《愛迪生救媽媽》教學反思

《愛迪生救媽媽》教學反思《愛迪生救媽媽》教學反思篇1

這堂課是我獨立完成的一堂課，沒有看任何的教參和參考資料，憑著自己的理解和思考所設計出來的一堂課，效果還可以，金老師說這是實習以來上過最好的一堂課了，頓時我感受到了“原創(chuàng)”的力量，通過三個星期的學習，金老師教會我要學會提“主問題”，“主問題”是一堂課的核心和精髓，只有把這個主問題抓好了，課堂才不會散、亂，所以，我也一直在嘗試著用這個辦法來進行教學設計，這堂課我覺得是讓孩子們體會到愛迪生的愛觀察、愛動腦筋的品質(zhì)，所以，我設計了一個主問題是“邊讀邊想，你認為這是一個怎么樣的愛迪生？”讓學生帶著問題去讀書，會有更好地效果。

第一課時不足的地方有以下幾點：

1.第一堂課只是朗讀了“愛迪生救媽媽”這一自然，并沒有深入地去分析和探究，我是打算放在第二課時的，但是金老師說如果是公開課的話，這個一部分的講解應該是重頭戲，應該要在第一課時呈現(xiàn)，平時的家常課倒無所謂。

2.課堂提問過于成人化。我讓孩子去找一找哪一些段落直接體現(xiàn)了愛迪生的聰明，哪些自然段間接地體現(xiàn)了愛迪生非常的`聰明。金老師說孩子們對間接和直接的概念理解并沒有那么深刻，所以直接提出問題“哪些句子體現(xiàn)了愛迪生的聰明”就可以了。

3.劃出相關的句子的時候要明確指出到底是用橫線、波浪線還是什么線的。

第二課時之后，因為時間的原因，金老師沒有評課，自我分析如下：

1.雖然我的主問題抓到了，但是總感覺在段落分析的時候又欠缺了一些東西，過渡并不是那么地自然，這是我下一步要努力的方向。

2.課堂缺乏了一些活力。在課后的時候，有同學向我提到，老師你在上課的時候能不能多給我們做一些謎語、故事之類的，就像上次那個金海岳老師一樣的，要不然我們一直讀、一直讀也是會非常累的。聽了這位同學的意見，當時我就想，二年級的孩子確實注意力還是不集中的，他們需要一些刺激的元素來吸引他們的注意力，提高課堂氛圍的兩大重要因素，一是教師的語言和講解，二是課堂多媒體的使用，課堂中適度的增加一些動畫或許更加會吸引孩子。

3.語言點訓練較少，而且效果不明顯?，F(xiàn)在的語文課堂都偏向于思想政治教育，而忽視了語文所真正具有的基礎性的功能，我覺得我在課堂當中所設置的語言點訓練并沒有真正落實，主要是在反饋上面有一定的不足和缺點。

《愛迪生救媽媽》教學反思篇2

《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。

一、重視指導書寫。

識字、寫字是低年級的重點，因此，在本課的'教學中，我引導學生觀察生字，注意生字的占格，教給學生一定的方法，比如：“油”可以用加一加的方法記（由三點水旁）“團”要注意和“困”比較；“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；用“撿”來記“檢”重點指導好“責”，第三橫要長，且不過橫中線?！柏悺钡淖詈笠还P是點，不要寫成了豎彎勾。學生觀察仔細，認真書寫，效果較好。

二、抓重點句理解。

文章的重點詞句，對于理解課文有著極其重要的作用，文中的第三段的重點句“房間里光線太暗，沒法做手術。”對于這句話，看上去不是很重要，但是，對于后面的很多人束手無策，而愛迪生卻想出了重要的辦法，對于理解感悟愛迪生的聰明，做好了鋪墊?！巴蝗?，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子?！边@是愛迪生想出了好辦法，如果你是愛迪生，你是什么心情？讓我們懷著高興、激動的心情來讀。

不足之處，這篇文章屬于科學類文章，激發(fā)學生認真觀察、動腦思考，文中愛迪生想的辦法，學生不是很理解，因此，應該在課前讓學生預習時，有所了解，或者是課上利用課間，或演示的方法，讓學生理解，能更增強學生對愛迪生聰明的感受。

《愛迪生救媽媽》教學反思篇3

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學時我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，不但培養(yǎng)了學生閱讀能力，而且豐富了學生的情感體驗。

將重難點詞語的理解和文本品讀結(jié)合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點詞語。在學生初讀課文后，我讓他們自主提出自己不理解的詞語，師生共同解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當時也請了一些同學嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問，于是我放棄了對這個詞語的'解釋，因為這樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個詞語放到后面去理解。在重點教學第四自然段后，我在讓學生充分感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，“愛迪生想出辦法，使得病床一下子亮堂起來，這時，爸爸――”生接“恍然大悟”，師：“醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”在具體的語境中，學生就能形象地理解詞語的意思。

《愛迪生救媽媽》教學反思篇4

本節(jié)課我把識字教學與朗讀品悟相結(jié)合?！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了學生運用語言的.能力。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。

但是我覺得我還有些不足。識字教學不夠扎實。今后的教學中，我將不斷提高自身識字教學技能。

《愛迪生救媽媽》教學反思篇5

《愛迪生救媽媽》是人教版小學語文二年級下冊教材中的一篇文章。課文主要介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。在教學時我根據(jù)教材特點及學生實際情況設計教學過程，立足文本，以讀為本，力求讓學生在自主、探究的過程中去體會、感悟課文內(nèi)容。

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，在教學時我抓住文章故事性強的特點，力求體現(xiàn)“以讀為本、以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，讓學生邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。

另外，在教學時我還引導學生通過理解重點詞語來幫助理解課文內(nèi)容。如引導學生聯(lián)系生活感受，想象病人在床上“直打滾”，體會媽媽當時的痛苦；再想象當時的情況，來理解“急得團團轉(zhuǎn)”的`意思；抓住愛迪生“一溜煙”似的奔出大門讓孩子體會愛迪生救媽媽的急切心情；結(jié)合課文內(nèi)容，從爸爸態(tài)度的變化來理解“恍然大悟”的意思等。學生通過對一些重點詞語的理解，進一步加深了對課文內(nèi)容的理解，從而感悟到了愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。

語文的教學不在于一時，而在于日積月累。努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是語文教學中應該努力的方向。

《愛迪生救媽媽》教學反思篇6

教學《愛迪生救媽媽》后，我有這樣一些零碎的教后感：

1、將重難點詞語的理解和文本品讀結(jié)合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點詞語。在同學初讀課文后，我讓他們自主提出自身不理解的詞語，師生一起解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當時也請了一些同學嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問，于是我放棄了對這個詞語的解釋，因為這樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個詞語放到后面去理解。在重點教學第四自然段后，我在讓同學充沛感知“爸爸”對愛迪生的'誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，“愛迪生想出方法，使得病床一下子亮堂起來，這時，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”在具體的語境中，同學就能形象地理解詞語的意思。

2、本文涉和到“鏡子聚光”的科學常識，這也是理解難點，我并沒有通過實物演示來向同學解釋其中道理，只是在黑板上進行簡單的繪畫講解，解釋鏡子的聚光作用，我覺得，在語文課上，還是讓同學重點感悟愛迪生想法之妙，能進一步理解愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。但從同學課后作業(yè)來看，同學對愛迪生具體想了什么方法還是說不清楚，有些還說什么“鏡子里發(fā)出光來”，真讓人啼笑皆非。那么，在語文課堂上，確實要通過實驗的方法來向同學解釋其中的科學道理嗎?

3、理解感悟愛迪生愛動腦筋是本文的重點，但親情也滲透在語言文字中的，我嘗試過讓同學在具體的詞句中感悟這一點，我說：“爸爸立刻騎馬去請醫(yī)生，愛迪生又一溜煙似的跑去想方法，從中能看出什么呢？”同學的回答是“說明當時情況很緊急?！蔽乙簿头艞壛松罹康南敕?，不去自身的感悟了，這樣的處置是否妥帖呢？

《愛迪生救媽媽》教學反思篇7

《愛迪生救媽媽》一課是小學語文二年級下冊第八單元的一篇精讀課文。文中講了愛迪生在他七歲的時候，利用自己的聰明才智幫助醫(yī)生救了自己母親的故事。

在學習這篇課文時，我先讓學生們利用課余時間搜集有關愛迪生的資料，如有關他的發(fā)明、創(chuàng)造，他的人生故事，可以是文字的，也可以是圖片的。以增強學生對愛迪生的感性認識。更好地激發(fā)學生對學習本文的興趣，對科學的興趣與愛好……

這篇課文授課兩課時，第一課時，我安排學生交流了自己搜集到的有關愛迪生的資料，有文字的與圖片的。資料非常的豐富，可見學生在課前的搜集是非常用心的`。從另一個側(cè)面也反映出學生們對科學的熱愛與向往。他們渴望自己也能像愛迪生一樣在未來的科學領域中有自己的一席之地，有自己的科學成果；也像愛迪生那樣，能人類社會做出自己的貢獻。

在學生們充分交流地基礎上，我引導學生讀通課文，認讀課文的生字，并利用字、詞典，聯(lián)系上下文和生活的實際理解文中的重點詞語。為下一步學習課文，理解愛迪生的救母故事反映出的科學精神與思想品質(zhì)，做好了一個很好的鋪墊。

《愛迪生救媽媽》教學反思篇8

愛迪生，是一個對于整個世界都有著杰出貢獻的偉大的發(fā)明家。雖然是二年級的孩子，但是我認為孩子應該對他有一定的了解和熟悉。那么，對于的簡介如何能讓孩子感到它是生動、真實的？這一環(huán)節(jié)，又能否真正的做到有意義呢？（尤其是對于低段的`孩子來說。）

首先我以圖片吸引學生，讓孩子看到愛迪生所發(fā)明的實物。無論是電燈還是電影，都是孩子非常熟悉和了解的。緊接著，我再告訴孩子們，這些都是一個偉大的發(fā)明家發(fā)明的，他就是愛迪生。教室里一片嘩然，我抓住時機問孩子們“你們?yōu)槭裁匆冻鲶@訝夸張的表情呢？”有的孩子說“如果沒有燈，我們晚上就什么也看不到了，我要謝謝愛迪生?！边@個孩子說完了，我就鼓起了掌，其他孩子也跟著鼓了起來，教室里沒有任何聲音，除了這一片片獻給愛迪生的掌聲！我想，此時早已經(jīng)不用教師再多說些什么了。接下來，我緊扣主題，接著說道：“孩子們，愛迪生確實是一個偉大的發(fā)明家，但是想要成為一名發(fā)明家，可不是簡單的事情。愛迪生從小就非常聰明，愛動腦筋，他特別喜歡思考問題，正是因為這樣，他才靠自己的聰明救了媽媽的命?！本o接著，出示課文第一段，孩子們都不由自主地讀了起來，而且非常有感情。

在孩子們不由自主地響起掌聲的時候，我被他們的舉動所震撼，而此時的他們正在被愛迪生的杰出貢獻和偉大發(fā)明所震撼……

《愛迪生救媽媽》教學反思篇9

《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發(fā)明家愛迪生七歲時，發(fā)揮自己的聰明智慧，（利用鏡子反光的原理解決了動手術時微弱光線的最大困難，）幫助醫(yī)生救助了病情極危的母親。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿了主人翁愛迪生的智慧和周圍人的深情。反思這篇課文的教學，有可圈可點的地方，也有敗筆之處。

識字是低年級的教學重點，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)?識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車哪里開？”“火車火車這里開！”，而且形式也多樣化，有單軌火個車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學生的學習積極性有很大的益處。在組織形式多樣的情況下，我還引導學生如何正確讀準詞語，所以我也總是利用范讀，引導孩子可以慢慢讀，把一個詞語讀準，讀到位，再開始后一個詞語教學。低段的孩子把詞語讀通，讀順是之關重要。

在小學低段語文教學中，也必須高度重視朗讀的訓練。朗讀是一種眼耳腦同時并用的思維和語音綜合活動。它將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗讀是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，通過朗讀訓練，能培養(yǎng)學生確切表達自己思想感情的能力。這幾句話的朗讀都在為學生理解媽媽病情的嚴重這個思想感情而服務的。因此，教學本課時，我通過下列幾種形式：

（1）教師范讀學生感悟

（2）個別朗讀，另生評讀抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解文章的內(nèi)容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。本課教學還安排了拓展練習的教學環(huán)節(jié)，有效地實現(xiàn)了課內(nèi)外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。

但由于時間有點緊張，指導朗讀中，沒有預設前有充分的時間和空間讓學生反復細細品讀?？赡茉谥匾舻拇_定和語調(diào)的把握的技術細節(jié)處理上做得不夠到位。如果再挖掘的深一些，就會做的很完美，從而使朗讀更為專業(yè)化，讓朗讀變得更為美妙。

《愛迪生救媽媽》教學反思篇10

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。我所執(zhí)教的是第一課時，在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“直打滾”“急得團團轉(zhuǎn)”展開教學。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的'病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時救會喪命。讓學生了解了這三點，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎，我引導學生聯(lián)系生活感受，說說自己肚子疼時的癥狀，孩子們有的說“疼得滿頭大汗”，有的說：“疼時用手使勁按住肚子”，有的說：“疼得直發(fā)抖”。接著讓孩子體會媽媽當時的痛苦，并進行了語言訓練“不停地打滾---直打滾，那么不停地搖頭---直搖頭，不停地跺腳---直跺腳”。

為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設計了讓學生想象說話：醫(yī)生急得------，爸爸急得-----，愛迪生急得-----。然后通過分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對話，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無奈。

與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學中，在指導學生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術?！薄按蠹壹钡脠F團轉(zhuǎn)?！边@些句子在邊讀邊引導中，孩子們朗讀得越來越棒。

二年級的識字教學還是課堂中的重頭戲，檢查預習情況時，落實“委屈、亮堂”讀輕聲，“似的、一溜煙、明晃晃”辨別多音字，“油燈”利用插圖理解，“一溜煙似的”放在語境中理解等，到最后的寫字教學，讓孩子分清相同偏旁在不同位置的區(qū)別—“檢”“查”、“炎”?？墒窃趯嶋H操作中，寫字時間有些倉促，細想教學過程是自己太啰嗦，重復孩子的話語有些多，導致最后寫字時間不夠充分。

課后和胡巧慧老師交流，有一點深受啟發(fā)，初讀課文后，讓學生完成一個填空題來說說故事大意，為了讓學生明白這就是一種概括能力，我在小結(jié)時說道：“小朋友們，你們真了不起，能用幾句話就把故事的主要內(nèi)容給講清楚了?！焙苫劾蠋煾嬖V我：“在二年級出現(xiàn)主要內(nèi)容有些不妥。如果這句話換成小朋友，你們真了不起！這么長的一篇課文，你們讀呀讀，讀成了幾句話，真能干。這就是會讀的本領。”翻翻語文課標，謝謝胡老師的建議。

《愛迪生救媽媽》教學反思篇11

《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的.讀書愿望。因此，我就把這節(jié)課的教學定位在讀的上面。

在設計這篇課文的時候，我主要通過兩個方面來讓學生體會愛迪生的聰明。一是感情的朗讀，感受小愛迪生聰明可愛的形象；二是通過大家的焦急、束手無策來烘托愛迪生的聰明，也就是理清文章的故事情節(jié)。

在教學過程中，我通過三個大問題來貫穿全文，即：大家為什么急得團團轉(zhuǎn)？愛迪生想出了什么方法救媽媽？爸爸和醫(yī)生的前后態(tài)度是怎么樣的？在這三個大問題中，又抓住第一個問題和第三個問題引出人物的對話來進行朗讀的指導，達到感受小愛迪生聰明可愛這一目標。學生的反應也挺好的，尤其是小愛迪生和爸爸的對話，可能是因為和小愛迪生年紀相仿的緣故，學生讀起來感情很到位。

但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)在理完課文內(nèi)容、思路之后應該齊讀全文，讓學生對課文的整體感知更進一個層次，要不就會顯得有點散。而我卻在練習和拓展后才齊讀全文，這樣效果就沒有那么好。朗讀還訓練地不夠扎實。今后的教學中，我將更有層次的引導學生朗讀，讓學生的個性在朗讀飛揚。

《愛迪生救媽媽》教學反思篇12

本課是一篇科學性、知識性、趣味性很強的文章，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危母親的生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴重，切除闌尾炎手術必須馬上進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的'命。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說，本課是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。通過學習本課，引導學生領會愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學本課時，我把閱讀教學重點定為培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價的能力，指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中提高閱讀能力，加