35+05中泰合作辦學(xué)模式的實(shí)踐與思考

35+05中泰合作辦學(xué)模式的實(shí)踐與思考

高等教育的國(guó)際化是世界上必然的阻止。教育的國(guó)際化最為核心的內(nèi)容是人才培養(yǎng)體系的國(guó)際化。其中包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容的國(guó)際化等,而人才培養(yǎng)模式的革新是關(guān)鍵所在。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)早已意識(shí)到人才培養(yǎng)國(guó)際化的重要性,在國(guó)際合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式等方面積極探索,尋求一條適合自己專業(yè)需要的國(guó)際化人才培養(yǎng)之路。1.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)與結(jié)構(gòu)辦學(xué)模式現(xiàn)狀廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)在近40年的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中,致力于培養(yǎng)雙外語(yǔ)復(fù)合型本科人才,努力創(chuàng)新,創(chuàng)立了自己的學(xué)科特色和辦學(xué)模式,其中最為突出的特色就是赴語(yǔ)言對(duì)象國(guó)—泰國(guó)進(jìn)行短期進(jìn)修和實(shí)地考察。隨著全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨,中國(guó)和周邊國(guó)家的關(guān)系日益密切,尤其是東盟各國(guó)。中國(guó)-東盟博覽會(huì)的舉辦、中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成,更是進(jìn)一步促進(jìn)了中國(guó)泰語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展:開(kāi)設(shè)有泰語(yǔ)專業(yè)的高校不斷增加,招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大,中國(guó)的泰語(yǔ)教學(xué)事業(yè)蒸蒸日上。而泰國(guó)的高等教育在東南亞國(guó)家中名列前茅,其專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法都能很好地與國(guó)際接軌。尤其是近年來(lái)針對(duì)外國(guó)學(xué)生的對(duì)外泰語(yǔ)教學(xué)在泰國(guó)發(fā)展迅速,能更有效地為外國(guó)學(xué)生制定符合其需要的課程。隨著高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展以及培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求日益強(qiáng)烈,國(guó)內(nèi)開(kāi)辦泰語(yǔ)教學(xué)的一些高校在原有的一些課程設(shè)置和現(xiàn)有的師資方面明顯已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要,紛紛積極開(kāi)展對(duì)外學(xué)術(shù)交流與探索新型國(guó)際化合作辦學(xué)模式,國(guó)際化辦學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生在泰語(yǔ)運(yùn)用能力以及對(duì)泰國(guó)文化傳統(tǒng)的理解、社會(huì)價(jià)值取向的把握都很有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。目前國(guó)內(nèi)中泰合作辦學(xué)實(shí)施的主要模式有3+1、2+2、1+3、3.5+0.5及三個(gè)月內(nèi)的短期進(jìn)修考察等模式。鑒于這種形勢(shì),廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)與泰國(guó)高校聯(lián)合辦學(xué),充分利用泰國(guó)的教育資源,補(bǔ)足、充實(shí)自己的教學(xué)實(shí)力。在以往實(shí)施的赴泰三個(gè)月短期進(jìn)修考察模式基礎(chǔ)上,我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步開(kāi)拓國(guó)際化辦學(xué)道路,開(kāi)創(chuàng)了泰語(yǔ)專業(yè)“3.5+0.5”本科人才培養(yǎng)模式,這樣既可以保證教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又可以增強(qiáng)對(duì)泰國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗等的了解,拓寬知識(shí)面和視野,為將來(lái)走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。2.中泰合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)2.1“文化考察”模式廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)從94級(jí)起一直積極開(kāi)展與泰國(guó)大學(xué)之間的友好交流與合作,充分利用國(guó)外大學(xué)的資源,安排學(xué)生在二年級(jí)專業(yè)結(jié)束后利用暑期自費(fèi)(學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi))赴泰國(guó)相關(guān)大學(xué)進(jìn)修三個(gè)月,至2007年已經(jīng)有五屆學(xué)生從泰國(guó)學(xué)成歸來(lái)。學(xué)生均獲得泰國(guó)校方頒發(fā)的進(jìn)修證書(shū)。在泰國(guó)期間,除了課堂教學(xué),還組織學(xué)生進(jìn)行一系列的文化考察活動(dòng),使學(xué)生得以近距離接觸、深入理解泰國(guó)語(yǔ)言、文化、社會(huì)生活,開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種模式得到國(guó)內(nèi)同行、家長(zhǎng)和學(xué)生的高度認(rèn)可。赴泰國(guó)短期進(jìn)修及考察的模式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生在當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境中,培養(yǎng)出了良好的語(yǔ)感,鍛煉了語(yǔ)言交際能力,并對(duì)泰語(yǔ)的文化背景有了相應(yīng)了解,在實(shí)地考察中,深入社會(huì),了解了各方面的情況,對(duì)回國(guó)后繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大的幫助。同時(shí)增強(qiáng)了泰語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在回國(guó)后的實(shí)習(xí)中增強(qiáng)了信心,而進(jìn)修證書(shū)也為日后找工作添金。然而,這種模式也存在一定的局限性。由于是利用暑假時(shí)間,我們的安排不是以課堂教學(xué)為主,主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,對(duì)泰國(guó)的文化背景作個(gè)大致的了解,因而沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí),學(xué)生沒(méi)有獲得相應(yīng)的學(xué)分。在另一個(gè)方面,學(xué)生短期進(jìn)修由于缺乏一定的考核標(biāo)準(zhǔn)以衡量學(xué)生進(jìn)修考察的成果,并且與其在本校的表現(xiàn)沒(méi)有直接的利害關(guān)系,容易導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性下降,紀(jì)律松散,從而造成帶隊(duì)教師管理上的困難以及浪費(fèi)學(xué)習(xí)資源等問(wèn)題。2.2將泰語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的“廣東外語(yǔ)”與“泰語(yǔ)本科人才項(xiàng)目”簽訂“3.5+0.5模式”指的是在廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的泰語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后赴泰相關(guān)高校留學(xué)半年。為了中泰合作辦學(xué)更有成效,我們經(jīng)過(guò)多次磋商,選定了合作對(duì)象———泰國(guó)詩(shī)納卡琳威洛大學(xué)。該校在1998年與我校就已經(jīng)簽訂了校際合作協(xié)議,目前是泰國(guó)唯一一所開(kāi)設(shè)“泰語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)”的高等院校,師資力量雄厚,在教授外國(guó)人學(xué)習(xí)泰國(guó)語(yǔ)言、文化方面積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此我們雙方在兩校校際合作協(xié)議的框架內(nèi),簽訂了“廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)與泰國(guó)詩(shī)納卡琳威洛大學(xué)3.5+0.5聯(lián)合培養(yǎng)泰語(yǔ)本科人才項(xiàng)目”,制定該項(xiàng)目的具體條款,包括語(yǔ)學(xué)生定制了個(gè)性化課程安排。廣外大泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)兩年的泰語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后,即到泰國(guó)詩(shī)納卡琳威洛大學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的泰語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí),并可以選修其他相關(guān)課程,對(duì)于學(xué)生在該校學(xué)習(xí)期間的成績(jī),廣外大將予承認(rèn),并計(jì)入學(xué)分。該模式已經(jīng)實(shí)踐了一屆,現(xiàn)在第二屆學(xué)生正在泰國(guó)學(xué)習(xí)。在具體實(shí)施方面,我們主要強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)方面:2.2.1采用語(yǔ)言強(qiáng)化培訓(xùn),讓學(xué)生生活在實(shí)踐中由于中泰兩國(guó)教育體制有所區(qū)別,學(xué)期不一樣,泰國(guó)新學(xué)年開(kāi)學(xué)是6月初,即第一學(xué)期是6-9月,第二學(xué)期是11月-次年2月,因此與我們的開(kāi)學(xué)時(shí)間沖突。為了合理安排,我們把學(xué)生的半年留學(xué)時(shí)間分為兩個(gè)時(shí)間段,第一階段是9月和10月,進(jìn)行為期兩個(gè)月120小時(shí)的語(yǔ)言強(qiáng)化培訓(xùn),內(nèi)容為課堂教學(xué)與實(shí)地考察相結(jié)合,不計(jì)學(xué)分,為學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);第二階段是11月到次年2月,正式跟班或單獨(dú)開(kāi)班上課一個(gè)學(xué)期,所修課程的學(xué)分要與國(guó)內(nèi)相關(guān)課程的學(xué)分互換。2.2.2強(qiáng)化階段課程內(nèi)容設(shè)計(jì)由于泰國(guó)高校的課程設(shè)置是針對(duì)泰國(guó)人的,也有少量是為外國(guó)人而開(kāi)設(shè)的,但與我們學(xué)生的需求及泰語(yǔ)程度不相符合,因此我們?cè)谡n程設(shè)置方面要主動(dòng)跟他們溝通,將他們的教學(xué)大綱、開(kāi)設(shè)課程的內(nèi)容等進(jìn)行研究,選出了適合我們學(xué)生的課程。雖然廣外大泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在國(guó)內(nèi)經(jīng)過(guò)了兩年的泰語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),可初到泰國(guó)要想很快融入到當(dāng)?shù)厣钜膊皇且患菀椎氖?尤其是泰語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)方面,所以在強(qiáng)化階段,我們要求所開(kāi)設(shè)的課程主要以聽(tīng)、說(shuō)內(nèi)容為主,還需穿插簡(jiǎn)單的閱讀與寫(xiě)作,對(duì)國(guó)內(nèi)兩年的學(xué)習(xí)做個(gè)摸底與提升,以使學(xué)生能盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳?。另?有組織的課外實(shí)踐考察活動(dòng)能促使學(xué)生進(jìn)一步了解泰國(guó)社會(huì)與文化。新的學(xué)期里,按照廣外大的泰語(yǔ)本科教學(xué)大綱,在大三上學(xué)期開(kāi)課任務(wù)書(shū)的指導(dǎo)下,與泰國(guó)校方協(xié)商,根據(jù)我們學(xué)生的泰語(yǔ)水平,我們從泰方該學(xué)期開(kāi)課計(jì)劃中精心挑選出符合我們要求的課程,這些課程在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)分分配、泰語(yǔ)要求程度等方面與廣外大泰語(yǔ)專業(yè)基本一致,并且與大三下學(xué)期的課程更好的銜接起來(lái)。以下是境外選修課程和廣外大所開(kāi)課程對(duì)照表,從中可以看出,雙方之間的課程不僅學(xué)分相當(dāng),而且內(nèi)容也是相匹配的。2.2.3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由于泰國(guó)的課堂教學(xué)容量相對(duì)較少,學(xué)生自由支配的時(shí)間較多,因此赴泰之前,就針對(duì)如何合理安排時(shí)間給他們做出了相應(yīng)的指導(dǎo),布置任務(wù),讓學(xué)生“有備而學(xué)”:讓他們分組以不同的課題,在留學(xué)期間搜集資料,深入泰國(guó)社會(huì)調(diào)研,做成課題報(bào)告(小論文),回國(guó)后提交指導(dǎo)老師;讓他們做留學(xué)主題報(bào)告,講述留學(xué)的體會(huì)、收獲和感受;指導(dǎo)學(xué)生搜集一定的詞匯,并進(jìn)行匯總、整理,等等。這樣可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2.3有助于促進(jìn)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化“3.5+0.5”中泰合作辦學(xué)模式首創(chuàng)了廣外大泰語(yǔ)專業(yè)在境外攻讀學(xué)分的模式,實(shí)現(xiàn)了廣外大與泰國(guó)高校更深層次的合作與交流。同時(shí)使學(xué)生國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)銜接,使得四年的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)化,更有效率,既充分利用了泰國(guó)的學(xué)習(xí)資源,滿足了泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要,又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高,為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型泰語(yǔ)高級(jí)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該合作辦學(xué)模式的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面:2.3.1國(guó)課堂學(xué)習(xí)的激發(fā)在泰國(guó)留學(xué)半年,讓學(xué)生有完整的時(shí)間參與泰國(guó)課堂學(xué)習(xí),真正融入了泰國(guó)的大學(xué)生活,并且所修學(xué)分與國(guó)內(nèi)的學(xué)分掛鉤,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重視,提高學(xué)習(xí)熱情和積極性。2.3.2社會(huì)文化聯(lián)系緊密,提升了他們對(duì)泰語(yǔ)的觀學(xué)生通過(guò)在泰國(guó)半年的留學(xué)生活以及有組織的實(shí)地考察活動(dòng),能夠接觸到學(xué)校以外的社會(huì)各個(gè)層次的人,加強(qiáng)了他們跨文化的交際能力,加深了他們對(duì)泰國(guó)社會(huì)文化的理解。這些都是書(shū)本上和在國(guó)內(nèi)學(xué)校課堂上所學(xué)不到的內(nèi)容。由于是他們親身的直接體驗(yàn),所有在泰國(guó)的經(jīng)歷都能夠激發(fā)他們進(jìn)一步的求知欲和探索欲,從而提升他們學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。許多剛開(kāi)始對(duì)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)的學(xué)生在從泰國(guó)回來(lái)之后都認(rèn)為,泰國(guó)的留學(xué)生活讓他們喜歡上了泰國(guó),對(duì)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛力。2.3.3“3.5+0.5”模式的局限性留學(xué)半年的生活拓寬了學(xué)生的視野,使得學(xué)生在自我定位和未來(lái)就業(yè)趨向上有了更清晰的目標(biāo)。譬如,有的學(xué)生打算在泰國(guó)繼續(xù)研讀,有的打算在泰國(guó)就業(yè),有的打算往來(lái)于中泰兩國(guó)從事貿(mào)易活動(dòng)。另外,他們的留學(xué)經(jīng)歷在畢業(yè)找工作時(shí)成為了用人單位非?？粗氐恼Z(yǔ)言能力的保證,他們對(duì)泰國(guó)社會(huì)文化的把握能力以及跨文化交際能力使得從事中泰經(jīng)貿(mào)往來(lái)活動(dòng)的公司與部門(mén)對(duì)他們更加垂青,在就業(yè)上比其他未曾出國(guó)留學(xué)的學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然,任何事物都會(huì)存在有局限性。“3.5+0.5”模式也存在有一定的弊端。這些弊端主要體現(xiàn)在如下三點(diǎn):第一、泰國(guó)教師對(duì)我們學(xué)生泰語(yǔ)語(yǔ)言能力和知識(shí)掌握程度缺乏相應(yīng)的了解,課程內(nèi)容的難易程度掌握欠佳,使得授課未達(dá)到應(yīng)有的效果。第二、課堂教學(xué)內(nèi)容隨意性較大,知識(shí)點(diǎn)較松散,教學(xué)質(zhì)量不高。第三、中國(guó)較為嚴(yán)格的教學(xué)管理體制和泰國(guó)提倡自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體制的差異使得部分同學(xué)覺(jué)得收獲并沒(méi)有預(yù)期中那么大,比在國(guó)內(nèi)的壓力減少許多,從而放松了自己。我們就泰國(guó)留學(xué)及進(jìn)修模式做了個(gè)問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查對(duì)象為所有廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)在校生以及曾經(jīng)赴泰留學(xué)的泰語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生。從問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果可以看出,實(shí)施中泰合作培養(yǎng)泰語(yǔ)人才模式是受到學(xué)生歡迎的,而且是必不可少的。同時(shí)他們還就中泰合作辦學(xué)模式的一些細(xì)節(jié)提出了很多很好的建議,如:積極與泰國(guó)校方協(xié)商,使得課程安排更趨合理化,更適合我們中國(guó)學(xué)生