山雨教學(xué)重難點(diǎn)(14篇)

第頁(yè)共頁(yè)山雨教學(xué)重難點(diǎn)(14篇)山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇一1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言文字初步的欣賞才能。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。2.提醒課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀?！舶鍟n題〕二、初讀課文，感知內(nèi)容1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2.指名讀自己喜歡的段落。3.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。4.提出疑難之處。三、再讀感悟，探究解疑1.自讀感悟。欣賞詩(shī)般的語(yǔ)言文字。2.小組內(nèi)討論交流。3.匯報(bào)交流、老師點(diǎn)撥〔l〕感悟雨聲的美妙、神奇。①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。③“每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，

給人以無(wú)限遐想的空間。④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想?！?〕感悟雨色的明麗、迷人。①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜歡這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。③通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。④“記憶宛假設(shè)一張枯燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性?！?〕感情朗讀，加深理解。①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。②組內(nèi)朗讀比賽。③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。四、總結(jié)1.配樂(lè)朗讀課文。2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。五、拓展延伸1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。附：板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：1、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)般的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、通過(guò)自讀自悟、小組討論交流等形式對(duì)課文進(jìn)展深化語(yǔ)言欣賞。

3、組織一次配樂(lè)朗讀比賽，加強(qiáng)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，同時(shí)，可以幫助學(xué)生積累優(yōu)美的句、段，在美的享受中陶冶學(xué)生的情操。山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇二一、照樣子抄寫詞語(yǔ)例：水淋淋〔abb〕________________________________________________二、讀比喻句，找出打比方的部分，體會(huì)它們的好處例：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。1、飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩。把__________________比作________________________。2、記憶宛假設(shè)一張枯燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……把______________比作_____________________。三、讀課文填空課文共有__________個(gè)自然段，按描寫的內(nèi)容不同，可分成四段：1、雨悄悄地來(lái)了。是第_______自然段。2、雨中山林里的聲音。是第________自然段。3、雨中山林的顏色。是第___________自然段。4、雨悄悄地停了。是第__________自然段。四、閱讀答題雷雨晌午，太陽(yáng)像個(gè)大火球，炙烤著大地。小樹(shù)無(wú)精打采地耷拉著腦袋，蟬在枝頭拼命地叫著。一陣大風(fēng)吹過(guò)，吹得樹(shù)枝亂擺。地上，成群結(jié)隊(duì)的螞蟻正在繁忙地搬家。不一會(huì)兒，風(fēng)卷烏云，滾滾而來(lái)，天像是到了黃昏，一陣比一陣暗。剎那間，閃電似金鞭亂揮，這兒一道，那兒一道，煞是怕人。雷聲像爆炸似的，“轟隆隆，轟隆隆”響起來(lái)。在這電閃雷鳴之中，“嘩嘩嘩”，大雨從天上倒下來(lái)了，越下越大，天地間像掛上了無(wú)數(shù)的大珠鏈。雷雨中，行人打著傘在泥濘的小路上吃力地走著。白亮亮的雨點(diǎn)打在雨傘上，“啪啪”直響。漸漸地，雷聲小了，雨點(diǎn)也小了。云散了。雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，一條美麗的彩虹高掛在蔚藍(lán)色的天空中，一股股清新的空氣中夾帶著泥土香味迎面撲來(lái)，天地間變得涼快極了。1、短文按下雨的過(guò)程，寫了雨前、雨中、雨后的情景、請(qǐng)用自己的話概括。⑴雨前____________________________⑵雨中______________________________⑶雨后________________________________2、根據(jù)以上內(nèi)容，將短文分成三層，用“/”在文中標(biāo)明。山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇三1.啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。2.提醒課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀?！舶鍟n題〕二、初讀課文，感知內(nèi)容1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2.指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音水淋淋〔lín〕啼囀〔zhuàn〕傾吐〔tù〕3.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。4.提出疑難之處。三、再讀感悟，探究解疑1.自讀感悟。2.小組內(nèi)討論交流。3.匯報(bào)交流、老師點(diǎn)撥〔l〕感悟雨聲的美妙、神奇。①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。③“每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想?！?〕感悟雨色的明麗、迷人。①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜歡這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。③____教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。④“記憶宛假設(shè)一張枯燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性?！?〕感情朗讀，加深理解。①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。②組內(nèi)朗讀比賽。③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。四、總結(jié)1.配樂(lè)朗讀課文。2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。五、拓展延伸1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇四文章結(jié)尾寫雨后山林時(shí)有這樣一個(gè)句子“風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜”，我在板書“雨后山林”后寫上了“寂靜”，本來(lái)自己也沒(méi)覺(jué)察到有什么不對(duì)，這時(shí)一學(xué)生突然叫起來(lái)“寫錯(cuò)了，應(yīng)該是‘幽靜’”，于是，有了下面一段對(duì)話：師：你們認(rèn)為“幽靜”好還是“寂靜”好？生：〔齊聲〕：幽靜好師：〔幽默地〕：你們認(rèn)為大作家用的詞就是比老師好，是嗎？生〔大笑〕：不是師〔滿臉疑惑〕：那是為什么？生甲：寂靜和幽靜雖然都是靜，但寂靜給人的感覺(jué)是死氣沉沉的，沒(méi)有活力，沒(méi)有美感，幽靜就沒(méi)有這樣的感覺(jué)。生乙：幽靜除了靜，更是突出了一個(gè)“幽”字，寫出了雨后山林的清幽，讓人感覺(jué)幽雅深遠(yuǎn)，并能產(chǎn)生很多聯(lián)想。生丙：雨后的山林中有鳥(niǎo)兒啼囀，雨水嘀嗒，是富有生氣的，只是沒(méi)有人聲喧嘩和嘈雜而已，用“寂靜”不恰當(dāng)。生?。河撵o也反映了作者的一種心境，不是寂寞孤獨(dú)，而是來(lái)到山林，暫時(shí)遠(yuǎn)離了塵世的紛擾，心里感到平和沉靜。以上是本課教學(xué)中的一個(gè)片斷，原來(lái)的設(shè)計(jì)中并沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，學(xué)生對(duì)“幽靜”一詞的理解已經(jīng)超出了詞義本身，這是課堂教學(xué)極富生成性的表達(dá)。老師擅長(zhǎng)抓住課堂及時(shí)生成并與課堂事先預(yù)設(shè)有機(jī)交融，就能讓每一個(gè)學(xué)生真正在課堂上獲得全方位的滿足和開(kāi)展，老師的勞動(dòng)也會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光芒，師生都能感覺(jué)到生命活力的涌動(dòng)。這種在預(yù)設(shè)的根底上關(guān)注生成的課堂教學(xué)，才能煥發(fā)出活力與活力。這也是新課程語(yǔ)文教學(xué)的理想境界?！渡接辍方虒W(xué)反思《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。作者以?dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜歡之情.理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。賞析優(yōu)美語(yǔ)句，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的之一就是要開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言才能，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在我的這節(jié)課語(yǔ)文課上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文優(yōu)美語(yǔ)句的賞析和積累。讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀理論進(jìn)展不同層次的讀，完成全程的閱讀.。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，但是對(duì)于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇五【學(xué)習(xí)目的】1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的部分。2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜歡，領(lǐng)略大自然的秀美。3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，提醒課題自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。在《山中訪友》中，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也感受到了人與自然的親密無(wú)間。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《山雨》，課文的作者也是細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。提醒課題：山雨。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2、考慮，課文按雨來(lái)、雨中、雨后來(lái)寫，找出雨中的段落〔5/7〕3、考慮：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?聯(lián)想到什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。三、朗讀賞析，深化感悟1、作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?聯(lián)想到什么？請(qǐng)用課文里的話答復(fù)。(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)2、感悟山雨的音樂(lè)美：⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。①沙啦啦，沙啦啦──

②像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/明晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜歡。)⑵小結(jié)：作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜歡之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣闊的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美妙的遐想。3、感悟山雨的色彩美：讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)4、感悟作者豐富的聯(lián)想雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著夢(mèng)想的色彩。(作者將灑落的雨絲比作“輕盈柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)5、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?、板書：雨前、雨中、雨后。這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。5、感情朗讀，加深理解。四、背誦積累，拓展延伸1、選擇自身喜歡的部分，熟讀成誦。2、找三句帶有“雨”字的古詩(shī)、寫出五個(gè)帶有“雨”字的成語(yǔ)。山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇六教學(xué)設(shè)計(jì)例如20山雨一、導(dǎo)入

新課1.啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。2.提醒課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀?！舶鍟n題〕二、初讀課文，感知內(nèi)容1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2.指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音水淋淋〔l0n〕啼囀〔zhu4n〕傾吐〔t(〕3.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。4.提出疑難之處。三、再讀感悟，探究解疑1.自讀感悟。2.小組內(nèi)討論交流。3.匯報(bào)交流、老師點(diǎn)撥〔l〕感悟雨聲的美妙、神奇。①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。③“每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想?！?〕感悟雨色的明麗、迷人。①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜歡這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。③____教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。④“記憶宛假設(shè)一張枯燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。〔3〕感情朗讀，加深理解。①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。②組內(nèi)朗讀比賽。③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。四、總結(jié)1.配樂(lè)朗讀課文。2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。五、拓展延伸1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇七【學(xué)習(xí)目的】1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分正確讀記“神奇、優(yōu)雅、識(shí)別、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)2.全力以赴，激情參與，感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜歡之情3.通過(guò)獨(dú)立考慮和小組合作，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)2、通過(guò)獨(dú)立考慮、深情朗讀、小組合作，通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立考慮，限時(shí)30分鐘自主完成；標(biāo)準(zhǔn)書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑【內(nèi)容導(dǎo)航】這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜歡之情【知識(shí)鏈接】有的學(xué)生囿于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，對(duì)山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有生疏之感對(duì)此，教學(xué)中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助【自主學(xué)習(xí)】1.我會(huì)讀：

神奇、優(yōu)雅、識(shí)別、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比2、照樣子寫詞語(yǔ)例：水淋淋〔abb〕

3、在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~一陣陣〔

〕

一縷縷〔

〕

一首首〔

〕

一叢叢〔

〕一〔

〕歌謠

一〔

〕巖石

一〔

〕樹(shù)葉

一〔

〕音符4、我能根據(jù)詞語(yǔ)寫意思〔1〕輕盈：〔2〕啼囀：5、初讀課文，梳理內(nèi)容課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的，用雙豎線在文中標(biāo)示，并把課文讀正確、讀通順【合作探究】1、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)句子的理解①像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……②雨聲中，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩③你還喜歡哪個(gè)句子，先摘抄，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)，最后讀讀2、“不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了”這句話與文章開(kāi)頭哪句話照應(yīng)?有什么作用【練練測(cè)測(cè)】1、理解課文填空作者是從山雨的和中品出它的韻味的；它的聲音像一曲,又像,它又像它的顏色是那樣的難以忘懷，它把山林的、、、都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得，綠得2、課文中這兩個(gè)句子里的“仿佛”用得特別的好，讀后也請(qǐng)你來(lái)寫一句〔1〕這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸〔2〕一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)場(chǎng)啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅3、《山雨》這篇散文，是按、的順序來(lái)寫的，作者通過(guò)合理而新奇的和，并運(yùn)用、等修辭手法，描繪出山雨帶來(lái)的美和美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的之情【拓展延伸】搜集有關(guān)雨的詩(shī)句山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇八《山雨》教學(xué)反思長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東屯小學(xué)浣丹《山雨》這篇課文.作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜歡之情.理解課文內(nèi)容,想象課文描繪的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn).在進(jìn)展教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗(yàn)中交流,竭力營(yíng)造一種自由閱讀的氣氛,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁.教學(xué)中,我主要抓住了"讀"和"悟"兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天.一,初讀感知整體感知時(shí),文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味,欣賞.閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)消費(fèi)生閱讀期待,尊重學(xué)個(gè)性化的解讀.文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境.二,重點(diǎn)研讀賞析先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn).力求通過(guò)品讀,積累成誦等多種方式的閱讀理論進(jìn)展不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的完畢,而應(yīng)是閱讀的開(kāi)場(chǎng).帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)展延續(xù)開(kāi)展,才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí).那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中,文學(xué)里,不僅是朗讀,感悟才能的培養(yǎng),也是其他才能的訓(xùn)練.一節(jié)成功的語(yǔ)文課,不僅能使學(xué)生感受到美,同時(shí)重要的是要開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言才能.能正確理解,運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng),要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解,運(yùn)用落到實(shí)處.課文中有很多美的詞語(yǔ),句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到,一堂課下來(lái),雖然讀了,想了,說(shuō)了,但顯得很空洞.我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,自主的感悟語(yǔ)言文字美這是我這節(jié)課存在的困惑.2,《山雨》教學(xué)反思董亞麗《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文中的字里行間處處充滿了作者獨(dú)特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí),我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住"聲"和"色"兩個(gè)字來(lái)理解山雨的特點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)展合作學(xué)習(xí),畫出關(guān)于描寫"聲"和"色"的句子或段落,通過(guò)有感情地朗讀,感受山雨的韻味;同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài).在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我淡化了講解,而是給學(xué)生更多讀書的空間,合作的空間,展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅.根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀,默讀的指導(dǎo).我在教學(xué)中非常重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo).剛開(kāi)場(chǎng),學(xué)生們雖然在賣力地朗讀,但看得出來(lái),他們并沒(méi)有真正融入到課文的情境中去.后來(lái)通過(guò)我的引導(dǎo),讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,在想象中感悟課文所描繪的意境.然后,在"讀,思,議,說(shuō)"的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容,感悟了作者的情感.這樣一來(lái),學(xué)生的情感被激發(fā),這時(shí)讀起來(lái)就抑揚(yáng)頓挫,情感流露于表情之中,到達(dá)"正確,流利,有感情"的朗讀要求,給人美的享受.所以,我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中假如能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會(huì)大大進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量.《山雨》教學(xué)反思《山雨》教學(xué)反思方案和現(xiàn)實(shí)總是有間隔的，我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中我才發(fā)現(xiàn)破綻百出。教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙模窟@樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都有一定的難度。在交流討論的時(shí)候無(wú)數(shù)孩子低垂著腦袋，無(wú)法開(kāi)口。這說(shuō)明，孩子們的預(yù)習(xí)并沒(méi)有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙在做什么呢？看來(lái)，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的。2、孩子們的朗讀沒(méi)有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說(shuō)喜歡，自己也就說(shuō)喜歡，自己的內(nèi)心并沒(méi)有認(rèn)同。因此他根本無(wú)法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必須想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情緒，讓學(xué)生說(shuō)真實(shí)的語(yǔ)言，不要人云亦云。3、孩子們沒(méi)有走進(jìn)文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見(jiàn)的雨只是透過(guò)玻璃窗看見(jiàn)的雨，他們看見(jiàn)的雨只是單純的雨，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山林中雨。因此，他們讀的山雨不會(huì)有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺(jué)。而在教學(xué)中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。接觸一批新的孩子們，會(huì)面臨著許多新問(wèn)題，這是正常的，這也是一個(gè)老師應(yīng)該坦然面對(duì)的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想方法解決這些問(wèn)題，才能進(jìn)步課時(shí)效率?！渡接辍方虒W(xué)反思《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜歡之情。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜歡，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課的重點(diǎn)。一、品讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這篇文章感情充分，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，竭力營(yíng)造一種自由閱讀的氣氛，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩(shī)一般的文字品味、欣賞。二、賞讀，加強(qiáng)語(yǔ)言積累開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言才能，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的之一，課堂上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文優(yōu)美語(yǔ)句的賞析和積累。讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀理論進(jìn)展不同層次的讀，完成全程的閱讀。三、仿寫，加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)這篇文章的構(gòu)造明晰，層次清楚。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，賞讀課文后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了作者的寫作技巧——擅長(zhǎng)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在此根底上讓學(xué)生仿寫作文。山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇九【教學(xué)片段與賞析】〖片段一〗把握時(shí)機(jī)，激活思維師啟發(fā)談話：今年的雨季格外長(zhǎng)，好似沒(méi)完沒(méi)了，無(wú)休無(wú)止。瞧瞧，窗外的雨正下得熱鬧。不過(guò)，千萬(wàn)不要煩惱。其實(shí)，雨是大自然的精靈，是浪漫的演奏家，她會(huì)演奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律。同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)。你們聽(tīng)到了什么樣的聲音？生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。生二：雨聲噼噼啪啪，像淘氣的小孩在放鞭炮。生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……師：同學(xué)們說(shuō)得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？學(xué)生紛紛走出教室，來(lái)到走廊上欣賞雨景。老師相機(jī)指導(dǎo)：“你們看到什么？你們又想到了什么？”學(xué)生興趣甚濃，都爭(zhēng)先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí)，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來(lái)了?？磿r(shí)機(jī)己成熟，老師趕忙把學(xué)生帶回教室，組織學(xué)生進(jìn)展交流。生一：我看見(jiàn)無(wú)數(shù)的雨滴落在水洼里，蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈，好似淘氣的小魚在吐泡泡。生二：雨滴從屋檐上滴下來(lái)，就像斷了線的珠子。生三：雨滴打在樹(shù)葉上噼噼啪啪，落下來(lái)，像一串串晶瑩透亮的珍珠。生四：遠(yuǎn)處的樹(shù)木、房屋覆蓋在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清。近處的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。生五：校園里的小草挺直了腰，貪心地吮吸著甘露，廣玉蘭樹(shù)葉在雨霧中歡笑，看見(jiàn)我們快樂(lè)得手舞足蹈……師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！把看到的、聽(tīng)到的、想到的，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)了，真了不起！下面讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖?！假p析〗老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，擅長(zhǎng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生走出教學(xué)，與大自然零間隔接觸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在學(xué)生有了親身感受以后，再來(lái)接觸文本，拉近了文本與學(xué)生的間隔。學(xué)生思維空前活潑。學(xué)習(xí)興趣高漲，這樣有利于師生和文本這間進(jìn)展很好的溝通與交流。〖片段二〗感悟體驗(yàn)，情感共鳴1、學(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句。2、再讀課文：勾畫出描寫雨聲及雨中山林顏色的段落，讀一讀，和同桌說(shuō)一說(shuō)，你理解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的？3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)，并把感受批注在旁邊的空白處，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流?！假p析〗朗讀、討論、交流，是感悟的根底。充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，在互相交流的根底上，加深了閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。課件出示語(yǔ)段：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。師：喜歡這一段的同學(xué)可以為大家感情朗讀，也可以談?wù)勛约旱母惺堋Ｉ唬骸哺星槔首x〕。師：讀得真好！讀出了自己的感受。生二：雨把山林洗得干干凈凈，樹(shù)葉青翠欲滴，綠得發(fā)亮。生三：〔讀〕我滿眼都是綠色，我好似也變成綠色的了。師：說(shuō)得好！讀得也很到位！生四：我讀了這些句子，感覺(jué)自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來(lái)，使人神清氣爽。師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！師：為什么這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來(lái)？生一：因?yàn)榫G色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！生二：這是在大自然的杰作，所以畫家畫不出來(lái)。師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？〔學(xué)生自由發(fā)言。〕再讀一讀自己喜歡的段落，把對(duì)山雨的喜歡之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?！假p析〗閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，老師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)展閱讀交流和作品欣賞。可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。這本質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。【總評(píng)】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在本堂課中，老師擅長(zhǎng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的間隔。充分讓學(xué)生自主閱讀，合作交流，通過(guò)朗讀、感悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感。在有感情地朗讀、個(gè)性化的感悟中，學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中，整個(gè)課堂充滿了激情、智慧與想象，最后到達(dá)文本、老師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂，對(duì)于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受。山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇十教學(xué)目的〔1〕知識(shí)和技能方向。①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。〔2〕才能方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞才能?！?〕思想品德方面從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。教學(xué)重難點(diǎn)〔l〕理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景?！?〕從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎？〔多個(gè)學(xué)生說(shuō)〕看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨〔板書〕學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。二、翻開(kāi)書，自己讀讀閱讀提示，〔點(diǎn)課件〕看看你能讀懂什么？三、初讀感知。我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？四、自主學(xué)習(xí)。1、〔課件出示雨前景象〕請(qǐng)看！你能用文中的語(yǔ)句描繪一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？〔抓住詞、讀體會(huì)〕讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法覺(jué)察。〔學(xué)生讀〕2、〔自學(xué)雨中〕聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。3、小組交流?！舶涯懵?tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受?！?、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句?！?〕沙啦啦，沙啦啦……1〕〔談感受〕當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？2〕這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！〔點(diǎn)課件〕3〕和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！〔在雨聲中再讀一讀〕〔2〕像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……1〕〔幾個(gè)學(xué)生談感受〕，2〕聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，〔點(diǎn)課件〕我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠？〔學(xué)生說(shuō)〕說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì)是怎樣神奇呢？3〕是的，確實(shí)是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？〔可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀〕聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？〔好。再請(qǐng)，不好，示范讀〕4〕喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀?！?〕雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有夢(mèng)想的色彩。1〕〔學(xué)生談感受〕2〕真是動(dòng)人的樂(lè)曲，〔點(diǎn)課件〕我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕盈柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀?！才浜献x。〕你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？〔學(xué)生說(shuō)〕3〕相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？〔你會(huì)夢(mèng)想些什么？〕〔4〕、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以識(shí)別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！舱劯惺堋?〕〔點(diǎn)課件〕正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠?！惨x〕瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——2〕聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。3〕此時(shí)，我和作者的感受一樣，〔點(diǎn)課件〕我們的記憶——宛假設(shè)一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。4〕我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……〔一起讀〕5、雨后。不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。〔匯報(bào)〕雨后是怎樣的畫面？1〕、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？〔讀后點(diǎn)課件〕雨后的風(fēng)光多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！2〕、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。五、拓展孩子們，假如你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？?！瞋___課件?！尺@是老師眼里的雨，〔師讀〕那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你搜集的語(yǔ)句?！操Y料〕雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上明晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又清楚翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇十一教學(xué)目的：1、知識(shí)和技能方面：〔1〕認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字?！?〕有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。2、才能方面：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞才能。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。教學(xué)流程：〔多媒體出示畫面，音樂(lè)〕師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來(lái)讀一讀，起：〔多媒體出示語(yǔ)段〕生〔讀〕：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感根底。我們看到，在這樣的氣氛當(dāng)中，一開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生就比擬投入。師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？生：想。師：好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：生：山雨。師：趕快翻開(kāi)語(yǔ)文書頁(yè)，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)場(chǎng)吧。生：讀課文。師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。師：請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的風(fēng)光。生再讀課文。[點(diǎn)評(píng)：“讀”的引導(dǎo)一直是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)表達(dá)了方法的指導(dǎo)，表達(dá)了層次的提升。]師：好〔示意暫停〕，孩子們，剛剛你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？生：好！師：那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景？〔多媒體出示課文第一段?！硯煟赫l(shuí)來(lái)讀一讀？生讀。師：你讀得很流利，誰(shuí)能像她那樣帶姜老師接著去聽(tīng)“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。〔出示二——五自然段〕第二小組學(xué)生讀。師：這么長(zhǎng)的幾個(gè)自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得比他們讀得更好？生：有！師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開(kāi)場(chǎng)吧！〔多媒體出現(xiàn)課文六七自然段〕生讀。師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？

〔生舉手〕這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來(lái)！〔多媒體出示課文八——十自然段。〕生讀課文。師：?！恕！恕寐?tīng)嗎？注意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng)，可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)！[點(diǎn)評(píng)：讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣？老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí)，課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們可以注意到，老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性表達(dá)得比擬好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。]師：聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，看到如此美麗的風(fēng)光，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？生沉默。師：不著急，請(qǐng)你帶著這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)場(chǎng)吧！〔多媒體顯示〕學(xué)習(xí)建議：1、看到這樣的風(fēng)光，你有什么感受？2、帶著這種感受，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀。3、在小組里交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。生讀，小組交流，老師關(guān)注并參與。師：〔示意暫?！澈茫男┖⒆酉矚g山雨剛來(lái)時(shí)的情景？我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀，其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)。〔指讀書的學(xué)生〕把你們剛剛的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。一組學(xué)生讀課文第一自然段。

師：我感受到了，雨是悄悄地來(lái)了，它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們接著讀二三自然段。生〔小組〕讀。師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來(lái)！再讀?！苍俪橐粚W(xué)生朗讀〕生讀。師：〔沖動(dòng)地〕沙拉拉的雨聲并沒(méi)有完畢，它離我們?cè)絹?lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越明晰起來(lái)……誰(shuí)想接著往后讀？〔請(qǐng)一小組學(xué)生讀〕生讀第五自然段。師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧！〔多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。〕師：那個(gè)組的孩子可以把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？〔請(qǐng)一組學(xué)生讀〕其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)場(chǎng)吧！生讀課文第五自然段。師：在你們讀的時(shí)候，我也在夢(mèng)想。我夢(mèng)想著我如今就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……〔稍?！澈⒆觽?，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)夢(mèng)想吧！〔播放音樂(lè)〕師：配樂(lè)范讀〔第五自然段〕。師：睜開(kāi)眼睛，趕快告訴姜老師，你剛剛都?jí)粝肓诵┦裁茨?？生：我?mèng)想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？生：我還夢(mèng)想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹(shù)葉都澆濕了。師：真是太神奇了，還有沒(méi)有？生：我還夢(mèng)想著，當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，不知道他有多開(kāi)心！師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的夢(mèng)想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界?！膊シ乓魳?lè)，出現(xiàn)課文第五自然段〕生：齊讀第五自然段。師：〔配樂(lè)，深情地〕這真是奇妙而令人向往的雨??！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個(gè)組的同學(xué)喜歡？〔學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手〕師：〔抽一個(gè)組的同學(xué)〕你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)場(chǎng)。生：讀課文第六自然段。師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛剛都看到了哪些顏色？生：我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。師：那哪一種顏色給你們留下了深化的印象？生：火一般的紅色給我留下了深化的印象。師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深化的印象？生：綠色。師：綠得怎么樣？生：〔齊說(shuō)〕綠得耀眼！綠得透明！師：綠得耀眼,綠得透明,以致于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!(多媒體播放音樂(lè)、畫面)師：〔指一學(xué)生〕來(lái)，你帶著全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠！生：配樂(lè)朗讀課文第六自然段?！渤霈F(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?！薄成号錁?lè)齊讀。師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的風(fēng)光當(dāng)中。如今在我的腦海中，就一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。可是，不知什么時(shí)候，風(fēng)停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？〔多媒體展示畫面，偶然鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴〕全班靜靜地欣賞。師：怎么樣，哪個(gè)組喜歡雨后山林的風(fēng)光？〔學(xué)生舉手，老師指一個(gè)組〕你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。[點(diǎn)評(píng)：是一“讀”到底嗎？大約是連聽(tīng)課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。]師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們?！惨魳?lè)繼續(xù)播放，畫面按以下老師描繪的順序展現(xiàn)。〕師：孩子們，這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻……〔畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停頓〕這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。假如你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的風(fēng)光，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？生：假設(shè)我是山中的一個(gè)小孩子的話，此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。師：你融入了山雨中去了！生：我想說(shuō)，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜歡之情。生：我想把山雨的風(fēng)光拍下來(lái)，留作紀(jì)念。師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？生：是！師：那就讓我們?cè)僖淮紊钋楹魡旧接?，〔播放音?lè)〕把這份濃濃的對(duì)山雨的喜歡之情表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課題——生：〔齊，深情地〕山雨！[點(diǎn)評(píng)：這是老師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文理論打下根底。]師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？生：是！師：看來(lái)，這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái)，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧！思維體操：〔多媒體顯示：〕1、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；2、選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話；3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。如今呀，你可以把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)，當(dāng)然，你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞，寫一小段話，你也可以試著寫一寫生活中的雨景。選擇其中的一個(gè)練習(xí)，在寫之前呢，老師提醒你注意寫字的姿勢(shì)。拿出筆，拿出本子，趕快開(kāi)場(chǎng)！配樂(lè)，生練習(xí)。[點(diǎn)評(píng)：給學(xué)生理論的時(shí)機(jī)、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景，注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。]師：你來(lái)讀一讀。生：〔讀摘抄的句子〕陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以識(shí)別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺(jué)你特別喜歡這句話。假如你能把它背下來(lái)就更好了！哪些同學(xué)選擇的是第二個(gè)練習(xí)？生：我自己寫了一段話，我讀給大家聽(tīng)。山雨悄悄地飄下來(lái)了，滴在樹(shù)葉上，樹(shù)葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音；滴在小草上，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音；滴在巖石上，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂(lè)?！舱坡暋硯煟何矣X(jué)得你跟作者寫得一樣的美！美的東西容易打動(dòng)人的心，因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。好，還有哪些誰(shuí)選擇的是第二個(gè)練習(xí)？生：我選擇的是第六自然段?！沧x第六自然段〕師：你選擇的是第一個(gè)練習(xí)，是嗎？但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛(ài)大自然之情在讀，因此，也感染了我?！仓赶乱粚W(xué)生〕你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)？生：我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。師：對(duì)不起，我們把精彩再給其他同學(xué)，給他們一個(gè)展示的時(shí)機(jī)，好嗎？下來(lái)你再讀給我聽(tīng)，可以嗎？〔對(duì)全班同學(xué)〕還有沒(méi)有選擇第二個(gè)練習(xí)的？〔無(wú)人應(yīng)答〕那，選擇第三個(gè)練習(xí)的孩子？生：我寫的作文是——早晨的雨，又是另一幅壯美的風(fēng)光。雨落下時(shí)，是那樣的快，在你眨眼時(shí)，它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨，它從房頂上，落在了空中，落在了我眼前，弄濕了我的眼睛。你聽(tīng)它的聲音多么動(dòng)聽(tīng)呀！叮咚，叮咚……它漸漸離去了，卻給大自然，卻給我，留下了深化的背影?！沧园l(fā)鼓掌〕師：你覺(jué)得她寫得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？生：我覺(jué)得她的文章寫得很美，因?yàn)樗麑懗隽擞曛械娘L(fēng)光，讓我感覺(jué)到了雨是很神奇的，而且，動(dòng)聽(tīng)的聲音也寫得很好。師：我完全同意你的意見(jiàn)。除了寫得美以外，這個(gè)孩子還是按照雨前、雨中、雨后的順序來(lái)寫的。這點(diǎn)非常好，你發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點(diǎn)！而你發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，本身也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)！老師祝賀你！還有沒(méi)有？生：我的作文是《雨》。生活中，時(shí)時(shí)會(huì)下雨。它先是小露珠，滴在你的臉上，花草的身上。這時(shí)，我感到一身涼快。嘩！嘩！雨開(kāi)場(chǎng)下大了，街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘。假如在高處往下看，熱鬧的百貨商場(chǎng)，顏色各異，人們?cè)谟曛杏淇斓刈咧?。悄悄地，雨停了，所有的顏色似乎都逃跑了。?tīng)，樹(shù)葉上只留下了叮咚的、清脆的聲音……師：我想，你是告訴我們，生活處處有美景，只要我們用心去看，每一處風(fēng)光都勝似仙境；只要我們用心去聽(tīng)，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，姜老師沒(méi)方法欣賞所有孩子的作品了。〔多媒體展示畫面音樂(lè)〕但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛剛寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，〔多媒體出示語(yǔ)段，師生齊讀〕一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人！所以，今天在這里，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的——人！謝謝，下課！總評(píng)：這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培養(yǎng)了習(xí)慣，學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺(jué)中進(jìn)展，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。老師的臨場(chǎng)機(jī)智也很到位：比方孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚要求，老師不是直接批評(píng)，而是在肯定中進(jìn)展幫助，樹(shù)立孩子的自信，也起到了引導(dǎo)的作用。“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，我們都知道反對(duì)一讀到底。但，關(guān)鍵是怎么讀？假如像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課，孩子可以得到實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展，是一堂非常成功的課。山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇十二一、教學(xué)目的。1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜歡，領(lǐng)略大自然的美。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〔一〕、情景導(dǎo)入，提醒課題1、〔多媒體出示畫面〕師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來(lái)讀一讀，〔多媒體出示語(yǔ)段〕“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。〔二〕、初讀課文，理清文脈1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。3、課件出示，全班讀。潮濕的山風(fēng)

輕盈的云霧

無(wú)字的歌謠

飄飄灑灑的雨絲輕盈柔軟的手指

優(yōu)雅的小曲

水淋淋的嫩綠

清新的綠色4、剛剛你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？〔指名讀課文〕5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模俊怖蠋煱鍟河昶?、雨中、雨后?、默讀課文，考慮：〔1〕作者是從哪兩方面觀察山雨的？〔2〕你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？3、感悟山雨的音樂(lè)美。〔1〕指名讀寫山雨聲音的句子.?！?〕你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？〔3〕學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜歡。〕b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。②雨聲里，山中的每一塊

巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢

綠草，都變成了

奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲

是無(wú)數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩。a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。b、你從這些描寫中感受到什么？4、感悟山雨的色彩美。_____________〔1〕讀讀這些寫雨色彩的句子?！?〕你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？〔3〕帶著遐想朗讀。〔四〕、總結(jié)全文，拓展閱讀。1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的？2、拓展閱讀?！队辍贰柴T劍華〕3、作業(yè)：〔任選一項(xiàng)〕〔1〕選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話；〔2〕自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。雨〔馮劍華〕雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫順、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中清醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。春雨，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。春雨，遍體芬芳的少女，愛(ài)美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫順和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，大方的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見(jiàn)過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)?？紤]：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇十三我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇略讀課文――《山雨》。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，表達(dá)出作者清雅脫俗的審美情趣。這篇課文寄情于景，通過(guò)生動(dòng)的景物描寫，借山雨，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情及欣賞大自然的情趣。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的閱讀理論，逐步加深理解和體驗(yàn)，在主動(dòng)積極的考慮和情感活動(dòng)中，有所感有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣；要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。另外，本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練工程是“分清文章的主次”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、理解課文內(nèi)容的根底上，進(jìn)一步體會(huì)哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾照應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色，主次清楚；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段的閱讀要求中提出：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與別人交流自己的閱讀感受。能體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本課的學(xué)習(xí)目的：1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞才能。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。一、導(dǎo)入。讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè)，想象畫面，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。三、明確閱讀要求指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。四、讀課文，感受山雨之美這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。1.初讀課文，淺談感受。讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?.熟讀課文，感受山雨之美。四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。3.回憶課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最正確詞語(yǔ)板書。4.指名配樂(lè)讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。五、品讀，體會(huì)作者情感1.展開(kāi)讀書競(jìng)賽，體會(huì)作者情感男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2.自由朗讀自己喜歡的部分。六、回憶，小結(jié)。七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的根底上，想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的程度有所進(jìn)步。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感，在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有生疏之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè)，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。在教學(xué)中還存有一些缺乏：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。缺乏之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出珍貴意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)工作中進(jìn)步教學(xué)程度。山雨教學(xué)重難點(diǎn)篇十四各位評(píng)委，老師們：上午好，我是1號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《山雨》〔板書〕，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)對(duì)本課進(jìn)展說(shuō)明。一、說(shuō)教材教材分析^p《山雨》是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來(lái)編排，訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的、怎樣展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜歡之情。文本的詩(shī)情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目的：〔課件出示〕1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜歡之情。3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。其中，“感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜歡之情同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！舱n件〕二、說(shuō)教法和學(xué)法為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)展調(diào)查分析^p，以理解學(xué)情。1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？2、這篇課文，你想怎么學(xué)？3、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生已經(jīng)純熟朗讀，具備初步閱讀的根底。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的學(xué)生對(duì)課文的第五、六自然段最感興趣。根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法。教法：朗讀法，重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法，并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法、情境渲染法”等。學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象，品味詞句”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。一、談話導(dǎo)入，提醒課題課伊始，我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無(wú)間。作者是怎樣表達(dá)自己的獨(dú)特感受的呢？學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，我接著說(shuō)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。教學(xué)從內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。二.初讀課文，梳理內(nèi)容對(duì)略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達(dá)成一些共識(shí)：其一，略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是老師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓