溶液的配制與分析教案

溶液的配制與分析（蘇教版必修一）江蘇省華羅庚中學(xué)吳風(fēng)琴一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想化學(xué)學(xué)科觀念不是具體的化學(xué)知識，也不是化學(xué)知識的簡單組合，而是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)后在頭腦中建立起來的概括性認(rèn)識，也就是在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上所獲得的對化學(xué)的總括性認(rèn)識。基于學(xué)科觀念的教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。化學(xué)基本觀念的形成既是認(rèn)知性的，也是體驗(yàn)性的。教師全面把握化學(xué)課程中的學(xué)科觀念體系，并進(jìn)行基于觀念建構(gòu)的學(xué)科教學(xué)，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程和應(yīng)用價值，感悟化學(xué)知識中蘊(yùn)含的思想、觀點(diǎn)和方法，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)的時候也是力爭從學(xué)生已有的知識儲備，設(shè)計(jì)出不同的有價值的且有梯度的問題，使學(xué)生主動參與、互相合作、積極探究，在討論、評價、實(shí)驗(yàn)等方式中促進(jìn)學(xué)生在課堂中構(gòu)建自己的知識體系，發(fā)展探究思維能力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案1、課題：蘇教版必修一第一專題第二單元溶液的配制與分析、吳風(fēng)琴2、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生分析：課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)內(nèi)容有這樣具體要求，認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。配制一定物質(zhì)的量濃度溶液是學(xué)生掌握的第一個定量研究實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決化學(xué)問題的能力有重要作用。同時，在內(nèi)容上承前啟后，既是對初中溶液知識的繼續(xù)與延伸，又是對新學(xué)物質(zhì)的量等化學(xué)基本概念的鞏固和應(yīng)用，還可為整個高中化學(xué)計(jì)算奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)了溶液、溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液、不飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，了解溶液組成，會進(jìn)行簡單計(jì)算；在能力方面。學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，具備一定的觀察能力、動手能力、理解能力和邏輯思維能力，有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力，會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，但探究問題的能力不夠均衡，探究問題方法單一，有待在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）理解物質(zhì)的量濃度的概念，使學(xué)生掌握配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，認(rèn)識一種新的儀器容量瓶。（2）通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及動手操作能力。（3）通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及合作精神。4、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：物質(zhì)的量濃度概念的建立和理解；一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法。難點(diǎn)：一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法。通過類比初中一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液配制的方法逐步突破配制中需要解決的問題，并加深對溶液濃度概念的理解。5、教學(xué)流程圖從生理鹽水引入，復(fù)習(xí)100g從生理鹽水引入，復(fù)習(xí)100g0.9%的氯化鈉溶液的配制再次觀察生理鹽水，引出配制一定體積含一定物質(zhì)的量溶質(zhì)的溶液配制再次觀察生理鹽水，引出配制一定體積含一定物質(zhì)的量溶質(zhì)的溶液配制從粗略配制到精確配制，引出配制中需要解決的兩個關(guān)鍵問題。從粗略配制到精確配制，引出配制中需要解決的兩個關(guān)鍵問題。學(xué)生對比燒杯、量筒，設(shè)計(jì)新儀器，引出容量瓶。學(xué)生對比燒杯、量筒，設(shè)計(jì)新儀器，引出容量瓶。觀察三種儀器，小結(jié)容量瓶的使用觀察三種儀器，小結(jié)容量瓶的使用注意事項(xiàng)。學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)，并開展自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)，并開展自主實(shí)驗(yàn)。觀看學(xué)生配制視頻觀看學(xué)生配制視頻，進(jìn)一步完善配制過程，引出貼標(biāo)簽。引出物質(zhì)的量濃度，觀看其他濃度表示方法，強(qiáng)化濃度概念。引出物質(zhì)的量濃度，觀看其他濃度表示方法，強(qiáng)化濃度概念。教師與學(xué)生共同總結(jié)課堂教師與學(xué)生共同總結(jié)課堂6、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入：復(fù)習(xí)一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度溶液的配制展示實(shí)物0.9%的生理鹽水，提問0.9%是什么濃度？如何配制100g0.9%的NaCl溶液？提示學(xué)生再次觀察生理鹽水，分析實(shí)際配制的是一定體積的溶液。學(xué)生觀察生理鹽水，回憶一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制從學(xué)生熟悉的情境進(jìn)入教學(xué)，復(fù)習(xí)舊知。引入與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生置身與STS交融的環(huán)境中，讓學(xué)生意識到化學(xué)在科技和社會生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)價值觀。從生活走向化學(xué)從設(shè)計(jì)粗略配制到精確配制溶液總結(jié)學(xué)生方案獨(dú)立思考并評價其他同學(xué)方案讓學(xué)生提出自己的見解，進(jìn)行觀點(diǎn)的交鋒，使學(xué)生頭腦中逐漸形成清晰的思路，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀、分類觀。設(shè)計(jì)新儀器展示從量筒、燒杯到容量瓶變化的動畫通過比較燒杯、量筒的優(yōu)缺點(diǎn)，構(gòu)思新儀器的形狀讓學(xué)生學(xué)會知識遷移、合作學(xué)習(xí)，能用自己的語言闡述對問題的看法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)儀器變化觀。觀察儀器，小結(jié)容量瓶的使用教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三種儀器和學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，傾聽學(xué)生分析，最后小結(jié)容量瓶的使用注意事項(xiàng)。學(xué)生觀察三種儀器，在教師的引導(dǎo)下討論容量瓶的使用讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間圍繞問題進(jìn)行有效的分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及語言表達(dá)能力。討論實(shí)驗(yàn)步驟并使用容量瓶配制溶液教師巡視，觀察用ipad記錄部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。先討論實(shí)驗(yàn)步驟，后兩人一小組完成溶液配制通過親身體驗(yàn)配制的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀。小結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟并觀看學(xué)生視頻并評價組織學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)步驟并總結(jié)，播放學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評。小結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟并評價他們的實(shí)驗(yàn)操作。根據(jù)直觀性教學(xué)原則，將實(shí)驗(yàn)場景真實(shí)還原在學(xué)生面前，加深學(xué)生對溶液配制這一教學(xué)難點(diǎn)的理解。讓學(xué)生進(jìn)行生生評價，用自已的語言闡述對學(xué)科觀念的理解物質(zhì)的量濃度概念的建構(gòu)展示實(shí)驗(yàn)室圖片，物質(zhì)的量濃度的概念、公式、單位生活中其他濃度的表示方法學(xué)生在頭腦中逐漸構(gòu)建概念對比質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的不同之處，讓學(xué)生認(rèn)識不同形式的濃度，從化學(xué)走向社會反思提高鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，將學(xué)習(xí)延伸到課外，以“溶液創(chuàng)造美好生活”結(jié)束教學(xué)。學(xué)生總結(jié)并提出問題在反思交流中，使學(xué)生得到思想的碰撞、觀念提升，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步修正、完善、豐富觀念體系7、教學(xué)設(shè)計(jì)反思采用的方式盡量符合探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對于新的化學(xué)概念講授，不是以自己的講授為主，而是采取層層引入問題情境，使學(xué)生處于不斷的思考中，在學(xué)生的思考討論中，引出本堂課的核心知識，通過學(xué)生的討論解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生在一種輕松的氛圍中掌握了物質(zhì)的量濃度的概念、意義，以及配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的實(shí)驗(yàn)方法，從而完成了本堂課的三維教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)的問題情境應(yīng)當(dāng)更巧妙，從粗略配制100ml含氯化鈉0.02mol的溶液，到標(biāo)簽的書寫，不僅僅要在形式上起一種過渡作用，更是將學(xué)生的思考引入新的方向，解決教學(xué)