗給孩子們帶來慰藉。雷雨來的時候，孩子們被大人關在屋子里，惟獨從那小小的天窗看到，“雨腳在那里卜落卜落地跳”“帶子似的閃電唰地一瞥”；孩子們于是想象“這雨，這風，這雷，這電，怎樣強烈地掃蕩了這世界”。接著，又講了晚上，天窗給躺在床上的孩子們帶來了慰藉。當孩子們被逼上床睡覺的時候，他們忘不了“月光下的草地、河灘”，他們會“偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉”，讓自己在想象的空間馳騁。他們會“從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃耀爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”；他們又會“從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想

象到這興許是灰色的蝙蝠，興許是會唱的夜鶯，興許是惡霸似的貓頭鷹”。這時候，小小的天窗又成了他們惟一的慰藉。

總算一個天然段是文章的第三部分。講了天窗留給的感觸，也使我們體味到對童真的贊嘆，對那給了孩子明亮愉快的天窗贊嘆?！斑@小小的一方空白，是神奇的，它讓你看到的很少，卻讓你想到許多許多?！碧齑昂苄?，只是屋頂上的一個小方洞，通過它孩子們只能看到很少的景物，而它卻給孩子們帶來了那么多的想象，那么多的慰藉。小小的天窗不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來明亮，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

課文語言樸素，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。一方面抓住孩子好動、愛玩兒的天性。如“夏天，陣雨來了時，孩子們最愛慕在雨里跑跳，仰著臉看閃電。”“晚上，當你被逼著上床去‘歇息’的時候，興許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉?！币坏教幧鷦拥拿鑼?，會使我們自覺地想起自己的童年。表現(xiàn)童趣的另一方面是豐盛的想象。愛夢想、愛想象是孩子的共有特征，抓住孩子愛玩、愛想的特點，把天窗下的孩童世界描寫得細膩而生動。

童年永遠是愉快的，無論他們處在怎樣的地域，碰到怎樣的情況，他們都能找到屬于自己的'愉快。你看，一扇小小的天窗，給過去南方的孩子，帶來多少愉快？

學習這篇課文，可以用問題引讀的方式。

1、揭示課題以后，學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

2、細讀課文，思索：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

從而進一步抓住文章的中央句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！币痪淅斫庹n文。

“慰藉”慰藉。也就是當孩子被大人喚回屋里，拜別了疾風暴雨中的戲耍，拜別了月光下草叢中的戲耍，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我慰藉。

進而讓學生結合課文內容體味孩子被喚回時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的愉快。

過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體味大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里。”體味孩子當初的無奈。

3、啟發(fā)孩子結合自己生活談感觸，寫感觸。教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學生談出自己生活中排除不快的主意。興許是讀書？看電視？興許是擺弄什么小玩具？……這樣，把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來。