語文教學工作計劃個人(八篇)

第頁共頁語文教學工作方案個人(八篇)語文教學工作方案個人篇一全冊教材分為四局部：培養(yǎng)良好的學習習慣、漢語拼音、識字和課文。培養(yǎng)良好的學習習慣共兩局部，第一局部是說明正確的讀寫姿勢與保護視力的關系。第二局部介紹愛惜學慣用品的有關知識與要求?！皾h語拼音”共15課，分5個單元。第一單元〔1—2課〕，教學6個單韻母。第二、三單元〔3—9課〕，教學23個聲母及相關的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)〔包含一些有介音的音節(jié)〕。第四單元〔10—12〕，教學8個復韻母、1個特殊韻母及相關的整體認讀音節(jié)；拼讀復韻母音節(jié)〔包含一些有介音的音節(jié)〕第五單元〔13—15課〕，教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節(jié)；拼讀鼻韻母音節(jié)〔包含一些有介音的音節(jié)〕。全冊共安排課文20篇，包括識字課文和閱讀課文兩種形式。“識字”課文共6篇，主要形式是“詞串”，圍繞一個中心內容，將一組詞語組成韻語，并配以相應的圖畫。學生圖文對照，反復誦讀，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。閱讀課文共14篇，其中有6篇是以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。20篇課文中隨課文教學生識字305個，寫字168個，學會27種漢字筆畫名稱。課文題材廣泛，內容生動活潑，語言標準，插圖新穎，富有兒童情趣，有利于進展扎實的語文根本功訓練。每篇課文均為漢字注了音，這樣既課復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進展朗讀背誦訓練，培養(yǎng)閱讀才能。課后作業(yè)突出了識、寫、讀、背的語文理論活動。每課一般安排兩項作業(yè)，一項為哪一項朗讀、背誦或復述，一項為哪一項有關漢字根本筆畫的學習和按筆順描紅。重點非常突出，操作程序非常詳細。本冊每組課文之后安排一個單元練習，共6個。練習以綜合性為主，主要由字詞句練習、學寫鉛筆字、綜合性學習、讀讀背背、口語交際等板塊組成。字詞句練習方面，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合設練，既能幫助學生穩(wěn)固所學知識，又能促使其語文才能的開展，還能讓學生學得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。全冊教材種“漢語拼音”的要求是讀準聲母、韻母、腔調和整體認讀的音節(jié)，準確拼讀和正確書寫音節(jié)。“課文”的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。第一冊課本具有以下特點：⑴博采眾長，富有新意。⑵簡化頭緒，減輕負擔。⑶突出重點，便教利學。二、班級概況：本班共有38名學生，17名女生，21名男生，每個孩子都活潑得意。一年級的小學生活潑好動，特別是男孩子，注意力難以集中，學習習慣還處于自由散漫型狀態(tài)。許多學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不標準、發(fā)音不夠準確。受一些客觀因素的影響，學生的知識經歷、認知程度和語言表達才能都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大局部學生能認少量漢字。局部學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而局部學生那么缺乏自信，較為害怕，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。家長對學生的期望很高，把孩子視為掌上明珠，寵愛有加。但局部家長并沒有太多的時間和精力催促孩子的學習，只是將孩子托付給托管。學生的根底相差較大。因此，在教學過程中，要因材施教，盡量從他們的實際出發(fā)，結合新課程的要求，促進學生的個性開展和語文素質的進步。三、教學要求：1、學習習慣：⑴掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學慣用品的習慣。2、漢語拼音：〔1〕認對、讀準聲母、韻母?！?〕能準確地拼讀音節(jié)。〔3〕能說出腔調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲?！?〕認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。3、識字寫字：⑴培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀305個生字。⑵說出根本筆畫的名稱。⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、標準，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的范字寫字。4、口語交際：⑴能看圖用一句完好的話或幾名連接的話答復以下問題。⑵能按照圖意用幾句連接的話講一件簡單的事件?！?〕能用普通話進展口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。5、閱讀：⑴能聯絡課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思。⑵認識句號、問號、感慨號，能讀出陳述、疑問、感慨等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。⑷正確地復述課文、語句連接。⑸能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。四、教學重點：培養(yǎng)良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學慣用品，目的是要求學生重視用眼衛(wèi)生，愛惜學慣用品，養(yǎng)成良好習慣，促進身心安康開展。漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、腔調和整體認讀音節(jié)，準確拼讀和正確書寫音節(jié)。課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦。五、教學措施：1、端正教學思想，改良教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進展教學，切忌穿鞋走路。2、在培養(yǎng)習慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，標準練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。3、教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發(fā)學生的興趣。教學音節(jié)時，還可采用卡片認讀，進而到達練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的才能。同時要結合識字，不要讓學生有枯燥之感。4、課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，指導學生把課文正確、讀連接。識字教學在語言環(huán)境中把字的音、形、義結合起來，聯絡生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。5、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識程度，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析^p和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。6、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮老師的示范作用，并結合范讀、范說進展聽力訓練，結合范寫，進展觀察訓練，全面進步學生的素質。語文教學工作方案個人篇二〔1〕學生各自認讀詞語?！?〕學生各自拼讀音節(jié)。〔3〕將詞語與想應的音節(jié)連線?！?〕將音節(jié)抄寫到拼音練習本上。〔老師巡視，對寫的好的及時進展表揚〕〔1〕各自認讀詞語?！?〕仿照例子在空白處填上恰當的詞語。〔合理即可，不會寫的字可用拼音代替〕〔3〕集體交流，看誰填得最好！〔1〕老師講《好吃的帽子》的故事。〔2遍〕〔2〕學生考慮：第一遍：a．這個故事里都出現了誰？b．它們之間發(fā)生了什么事？c．最后怎樣了？第二遍：為什么小松鼠的帽子沒了，它還特別快樂？〔1〕認真觀察圖畫，答復：a．這是在哪里？b．畫面上都有誰？〔1〕他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆@么做？〔2〕你還能從圖畫中看出什么？理解到什么？〔對有發(fā)現力和想象力的同學給予獎勵〕〔3〕將你看到的和想到的組合起來，組成一個好聽的故事講給大家聽吧！〔學生分組交流，想象〕〔4〕集體交流?！仓v得好的小朋友獎勵最棒〕1．將你今天聽的故事和編的故事講給爸爸媽媽聽。2．你覺得學習語文快樂嗎？為什么？語文教學工作方案個人篇三隨著春天腳步的不斷臨近,我們又迎來了一個新的學期。在這新的學期里，我要用新的教育理念幫助學生可以盡快的融入到語文學習中來，進步語文成績。下面就這學期的教學工作制定如下方案繼續(xù)加強現代教育理論的學習，進步自身的素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點，深化課堂教學改革，推動實驗語文的教材的施行，大力推進素質教育。我們三年級(2)班共有學生63人，經過一個學期的努力，學生獲得了一些進步，如學習習慣、學習品質等方面。但是還有個別同學在書寫、學習品質等方面還存在較大的缺陷。另外，局部學生的學習習慣、學習態(tài)度差，勢必會影響整體程度的發(fā)揮，所以，盡可能轉化后進，進步先進，開展后進是本學期重點。本冊教科書構建了開放的、富有活力的語文的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面進步學生的語文素養(yǎng)和理論才能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面開展。1、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。2、復習穩(wěn)固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。3、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。4、會使用音序查字法，學慣用部首查字法，培養(yǎng)獨立識字的才能。5、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。6、能閱讀粗淺的課外讀物，能與別人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成保護圖書的習慣。7、認識課文中出現的常用標點符號。8、能聯絡上下文和生活實際，理解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。1、加強與生活實際聯絡，尋取生活的資進展教學，使學習更貼近學生的生活實際。2、加強業(yè)務、理論學習，進步自身素質、授課才能。3、加強直觀教學，利用教具、學具，增強學生操作、觀察，調動多種感官進展學習。4、加強學生學習習慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生的書寫，認真看書的習慣。同時注意學習態(tài)度的培養(yǎng)?？傊?，這學期的教學任務是比擬艱巨的，因為上學期三年級的語文考試成績不是很理想，雖然有個別學生的成績很優(yōu)秀，可是大局部學生的成績都沒有到達我期望的程度，所以在這個學期我還是會繼續(xù)努力的工作下去，實現教學成績的大提升。語文教學工作方案個人篇四本班有27個學生，大局部學生思維敏捷，活潑快樂。本人任教本班語文兩，對全班每位的個性特點，愛好特長都有了一定的理解。因此對本冊內容的學習不會有困難。學生的見識面也較廣，課外知識也較豐富，上課積極發(fā)言，肯動腦筋。課堂氣氛比擬活潑，這些條件對完本錢冊教材的教學都能起到有效的幫助。1、介紹社區(qū)概況及社區(qū)的作用；2、介紹農村和國外的社區(qū)；3、通過活動比擬社區(qū)的變化。1、尋找家鄉(xiāng)；2、貼畫家鄉(xiāng)；3、熱愛家鄉(xiāng)。1、理解祖國的幅員；2、理解祖國的行政區(qū)設置；3、興趣識記穩(wěn)固局部。1、圖文并茂地表現了地球家園的美麗多姿，并以“我們住在同一個星球”激發(fā)學生對地球的熱愛之情；2、介紹了地球“三分陸地、七分海洋”的球體組成，并以高山、森林、大海、草原的圖片反映了地球多姿多彩的相貌；3、以麥哲倫的故事為主線，理解大洲和大洋；4、主要是對大洋、大洲面積和位置的認識；5、是本課總結性的頁面，讓學生說說或寫寫對地球的祝福語，激發(fā)其對地球的熱愛，浸透環(huán)保意識教育。１、認識社區(qū)，理解社區(qū)的概況；知道社區(qū)里各種設施的所在位置，理解它們的作用；培養(yǎng)學生熱愛社區(qū)的思想感情。２、認識自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)；在地圖上查找本地、本省籍省會城市的位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一局部；理解書信的一般常識，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的思想感情。３、理解祖國的幅員，知道我國位于亞洲東部、太平洋西岸，是個幅員遼闊的國家；知道我國首都北京的位置，能通過活動按照要求說出一些行政區(qū)的名稱，指出它們在地圖上相應得位置；激發(fā)學生熱愛祖國、熱孜家鄉(xiāng)的思想感情。４、知道地球是個球體，它的外表是陸地和海洋，地球上的相貌多姿多彩；初步理解七大洲和四大洋的地理位置及面積大?。患ぐl(fā)學生對勇于探究的古人的敬意和對地球的熱愛。１、理解社區(qū)的概況，知道各種設施的所在位置，理解它們的作用，培養(yǎng)學生熱愛社區(qū)的思想感情。２、認識自己的家鄉(xiāng)，并可以正確向別人介紹家鄉(xiāng)所在的地理位置，知道思念親人，想念家鄉(xiāng)是愛家鄉(xiāng)的表現。３、知道我國位于亞洲東部、太平洋西岸，是個幅員遼闊的國家；理解我國的行政區(qū)設置，省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)的數量和名稱。掌握首都、家鄉(xiāng)所在省份的名稱和所處的位置。激發(fā)熱愛祖國的思想感情。４、理解七大洲和四大洋的面積位置及主要地形。激發(fā)學生對勇于探究的古人的敬意和熱愛地球的情感，建立保護地球的觀念。１、及時備課，做到不備課不進教室。２、認真搜集一些相關的資料。３、激發(fā)學生的學習興趣。語文教學工作方案個人篇五1、本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重根本技能的訓練，從整體上進步學生的語文素養(yǎng)”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。2、本冊要求認識303個字，會寫300個字。3、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生留心觀察，擅長考慮的才能。1、每個單元包括導語、課例和語文園地。2、課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。3、本冊安排了八個專題。它們依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中華傳統(tǒng)文化，壯麗的祖國山河，科學的思想方法，保護周圍環(huán)境，愛的奉獻。4、語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定的欄目，“口語交際”、“習作”、“我的發(fā)現”、“日積月累”，第5個欄目是機動欄為“寬帶網”、“興趣語文”、“展示臺”或“成語故事”。①對學習漢字有濃重興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話，養(yǎng)成主動識字的習慣，學會240個生字，會認85個生字。②會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字才能。③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到標準、端正、整潔，不斷進步寫字質量。①加強朗讀指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。②能在老師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。③誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。④養(yǎng)成讀書看報的習慣，并與同學交流圖書資料。①留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。③愿意將自己的習作讀給別人聽，與別人分享習作的快樂。④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新穎感的詞句。１、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字才能。2、步養(yǎng)成勤于觀察考慮和樂于動筆的習慣，能在觀察的根底上寫出比擬詳細的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和夢想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容詳細，感情真實，語句完好通順。學會使用逗號、句號、問號、感慨號、冒號和引號。學習寫日記。3、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完好通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言理論中，進步口語交際的才能。能無拘無束地進展交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際才能。1、引導學生讀書、考慮，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2、指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀考慮，探究發(fā)現盡量自己解決問題。3、在教學方法上倡導，自主、合作、探究的學習方式。4、嚴密聯絡學生的閱讀或是生活實際，進展小練筆以加強讀寫之間的聯絡。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。5、穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。本學期評價主要分為學生自我評價和老師評價。老師評價主要以品德修養(yǎng)、學習習慣、生活習慣、學習成績等幾方面進展優(yōu)、良、中等級評價。語文教學工作方案個人篇六〔一〕總目的1。在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國感情、社會道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，進步文化品位和審美情趣。2。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。3。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最根本的語文學習方法。4。在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。5。能主動進展探究性學習，在理論中學習、運用語文。6。學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7。具有獨立閱讀的才能，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。8。能詳細明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。9。具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。10。學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的才能。學段目的〔5～6〕年級〔一〕識字與寫字1。有較強的獨立識字才能。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。〔二〕閱讀1。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，區(qū)分詞語的感情色彩。4。聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。5。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6。閱讀說明性文章，能抓住要點，理解文章的根本說明方法。7。閱讀敘事性作品，理解事件梗概，簡單描繪自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描繪的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵，向往和追求美妙的理想。8。學習閱讀，擴大知識面，根據需要搜集信息。9。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的腔調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇〔段〕。11。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進展探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。〔三〕習作1。懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3。能寫簡單的記實作文和想像作文，內容詳細，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。4。學寫讀書筆記和常見應用文。5。能根據表達需要，使用常用的標點符號。6。修改自己的習作，并主動與別人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫標準、整潔。7。課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作?！菜摹晨谡Z交際1。與人交流能尊重、理解對方。2。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3。聽別人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4。表達要有條理，語氣、語調適當。5。能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。6。在交際中注意語言美，抵抗不文明的語言。〔五〕綜合性學習1。為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2?；I劃簡單的校園活動和社會活動，對所籌劃的主題進展討論和分析^p，學寫活動方案和活動總結。3。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習區(qū)分是非善惡。4。初步理解查找資料、運用資料的根本方法六年級是六三學制小學的最后一學年，其特殊地位要求六年級教材加強整合性，教材致力于綜合性的學習活動，使學生在理論中綜合運用學過的知識，進步解決實際問題的才能，進展比擬廣泛的文化積累，根本上實現可以自學語文，實在推進《語文課程標準》提出的“全面進步學生的語文素養(yǎng)”的目的的實現。六年級上冊教材由八個主體單元構成，每個單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結四個局部組成?！爸黧w單元”內容集中、借題組合在一起，為學生學習語文創(chuàng)設一個情境，便于老師和學生借題發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。每單元大致有五篇課文，前三篇要求精讀，后兩篇是拓展性閱讀。習作主要從三個途徑創(chuàng)造習作練筆的情境，使學生愿意寫，有的寫①日記隨筆情感化很很強，不得提出內容或形式方面的詳細要求；②與閱讀嚴密配合，續(xù)寫、仿寫、改寫、想象作文。學生可根據自己的興趣選擇。③調查報告、小品、廣告等習作選擇空間更大，可以敘事、抒懷，也可以議論、說明、紀實。綜合性學習，主要是為進步學生與人交往合作的才能，動手才能，運用語文根底知識的才能，分析^p問題和解決問題的才能。單元小結分“自我評價”和“別人評價”兩欄，以自我評價為主，以文字陳述為主。全冊教學的重點是精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進展語文根本功的教學憑借，應該注意從以下幾點打破：1、加強詞語的訓練，要引導學生自覺地運用字典，聯絡上下文的方法準確地理解詞語。2、重視初讀的指導和訓練，在精讀課文的教學中，要安排比擬充裕的時間讓學生初讀課文，使學生在理解的根底上初讀。3、充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生通過自學。理解課文的思想內容。教學的難點是習作的教學：本冊共有八次習作訓練，有記實作文，有所寫和，還有一定不提示任何要求的自由練習習作。指導習作，打破難點，要注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生的觀察、思維和練筆的積極性，要鼓勵學生說其話、實話、心里話，表達真情實感。1、精讀課文24篇約50課時2、拓展性閱讀課文16篇約20課時3、習作八次約25課時4、綜合活動8個約18課時5、單元小結8個約10課時6、機動、復習、檢測約20課時〔一〕充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性語文教學應在師生平等對話的過程中進展。學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。老師是學習活動的組織者和引導者。老師應轉變觀念，更新知識，不斷進步自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資，靈敏運用多種教學策略，引導學生在理論中學會學習。〔二〕在教學中努力表達語文的理論性和綜合性努力改良課堂教學，整體考慮知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文理論的時機。〔三〕重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向培養(yǎng)學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！菜摹痴_處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關系語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)開展。〔五〕遵循學生的身心開展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略學生生理、心理以及語言才能的開展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取適宜的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體進步。語文教學工作方案個人篇七累計認識常用漢字3500個；能有感情地朗讀課文；體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；能運用合作的方式，共同討論疑難問題；領悟作品內涵，從中獲得對人生的有益啟示；品味文中富有表現力的語言。這篇課文比擬難懂，對于背景的把握將是學生理解課文的難點，重點要通過反復朗讀來加以體會。1、把握課文的語境和作者的思路，識記、理解重點字詞。2、反復誦讀，領會內蘊豐富、清新優(yōu)美的語言，注意文章的想象與聯想，體會借景抒情的寫法。3、領悟作品的情感，體悟作者博大胸襟和堅強斗志，培養(yǎng)自然欣賞和藝術欣賞才能。領會內蘊豐富、清新優(yōu)美的語言，注意文章的想象與聯想，體會借景抒情的寫法。理解作者所表達的情感。1、由歌曲《我愛你，塞北的雪》導入，同學們，紛紛揚揚的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝結情思的華彩美文。1924年12月30日，嚴冬中的北京下了一場大雪，蓄著八字須、面容消瘦、嘴里叼著一支煙斗的魯迅先生來到無邊的原野上，站在凜冽的寒風中，神情凝重、目光炯炯地望著旋舞地飛雪，陷入沉思……18天后，散文詩《雪》誕生了。今天，我們在先生情思凝結的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。2、作家作品：生自由發(fā)言。3、出示背景?！兑安荨穭?chuàng)作時，正是蔣介石發(fā)動的“四.一二”反________后，白色恐懼非常嚴重時期，現實的環(huán)境異常地嚴酷。在這部散文集中，魯迅表現了他對黑暗權力的對抗和斗爭，也表現了他對美妙生活和光明將來的憧憬與追求，熱烈贊頌現實中的叛逆，不屈從的勇士。4、文體介紹：散文詩。5、字詞教學，要求學生將難寫的字抄寫到《學案》上。初讀課文，整體感知1、聽讀課文，注意重點詞語的讀音，朗讀的節(jié)奏和情感。把你認為需要積累的詞語勾畫出來。2、考慮，作者寫了那兩個地方的雪景，從文中找一些詞語概括兩地雪的特點?！步系难白虧櫭榔G之至”富于活力，絢麗有趣，但卻易于消逝；北國的雪“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”獨立張揚，像一個斗士，一個奔放的挑戰(zhàn)者。〕3、你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？學生自由發(fā)言，老師明確。朗讀課文，品析美點。1、作者筆下的“朔方的雪”有什么象征意義？朔方的雪儼然是一個斗士，在孤獨而頑強地戰(zhàn)斗，在戰(zhàn)斗中他的靈魂得到升華。2、主旨歸納：表達了作者對朔方的雪的獨立張揚的個性和斗爭獻身精神的贊頌之情，同時也暗含了作者敢于直面慘淡的人生，進展不屈不撓的斗爭，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的戰(zhàn)斗精神。3、作者采用了什么表現手法?！餐形镅灾尽辰系难┍狈降难┤绶廴缟?，滋潤美艷，決不粘連〔孤獨〕明艷有趣蓬勃奮飛不能持久美、歌頌斗爭精神對故土的深情思念不屈意志。與熱烈贊美比照。更喜歡北方的雪。讀一讀，品一品品讀以下句子，完成括號中的問題。1、暖國的雨，向來沒有過冰冷的堅硬的燦爛的雪花?！灿谩氨涞摹?、“堅硬的”“燦爛的”來修飾雪花，強調了什么？〕冰冷的、堅硬的強調了雪不屈的精神，這種精神是燦爛的，是值得贊賞的。2、那是還在隱約著的青春的消息，是極強健的處子的皮膚?！病半[約著的青春的消息，是極強健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？〕青春、處子都是最富有生命力的狀態(tài)，這里指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯絡的。3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。〔“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？〕北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯絡在一起的，也正是完全的獻身，讓她成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強的內核的精魂。是奮斗的，向上的，閃光的精神力量。4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個“但是”，有什么意味？作者在看似不需要轉折處嵌入一個峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨特的語言風味的表達。江南的雪雖然滋潤美艷，孕育活力，但沒有經過磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾；而朔方的雪遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛。蒼涼悲壯、雄渾壯觀，擁有著獨立的個性和斗爭的激情以及獻身精神，所以作者表達了自己對北國雪的由衷喜歡和高度贊美。5、延伸訓練：還有哪些文學作品中借雪來抒發(fā)感情的；嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的某種感情。語文教學工作方案個人篇八學生與學生之間在智力、興趣、愛好、個性、特長以及開展速度和最終開展程度等方面都存在著差異。成認差異、尊重差異，才是我們教育工作者的科學態(tài)度。分層教學，將因人施教、落到實處，實現了面向全體學生這一目的，有利于每個學生在各自的“最近開展區(qū)”得到充分開展。分層教學是指針對學生知識、才能和學習需求的不同而分群體選擇不同的語文教學目的和內容，施行不同的教學方式，從而讓不同層次的學生都能得到不同程度的進步的一種教學形式。分層教學的精華是“因材施教”，因此，應該充分理解、掌握學生的根底情況，興趣愛好等因素，制定出合適學生開展的教學目的，課時設置，教學方案等，面向每個學生，面向學生的每個方面，制定出實在可行的具有分層教學特點的語文課教學方案，為在詳細教學中施行分層教學、分類輔導作好準備。施行分層教學的目的是為了進一步進步教學質量，做到分層輔導，分類推進，最終到達使學習效果和教學質量大面積進步的目的。根據學生的個性差異及承受才能不同的特點，對學生進展分層教學，方案做好以下幾個方面的工作。(1)對學生進展分組要對學生進展分層教學，首先必須對每個學生的學習現狀了如指掌，這樣才能在教學中有的放矢。用一些難易適中的題目對所教班級進展一次或幾次測驗，然后按照學生的測驗成績將各班的學生按照學習成績“動態(tài)”地分為a、b、c三個學習小組，其中a組為最根底的小組，b組為中等成績組，c組為成績優(yōu)秀組。為保護學生的自尊心的需要，在分組的過程中一定要防止使用“差生”、“后進生”這樣的詞語，在分組時稱a組為根底組