13.1《讀書(shū)：目的和前提》 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

萬(wàn)般皆下品

唯有讀書(shū)高

——《讀書(shū)：目的和前提》品讀

授課人：樂(lè)橋中學(xué)

李捷情境導(dǎo)入

李老師在參加2023年廬江縣高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課時(shí)，遇到了一篇非常陌生的課題——黑塞的《讀書(shū)：目的和前提》，起初的他焦躁、煩悶，后來(lái)，找了一個(gè)安靜的空間、用了一個(gè)晚上的時(shí)間，做了一件非常純粹的事情，不考慮什么教學(xué)設(shè)計(jì)，不考慮什么比賽事宜，就是讀書(shū)，單純地閱讀黑塞的《讀書(shū)：目的和前提》。同學(xué)們想知道他的閱讀感受嗎？1遍后：

不知所云；3遍后：

霧里看花；又3遍后：

撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明。李老師的讀書(shū)感受：精神與心靈上滿足、幸福李老師的閱讀痕跡：任務(wù)一：探知讀書(shū)喜好,發(fā)掘文意關(guān)聯(lián)1.檢查預(yù)習(xí)，查看學(xué)生閱讀痕跡，調(diào)研學(xué)生喜歡閱讀書(shū)籍類型？2.對(duì)讀書(shū)持有的觀點(diǎn)能在文本中找到信息關(guān)聯(lián)嗎？任務(wù)一：探知讀書(shū)喜好,發(fā)掘文意關(guān)聯(lián)學(xué)生有無(wú)痕跡批注原因喜好書(shū)籍類型所持觀點(diǎn)甲同學(xué)乙同學(xué)丙同學(xué)不感興趣，讀不下去仙俠玄幻小說(shuō)讀書(shū)要憑愛(ài)好。要讀就讀自己喜歡讀的書(shū)。

沒(méi)有痕跡有圈畫(huà)無(wú)批注完成老師布置的任務(wù)沒(méi)有喜歡讀的書(shū)，被迫看的最多的就是教科書(shū)對(duì)讀書(shū)沒(méi)有太多個(gè)性想法，閱讀需要愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)讀書(shū)很痛苦。

有圈畫(huà)有批注喜愛(ài)讀書(shū)，圈點(diǎn)批注幫助理解作品，習(xí)慣使然。經(jīng)典文學(xué)作品、散文隨筆、詩(shī)歌等不能為讀書(shū)而讀書(shū)，讀書(shū)不能功利化，讀書(shū)是為了收獲精神滿足和心靈滋養(yǎng)。

（第3段）（第4段）（第1、2段）讀書(shū)的目的（1、2段）

·目的是為了獲得真正的修養(yǎng)?！ふ嬲男摒B(yǎng)是精神和心靈的完善（以體育作喻，比喻論證），永遠(yuǎn)在半道上?！ぷx什么書(shū)呢？讀世界文學(xué)（文學(xué)經(jīng)典）——重“質(zhì)”而非“量”——不是“散心消遣”，要集中心智任務(wù)二：關(guān)注閱讀重點(diǎn),整合有效信息任務(wù)二：關(guān)注閱讀重點(diǎn),整合有效信息讀書(shū)的前提（3、4段）

·追求個(gè)性或人格——認(rèn)識(shí)自己·個(gè)人的閱讀興趣·讀書(shū)是“愛(ài)”之路，并非“義務(wù)”之路，反對(duì)沒(méi)有“愛(ài)”的閱讀，反對(duì)以教養(yǎng)和公平作為閱讀的目的和準(zhǔn)則，反對(duì)將閱讀當(dāng)做學(xué)習(xí)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)，提出讀書(shū)建議（8段）

·從能理解和喜歡的作品開(kāi)始閱讀·讀杰作·花力氣，下功夫去讀任務(wù)二：關(guān)注閱讀重點(diǎn),整合有效信息讀書(shū)：目的和前提一、（1.2）讀書(shū)的目的二、（3.4）讀書(shū)的前提三、（8）針對(duì)現(xiàn)實(shí)，提出讀書(shū)建議：閱讀杰作段1：讀書(shū)目的：“真正的修養(yǎng)”段2：獲得途徑之一——研讀世界文學(xué)段3：認(rèn)識(shí)自己，憑愛(ài)好讀書(shū)段4：讀書(shū)前提：追求個(gè)體的個(gè)性或人格任務(wù)三：繪制思維導(dǎo)圖,理清文章結(jié)構(gòu)層遞式5—7：（1-4、8段）思考：5-7段可以刪去嗎？不可以。舉例論證。作用一：文章的主體部分，作者列舉自己讀書(shū)的經(jīng)歷來(lái)證明要以讀者的個(gè)性或人格追求為讀書(shū)前提。作用二：化抽象的說(shuō)理于生動(dòng)的故事之中，便于讀者理解和接受，同時(shí)詳實(shí)的論據(jù)會(huì)增加論點(diǎn)的論證力度和說(shuō)服力。讀書(shū)：目的和前提一、（1.2）讀書(shū)的目的二、（3-7）讀書(shū)的前提三、（8）針對(duì)現(xiàn)實(shí)，提出讀書(shū)建議：閱讀杰作段1：讀書(shū)目的：“真正的修養(yǎng)”段2：獲得途徑之一——研讀世界文學(xué)段3：認(rèn)識(shí)自己，憑愛(ài)好讀書(shū)段4：讀書(shū)前提：追求個(gè)體的個(gè)性或人格任務(wù)三：繪制思維導(dǎo)圖,理清文章結(jié)構(gòu)層遞式5—7：自己讀書(shū)經(jīng)歷為例證明（完善）閱讀黑塞的閱讀成長(zhǎng)史，完成表格信息。（5-7段）

人物閱讀時(shí)間書(shū)籍過(guò)程或感受收獲讀書(shū)啟示

黑塞少年時(shí)期

若干年后

《魯濱遜漂流記》《一千零一夜》

探險(xiǎn)獵奇灰色的的大海里也可以撈到珍珠巴爾扎克讀前：期待讀后：大失所望、厭煩《老子》《論語(yǔ)》等中國(guó)經(jīng)典著作、中國(guó)抒情詩(shī)等滿足、驚異、心馳神往巴爾扎克重新發(fā)現(xiàn)

？黑塞閱讀成長(zhǎng)史帶來(lái)的讀書(shū)啟示：1.面對(duì)巨大的“藏書(shū)室”，要先認(rèn)識(shí)自己，要根據(jù)自己的興趣去閱讀。

讀書(shū)為什么會(huì)成為負(fù)擔(dān)？很多時(shí)候是為了讀而讀，并不是從自己的興趣和愛(ài)好出發(fā)，真正閱讀行為的培養(yǎng)一定是從自己感興趣的領(lǐng)域入手，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以點(diǎn)帶面，逐步打開(kāi)自己的閱讀世界，適合別人的書(shū)不一定適合自己。黑塞閱讀成長(zhǎng)史帶來(lái)的讀書(shū)啟示：2.在圖書(shū)館的海洋中，只要我們?nèi)ふ?，就一定?huì)發(fā)現(xiàn)我們鐘愛(ài)的作品或吸引我們的內(nèi)容，比如《魯濱遜漂流記》。

一定要敢于走出去，走到圖書(shū)館去，去尋找，去挖掘。很多同學(xué)不愛(ài)閱讀的原因是覺(jué)得找不到適合自己的書(shū)，其實(shí)很大程度上是你接觸的書(shū)還不夠多，只要大膽尋找，努力探尋，就一定能找到屬于你的“書(shū)香世界”。黑塞閱讀成長(zhǎng)史帶來(lái)的讀書(shū)啟示：3.在閱讀過(guò)程中會(huì)有很多意外的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)不斷開(kāi)拓我們的閱讀視野，如《老子》以及中國(guó)傳統(tǒng)文化著作的發(fā)現(xiàn)。

讀書(shū)要有拓展眼光，要學(xué)會(huì)從一本書(shū)走向一類書(shū)，把一本書(shū)讀成一座圖書(shū)館，這就要求我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，下點(diǎn)功夫，費(fèi)點(diǎn)力氣，多思考，多與作者對(duì)話，遇到新知識(shí)、新體驗(yàn)及時(shí)記錄下來(lái)，并由此輻射出去，不斷拓寬自己的閱讀邊界。黑塞閱讀成長(zhǎng)史帶來(lái)的讀書(shū)啟示：4.隨著閱歷的增長(zhǎng)和閱讀的不斷深入，讀書(shū)的興趣、愛(ài)好也會(huì)發(fā)生變化，對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)也會(huì)發(fā)生變化，如巴爾扎克的作品。

讀書(shū)要有發(fā)展眼光，現(xiàn)在有些書(shū)覺(jué)得讀不懂、覺(jué)得沒(méi)意思，沒(méi)關(guān)系，先去接觸和了解，隨著年齡增長(zhǎng)和學(xué)業(yè)精進(jìn)，或許未來(lái)某一天你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，因此當(dāng)下的我們便需要多嘗試，廣泛涉獵，多為未來(lái)的自己埋下讀書(shū)的種子。

人文主題：學(xué)習(xí)之道學(xué)習(xí)任務(wù)群：思辨性閱讀任務(wù)四：質(zhì)疑爭(zhēng)鳴，實(shí)現(xiàn)文本閱讀縱深化·每個(gè)人憑自己的愛(ài)好去開(kāi)始閱讀......以此為出發(fā)點(diǎn)，然后再擴(kuò)而大之

。

——黑塞·“有些人讀書(shū)，全憑自己的興趣。......它的好處在使讀書(shū)成為樂(lè)事，它的壞處在使讀者泛濫而無(wú)所歸宿。有些有趣的書(shū)他須得犧牲，也有些初看很枯燥的書(shū)，他必須咬定牙關(guān)去硬啃，啃久了他自然還可以啃出滋味來(lái)。

——朱光潛赫爾曼·黑塞（Hessehermann，1877-1962），德國(guó)作家，詩(shī)人。1946年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。原籍德國(guó)，1923年入瑞士籍，1912年黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大戰(zhàn)便爆發(fā)了。戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)疑是毀滅人性的。這使得黑塞深深地陷入了對(duì)人性的思考和探討中，他試圖從教育和修養(yǎng)兩個(gè)方面來(lái)探索人性，通過(guò)讀書(shū)提高修養(yǎng)，達(dá)到心靈和個(gè)性的自我完善，因此他寫下了一系列探討人性的作品。本文就是其中的一篇杰作。寫作背景

“我踱至?xí)鴰?kù)的一角，這兒站立著許多中國(guó)人——一個(gè)雅致、寧?kù)o和愉快的角落。這些古老的書(shū)本里，寫著那么多優(yōu)秀又非常奇特地具有現(xiàn)實(shí)意義的東西。在可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，我曾多少次在這里尋得藉以自慰、使我振作的思想??！”

——黑塞《我觀中國(guó)》作業(yè)：以讀促寫，提升素養(yǎng)

我們每個(gè)人都需要一個(gè)寧?kù)o的角落，不被打擾。在那個(gè)可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，黑塞曾多少次在書(shū)籍這個(gè)寧?kù)o的角落尋得慰藉和振作；而清華園的那一方荷塘月色，也讓朱自清收獲了自己的目下凈土、心中圣地，讓那頗不寧?kù)o的內(nèi)心變得無(wú)比寧?kù)o。

那么，在當(dāng)代青少年中，“安靜一下不被打擾”想法也