2023年小學語文教案(合集篇)

2023年小學語文教案(合集篇)小學語文教案1

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助插圖、生活實際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、了解詩畫特點，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

理解詩歌大意，觀賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。

1、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們細心養(yǎng)植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?

2、學生溝通。

師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的寵愛。今日我們來學習一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。老師范讀。

板書課題，學生讀題、解題。

二、習文讀詩，明白詩意。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名朗讀，集體正音。

3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

4、全班齊讀。

5、了解詩中大意,師配樂講解并描述

三、精讀品詩，感悟詩情。

學習第一句

(一)看蘭

學習第一句。

1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)

2、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比：

3、指導讀第一句。

師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?

師小結(jié)并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰視皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢?

學習其次句

(一)聞香

1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)

(二)品香

1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。

2、進一步體會花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。

學生談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇異的花香啊!

來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇異的花香來。

過渡：莫非這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。

3、進一步理解“妙香稠”的含義。

4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)驗，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

師：蘭花啊，只有你名貴純凈的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀其次句詩。

5、全班齊讀一、二句詩。

學習三、四句詩

1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?

結(jié)合剛才的介紹，這里的的“熱鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

2、師：身處其中的鄭燮是什么看法呢?(來不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表明嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)

3、小結(jié)。

4、指名讀，邊讀邊評價。

5、回來整體

配樂齊度讀古詩。

小學語文教案2

一、教學目標

（1）學生自讀課文，自學生字詞。

（2）學生搜集有關(guān)高爾基的資料。

（3）老師打算投影片和道具。

二、教學過程

（一）導入新課

學生說說課前自讀課文的狀況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導入新課。

（二）初讀感知

1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴探討等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

（三）細讀感悟

1、讀文想問題

（1）投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

（2）請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

（3）圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2、畫句找答案

（1）小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

（2）小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關(guān)句子。

（3）高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的？用“”畫出有關(guān)句子。

（4）小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

（5）小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3、讀句知內(nèi)容

從課文的很多地方可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來讀一讀。

（四）精讀入情

1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，留意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。

2、老師范讀，再指名讀，師生賜予評價。

（五）演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生留意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情境。

（六）識字寫字

1、投影出示下列詞語

陽光明媚、鞠了個躬、咧開嘴、叮囑、打算、停當、膠卷、秘書、雜志社、記者、突然側(cè)過臉。

（1）讀一讀。

（2）用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

（3）各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜愛的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3、學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹閱歷。

（七）拓展教學

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個小男孩，就肯定讓他進來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌目捶ㄉ闲纬闪孙@明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不簡單進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐性地協(xié)作他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是后悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？探討中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小學語文教案3

學習目的學問與實力

1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應當盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。2、朗讀課文，并用自己的話講解并描述這個故事。學習時間：2課時。學習重點：

1、讀懂課文，并能悟出寓意。

2、朗讀課文，用自己的話講解并描述這個故事。

學習難點：

用自己的話講解并描述這個故事。

學習打算：

4幅插圖。

學習過程

第一課時

一、揭示課題，設疑。

今日我們學習第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

二、指導朗讀課文，按整體——部分——整體三步來指導。

（一）從整體指導讀課文。

1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2、比照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場依次說出來。

3、同桌共讀一遍課文，讀后相互探討課文講了一件什么事？

（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

1、指名讀第1～2段。

（1）師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很膽怯 ，嚇跑了。

（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很膽怯 ，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”

2、指名讀3～4段。

（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最終一問比較難，老師可做提示。

生答：有許多話都是越傳越走樣。因為他們是根據(jù)自己的理解去說的，而他們的理解不肯定對。他們不是有意造謠來恐嚇人的。

（4）指導看插圖

（二）。說出圖意。

舉例：許多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@惶的表情。

3、指名讀第5段。

（1）師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）

生答：因為獅子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

獅子擋住小兔和其他動物，追問誰望見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒望見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

（3）指導看插圖

（三），并說說圖意。

舉例：獅子在前面，特別鎮(zhèn)靜冷靜地擋住大家，追問誰望見“咕咚”了。

4、指導朗讀6～7段。

（1）師問：他們來到湖邊望見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊望見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。

（2）師問：最終大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動非常的可笑。

（3）指導看插圖

（四），并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。獅子在肅穆地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚惶，變得不好意思了。

（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

1、大家齊讀一遍課文。

2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應當盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

其次課時指導作業(yè)：

一、用自己的話講講這個故事。（課后第2題。）

（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。（自己打算）。

（三）根據(jù)課后第1題的5個小問題的依次同桌互說，相互幫助講故事。

（四）指名講故事，大家評論講得如何。

（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。

二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小摯友聽。

小學語文教案4

教學目標

1、引導學生了解和觀賞荷花的漂亮，感受大自然的奇妙，培育學生酷愛大自然的感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習邊閱讀邊想象畫面的方法。

教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習邊閱讀邊想象畫面的方法。

教學難點

引導學生了解和觀賞荷花的漂亮，感受大自然的奇妙，培育學生酷愛大自然的感情。

教學過程

一、課前三分鐘的說話活動。

同學們，現(xiàn)在我們按例起先每節(jié)課前的“你說、我說、大家說”活動，今日的說話主題是：花的王國是絢麗多姿，五彩斑斕的，假如能化身為鮮花王子，花朵公主，你愿做哪種花？為什么？

二、導入課題。

假如可能的話，老師和前面那位同學一樣，也情愿做一朵雪白無瑕、芳香醉人的白荷花。這節(jié)課我們接著學習葉圣陶先生寫的《荷花》，借這個機會老師邀請你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己漂亮的身姿，情愿去的同學請舉手。都情愿，太棒了！現(xiàn)在，就讓我們乘著音樂的翅膀飛進那早晨的荷花池中去吧。

三、播放課件，生觀看，并說說自己找找自己。

1、學生觀看，找找自己，邊看邊指：滿池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請趕快找一找，找的時候可以可以指指引點，自由抒發(fā)此時的感受。

2、用一個詞語或一句話形容一下池中的自己。

從你們充溢喜悅的臉上可以看出來，找到自己了，是吧？好了，能用一個詞語或一句話來形容一下自己或我們大家嗎？

亭亭玉立、千姿百態(tài)、雪白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、

翩翩起舞、爭奇斗妍、潔白潔白、嬌艷亮麗

……

說得真好，能用積累的詞語把自己形容得如此優(yōu)雅，如此動人，真了不得！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請大家打開課本，讀讀課文，找出描寫我們樣子的句子，并進行朗讀共享。

四、生自讀課文，勾畫句子并朗讀匯報。

過渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個句子都閃耀著漂亮的色調(diào)，都洋溢著濃濃的情感。現(xiàn)在就請大家找出你認為寫我們荷花寫的最美的句子，細細地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來。

五、生自讀課文，勾畫體現(xiàn)荷花美的句子并匯報。

指名朗讀，其他聽讀感受美，感受到的評議讀美。

他讀出美了嗎？從哪兒聽出來的，沒有讀出來，應當怎么讀。

1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”（是簡筆畫）

“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數(shù)不勝數(shù)，密密麻麻，長勢茂密，富有朝氣。（學生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是潮濕閃亮的綠，好美啊，“大圓盤”是寫我們的小裙子，形態(tài)像個盤子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么美麗的短裙呀，穿上它，我們就更美麗了。喜愛嗎？來，一起讀出我們的喜愛來。

2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

我覺得這個冒字讀得特殊美，從冒中，（迫不及待、興致勃勃、激烈萬分、爭先恐后、歡欣鼓舞、快速地心花怒放、靜靜地不行阻擋的）荷花姑娘荷花王子們，我們玩?zhèn)€文字嬉戲，想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！

是呀，我們?yōu)槭裁刺鰜?，不探出來，不跳長出來，不伸出來，也不鉆出來，而非要冒出來呢。就是因為我們是懷著這樣的心情長出來的，才可以叫做冒出來，。

請問，你們冒出來，最想說些什么？做些什么？

我想到外面來透透氣！（那就做做深呼吸吧）

我想向人們展示我的漂亮?。ㄈ~老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。）

我想讓人們都來欣賞我！站在岸邊的人們正在用心地觀賞你呢！

我想觀賞這漂亮的世界?。ㄊ澜绾芫?，請好好觀賞吧）

我想和大家交摯友！（我就是你的好摯友）

我想讓游客登記我的漂亮！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機記錄你的漂亮呢)

讓我們再次用好聽的朗讀表達大家冒出來時的激烈迫切的心情和美妙的愿望吧。

3、（1）全部的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

啟發(fā)想象：潔白潔白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是艷麗奪目，漂亮極了。讀出你的這種美吧！

花瓣像一張雪白無暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個可愛的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢呢！這種感覺是多么好玩，多么奇妙，快點讀出來吧!

（2）、有的才綻開兩三片花瓣兒。

欲開又合，羞羞答答，這是一位文雅可愛、嬌嫩羞怯的的荷花姑娘啊。是誰呢，我看看，來（學生擺姿態(tài)），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞怯。

(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得似乎立刻要裂開似的。

花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛喲，真惹人喜愛。真想摸一摸，還是算了，那樣會損害他的。

是什么力氣讓它如此飽脹？

花瓣你爭我搶，用勁往外擠，想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。

花蕊焦急地探著頭，多想看看外面精彩的世界。

花香舍命想冒出去，特別希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。

總之，在這小小的花苞里面，有不行阻擋的生命力在膨脹著，在涌動著。

師：剛才，我們以觀賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有幾種呢？我們一起回顧一下:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……

師：讀到這兒，有的荷花特殊焦急，有點不興奮了。為什么呢，因為她漂亮的身影并沒有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現(xiàn)在，就給你們一個機會，請你們大膽地盡情地展示出最美麗、最動人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述：

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士，在站崗放哨。

有的荷花低著頭，似乎在觀賞自己倒映在水里的影子。哦漂亮的姑娘在鏡子前梳妝裝扮、自我觀賞呢。

有的荷花伸展自己的雙臂，似乎在曬著暖和的太陽。她在享受陽光暖和的擁抱呢。

有的相依相偎，像密切的姐妹在竊竊私語，偷偷說笑。荷花姐妹在說靜靜話呢。

剛裂開嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢，都笑出聲了。

六、想象說話，朗讀感悟：想荷花。

過渡：荷花仙子們，你們那雪白無瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態(tài)，沁人心脾的芳香，引來了太陽哥哥，引來了風姐姐，引來了小蜻蜓小魚兒，還會引來了誰呢。他們多么希望能和漂亮的你們游戲玩耍，你們情愿嗎？

1、想象說話：你想和他們玩什么？

那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著你呢，希望你玩的歡樂，信任你們會成為好摯友的。荷花們，此時此刻的你們的感受肯定和奇妙，談談吧。通過朗讀表達心中的歡樂和華蜜吧。

2、配樂朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽讀表演。

伴著美麗的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情快樂吧，表演。

過渡：荷花仙子們，在這個漂亮的王國里，在這個奇妙的舞臺上，我們穿著潔白潔白的衣裳，碧綠碧綠的裙子，在陽光的照射下，時而靜靜站立，遐想連篇，時而甩動衣袖，翩翩起舞，時而切切私語，低聲說笑，我們優(yōu)雅的身影，明艷的色調(diào)，無限的活力，深深地吸引了一個又一個一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊，觀賞著，贊美著，聽，葉老先生說：齊讀句子：這么多的白荷花……那畫家的原來可真了不得。一個年輕美麗的女子說：這么多的白荷花……

那畫家的原來可真了不得。一個活波可愛的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫家的原來可真了不得。聽著人們的贊美，我有個疑問：為什么說我們是活的畫呢，這位了不得的畫家是誰呀，你想對這位畫家說什么呢？荷花們可以竊竊私語，溝通溝通。

是啊，白荷花們，正是奇妙的大自然創(chuàng)建了你們漂亮優(yōu)雅的身姿，給予你們勃勃向上的朝氣，為人類造就這么一幅明艷動人的畫卷！讓我們再次通過朗讀第三自然段的方式來表達對大自然的酷愛、贊美之情，好嗎。

停頓……

正如葉老先生所說：過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，而是在看荷花呢！過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，我是在給同學們上《荷花》一課呢！過了好一會兒，你們……

同學們，葉老先生用精致的文字、飽滿的感情根據(jù)看荷花、夸荷花、想荷花的依次，采納總分結(jié)合的方法，體現(xiàn)了荷花的美，抒發(fā)了對大自然的酷愛和贊美之情，你情愿用這樣的方式去描寫自己喜愛的畫嗎，表達自己的寵愛之情嗎？

小學語文教案5

教學目標：

1.學會寫本課的10個生字，理解本課的生詞，積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.品讀語言，體會其含義，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風范。

學習文章表達依次上的特點。

教學重點難點：

1、理解課文內(nèi)容，感知劉伯承、鄧小平的細心部署。

2、文章在表達依次上的特點。

教具打算：

課件

課時支配：

二課時

教學過程：

設計和支配

第一課時

一、導入課題

1.有誰知道“明修棧道、暗度陳倉”這個歷史故事呢?請講給同學們聽聽。

2.同學們聽后，說說你們的體會吧?

3.提示課題：

我們今日要見識見識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉”的。

4.板書課題：劉鄧大軍渡黃河。

二、了解內(nèi)容

1.問題設置：文章寫了什么內(nèi)容，理清文章思路。

2.學生自讀，讀準字音，理解詞義，了解文章的內(nèi)容。

3.自學溝通匯報。

(1)讀準字音，辨別字形。

駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

(2)理解詞語。

廣袤無垠靈敏夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉

(3)文章的主要內(nèi)容。

引導學生留意文章中的相關(guān)住處如：時間、地點、人物、中心事務。

(4)理清文章思路。

第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。

其次部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的細心部署。

第三部分(第12自然段)午認錯劉鄧大軍渡過黃河。

三、質(zhì)疑、探討

1.學生自讀、思索：同學們在理清文章思路時，發(fā)覺文章在記敘依次上有什么特點?

2.溝通自己的發(fā)覺，暢淡感悟。

文章運用了插敘，更體現(xiàn)了劉鄧部署的細心，讓我們感悟劉鄧的才能。

3.讀課文，感悟。

四、課堂小結(jié)

讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

其次課時

一、復習導入

1.聽寫詞語。

2.說說文章在記敘依次上的特點。

3.劉伯承、鄧小平的細心部署在文章的哪些地方體現(xiàn)出來了呢?

二、學生品讀課文

1.學生自讀、思索：劉伯承、鄧小平的細心部署體現(xiàn)在文章的哪些地方?

(1)學生自讀，在課文中圈點、批注。

(2)小組合作探究。

(3)班內(nèi)溝通匯報。

1劉鄧的輕松、心中有數(shù)。

a.“敵不怕我們渡河孤獨……渡河完畢了!”

b.“不明修棧道，怎么能暗度陳倉呢!”

c.渡河之前……打算工作。

2渡河順當。

a.船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去。

b.午夜時份……渡過了黃河天險。

c.原來……部隊根本未進入陣地。

2.激情朗讀，感悟劉鄧部署的細心。

3.想想歷史，看看今朝，我們想說些什么呢?

小組溝通。

三、課堂小結(jié)

請同學們總結(jié)一下學習這篇文章后，自己在學問、實力、思想觀念上的收獲吧，并與同學們共享。

板書設計：

2劉鄧大軍渡黃河

6月30日夜劉鄧急駛

渡河之前籌劃

插敘“明修棧道”細心部署

午夜時分劉鄧大軍偷渡強渡渡過

小學語文教案6

教學目標：

1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子所表達的思想感情。

2、從詳細語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活看法。培育學生對一般勞動者的敬重之情。

3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟識的人物。

教學重點：

引導學生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活看法。培育學生對一般勞動者的敬重之情。

教學難點：

品嘗老人話語中所蘊含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟識的人物。

教學打算：

多媒體課件。

教學過程：

一、課前談話，設疑激趣。

1、出示：平凡的就是宏大的。指名讀、齊讀。

2、為什么要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我信任同學們學完這節(jié)課后就會明白這句話的道理。

二、導入新課。

1、大家都有過各種各樣的志向，比如做科學家、畫家、醫(yī)生、運動員等等?？墒?，同學們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人）

2、指名說說想不想，并陳述理由。

3、師：我們今日要學習的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢？這節(jié)課我們就來相識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天游峰的）

4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。

5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫了天游峰，又寫了掃路人）

6、課文洋洋灑灑幾百字，事實上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？

三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。

1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰？請同學們帶著這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？

2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回駕馭學生的閱讀狀況。

3、溝通：（指名說，相機出示第2節(jié)、第7節(jié)（第7節(jié)最終一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險）

①“天游峰——武夷山第一險峰?！保U）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”（險）。教學時抓住“拋”字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。

②“最終”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不簡單，正因為不簡單，所以作者上去了才會“好不得意”）

③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”（臺階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險）

④指導看圖體會。

4、整體出示第2、7兩節(jié)（第7節(jié)最終一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。

5、齊讀這兩節(jié)。

6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要每天掃這些臺階——（紅色顯示第7節(jié)最終一句）

①齊讀。

②我為什么要倒抽一口氣？（因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人欽佩。作者看到掃路人這樣不怕危急，不顧勞累地掃石階，感到很驚異！很佩服！）

③可不行以把“一級一級”改為“一級級”？你從中讀出了什么？（老人掃得很仔細、一絲不荀）

④指導朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很仔細、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。

7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復做著這樣繁重的工作，他究竟是個什么樣的老人呢？

四、品讀課文，感悟老人形象。

1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對自己的工作很滿足也很歡樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標畫有關(guān)語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。

2、生自讀、自畫，師巡回，駕馭學生的學習狀況。

3、溝通：（指名說，相機出示相關(guān)段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）

①老人的外貌是什么樣子的？指名說，出示第3、8兩節(jié)（寫外貌的文字用紅色強調(diào)）

②這樣的老人給你什么樣的印象？

“褪色”“運動鞋”說明老人節(jié)約、樸實、辛苦、生活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄盀鹾凇薄熬季加猩瘛闭f明老人很健康、有精神、很勤勞?！按壬啤闭f明老人很和善。

讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說。

4、我為什么會留意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）

讀第2節(jié)相關(guān)文字。

5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢？兩次描寫有什么有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。其次處是細致端詳，因為“借著淡淡的星光，我細致端詳了他?！边@次是因為老人和作者交談了許多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以端詳?shù)锰貏e細致。）

讀這兩外文字（以藍色出示）

6、作者為什么要細致端詳這位老人呢？指名說（欽佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？

引出4—6節(jié)。指名讀。溝通、體會：“沏茶”說明老人熱忱好客?！安焕?，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自由悠然。”說明老人不怕累、能吃苦，喜愛自己的工作，對這份工作很滿意，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，假如天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當成了觀賞風景，一路掃來，風光無限，盡情觀賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。

7、這位老人多大了？（70歲）出示第9—12節(jié)。讀。老人說這話時是什么神態(tài)？（悠閑）老人會離開這里嗎？（不會）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的劇烈語氣，更能從中體會老人對生活的酷愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為……所以……”進行說話練習。

練讀，讀出老人的悠閑神情和不舍的語氣。

8、過渡：這位老人的看法感動了我，所以我在臨走時————（出示第11、12節(jié)）

抓住“緊緊”“再”體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。“再”就是又一次。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒遺忘這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。）

為什么是30年后再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝愿，對老人的信念）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對生活充溢信念。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，每天這樣掃，熬煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信念能活到100歲）

引讀這兩節(jié)，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生看法。

9、課堂練習。

①老人愛天游峰，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來又靜靜地落在原外。這充溢自信，豁達開朗的笑聲始終伴隨著我回到住地?；氐阶〉?，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話：。

②笑聲能持續(xù)這么長時間嗎？為什么說“笑聲始終伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“始終伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）

改寫課文最終一句話：XXXXXXXX“這充溢自信、豁達開朗的笑聲，始終XXXXXXXXX。”

練寫。指名讀一讀。

10、分角色或自由朗讀3—12節(jié)。

五、拓展研討。

天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢？（出示相關(guān)語句）學生讀一讀、議一議。

溝通：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，每天掃當然累。不累：習慣了；不舍得離開；掃干凈了路心里興奮不覺得累；以苦為樂，酷愛生活；愛上了這里愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕松松的語氣、閑情逸致的神情可看出；從老人對生活的看法（樂觀豁達）可看出。

六、總結(jié)課文。

正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻宏大的品質(zhì)深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見————（出示：平凡的就是宏大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的看法去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。

七、作業(yè)。

1、仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托），視察一個自己熟識的人，用精確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。

2、閱讀相關(guān)的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。

板書設計：

天游峰的掃路人

天游峰高而險臺階多難攀登

不舍得累歲

掃路人不怕累能吃苦愛生活

樂觀自信豁達開朗

小學語文教案7

教學目標

1、相識12個字，會寫7個生字、詞。

2、能嫻熟朗讀課文、理解句子。

3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。

教學重點、難點

重點：能讀、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

課時支配：

2課時

教學過程

第一課時

一、學問的新授階段

1、呈現(xiàn)新教學內(nèi)容

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講解并描述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。

2、生字教學

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

(2)一個學生拼讀生字，老師在旁訂正錯誤;指出留意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

(3)教寫生字

學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師訂正錯誤之處。

供應記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

(4)運用生字、詞

特別是什么意思?(參考答案：非常、很、極)

用“特別”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()興奮。

二、鞏固與檢測

依據(jù)課后習題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

學生表演這六個動作(有錯誤之處剛好訂正)

學生做習題，校對。

三、作業(yè)

抄寫生字，熟讀課文。

其次課時

一、復習與這堂課有關(guān)的緣由學問

1、全體學生朗讀字詞。

2、請一位學生朗讀整篇文章。

3、提問習題四。

二、起先新授課教學

(聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今日我們就來回答這個問題。首先大家探討一下。)

1、提問：大家看了其次自然段之后，發(fā)覺小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

問：為什么?大家探討一下。請幾位學生回答。

綜合那么多的同學的看法，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應當像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學語文教案8

漢字教學設計

學院：中國語言文化學院專業(yè)：漢語國際教化姓名：肖明慧學號：20230750053班級：漢碩1302

漢字教學設計

教學內(nèi)容：假

雪

方

去

呢

變

魚

蝦

廣

場

堆

胖

瞇

親

然

后

融

化

教學目的：教會學生們認讀這些漢字，并能夠運用。教學對象：秘魯小學生授課時間：45分鐘課程內(nèi)容：

一、復習

朗讀上一節(jié)課的課文和漢字，并叫學生用上節(jié)課學過的漢字造句。

二、講解新課的漢字

（一）朗讀生詞：

由于一個個單獨的講解漢字很抽象難理解，所以我的思路是將每一個漢字組成課文中出現(xiàn)過的詞語或者他們學過的詞語，熟識詞語，進而熟識漢字。

假如

下雪

地方

去哪兒

變成

小魚

小蝦

廣場

堆雪人

胖雪人

笑瞇瞇

親媽媽

然后

溶化

（二）講解生詞和漢字

1、假

“假如”這個詞對他們來說相對較難，我選擇先從生活中的事物講起。比如“假發(fā)”：用圖片展示，一個人頭上戴著一頂假發(fā)。并告知學生這不是真的頭發(fā)，從而引出“假”就是“不是真的”。再用更多詞語深刻“假”的詞義，比如說：“假山”、“假話”等。每出現(xiàn)一個詞時PPT上就以左右結(jié)構(gòu)的方式出現(xiàn)大字號的“假”，并讓學生用手在桌上書寫，加強認讀。

2、雪

生活中學生們確定已經(jīng)都見過雪了，只是不相識這個字。只要用圖片展示加深對漢字的印象就可以了。并且讓學生之間相互提問：“你喜愛下雪嗎？”“我不喜愛，我喜愛下雨?！笨梢詫W過的表示天氣的詞通通排列出來，一個學生代表一種天氣，PPT上各種天氣圖片轉(zhuǎn)換，到哪個小摯友了就要舉起自己的卡片大聲的說出自己代表的天氣。第一輪PPT上運用圖片，其次輪則運用漢字。

3、方

PPT展示各類名勝古跡或者是其他大家熟識的地方，并提問：“這是哪兒？”大家一起回答后再提問：“這是什么地方？”兩次回答是一樣的，強化“地方”的概念。再展示一張正方形或者長方形的圖片，表明“方”的意義。并練習寫。

4、去

已經(jīng)學過地方，則可以在圖片中展示兩個不同的地方。比如說家和學校，告知學生“小明去學?！?，表明“去”是指一個地方到另一個地方。在PPT中展示不同的地方，讓學生造句某某去哪兒了。并在造句的同時在空中書寫“去”字。

5、呢

呢是語氣詞，講解起來有難度，最好的方法是放入詳細的語境讓學生自己去理解?？梢越袑W生讀幾段小對話?！澳憬袢粘粤耸裁矗俊薄拔页粤孙溩?，你呢？”/“我喜愛這件衣服，你呢？”“我也喜愛這件衣服?！?“你爸爸不在家，你媽媽呢？”“我媽媽在家?！比缓笞寣W生自己仿照前幾段對話編對話。講解漢字時，應注意口字旁的講解，與語氣有關(guān)，與口有關(guān)。

6、變

給出幾組圖片，比如胖和瘦，矮和高，丑和美，圖片中間用“變”字連接。表明“變”是指和以前不同了。比如說變瘦了，變高了，變美了。

7、魚、蝦

同是食物類的可以一起講解，用圖片干脆展示魚和蝦，并強調(diào)漢字的寫法?？梢院鸵郧皩W過的食物類利用嬉戲一起進行復習。玩“蘿卜蹲”，一個學生代表一種食物，口令是“X蹲，X蹲，X蹲完X蹲”，并做蹲起的動作，誰反應慢就淘汰。最終的獲勝者有小嘉獎。

8、廣場

“廣場”一詞分開來講太抽象，適合組成詞講解詞義，并且課文里也是出現(xiàn)的“廣場”一詞。在秘魯每個城市都有武器廣場，可以展示圖片，并告知學生類似的地方都叫廣場。“廣”可讓學生看做一片空曠的地方，“場”左右結(jié)構(gòu)，左邊“土”和地有關(guān)，便于學生識記。

9、堆

用圖片展示一堆書，一堆衣服等，名詞“堆”就是許多東西放在一起。而這個字也可以作動詞用，表示把許多東西放在一起的過程。比如說“堆雪人”?？梢园选皥觥焙汀岸选狈旁谝黄鹱R記，都是土字旁。

10、胖

“胖”是個形容詞，可以用圖片展示，比如一個人很胖，一只貓很胖，給學生以直觀的印象。并問他們“這個人怎么樣”“這只貓怎么樣”，學生就會用“胖”來回答。

11、瞇

“瞇”用作動詞可干脆給學生以動作展示，把眼睛瞇起來告知學生這個動作就叫瞇。繼而露出笑容，眼睛自然瞇起來，告知學生這個表情就是“笑瞇瞇”，形容很興奮很快樂。講解漢字時把“瞇”字拆開，左半邊為“目”，指眼睛。右半邊的讀音為“米”（學生若學過“米”則可講解右半邊，若沒學過就不用了）。接著可讓班上同學紛紛表演笑瞇瞇這個表情，看誰表演得最好。

12、親

動作類詞，也可干脆講解，演示動作。

13、然后

用一連串圖片加動作來演示然后，PPT上放幾個地點，比如說家，學校，商店，餐館等。編一段小故事：小明從家里去了學校，放學后學商店買東西，然后去了餐館，然后回家。讓學生理解然后所代表的時間依次。接著講解漢字的書寫，特殊要留意的是“然”是上下結(jié)構(gòu)，不是左右結(jié)構(gòu)。

14、溶化由于溶化動詞，而且是直觀的一種現(xiàn)象，所以合起來講解比較好?？梢栽貾PT上左邊展示雪的圖片，右邊展示水的圖片。然后問學生雪是怎么樣變成水的，由此引出溶化。

三、鞏固

（一）小嬉戲

在講解完全部生字以后，玩?zhèn)€小嬉戲進行鞏固。嬉戲叫“拍蒼蠅”。老師把全部的字卡都帶學生讀一遍，然后將全部字卡貼在黑板上。將全班同學分成兩組，每一次每一組派一位同學上來，兩人對戰(zhàn)。老師朗讀字卡，學生快速選擇出示那種字卡用手掌擊打，并大聲讀出來。速度較慢的同學淘汰，直到有一組同學全都淘汰，則另一組獲勝。

（二）帶讀字卡，復習

老師再重新帶讀一遍字卡，并讓學生回憶起字卡所組成的詞并說明意思，然后造句。

（三）書寫練習

老師在黑板上帶學生一筆一劃的書寫漢字，留意筆順。然后讓學生每個漢字自己練習十遍。

小學語文教案9

一、教材分析

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角綻開，富有深厚的情感積淀，具有劇烈的感染力。

二、學生分析

前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為老師，應當主動引導，讓學生感受到學習語文的歡樂。

三、學習目標分析

1．學問與實力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培育學生的識字寫字實力。

2．過程和方法目標：通過自主、開小火車和嬉戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、看法、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、學習重點分析

1.識字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗

五、學習難點分析：

讀悟結(jié)合，理解文意。

第一課時

一、作業(yè)導入，創(chuàng)設情境

1、前置性作業(yè)：

（）的北風

（）的谷粒

（）的地方

（）的摯友

（）的身體

（）地成長

（）地哭泣

（）地等待

（）地奔跑

（）地嬉戲

2、、課件出示：

師：小摯友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？

（學生講解并描述故事，老師可以剛好補充或訂正）

3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

4、師：是?。●R良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了許多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今日，我們學習23課《假如》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知，識字教學

1．請學生自由讀課文，

出示要求：

（1）畫誕生字、詞語；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

2．出示難記字的生字卡片，讓學生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習朗讀。

（1)讓小樹在冬天也能愉快地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

（2）鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

（3）我肯定給不幸的摯友西西畫一條好腿，還他一個健康的身體。

3、師配樂朗讀課文。

4、生自由朗讀，要求

（1）練習把課文讀正確，讀通順；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

5、請四位同學讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學要仔細傾聽。想一想，

假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？

6、生生評價，完成練習：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（）給（），畫（）給（），還會畫（）給（）

7、全班溝通。

三、讀悟結(jié)合，體驗情感

1、1.學習第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

（1）創(chuàng)設情境，品詞悟讀。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學生親身體驗：學生“縮著身子、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學生讀出感情）

師:小樹小樹，現(xiàn)在你最須要的是什么？（陽光、暖和、幫助、關(guān)切）師：小女孩望見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）

課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩

師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學生做伸展的運動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機板書

師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導朗讀：不會在寒冷的北風里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）

（再出示：讓小樹在冬天也能愉快地成長，不會在寒冷的北風里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

（2）朗讀整個小節(jié)。

師：看到小樹那么興奮,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種歡樂的心情讀這節(jié)詩吧！。

2.學習其次節(jié)。

師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵愉快成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥??！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠很遠的地方去找尋食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠，越來越遠用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠”的意思）(指導朗讀“遙遠”)

（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上始終等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥難過得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔憂又難過，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機板書:饑餓的小鳥

（3）帶著這種感受，讀這句話。（學生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最須要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

整節(jié)詩

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機板書:（歡樂的小鳥）

（5）小鳥們，讓我們帶著這種歡樂的心情，男女同學來競賽讀這節(jié)詩吧！

3.學習第三節(jié)。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.

（1）師:同學們,你們看課外活動,同學們在操場上()、（）他們多興奮啊。你們喜愛做嬉戲和體育活動嗎?說說你最喜愛做什么嬉戲或體育活動。

（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做嬉戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？

（設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的苦痛，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西歡樂的劇烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）

（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他恒久不能站起來了。西西心里該多苦痛啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩

（看圖說）練習句子：西西有了一雙好腿，他最終可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機板書）

（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上嬉戲)西西，你這么興奮，你想對小女孩說什么?(感謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么歡樂，你的心情怎樣?看到西西那么快樂，我們也一樣快樂。讓我們把真誠的祝愿送給西西。（小組賽讀）

齊讀——指導——再讀（在師生評議練習有感情朗讀）

4、指導背誦，選出你最喜愛的一節(jié)背下來。

四、聯(lián)系生活，拓展延長

出示百度搜集的圖片：

1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位摯友。她的名字叫“海倫”，她誕生不久就雙目失明白，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了聞名的作家。假如你有一枝神筆，你會怎樣幫助她呢？（全班探討）

2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應當怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班探討）

3、這是山區(qū)失學的兒童，假如你有一枝神筆，應當怎樣幫助他們？（全班探討）

4、師：來，能寫的小摯友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

5、抽學生上臺展示。

五、指導書寫

1．復習要寫的字。記住字音，相識字形，擴詞、用詞語說句子。2．小組溝通。

師：你是怎樣記住這個字的？哪個字簡單寫錯？哪個字不簡單寫好？3．指導書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最終一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

六、總結(jié)

師：假如我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫許多東西給須要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美妙。

小學語文教案10

教學目標：

1.了解課文內(nèi)容，體會神話傳聞的奇妙。

2.有感情地朗讀課文。通過學習，體會古人執(zhí)著探究的精神和折服大自然的愿望和意志。

3.培育學生的獨立閱讀實力。

教學重點難點：

了解神話故事的含義及夸父形象。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、談話引入

1.同學們都喜愛聽民間神話故事和神話傳聞嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今日，我們要閱讀一篇我國最早的神話之夸父追日。(板書課題)

2.讀了課題，你最想知道什么?(預設：A夸父為什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日結(jié)果如何?)

二、初讀課文，感知大意

1.學生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

2.檢查字詞的駕馭狀況

虞淵咕嘟咕嘟頹然缺憾渭河瀚海一擠眼霎時間

①指名讀字詞。

②在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是?

“一擠眼、霎時間”。他們都是表示時間很短?？吹剿鼈兡氵€想到哪些詞?

3.理清文章脈絡。

4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的緣由、過程以及結(jié)果的關(guān)鍵語句，想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習。

夸父追逐太陽，始終追到，因為太渴了，夸父就

夸父還沒趕到，就。

5.你能依據(jù)練習和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什么事?

三、細讀課文，感知故事的奇妙。

1.中國神話故事的特點就是奇妙好玩、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細細地讀，那些奇妙的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌溝通。

2.生自由讀，師巡察。

3.生溝通找到的奇妙之處，師隨機指導朗讀。

重點指導

(1)“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一擠眼就跑了兩千里。”

①指名談，說體會(跑步速度的奇妙)

②抓“一擠眼和兩千里”體會夸父速度快。

指名讀，師范讀

(2)“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

①指名談，說理解(口渴程度的奇妙)

②拓展黃河、渭河資料(黃河是我國其次長河，長度5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了)

③指名讀。

④你平?？诳首疃嗄芎榷嗌?浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結(jié)果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀;想讀的同學都站起來讀讀。

(3)“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?！?/p>

①談體會(體重的奇妙)

②夸父倒下的聲音令人，令山(響徹云霄、山崩地裂、地動山搖)

(4)“我不喜愛黑暗，我喜愛光明!我要去追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地恒久充溢光明?！?/p>

談感受(體會夸父追求的目標的奇妙)

(5)“這時，太陽正在虞淵落下去，把最終幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓溉焙兜乜粗鞒恋奶枺L嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！?/p>

①指名讀，夸父缺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

②他心不甘呀，他把自己的缺憾、對光明的渴望都化作這最終的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

③那么這一拋，夸父還想拋出什么?(依據(jù)生回答板書：希望、光明堅持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標的志氣……)

④此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很宏大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(堅韌拼搏，無私奉獻。)

⑤有感情的朗讀最終一個自然段。

四、拓展延長

1.說說你學了這篇課文的感受。

2.小結(jié)：課文學到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅持不懈、堅韌拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。

五、作業(yè)

1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽。

2.課后收集、閱讀更多的神話故事，豐富自己的課外學問。

小學語文教案11

教材分析：

《獻給媽媽的詩》是義務教化課程標準試驗教科書鄂教版語文一年級下冊的充溢愛的童話故事。課文以童話故事的方式講解并描述了小動物們在母親節(jié)這一天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復朗讀中能很自然地感悟到媽媽也須要孩子的關(guān)切，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的華蜜。

設計理念：

一堂好的閱讀課應當做到：書聲瑯瑯，爭論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調(diào)指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？

教學目的：

1學會8個生字，會認9個生字。

2正確流暢地朗讀課文。

3通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來，深厚似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。

美育點：讓學生感受漢字的形體美，課文的語言美。

教學重點：

指導有感情地朗讀課文，讀出對媽媽的愛。

教學打算：

生字卡片，課件，動物圖片，動物頭飾，愛心卡片

教學過程：

一、利用音樂，揭題質(zhì)疑

聽到這熟識的`歌聲，你想到了誰？今日我們來學習一首《獻給媽媽的詩》。

齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

二、自讀自悟，整體感知

請你們帶著這些問題自由地讀課文。（學生自由讀文）

三、體會感悟，指導朗讀

（一）、學習第一自然段。

小動物為什么要給媽媽獻詩呢？指名讀誰知道母親節(jié)是哪一天？齊讀課文。

（二）、學習其次自然段。

1、小動物的詩打算好了嗎？自由讀其次自然段。

2、溝通質(zhì)疑：這一段有什么不懂的問題嗎？

（相機引導學生學習爭先恐后爭）

（三）、學習第四自然段

1、有哪些小動物爭先恐后地為媽媽獻詩？〈隨溝通板書動物圖〉

2、小動物都為媽媽寫了一句什么詩呢？請你們默讀第四自然段，用——標出小動物們寫的詩。

（溝通板書小動物的詩）

3、好吧，你們把想好的一句都念給我聽聽。小動物是怎樣念自己的詩的呢？請你們自己試一試

4、學習小白兔句。

（1）、課件出示英勇句，誰能把這句話讀？學生自由練讀

（2）、課件出示英勇詩，指導學生朗讀：哪只小白兔來讀一讀？〈指名讀，課件理解，指名讀，男女生讀〉

5、學習獅子句

（1）課件出示溫順句，學生自由練讀：聽了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。

（2）、出示溫順詩，指導朗讀：小獅子會怎么念自己的詩呢？

（3）、課件理解溫順：見了這只獅子媽媽，你想說什么？怎樣才能讀出媽媽的溫順呢？〈同桌練讀，兩人齊讀〉

6、學習小黑豬和小老鼠的詩

（1）、課件出示，自由練讀：聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。

（2）、多種方式練讀：自選角色讀，溝通讀

7、分角色讀課文

（1）、示范讀：聽了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一讀，誰情愿和老師合作？

（2）、小組練讀，表演讀

四情感體驗，思維拓展

1、體驗愛心：你見過這些動物嗎？他們給你留下了什么印象呢？為什么在孩子眼里，它們和我們知道的不一樣呢？

2、為媽媽寫詩：我們也愛自己的媽媽，讓我們學著小動物的樣子，也為自己的媽媽寫一句詩吧！

3、溝通詩。

五學習第五自然段

1范讀

2引讀

六古詩觀賞

聽了小動物的詩，念了自己的詩，我們一起來觀賞一首獻給媽媽的古詩吧?。ㄓ^賞《游子吟》）

小學語文教案12

課程標準：

逐步培育學生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

內(nèi)容學情分析：

我班學生沒有去過天游峰，對掃路人這個職業(yè)也沒有深切體會，他們的人生閱歷不多，對人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點。所以本課的設計要引導學生突破難點，深化理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來的主動向上的精神。

教學目標：

1、學問與技能：能有感情地朗讀課文，學會生字詞語。

2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問題。

3、情感、看法與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活看法。

教學重、難點：

1、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

評價任務：

1、通過環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的第1步來檢測目標1。

2、通過環(huán)節(jié)三來檢測目標2。

3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測目標3。

教學過程：

一、導入新課，檢查預習狀況。

1.同學們，你最欽佩的人是誰?能說說理由嗎?

2.引出課題，齊讀。

3.通過預習，你知道了什么?還有哪些問題不明白?我們一起來溝通一下。

從學生的自學狀況入手，了解學生所駕馭的的信息，以便更好的從學情動身，調(diào)整教學思路，更好的為學生的學習服務。

二、檢查生字詞語狀況

1.出示本節(jié)課中學生簡單讀錯的生字詞語，讓學生依據(jù)自己的預習狀況，以給大家提個醒兒的形式，讓學生溝通簡單出錯的讀音。

2.鞏固讀一遍。

引導學生在相互溝通的過程中學會生字詞語的讀音，加深記憶。

三、直奔重點，品讀感悟。

1.以“掃路人是一個怎樣的人”為主線，引導學生探討如何學習，才能了解這是一位怎樣的老人?引導學生溝通并適時板書：語言、動作、神態(tài)、外貌。

2.出示自學要求

默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，體會一下，從這些語句中你相識了一個怎樣的老人，可以簡潔的在旁邊寫一下體會。

(一)外貌

1.第三、八段，你抓住了哪些重點的詞語，體會到了什么?

2.同樣是外貌描寫，作者卻根據(jù)由遠及近，由整體到局部的依次，向我們展示了一位樸實、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對比讀一讀體會一下。

(二)動作

1.指生溝通

2.一個小小的動作，你都體會到如此到位，了不得，你能通過朗讀把老人的熱忱好客讀出來嗎?

(三)語言

1.“不累不累，我每天……自由悠然。”

A.指生溝通體會。

B.師述：老師聽明白了，這兩位同學通過聯(lián)系上下文的形式體會到老人的工作是很累的，老人卻說不累。那老人的工作究竟累不累?先別焦急用簡潔的累或不累來回答我，假如你能從課文中找到相關(guān)的句子來證明你的觀點，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌探討探討。

①“那層層疊疊的石階……倒抽了一口氣”

A.引導學生抓住重點句子以及標點符號，體會老人的不易。

B.B.小結(jié)：你把老人每天登山時候的表現(xiàn)和游客登山時的類累做了對比體會到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過朗讀把體會到的讀出來嗎?

C.C.指導朗讀。

②“天游峰——武夷山第一險峰……飄下來。”

A.學生談自己的體會

B.小結(jié)：作者運用比方的表達方法，形象生動的向我們展示了天游峰的高和險。

C:看圖知道學生有感情的朗讀。

③“我抬頭望了望……一千八百多級?！?/p>

A.學生溝通

B.聯(lián)系生活中高樓的石階，推想天游峰相當于多少層樓那么高。

C.指導朗讀。

2.體會反襯的表達方法

師述：同學們，我們剛才通過抓住描寫天游峰又高又險的句子，體會到老人在這兒的工作是特別的不簡單的。就拿游客來說吧，間或來一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人?面對如此沉重的體力勞動，老人不但不嫌棄，不埋怨，還要在工作時再把好山好水看一程，你又覺得這是一個怎樣的老人?我們體會到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān)，看來作者在文章中描寫天游峰的高和險并不是閑來之筆，目的是什么?

這種寫作方法就叫做反襯，我們在以后的寫作過程中可以學著運用這中方法。

3.指導學生朗讀老人的語言。

4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”

A.學生溝通

B.小結(jié)：是啊，老人的收入確定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩意，喝的是——引導朗讀

5.“30年后，我照樣請你喝茶!”

A.指生溝通

B.這30年里包含了什么?

通過找老人的外貌描寫的句子，體會老人的清貧，節(jié)儉，健康;通過找描寫老人動作的句子，感受老人的熱忱好客;通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，主動樂觀，酷愛生活，樂于奉獻。在學習語言的過程中，將天游峰的高和險貫穿其中，讓學生明白作者這樣構(gòu)思的奇妙之處，這樣使老人的形象一點點清楚與完善，激發(fā)學生對老人的欽佩之情。

四、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵

1.課文學到這兒，你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?

2.學生溝通。

3.大家還覺得這是一個普一般通的掃路人嗎?帶著欽佩的心情，我們一起來讀讀課題。

：讓學生說說收獲，這樣既體會作者所表達的感情，總結(jié)全文了，升華了主題，又對學生的寫作供應了方法。

五、作業(yè)設計

1.拓展閱讀：《挑山工》

2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。

小學語文教案13

教學要求：

1、接著學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

2、體會有問號的句子的語氣，并讀一讀。

3、開展探討，發(fā)表自己的看法。要全面的看待問題，不能只看外表。

教學重點：接著學習默讀課文，指導讀出問號的句子的語氣;

難點：開展探討，發(fā)表自己的看法。

一、課題導入

今日我們將接著學習課文——貓頭鷹能當勞動模范嗎什么是勞動模范?讀完課題，你們發(fā)覺了什么?課題就是一個完整的句子。

現(xiàn)在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)

二、初讀感知課文

1、圍繞這個問題發(fā)生了一個小故事，自己打開書讀一讀，想一想課文主要講了一件什么事?

2、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類摯友?

出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰情愿叫叫它們的名字?

出示舉薦勞動模范調(diào)查這還有一些詞語摯友?指名讀。

用舉薦、調(diào)查說一句話理解詞義。

3、用上這幾個詞語說一說這個故事寫了一件什么事?

三、細讀品嘗

師：小動物們認為貓頭鷹能當勞動模范嗎，為什么?(自己默讀課文)

師：小鳥認為貓頭鷹能當勞動模范嗎?從課文中找找讀讀?！昂芏嘈▲B舉薦貓頭鷹，說它是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，應當當勞動模范”

讓學生點評：捕鼠能手，田園衛(wèi)士，真能干。

師：就讓貓頭鷹當勞動模范，結(jié)果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調(diào)查)請你默讀課文2、3自然段，邊讀書邊想一想它們是怎樣調(diào)查的?

師：誰和大家說說烏鴉是怎樣調(diào)查的?

烏鴉

師：誰來說說烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句。)

想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動模范嗎?為什么不同意?

學生匯報：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?

課件出示句子：大王，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向四周鄰居了解狀況，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。

師：能不能讓貓頭鷹當勞動模范?怎么讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當拉動模范?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個人調(diào)查了?(不是)你是從哪個詞看出來的?(大家都說)那你該怎么讀?

師：你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(仔細、負責)你是怎么知道的?

師：貓頭鷹太懶了，所以說?(課件出示句子)這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢?

師：大家看，這句話后邊是什么號?(隨著學生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話，想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說，師留意評價(課件出示句子)

這樣一個懶漢，不能當勞動模范。

師：這是怎樣的一個懶漢?

師：現(xiàn)在你們就是烏鴉，你們特殊不同意貓頭鷹當勞動模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報。

(創(chuàng)設情境：小動物們都說貓頭鷹能當勞動模范，我派小麻雀、烏鴉去調(diào)查，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來了，我得問問去，烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報匯報。

麻雀

師：也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報。

課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽，特別嚇人。假如讓它當勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國嘲諷。

師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?

我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說說，你有什么感受?

師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動模范，鳳凰聽了他倆的匯報怎么說的?自己讀一讀第四自然段。

師：鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們再去()。

師：小烏鴉你們