2023年人教版高二上冊語文教案

2023年人教版高二上冊語文教案人教版高二上冊語文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解屈原的生平，領(lǐng)悟其愛國的實質(zhì)，樹立正確的人生觀和世界觀。

2、誦讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，疏通詩句，培育學(xué)生初步鑒賞、評價古詩文的實力。

3、了解“騷體詩”的形式特點，理解并駕馭詩中的關(guān)鍵語句。

4、了解浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的特征。

教學(xué)重點

1、了解屈原生平及《楚辭》的一般特點。

2、對關(guān)鍵詞語的疏通理解。

3、鑒賞重要語句，感覺屈原高尚的人格美。

課時支配：二課時

課前預(yù)習(xí)

1、語文講義上預(yù)習(xí)內(nèi)容(29頁)。

2、朗讀課文，留意語調(diào)和感情。

第一課時

一、導(dǎo)入

觀看幾組有關(guān)屈原的照片：

屈原被楚懷王流放，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江。

提問：你們知道照片上這們歷經(jīng)坎坷，依舊忠君愛國的詩人是誰嗎?(屈原)

因政治上的不得志，飽經(jīng)憂患的屈原于公元前278年農(nóng)歷的5月4日這一天投汨羅江自殺。后人為了紀(jì)念這位守節(jié)不移的偉人，于是在端午節(jié)這一天興起了吃粽子、賽龍舟習(xí)俗。

二、有關(guān)資料

1.屈原生平

屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原，丹陽(今湖北秭歸)人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學(xué)識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟識，善外交辭令。

在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認(rèn)為只有圣君賢相才能把國家治理好，有劇烈的憂國憂民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一體現(xiàn)是民本思想。這在他的作品里也有很清楚的表述，如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”

屈原曾任左徒，輔佐懷王，參加爭論國事及對應(yīng)來賓，起草憲令及變法;對外參與合縱與秦斗爭，兩度出訪齊國。因受小人的陷害，他兩次被流放。最終在楚國都城被秦攻破時投汨羅江而死，以示忠貞愛國之懷。

2.楚辭

楚辭是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。它受《詩經(jīng)》的某些影響，但同它有干脆血緣關(guān)系的還是在南方土生土長的歌謠。在戰(zhàn)國中期，隨著屈原等人的一系列作品出現(xiàn)于楚國文壇之后，楚辭于是形成為一代文學(xué)樣式。楚辭的作者主要是屈原，他創(chuàng)作了很多不朽作品。在他的影響下，楚國又產(chǎn)生了一些楚辭作家：宋玉、唐勒、景差等人。

《楚辭》中屈、宋作品所涉及的歷史傳聞、神話故事、風(fēng)俗習(xí)尚以及所運用的藝術(shù)手段、濃郁的抒懷風(fēng)格，無不帶有顯明的楚文化色調(diào)。其次，楚辭的句法參差錯落、敏捷變化，詞藻華美，對偶工巧，以大量的“兮”字作襯字。這是楚辭的基本特征，它們是與中原文化交相輝映的楚文化的重要組成部分。

3.“離騷”的含義

關(guān)于《離騷》篇名的涵義，古今各家說法不一。司馬遷在《史記屈原列傳》中釋為“罹憂”。班固在《離騷贊序》中釋為“遭憂”。王逸在《楚辭章句》中釋為“別愁”。后人多各從其一說。近世學(xué)者推論《離騷》本為楚國古樂曲名。

三、誦讀課文

1.老師范讀，學(xué)生跟讀

老師總結(jié)：

(1)騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般是三、四個節(jié)拍，隨文切分。

(2)“兮”字是語氣助詞，讀時應(yīng)拉長語氣。

2.學(xué)生自由誦讀。讀時留意感受文章所表達的思想感情。

四、字詞梳理

1.實詞

苗裔：后代子孫

考：特指死去的父親

孟陬：正月

揆：揣度

扈：被，披

辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷

汩：水急流通狀

與：等待

搴：攀、折

騏驥：駿馬

2.古今異義

朕：第一人稱代詞“我的”用于特指古代皇帝的自稱

代序：依次替代代替序言的文章

3.通假字

錫：同“賜”。

辟：同“僻”。

道：同“導(dǎo)”。

4.詞類活用

名余曰正則兮名，名詞用作動詞，命名，取名。

字余曰靈均字，名詞用作動詞，給人取表字。

紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞，美德

5、特別句式

恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置，應(yīng)為“不與吾”。

肇錫余以嘉名狀語(介詞結(jié)構(gòu))后置

五、學(xué)生依據(jù)課文注釋自己翻譯課文。

參考：

我本是古帝高陽氏的后裔，號叫伯庸的是我已故的父親。|寅年正值寅月，庚寅的那一天，我降生人間|先父視察測度我初生的季節(jié)，一起先就賜給我美妙的名字|替我取下的大名叫著正則，替我取下的別名叫著靈均|我既有眾多的內(nèi)在美質(zhì)，又加上美妙的才能|我把江離芷草披在身上，把秋蘭聯(lián)成飾物掛在身邊|我自念光陰如流水逝去，憂心歲月不會等待我|早起拔取阰山上的木蘭，晚入洲澤采摘宿莽|時間飛逝不停留，春天和秋天遞相替代|想到草和木都時刻地在凋零，怕的是志向的君主也要早衰|為什么不把握年歲壯盛的時機，丟棄穢惡的行徑，為什么不變更這不善的法度|我駕著駿馬剛要準(zhǔn)備去奔馳，你隨我來吧，我當(dāng)為君在前面帶路。

六、布置作業(yè)：

完成語文講義30頁6-13題。

其次課時

一、抽生翻譯課文

二、文本研習(xí)：

1.概括1--2句詩的大意。

明確：寫屈原名貴的出身，降生的瑞奇和美妙的名字。

2.詩人為什么要表明自己的出身名貴呢?

明確：是說明自己與楚王是同宗，對楚國的興亡負(fù)有義不容辭的責(zé)任。

3.3-4句寫了什么?

明確：介紹自己美妙的名字。

4.5-8句寫了什么?

明確：介紹自己美妙的名字。

5.為什么要寫這些?

明確：表現(xiàn)出詩人高度的莊重與自愛。

小結(jié)：名貴的出身，降生的瑞奇和美妙的名字，這都是上天與先人賜予，而具有美妙的品行和才能則是因為自己注意修養(yǎng)。

6.看5-6句寫了什么?

明確：寫自己強調(diào)自己才能修養(yǎng)不同于一般人，只要是美妙的品行，他都學(xué)習(xí)。

7.從介紹出身的名貴到宣揚自己的“內(nèi)美”和“修能”體現(xiàn)了什么?

明確：體現(xiàn)了詩人對人格的追求、對自我價值的發(fā)覺。

8.7-10句寫了什么?

明確：寫了詩人的焦慮。

9.有哪些焦慮?

明確：對一心報國的屈原而言，最擔(dān)憂的是時間如流水逝去，而沒有機會把美妙的品德和超凡的才能獻給楚國。詩人擔(dān)憂雖懷有一腔熱忱，無nai“美人”不識。

10.看最終4句寫了什么?

明確：寫詩人善意的勸說和昂揚的呼喊。他勸說“棄穢兮”、“改此度”，他呼喊“道夫先路”。

11.詩人寫這些表明白什么?

明確：前兩句表明身處逆境仍心存祖國，有挽救國家的赤子之心。|后兩句表明他義不容辭地以君主的政治引路人自居，不是君主的奴仆，而是堂堂正正的人，頂天立地的人。這種劇烈的自我意識，意味著人的覺醒。

小結(jié)：在漫長的專制時代，假如沒有屈原這類人物，中國的歷史將更加黑暗。

三、課堂小結(jié)：從節(jié)選的這部分詩中，我們即可以看出屈原時代是怎樣的一個世界。雖然當(dāng)時的世界黑暗覆蓋，詩人卻總是掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前行的路;即使遭受厄運，詩人也總是堅持真理，崇尚高潔，高擎愛國主義之纛，甘做時代的引領(lǐng)人。從這種意義上講，詩人恒久是中華民族的光輝榜樣。

四、拓展延長：

《史記》中有一段文字對屈原的精妙描繪，古往今來，備注推崇，現(xiàn)選取一段，閱讀后，完成后面題目。

屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》?！半x騷”者，猶離憂也。夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也;疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也……上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。其志潔，故其稱物芳;其行廉，故死而不容自疏。濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。

——節(jié)選自司馬遷《史記屈原賈生列傳》

(1)作者認(rèn)為，屈原作《離騷》的緣由是什么?

(2)說明下列句子加點字含義。

A.人窮而反本B.讒人間之C.靡不畢見D.其文約

(3)翻譯下列句子。

①其稱文小而其指極大：

②推此志也，雖與日月爭光可也：

(4)作者認(rèn)為，屈原不被世人容納的緣由是什么?

答案：(1)大王偏聽偏信，小人讒言離間，因而憂愁幽思。

(2)境況困頓離間顯現(xiàn)簡潔

(3)他所運用的語言小但是它們的意義深遠(yuǎn)廣闊;推及這種品志，即使與日月爭輝也是可以的。

(4)屈原志潔行廉，與世俗格格不入，故遭遇排擠流放。

五、布置背誦全詩，做講義有關(guān)習(xí)題。

人教版高二上冊語文教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理清文章的說明層次與說明依次

2、合作探究駕馭解說詞的特點，明確其中爭論與抒情的作用

3、了解作者對宇宙和人類的相識，培育勇于探究、發(fā)覺真理的精神

二、教學(xué)重點、難點

1、聯(lián)系實際，了解解說詞的特點

2、學(xué)習(xí)課文，了解作者對宇宙和人類的思索，培育勇于探究、發(fā)覺的精神

三、課時支配：

一課時

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

十九世紀(jì)法國宏大的浪漫主義作家雨果曾說過：“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷?！比说男貞丫烤褂卸嗝磳拸V呢？請讓我們先來了解天空--宇宙的寬廣。今日我們學(xué)習(xí)卡爾薩根的科普名篇《宇宙的邊疆》

大家來看這個題目《宇宙的邊疆》，很明顯，文章的對象是宇宙，那么老師請問一下大家，宇宙有沒有邊疆？帶著問題，讓我們一同來學(xué)習(xí)，從文中讓我們來找出答案。

2、整體感知

1）作者介紹：首先我們先來看一下作者，本文的作者是卡爾薩根，美國人，曾任美國康奈爾高校行星探討中心主任。被稱為“公眾天文科學(xué)家”。他引導(dǎo)了美國幾代年輕人，探究行星科學(xué)、生命的起源、外星智能。他解說的電視片《宇宙》在世界上引起劇烈反響。同名科普書籍《宇宙》與電視片《宇宙》配套，八十多個國家出版，是歷史上英語科普書籍中發(fā)行量最大的暢銷書。主要作品還有《伊甸園的飛龍》《宇宙聯(lián)結(jié)》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數(shù)以十億計的星球》等。而本文正是作者對《宇宙》的解說詞。

那什么是解說詞呢？

是一種協(xié)作圖畫或?qū)嵨锏鹊奈淖终f明，使觀眾借助肯定的文字介紹，獲得深刻的相識。常常出現(xiàn)在運動會、晚會等場合

2）速讀全文，找出文章的說明對象，并思索文章的說明依次

宇宙（1-6）--星系（星系群、子星系）（7-9）--恒星（12-14）--太陽系（15-16）--地球（17、18）由大到小、先整體后局部

星系星系（7-9）離地球80億光年

本星系群（10）離地球200億萬光年

銀河系（11）離地球4萬光年

太陽系彗核離地球1光年由遠(yuǎn)到近

3）下面大家思索一下文章為什么運用這樣的說明依次？

1、空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深化局部了解微小，這樣依次清晰，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化規(guī)律。

3、其次大家都知道，這是電視解說詞，解說隨著攝影鏡頭緩緩?fù)苿?，解說與畫面同步協(xié)調(diào)，表述清楚。跳出宇宙之外，能夠更清楚、直觀地介紹。

4）那下面請同學(xué)們四人一組細(xì)致閱讀文章，找出文中爭論與抒情的句子……通過這些句子讓我們來總結(jié)一下作者對宇宙的相識：宇宙寬闊無垠，神奇莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的將來，卻取決于對宇宙的了解程度。

作者對人類的相識：人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵?！?；人類關(guān)切的大多數(shù)問題，對宇宙來說更是微乎其微、毫無意義；但是人類又是英勇、光榮的，他們以渺小的身軀，來探究廣袤的宇宙，人類在渺小之中進發(fā)出宇宙般的宏大。

爭論與抒情句子的作用：

1.表達了作者對人類和宇宙，以及人類探究宇宙意義的相識。

2.可以更好的感染觀眾，激發(fā)觀眾對宇宙的愛好。

5）通過通篇的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)一下解說詞三大特點是什么？

明確的對象、清楚的依次、美麗的語言

6）那我們回過頭來看看咱上課之前提出的問題，宇宙究竟有沒有邊疆？

有，是短暫的；人們每探究一步，邊疆就擴大一步；

沒有，是擴張的；隨著人類的相識發(fā)展而不斷地擴張

所以面對未知的宇宙，主動權(quán)在人類手中。人類是英勇、光榮的，我們以我們渺小的身軀，學(xué)習(xí)科學(xué)精神，探究廣袤的宇宙的將來……

4布置作業(yè)；最終，老師布置一個作業(yè)來結(jié)束今日的課程，學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》這篇解說詞，大家來為我們的校內(nèi)曲阜師范高校附屬中學(xué)寫一篇解說詞，同時留意解說詞的特點。

人教版高二上冊語文教案3

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與實力

1、培育學(xué)生讀詩誦詩的實力，感受詩人情感

2、駕馭鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成

二、過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生駕馭詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思

三、情感看法與價值觀

感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：是體會詩人情感、品嘗詩歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性想象，再現(xiàn)秋江廣袤的情景和抒情主子公的形象

教學(xué)難點：把握詩歌中意象與情感的關(guān)系

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

Ppt展示兩幅秋景圖讓學(xué)生觀賞并談感受，這些秋景圖的特點是蕭瑟凄清的，與本文的秋景圖有相像之處，從而引入新課、

二、作者及寫作背景簡介

杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。懷有遠(yuǎn)大的政治志向，但因_臣李林甫當(dāng)權(quán)，他24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適一流大詩人往還酬唱，34歲起先在長安寓居近十年。755年，自京赴奉先縣，得知幼子已餓死，而皇室貴族還過著荒_逸樂的生活，劇烈的階級對比，使詩人留下了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的千古絕唱。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。他是我國唐代宏大的現(xiàn)實主義詩人，代表作：“三吏”、“三別”。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。有《杜工部集》

寫作背景：這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會_，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得接著“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增加了新的悲傷。

三、整體感知

1、誦讀

學(xué)生自由朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏

指名生讀

聽錄音

再指名生讀、齊讀

2、把握詩歌內(nèi)容

用解讀記敘文的方法鑒賞這首詩。

記敘文六要素

1、時間

2、地點

3、人物

4、事務(wù)的起因

5、事務(wù)的經(jīng)過（作者所見、所聞、所想、所感）

6、事務(wù)的結(jié)果

學(xué)生概括師明確：

登高時間：杜甫去世前3年的秋天，刮焦急風(fēng)的重陽節(jié)

登高地點：夔州山上

登高人物：年老多病的杜甫

登高的起因：重陽登高避禍，希望健康長壽

登高的經(jīng)過：杜甫看到了高高的天空，清水白沙，回旋的飛鳥，紛紛飄落的黃葉，滔滔不絕的江水；聽到了猿的哀鳴；想到了萬里做客，晚年多病，國運和自身命運的艱難。

登高的結(jié)果：感覺無限的悲涼

四、鑒賞

（一）寫景：首聯(lián)、頷聯(lián)

這兩聯(lián)寫了哪些景物

首聯(lián)：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥

頷聯(lián)：無邊落木、不盡江水

這些景物營造了怎樣的意境呢

蕭瑟凄清、寬闊悲涼

（二）抒情：頸聯(lián)、尾聯(lián)

頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！?/p>

有人評價說此聯(lián)包含八層意思，請找出來。（生品讀此聯(lián)，試著找出所蘊含的八層意思，師點撥）

宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確?！薄鞍艘狻保窗丝杀核l(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。

尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！?/p>

此聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家還是個人這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界

既是國家，也是個人。客觀上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩人始終憂國憂民，為國家破亡憂心如焚。詩人很缺憾過早的白了雙鬢，不能多為國家出力。

古代學(xué)問分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。

人教版高二上冊語文教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀、觀賞、背誦并默寫這兩首詩。

2、整體感知作品的思想感情。

學(xué)習(xí)重點、難點：

體會詩歌的感情，品嘗詩歌的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)過程：

自學(xué)導(dǎo)引：

1、一讀課文,借助字典、注釋及有關(guān)參考資料，完成給下列問題：

(1)多音字注音：趙翼()冀州()風(fēng)騷()搔首弄姿()漲秋池()漲紅了臉()

(2)了解作者：

李商隱，字，號，代詩人，和被稱為小“李杜”。《論詩》的作者，代詩人，著有《xx》等。

2、再讀課文，初步了解兩首詩的主要內(nèi)容。

《夜雨寄北》的主要內(nèi)容：

《論詩》的主要內(nèi)容：

合作探究：

1、溝通探討“自學(xué)導(dǎo)引”部分的學(xué)問點。

2、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

1)、解題。試題中的“寄北”，有的選本作“寄內(nèi)”?！皟?nèi)”即內(nèi)人，妻子。你的看法如何?

2)、詩中的“秋”字除了交代季節(jié)外，還起到什么作用?詩中兩處“巴山夜雨”所描寫的場景是否相同?

3)、成語“剪燭西窗”源自本詩，結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說“剪燭西窗”的含義是什么?

4)、本詩表現(xiàn)了詩人的什么情感?

《論詩》原文譯文及賞析

論詩趙翼

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不簇新。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

[注釋]

李杜：指唐代大詩人李白、杜甫(此處指大李杜，小李杜指李商隱和杜牧。)

傳：相傳。

江山代有才人出：國家代代都有許多有才情的人。江山：國家。才人，有才華的人。

風(fēng)騷：指《詩經(jīng)》中的“國風(fēng)”和屈原的《離騷》。后來把關(guān)于詩文寫作的詩叫做“風(fēng)騷”。這里指在文學(xué)上有成就的“才人”的崇高地位和深遠(yuǎn)影響。

[譯文]

李白和杜甫的詩篇曾經(jīng)被成千上萬的人傳頌，現(xiàn)在讀起來感覺已經(jīng)沒有什么新意了。

國家代代都有許多有才華的詩人，他們的詩篇文章以及人氣都會流傳數(shù)百年(流芳百世)。

[簡評]

此詩反映了作者詩歌創(chuàng)作貴在創(chuàng)新的主見。他認(rèn)為詩歌隨時代不斷發(fā)展，詩人在創(chuàng)作的時候也應(yīng)求新求變，并非只有古人的作品才是最好的，每個時代都有屬于自己的風(fēng)格的詩人。本詩雖語言直白，但寓意深刻?！敖酱胁湃顺?，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！币痪浔磉_了文學(xué)創(chuàng)作隨著時代改變發(fā)展的主題思想與中心。

趙翼論詩提倡創(chuàng)新，反對機械模式。他通過對詩家李白、杜甫成就的回顧，以歷史發(fā)展的眼光來看，各個時代都有其標(biāo)領(lǐng)風(fēng)騷的人物，不必唯古人是從，詩歌也應(yīng)隨著時代不斷發(fā)展。

《論詩》閱讀練習(xí)

《論詩》趙翼

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不簇新。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

1、說明詞語：

李杜：風(fēng)騷：

江山代有才人出：

2、詩人談?wù)摾疃诺哪康氖鞘裁?

3、這首詩給我們什么啟示?

十、《論詩》

1、說明詞語：

李杜：指李白、杜甫

風(fēng)騷：指在文學(xué)上有成就的“才人”的崇高地位和深遠(yuǎn)影響。

江山代有才人出：國家代代都有許多有才情的人

1、詩人談?wù)摾疃诺哪康氖鞘裁?

答：詩人舉出了詩歌史上的兩位大家李白與杜甫的例子，是為了說明詩風(fēng)代變的道理，因為即使是李、杜這樣的大詩人，他們的詩作因流傳千年，播于眾口，已經(jīng)不再給人以簇新感了，從而闡明詩人詩歌創(chuàng)作貴在創(chuàng)新的主見。

2、這首詩給我們什么啟示?

答：詩歌應(yīng)隨著時代不斷發(fā)展，詩人在創(chuàng)作上應(yīng)求變創(chuàng)新，而不要刻意仿照，跟在古人后面亦步亦趨。不僅僅是詩歌，其他領(lǐng)域也是如此，我們要有創(chuàng)新精神和開拓意識，不能固步自封，厚古薄今，否則只能是裹足不前。

人教版高二上冊語文教案5

學(xué)問和實力：了解海明威的作品和風(fēng)格

過程和方法：通過分析與大海的斗爭來分析人物性格

情感看法與價值觀：培育不屈服于命運，靠著志氣、毅力和才智在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗?fàn)幍木瘛?/p>

重點：對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點。

難點：結(jié)合文中人物的經(jīng)驗和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

一課時

第一課時（45分鐘）

一，導(dǎo)入（2分鐘）

“一個人生來并不是要被戰(zhàn)勝的，你盡可以把他毀滅，可就是打不敗他”信任這句話大家有所耳聞，它出自我們今日要學(xué)習(xí)的課文《老人與?！?，我們來看看是什么樣的人永不能被戰(zhàn)勝。

二、知人論世（8分鐘）PPT

1．作者簡介

海明威（1899-1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜愛釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參與過兩次世界大戰(zhàn)，誕生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的熬煎，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特海明威對美國人民的感情和看法產(chǎn)生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最宏大的作家之一”。

海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必需走近海明威，走到代表著美國民族堅毅樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與?！贰?/p>

海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給戰(zhàn)勝的，你盡可以把他殲滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

2．關(guān)于《老人與海》

海明威是20世紀(jì)上半期美國聞名作家和記者，也是當(dāng)時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克吐溫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進行了革新，形成了獨特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與?！肥撬笃诘拇碜鳎畜w現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎。

《老人與?！返那楣?jié)并不困難。一個名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來，他獨自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，最終捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚接連圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵抗住猛烈鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

三、理清結(jié)構(gòu)，分析寓意（30分鐘）

1、小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么？明確：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗。

2、老人與鯊魚搏斗的五個回合中，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？老人的身體狀況怎樣？大馬林魚又怎樣？（以小組形式找出答案）第一個回合：用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅其次個回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴(yán)峻（淌血）魚被吃掉四分之一第三個回合：刀子（折斷）第四個回合：短棍手痛得厲害半個身子被咬爛第五個回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏（簡直喘不過氣）僅剩殘骸

3、從斗爭中可以看出老人怎樣的品質(zhì)？老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給戰(zhàn)勝的”，“你盡可把他殲滅掉，可就是打不敗他”？

明確：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗?fàn)帯Ｈ松聛黼m然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，或許這些挑戰(zhàn)強大到足以把人的肉體殲滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就恒久是成功者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力氣和志氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的成功者。

4、斗爭過程中出現(xiàn)了許多獨白，文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？

明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主子公那內(nèi)心的驕傲感、堅毅以及尋求救濟的孤獨感，而且閃耀著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅毅的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為勝利的人物形象之一。

5、從文中可知，老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，英勇搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。你認(rèn)為他是勝利還是失??？

明確：這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點成功都付出了慘重的代價，最終遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個成功者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都靠著自己的志氣、毅力和才智進行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個成功的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力氣，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力氣和志氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被戰(zhàn)勝?？梢哉f，這樣一個形象，完備地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他殲滅掉，可就是打不敗他”的思想。

6、這場斗爭僅僅是老人與鯊魚的斗爭嗎？小說有什么象征意味明確：題目是《老人與海》，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)驗，但事實上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表，大海則是人生舞臺的象征，鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺?、厄運的象征。人的一生不行能一帆風(fēng)順，不經(jīng)驗風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不行避開我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)驗與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點成功都付出了慘重的代價，最終遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個成功者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都靠著自己的志氣、毅力和才智進行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個成功的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說人物。在20世紀(jì)30年頭以后發(fā)表的一些短篇小說里，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅毅不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力氣，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力氣和志氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被戰(zhàn)勝?？梢哉f，這樣一個形象，完備地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他殲滅掉，可就是打不敗他”的思想。

7、人們稱海明威的作品具有“電報式風(fēng)格”，在本文中，這種特點有哪些體現(xiàn)？

明確：

（1）結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主子公性格單一而顯明。本文中干脆出場的人物只有老漁夫桑地亞哥一個，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對《老人與海》的原稿進行了兩百多次的校閱，正如他自己所說，“《老人與?！吩瓉砜梢詫懗梢磺Ф囗撃敲撮L，小說里有村莊中的每個人物，以及他們怎么謀生，怎樣誕生，受教化，生孩子等一切過程……”然而他砍伐了全部的冗言贅語，刪去了全部別人寫過的東西，刪去了說明、探討，甚至爭論的部分，剪去了一切花花綠綠的比方，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說單純而集中。

（2）避開運用過多的描寫手法，避開過多地運用形容詞，特殊是華麗的辭藻，盡量采納直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦语@明的對話，因此，句子簡短，語匯精確生動。在塑造桑地亞哥這一形象時，他的筆力主要集中在真實而生動地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場景上。鯊魚的來勢猛烈，老人的鎮(zhèn)靜迎戰(zhàn)，機敏矯捷，都寫得生動逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下?！边@段描寫沒有一個比方句和形容詞，但鯊魚的猛烈、快捷，形勢的緊迫卻立即展示在讀者面前，清爽洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語，使人讀來有身臨其境之感。文中對大海的描寫粗獷簡潔，如同一幅水墨山水畫，讀來令人心曠神怡，美不勝收。

（3）顯明生動的動作描寫和簡潔的對話。海明威擅長從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少干脆表露感情，他總是把它們凝聚在簡潔、快速的動作中，蘊涵在自然的行文或者簡潔的對話中，由讀者自己去體會。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音?！边@種描寫原來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同驚慌，同喜悅。海明威“打定辦法放手讓讀者去照實地吸取印象”，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”，他要讓對象與讀者干脆溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個重要緣由。

（4）著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來比方創(chuàng)作，說創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)當(dāng)隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中顯明，感情越深厚含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊涵深意。

（2分鐘）

課后讀海明威的《老人與?！穼?00字左右的感想

（3分鐘）

老人→硬漢精神大?！松枧_鯊魚→挫折厄運

人教版高二上冊語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力：駕馭解說詞的文體特點

過程和方法：

學(xué)會從發(fā)覺真理的過程中有意識地感悟生命

情感看法價值觀：

形成虛心而又不自卑的的品行，培育勇于探究，用于發(fā)覺真理的的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

體會并把握解說詞的特點，培育學(xué)生閱讀科普說明性文章的基本技能。

教學(xué)難點：

學(xué)生對說明的相關(guān)學(xué)問有所遺忘，對解說詞的特點總結(jié)一時無從下手。

教學(xué)關(guān)鍵點：

引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的說明材料逐步駕馭解說詞的特點。

（課前要求同學(xué)們對作家本人進行相關(guān)了解：卡爾·薩根（CarlSagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾高校行星探討中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對科學(xué)的熱忱和個人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探究科學(xué)之路。他對人類將無人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探究方面也有諸多成就。他主持過電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普利策獎，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱情反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)接》《宇宙》《布魯卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數(shù)以十億計的星球》等。）

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們來看由美國聞名的科普作家卡爾·薩根所寫的一篇關(guān)于宇宙的解說詞──《宇宙的邊疆》，（板書：宇宙的邊疆卡爾·薩根）

上下四方曰宇，古往今來曰宙。從標(biāo)題上看，這是一篇要探討關(guān)于空間與時間邊疆的文章。那有人就在心里起先犯嘀咕，現(xiàn)在這都啥年頭了，我們關(guān)切的是有著實實在在的物質(zhì)保證，還時間和空間哩，也太抽象了吧……是不是這樣啊

關(guān)切宇宙這樣的大問題是不是跟我們沒有關(guān)系呢

一位宏大的哲人說：“有兩樣?xùn)|西，我對它們的思索越是深厚和長久，他們在我心靈中喚起的贊美和敬畏就會越來越歷久彌新，在我上者，是浩瀚絢麗的星空；居我心者，是崇高的的道德法則。那么，這位哲學(xué)家將絢爛奪目的星空和我們的道德信仰并列起來有什么深意呢當(dāng)然他還有對這兩者最干脆的一句話。他說：對自然美抱有干脆愛好……恒久是心地和善的標(biāo)記。

對于天的追問，我們耳熟能詳?shù)能髯佑小短煺摗非小短靻枴匪抉R遷說究天人之際，察古今之變……其實，在每一個有作為的思想家那里，我們都可以找尋到他們對宇宙探究的心跡?？梢?，當(dāng)一個人把心靈敞向浩瀚的宇宙蒼穹，應(yīng)當(dāng)不會白忙活一場的。

那現(xiàn)在我們就起先向巨人的肩膀上靠攏，看看在這篇文章中，作者所相識到的宇宙學(xué)問能夠帶給我們怎樣的啟迪呢……

二、文體介紹

這是一篇解說詞，信任大家至少聽說過大國的崛起這部電視系列片，其實呢，在這部系列片當(dāng)中所穿插的文本介紹我們就稱他作解說詞。那解說詞有什么特點呢信任大家很想了解一下吧。

首先呢解說詞屬于說明文的范疇，我們看一個最簡潔的說明書，體會一下它帶給我們的感受是什么：藥品說明書。

好，同學(xué)們，聽完這個說明書上的內(nèi)容大家覺得怎么樣啊

是不是感覺到很枯燥乏味有些部分根本看不懂是嗎那么大家想一想，他這樣枯燥乏味追求的目標(biāo)是什么呢

{板書1依據(jù)解說對象的特點，追求主旨顯明，重點突出以及語言的精確性｝

那我們再從結(jié)構(gòu)上關(guān)照一下這個說明書，大家看一下，假如我不看上面的藥品組成成分，對于下面要看的用法用量或者功能主治有影響嗎

沒有|不明顯

但是，去掉一部分對理解下文不構(gòu)成影響，是不是說明這些文字就是一盤散沙呢明顯不是，它們有一個明確的說明中心，──該藥品是吧！

總結(jié)說明文結(jié)構(gòu)特點：{板書2、各部分構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體，整體中各部分又相對獨立。｝

（向?qū)W生重點強調(diào)這一結(jié)構(gòu)，因為這是在閱讀說明文時。不用聯(lián)系上下文而干脆在相關(guān)位置就能精確快速地把握作者在文章中要說明的觀點看法與價值推斷的依據(jù)。）

關(guān)于說明文的一般性特點，我們短暫回顧到這里，盡管解說詞有一般性說明文章的痕跡，但作為一部電視片的解說詞，你能不能讓他枯燥乏味呀（當(dāng)然不能）那么現(xiàn)在登記等會閱讀課文時第一個要思索的問題：文章是如何做到將主旨顯明與引人入勝統(tǒng)一起來的（留意課文中有大量的爭論與抒情，）文章中對讀者不能理解的對象是如何處理的（增加和補充相關(guān)信息）

回到我們剛才談?wù)摰脑掝}──說明文體，我們好像遺漏了很重要的一點：說明的依次。大家在腦子里回憶一下說明的依次都有哪些，然后登記我們要思索的其次個問題──本文采納了怎樣的說明依次有什么特點

三、思想探究

前面我們已經(jīng)說過，宏大的歷史人物，他們都有著對自然美的終極探究與關(guān)懷，他們也同時能在這樣的關(guān)懷當(dāng)中吸取才智的養(yǎng)分，歷史上天文學(xué)一旦取得了革命性成果，對人們心靈的震撼無疑是巨大的。下面我讓同學(xué)們思索第三個問題：作者對宇宙有怎樣的相識作者對人類有怎樣的相識這些相識對你有何啟發(fā)

請同學(xué)們帶著上面的三個問題走進文章當(dāng)中，給你們20分鐘的自由閱讀時間，大家可以閱讀完之后相互探討，也可以獨立進行思索，選擇你認(rèn)為有意義的問題等會老師和你們一塊探討。

（20分鐘后）

對第一個問題進行回答：（文中增加了對光年基本概念的介紹，還將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像。──解說詞肩負(fù)著補充和增加解說對象的相關(guān)信息，主要是學(xué)問和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。

作者不僅介紹相關(guān)的宇宙學(xué)問，還發(fā)表自己的見解，融說理和抒情為一體，而且與說明性的文字協(xié)作自然──解說詞有明確的主體意識、注意文藝性。

總結(jié)：解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進行說明說明的一種文體。它通過對事物的精確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，收到很好的宣揚效果。所以，解說詞注意文藝性。是說明和描寫的結(jié)合，具有文學(xué)的一些特點，好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。

對其次個問題進行回答采納空間依次由大空間像小空間

宇宙──星系──恒星──太陽系──行星

好處：（誘導(dǎo)學(xué)生從場上藝術(shù)的角度相識到這樣介紹的必要性。）

（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清楚、直觀地介紹。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深化局部了解微小，這樣依次清晰，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

（3）由廣袤的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探究和發(fā)覺的過程，表現(xiàn)了人類對宇宙的仰慕和“駕馭我們自己的命運”的熱忱?！叭祟惖膶砣Q于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的將來之路，說明的依次和作者的思想達到某種契合。

作業(yè)布置：

1、學(xué)完這篇《宇宙的邊疆》你們的問題是什么將所思所感作為課后作業(yè)上交。（回應(yīng)第三個問題）

2、課后觀看《大國的崛起》《宇宙》兩部系列片，體會解說詞的特點

人教版高二上冊語文教案7

一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感悟文章內(nèi)容，理清文章思路。

2、初步感受科學(xué)思維及其語言表達的特別美感。

學(xué)習(xí)重點：

1、整體感悟文章內(nèi)容，理清文章思路。

學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容

1、背誦文章開頭的兩句名言，并依據(jù)你對科學(xué)探討的感悟與理解，擬寫一則名言。

2、自主閱讀課文，完成下列內(nèi)容：

（1）、標(biāo)識出文章的段落，與每段的中心句。

（2）、依據(jù)每段的中心句，理清本文的思路，并歸納每部分的主要內(nèi)容。

（3）、列出本文的提納。

3、閱讀體驗的溝通，明確“自主閱讀課文，完成下列內(nèi)容”的內(nèi)容。4、收集有關(guān)宇宙探討與作者的相關(guān)信息。

5、為本文擬寫一則導(dǎo)語。

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會解說詞的文章特征，進一步感受科學(xué)思維及其語言表達的特別美感。

2、感受科學(xué)家的人格魅力，激發(fā)探求未知世界的愛好。

學(xué)習(xí)重點：

體會解說詞的文章特征，進一步感受科學(xué)思維及其語言表達的特別美感。

學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：

1、文題猜想

結(jié)合第一課時學(xué)習(xí)的體會，同學(xué)們再仔細(xì)分析題目，思索一下，你從《宇宙的邊疆》這個題目當(dāng)中讀出了什么（簡介有關(guān)宇宙的一些探討與作者相關(guān)內(nèi)容）

2、文體回顧

本文是一篇電視解說詞，聯(lián)系中心電視臺的“動物世界”欄目，歸納一下，電視解說詞應(yīng)當(dāng)具備那些特征（提示：語言、表達方式、說明方法、修辭手法等）

3、學(xué)以致用

依據(jù)歸納出來的電視解說詞的特征，請同學(xué)們從文章中找出能體現(xiàn)這些特征的語句，熟讀并進行分析。

4、請依據(jù)你對宇宙的理解與感悟給“宇宙”下一個定義。

人教版高二上冊語文教案8

一、作者介紹

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛高校，獲加利福尼亞高校伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立高校城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

二、相關(guān)學(xué)問

為了更好地理解課文，我們須要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)學(xué)問：

（1）統(tǒng)一場論

依據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)學(xué)問，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力、電磁力、強核力和弱核力。物理學(xué)家運用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因為計算繁復(fù)無比而讓人頭疼），但是引力仍舊游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實現(xiàn)。

（2）高維空間

現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會攻擊什么地方，什么時候襲來，什么時候結(jié)束，他們是一竅不通的，因為他們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來視察，即使有簡潔的預(yù)報，也都是靠閱歷來推想的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度視察地球，在地面上看來神奇莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報風(fēng)暴的動向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時間）理論太“小”，不能說明宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時，就能得到一種簡潔、美麗的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)當(dāng)是簡潔、合諧的）。

高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10—43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，演化成今日我們生活的宇宙。大爆炸后10—35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在試驗室中得到證明，因為要模擬當(dāng)時的環(huán)境，須要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。

一名物理學(xué)家的教化歷程

一、學(xué)問教化目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從生活動身，了解科學(xué)、相識科學(xué)。

二、實力培育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生以“教化歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、德育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。

高維空間對一般人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)學(xué)問。相關(guān)學(xué)問老師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。

1課時

一、導(dǎo)入新課

成為一位科學(xué)家是多數(shù)有志青年的幻想，對物理的探究更是很多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。

（板書）一名物理學(xué)家的教化歷程

二、明確目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活動身，了解科學(xué)、相識科學(xué)

2、引導(dǎo)學(xué)生以“教化歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、整體感知

1、作者簡介

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛高校，獲加利福尼亞高校伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立高校城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

2、本文的基本結(jié)構(gòu)

文章的題目是“一名物理學(xué)家的教化歷程”，因此，敘述的依次主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)支配，使文章既脈絡(luò)清晰，又重點突出。結(jié)構(gòu)如圖：

童年青年（成年）

鯉魚世界的幻想（想像）

試驗（理論物理學(xué)家）

愛因斯坦故事（理論）

3、本文的基本內(nèi)容

①人人都對自然感到新奇，都以自己寵愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般干脆探尋自然本身，而作者卻由人的視察角度，反思人類對宇宙的認(rèn)知?？此谱髡呱倌陼r的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇妙的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究愛好。他之所以感到“激烈人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這特別符合少年的心理。另外，“我確定要對這一隱私刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素養(yǎng)。③中學(xué)時代，本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩?！?，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設(shè)試驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的酷愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清晰地看到作者的“教化歷程”和“教化內(nèi)容”。

四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、本文在材料處理上有什么特點

本文布局謀篇重點突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到中學(xué)，按時間依次敘事，而是通過童年的兩件趣事和中學(xué)時建立試驗室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教化歷程”，并不旁及其他成長的閱歷；在局部上，如中學(xué)階段，作者看了很多統(tǒng)一場理論方面的書，并經(jīng)常去斯坦福高校的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他探討的，這里確定有很多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中詳細(xì)的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所須要的基本素養(yǎng)。

2、本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神

本文三個主要部分，并不是簡潔地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教化”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

（1）想像力：科學(xué)是須要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)建力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，相識到人類視察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)建，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探究精神。

（2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，而是應(yīng)當(dāng)充溢樂趣的。探尋自然的奇妙，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“嬉戲”，也是人生的“境界”?！版覒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充溢激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權(quán)，只求真理。

（3）試驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的試驗?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告知我們，新的學(xué)問只能通過實地試驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保ā稇?yīng)有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做試驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不行能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做很多基礎(chǔ)的試驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的試驗基礎(chǔ)，也不是空想出來的。

3、“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的相識是怎樣的

主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神奇的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消逝”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不愿去探究緣由。（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡言亂語”，荒謬絕倫，違反它們的“自然規(guī)律”。

4、作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的相識說明什么

說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相像之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。

（2）“科學(xué)家獨創(chuàng)像力這樣一些概念……”，是因為他們只情愿承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不愿變更思索問題的方式。

（3）“不能在試驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

5、課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教化歷程”的敘述有什么作用

課文的重點是童年趣事和建立試驗室，這三個事例已經(jīng)把“教化歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和連接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)愛好；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)中學(xué)階段作者求知的熱忱，也連接起由理論到試驗的探究過程。

6、作者說“我確定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必需成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)當(dāng)是怎樣的人

理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受試驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到試驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必需耐得住孤獨，必需有奉獻精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

7、作者建立試驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義

科學(xué)是建立在基礎(chǔ)試驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過試驗的檢驗才能得到論證。試驗不是簡潔的操作，要有理論指導(dǎo)，要有試驗的.設(shè)計，要有策劃組織實力，要有耐力和恒心等等，試驗考驗的是試驗者的綜合實力。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)試驗，表現(xiàn)為動手實力和實踐實力差，思想上浮躁，急功近利。對教化而言，重學(xué)問，輕實力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視試驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

人教版高二上冊語文教案9

1.了解本詩的寫作背景和杜詩沉郁頓挫的詩歌特色。

2.賞析情景交融、氣象雄偉的藝術(shù)特點，理解“一切景語皆情語”，感受詩人深厚的苦痛與憂思。

1.體會詩歌中的意象包含的情感。

2.賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點。

精確、規(guī)范、生動地解讀詩歌中蘊含的作者的思想感情。

抓住意象，通過知人論世、品字、對比、探究等多種方式進行突破。

1課時

一、激趣導(dǎo)入(4分鐘)

同學(xué)們，我們知道知道農(nóng)歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)?！兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，二九相重，所以叫重陽，又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”，有許久之意，常在此日進行祭祖和敬老活動，所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對應(yīng)，重陽還被稱“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長壽，還會插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。在小學(xué)時我們學(xué)過王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。

公元767年的重陽節(jié)這一天，四川省夔州的長江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來。在這個滿目衰敗的殘秋里，面對水急風(fēng)大的萬里江天，面對疲乏而孤獨的飛鳥，面對了無生氣的枯樹，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，好像已經(jīng)走到了生命的晚秋，老人百感交集，不由自主地賦詩一首，這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的一首七言律詩——《登高》。

二、《登高》的寫作背景(2分鐘)

《登高》一直被譽傳為名作，被明代的胡應(yīng)麟稱為“古今七言律第一”。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，當(dāng)時雖然安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又趁機相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。同時，唐與吐蕃等外族斗爭不斷。在這種內(nèi)憂外患的形勢下，詩人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時代的苦難、家道的艱辛、個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時時壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增加了新的悲傷。

三、整體感知(3分鐘)

1.播放錄音朗讀，找出本詩的主體心情是什么?(詩眼：悲)

2.聽老師示讀，留意詩歌的字音、節(jié)奏及停頓。

3.大家自由朗讀，留意結(jié)合課文注釋，翻譯不懂的字句。

四、品讀詩歌(30分鐘)

1.[鑒賞首聯(lián)]-----風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

問題1：首聯(lián)利用工筆細(xì)描的手法共寫了幾種景物?

六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥

問題2：這六種景物分別用什么詞描寫的?

急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)?，非常凝煉?/p>

急風(fēng)，使人感到特別冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

天高，顯得天底下的人很渺小，很孤寂。

哀猿，使人聽到它的叫聲特別悲涼。

飛鳥，可能是一只找不到食物的孤獨苦痛的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥。它在到處回旋，找尋自己的巢。

問題3：我們能不能把它想象成一只快樂的鳥?或者想象成不是一只，而是多只?

不能，我們得依據(jù)杜甫此時此刻的境況去想象，此時杜甫孤寂地一個人在外漂泊。

迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛回旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕獲入詩，不但形象顯明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼。

2.[鑒賞頷聯(lián)]------無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

問題1：頷聯(lián)，寫了幾種景物?由落木和江水，我們能想到什么?

兩種景物：落木、長江。杜甫看到落葉飄舞，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是55歲，也就是去世前三年寫的。“落木蕭蕭”是有生命短暫之意，傳達出年華易逝的感慨。

“不盡長江”傳遞的信息是時間的無窮，給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。但作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大胸襟的學(xué)問分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命短暫的想不通，更不是想違反自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必定規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊，有一種很宏大的氣概。

問題2：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎?

從表達技巧角度，此聯(lián)運用對比襯托，用時間的無窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。相反，時間和歷史越是悠久無窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬古長青。此聯(lián)“無邊”“不盡”，使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，傳達出韶光易逝、壯志難酬的感慨。

這種困難深厚的情感借助兩個修飾詞“無邊”和“不盡”表現(xiàn)得更為充分。這兩個詞與下聯(lián)的“萬里”、“百年”呼應(yīng)。詩人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅(qū)逐不絕，情與景交融。詩的境界更加雄渾壯闊，更能表達出深厚困難的思緒。

總結(jié)：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。假如說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么?抒情。

3.[賞析頸聯(lián)]------萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺

問題1：南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解?

異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其一;系舟“萬里”，家鄉(xiāng)渺茫，此其二;“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其三，“?！蹦耆绱?，不知其終，此其四?！鞍倌辍币簧实?，此其五;體弱“多病”，纏身不愈，此其六;重九“登臺”，倍思親，此其七;孑然孤“獨”，此其八。

羅大經(jīng)對這一聯(lián)的總結(jié)的確極為精當(dāng)，此句把杜甫的悲情、愁情表達得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。

“萬里”：寫出了自己距離家鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬水，思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。

“悲秋”：這兩個字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說秋天的時候，男子會覺得繁華落盡，滿目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們再聯(lián)系詩人杜甫所處的時代和四處飄泊的經(jīng)驗，就能夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。這是其次層意思。

“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是借居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會更加濃烈。這是第三層意思。

“?！保涸凇白骺汀鼻埃由线@一個“?！弊郑f明白什么?它說明在詩人的一生中，常常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲起先，始終到58歲去世為止，11年中始終在外漂零，寫這首詩時已是第八個年頭了。假如說“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。

“百年”：不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人特別感傷。這是第五層意思。

“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

“登臺”：詩人登上高臺所見到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨，再聯(lián)想到時局的動蕩擔(dān)心，聯(lián)想到自己的一生遭受，心情就會更加沉重。這是第七層意思。

“獨”：在“登臺”前面加一個“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨自登高。晚年的杜甫理想未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少(好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世)，怎能不感慨萬千?那種孤苦無助之感，可謂是表達得淋漓盡致。這是第八層意思。

總結(jié)：大家看，雖然只有十四個字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑?，這就難怪此詩千百年來為世人年稱道。須要我們留意的是，在這兩個詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄舞的秋天，獨自登上江邊的高臺，面對著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊!這其中隨意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢?為了使這種困難而沉重的心情得到更充分的表達，詩人在接下來的兩個詩句中，對自己當(dāng)前的境況又進一步做了詳細(xì)揭示：

4.[賞析尾聯(lián)]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

問題1：聯(lián)系當(dāng)時詩人所處環(huán)境說說尾聯(lián)中艱難二字的含義。

“艱難”指國家艱難，更多的是指個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己唯恐也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)當(dāng)是自己艱難的不簡單的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂己，更憂民憂國。古代很多學(xué)問分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論貧困還是發(fā)達，都是心懷天下的。憂國憂民是杜甫詩歌的主旋律。

問題2：用自己的話說說如何理解“苦”和“新?！倍?

苦，表達了極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了，所以極度缺憾，這是一種憂憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

問題3：此時是重陽節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)當(dāng)喝酒賞菊花。酒是中國人的最愛，好像惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或悲的感情。杜甫這個人特殊愛喝酒，無論興奮還是傷悲都要來上一口。在我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了?！鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。但是現(xiàn)在的杜甫卻不能喝酒了，這是為什么呢?

因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不肯定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的心情?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

小結(jié)：國家與個人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了滿頭的花白，而一個“繁”字，則寫出了白發(fā)之多，詩人的潦倒生活可見一斑。在這種狀況下，正須要借酒澆愁，好來個“一醉解千愁”，可是又偏偏因為生病而剛剛戒了酒，心有萬千愁緒，無法排解，詩歌至此就戛然而止了，詩人好像還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，假如能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以爽性不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣袤的空間。這正是杜詩沉郁頓挫的藝術(shù)特色所在：沉郁是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的肅穆，感情的深厚、深摯。頓挫是指其表現(xiàn)手法的鎮(zhèn)靜蘊藉，感情表達的波浪起伏、反復(fù)低回。

五、結(jié)束語(6分鐘)：

今日，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩人在垂暮之年，在深秋季節(jié)，獨自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的酷愛，對生命的執(zhí)著。這就是那個一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國的杜甫，那個無論窮達，都不忘兼濟天下的杜甫，那個已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的杜甫。同學(xué)們請記住這位宏大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。

人教版高二上冊語文教案10

[自讀導(dǎo)言]

1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，相識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的緣由以及在深厚的感嘆中暗含的對人生的眷戀和酷愛之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色，駕馭本文敘述、爭論和抒情奇妙結(jié)合的寫作特點。

3.背誦全文，了解課文中的詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，駕馭“修”“期”“致”“臨”“次”等詞的多義性。

[解說]

1.本文是一篇書序，而要被作序的書是因宴集賦詩結(jié)集而成，因而這篇序言并沒有像一般書序那樣把寫作的重點放在對書的內(nèi)容和特點的介紹上，而是把筆力集中在由這次集會而引起的對人生無常的感慨上，所以理清作者思想感情的脈絡(luò)是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。又因為本文有肯定的消極色調(diào)，所以教學(xué)中必需正面引導(dǎo)學(xué)生相識在作者深厚的感嘆中的主動心情。這是全文學(xué)習(xí)的難點。

2.兩晉時期，駢麗藻飾之風(fēng)盛行，而本文作者卻以這種樸實自然的散句為主的形式出現(xiàn)實屬難能珍貴，這種樸實自然的形式恰好與作者真實可感的思想達成完備和諧的統(tǒng)一，我們必需引導(dǎo)學(xué)生充分相識這一點。

3.背誦全文是本單元和本課的詳細(xì)要求，所以必需督促學(xué)生去完成。詞類活用、省略句式和詞的多義性是本課較為明顯的語言現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上駕馭、積累。

[自讀程序]

一、解題，弄清本文體裁和內(nèi)容的關(guān)系，總體把握作者思想感情的基調(diào)，突破重點。

二、介紹背景，依據(jù)本文所述內(nèi)容，從更遠(yuǎn)的背景著眼，講清中國古典文學(xué)作品中描述聚會快樂后，因感人生無常而轉(zhuǎn)悲的寫法，并非始于《蘭亭集序》，而是由來已久，突破難點。

三、熟讀、背誦課文，理清思路，劃分層次，然后采納導(dǎo)學(xué)、提問、探討相結(jié)合的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的實際水平，隨機限制教學(xué)進程，解決課文中的重要問題。

[解說]

1.依據(jù)中學(xué)語文第一冊教材對文言文學(xué)習(xí)的總體要求和本單元的詳細(xì)要求可知，本課學(xué)習(xí)的重點是對課文思想內(nèi)容、作者思想感情的理解，其前提是必需弄清寫作背景和社會背景。(知人論世)

2.弄清了創(chuàng)作緣由，學(xué)生們自然會在整體感知的基礎(chǔ)上達到熟讀背誦，而后順當(dāng)劃分出層次結(jié)構(gòu)。

3.本篇課文篇幅較短，完全可采納導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，也可以通過提問和探討相結(jié)合的方式達到對每一層、每一句話的理解。

[自讀點撥]

1.題目與寫作背景

蘭亭，是東晉時期會稽郡治山陰(今浙江紹興市)城西南郊名勝。這里山清水秀、風(fēng)景幽雅，是當(dāng)時名流雅士時常集會的地方。晉穆帝永和九年(公元353年)三月二日，五十一歲的王羲之(當(dāng)時任會稽內(nèi)史)邀請友人謝安、孫綽等四十一人在蘭亭聚會，他們做曲水流殤之飲，當(dāng)時要求每人作四言、五言詩各一首。之后王羲之將諸名爵及詩作一一記錄集結(jié)成集，是為《蘭亭集》，并為此集作序一篇，這就是《蘭亭集序》。

2.理清思路，把握全文感情基調(diào)。

全文共三個自然段，可分為前后兩部分，第一段為第一部分，敘述蘭亭宴集的狀況，寫出了宴集的時間、地點、相聚的緣由、參與人員、集會地的地理環(huán)境及景物、當(dāng)日天氣和宴集的感受，是實寫，以一“樂”字為基調(diào)。其次、三自然段是其次部分，寫宴集以后的感慨，是虛寫，這部分則以一“悲”字為基調(diào)。全文這種由樂轉(zhuǎn)悲的寫法緣由有二：第一，符合一般人的心理發(fā)展改變規(guī)律。大家難得一聚，是快事、樂事，但有聚就有散，因為“天下沒有不散的筵席”，再說相聚是困難的、短暫的，分散是簡單的，也是許久的，原來這種聚散兩依依的情形已使人感慨萬端，再由此使人聯(lián)想到人生無常、生死相隔，怎不使人悲從中來。其次，這種寫法有其歷史源淵：當(dāng)年漢武帝行幸河?xùn)|，中流與群臣?xì)g飲，自作《秋風(fēng)辭》：“橫中流兮揚素波，簫鼓鳴兮發(fā)棹歌?？鞓窐O兮哀情多，少壯幾時奈老何!”魏文帝《與朝歌令吳質(zhì)書》敘在與吳質(zhì)等人宴樂之后：“樂往哀來，愴然傷懷