中班語言教案詳案：小兔的花園

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中班語言教案詳案：小兔的花園

目標(biāo)：

1.感受和理解故事中小兔歡樂和悲傷的情感。

2.大膽地表達(dá)自己的想法，體會援助他人的歡樂。

預(yù)備：

1.多媒體課件。悲傷和歡樂的音樂各一段。

2.籬笆、藤條、彩色紙花假設(shè)干。

過程：

一、體驗歡樂

師(播放課件)：春天到了，小兔家的花園里開滿了各式各樣漂亮的鮮花，有紅紅的玫瑰、粉紅的桃花、金黃的迎春花蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。假如你是小兔，你的心情會怎樣?

幼：很興奮/很歡樂/肯定很快樂。

師(播放課件)：是啊，在這么漂亮的花園里，小兔興奮極了，眼睛都笑彎了。

師：那小兔興奮的時候可以在花園里做哪些事情呢?

幼：小兔可以和伙伴唱歌跳舞/可以捉蝴蝶玩/可以看美麗的花/可以和伙伴在花園里踢球。

師：原來興奮的時候可以做這么多有趣的事情。那誰會用好看的動作表示一下興奮的心情呢?

(幼兒做出各種樣子。)

師：讓我拍下你們精彩的造型吧。

師：現(xiàn)在讓我們和小兔一起跳個歡樂的舞吧。

(師幼聽音樂自由做動作。)

二、體驗悲傷

師：慢慢地，冬天靜靜地來了。小兔現(xiàn)在的心情會怎樣呢?我們一起來聽一段音樂。

(播放《悲傷小夜曲》。)

師：你覺得小兔現(xiàn)在的心情怎么樣了?

幼：難過/很難受/不興奮。

師(播放課件)：我們一起來看看，小兔現(xiàn)在的心情究竟怎么樣呢?

幼：小兔很難過/在流眼淚/心里很難受。

師：小兔為什么這么難過呢?我們一起去小兔家看看吧。

師(播放課件)：冬天來了，小兔家花園里的花都枯萎了，小兔很難過。我們用一個動作來表示一下小兔難過的心情吧!

(幼兒做出各種樣子。)

師：誰會來勸慰難過的小兔呢?

幼：好伙伴/她的媽媽。

師(播放課件)：媽媽勸慰小兔說："不要難過，也不要難受，冬天會過去的。等春天來了，小花還會再開放的。'晚上回到家，小兔看著窗外的雪說："春天快來吧!'

三、援助他人

師：你有什么好方法讓小兔快樂起來嗎?

幼：讓小兔到花店買點花放在家里，心情就會好的。

幼：把花種在花盆里，搬到室內(nèi)。

幼：在花園里種冬天開放的花。

師：我想小兔采納了你們的方法，就又能看到漂亮的花了，小兔肯定會快樂起來的。

師(出示花園模型圖和藤條、籬笆、紙花等)：看看老師預(yù)備了什么?我們可以怎么來援助小兔?

幼：做一個花園送給小兔。

師：我們可以合作將藤條纏在籬笆上，將花朵貼在籬笆上，一起為小兔建一個漂亮的花園。

(幼兒合作裝飾花園。)

師：花園裝扮好了，真美麗!小兔得到你們的援助真快樂，你們快樂嗎?

幼(齊)：快樂。

師：援助別人真是件快樂的事。不但能讓別人得到好處，變得快樂，而且自己也學(xué)到了本事，變得越來越能干，心情也更開心了!我們每位小伙伴都要做個樂于助入的好孩子!

拓展知識閱歷：

原方案的第一、二個環(huán)節(jié)都是為第一個目標(biāo)服務(wù)的，老師在環(huán)節(jié)設(shè)計上忽視了知識閱歷與幼兒自身的聯(lián)系。我覺得老師通過講故事讓幼兒感受并理解小兔的歡樂與哀傷及其緣由后，應(yīng)聯(lián)系幼兒的實際，在每個環(huán)節(jié)的最末讓幼兒講講自己歡樂與哀傷的事情，給幼兒提供自由表達(dá)的機會。在最末一個環(huán)節(jié)，原方案只是讓幼兒通過援助小兔體驗援助別人的歡樂，我覺得可以適當(dāng)拓展和遷移，讓幼兒溝通、發(fā)覺自己可以援助什么樣的人，社會上哪些人需要援助。相信孩子們在爭論中，會共享到許多閱歷，收獲許多感動，深刻地體會到援助他人的歡樂。

關(guān)注生活予以空間：

原方案抓住幼兒形象性思維的特點，用故事情節(jié)貫穿整個教學(xué)活動，使活動充斥趣味性。另外老師通過讓幼兒跳舞、援助小兔建花園等方式調(diào)動幼兒多感官參加活動，這些都是值得確定之處。但是，我認(rèn)為原方案還存在以下問題。一是老師未能充分調(diào)動幼兒的生活閱歷。活動圍繞小兔的喜怒哀樂開展，故事性特別強，這就簡單造成活動的游戲性成分較大。由于幼兒的遷移技能較弱，所以，我建議老師在活動中盡量聯(lián)系幼兒的生活實際，充分調(diào)動幼兒的已有閱歷并使其得到提升。如，可以讓他們談一談平常是怎么援助他人的，當(dāng)別人遇到困難時應(yīng)當(dāng)怎么去援助，等等。

二是老師未能予以幼兒充分的自主思索、表達(dá)和探究的空間。比如在第二環(huán)節(jié)中，老師在問了"誰來勸慰難過的小兔'后就播放課件。其實，老師在此處可以讓幼兒思索"假如你是小兔的伙伴或者親人，你會怎么勸慰它呢'，鼓舞幼兒自由表達(dá)。此外，在第三環(huán)節(jié)中，老師說"我們可以合作將藤條纏在籬笆上，將花朵貼在籬笆上，一起為小兔建一個漂亮的花園'，這是一句指令性特別強的話，會限制幼兒的制造性，老師應(yīng)盡量避開這種表述方式，不妨這樣說："我們一起來想想做一個什么樣的花園送給小兔，然后我們一起動手做。'這樣不但可以發(fā)揮幼兒的制造性，也能熬煉幼兒的合作技能。

總之，在集體教學(xué)活動中，老師只有多聯(lián)系幼兒的生活實際，才能更好地提升幼兒的已有閱歷，同時老師要留意在活動中予以幼兒更多的空間，以促進幼兒在原有水平上得到進展。

多給幼兒自主表達(dá)的機會：

在原方案中，老師并沒有給幼兒創(chuàng)設(shè)充分感受和體驗的條件與機會，只是簡約地問："假如你是小兔，你的心情會怎樣?'這一提問看似在引導(dǎo)幼兒移情，事實上具有很強的默示性，幼兒很快就會給出老師想要的答案。另外，在活動中老師經(jīng)常建議幼兒，"我們和小兔一起跳個舞吧'"讓我拍下你們精彩的造型吧'"我們用一個動作來表示小兔難過的心情吧'，這樣的要求整齊劃一。須知幼兒是獨立的、能動的、進展中的生命個體，他們有自己的思維特點，會以獨特的方式表達(dá)自己的內(nèi)心感受和對生活的理解。老師應(yīng)當(dāng)理解并鼓舞幼兒運用別出心裁的表現(xiàn)方式，而不要用標(biāo)準(zhǔn)化的要求去限制幼兒的自由表現(xiàn)。如講到小兔很難受時，老師可以問："小兔的好伙伴(或媽媽)是怎樣勸慰小兔的呢?'以引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)對故事內(nèi)容和情節(jié)進展的理解。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會調(diào)整心情：

原方案教育幼兒要樂于助人，有愛心，這一出發(fā)點值得確定，但我們更應(yīng)培育幼兒做一個適應(yīng)社會的強者，一個能調(diào)整自己心情的智者。小兔想要花兒開放，我們就幫忙做一個花園，這就猶如孩子總想要糖果，我們就給他糖果，想要新衣服，我們就給他新衣服一樣。莫非一個孩子在夏天突發(fā)奇想要堆雪人，那我們也要幫他嗎?這顯著是溺愛，是遷就，不利于孩子健康成長。我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒想方法援助小兔調(diào)整自己的心情，去適應(yīng)冬天，看到冬天也有漂亮的一面;引導(dǎo)幼兒以一種健康向上的心態(tài)去看待身邊的事物，以一種積極樂觀的方式去生活。

讓情感在生活中升華：

該活動的主要目標(biāo)應(yīng)在于使幼兒獲得積極的情感和立場，但我認(rèn)為老師提升得還不夠。在第三環(huán)節(jié)，老師在讓幼兒援助小兔子裝扮花園后徑直說出了小兔子的心情，還徑直問"快樂嗎'，而沒有一步步地引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己歡樂的情感。所以我設(shè)想增加一個小環(huán)節(jié)，將引導(dǎo)幼兒關(guān)懷援助他人、體驗歡樂心情遷移到現(xiàn)實生活中。如老師可以問："在生活中你援助過誰?援助了別人以后你的心情怎么樣?別人有沒有援助過你?你覺得心情怎么樣?'然后老師再作小結(jié)。這樣，孩子才能真正地感受到歡樂，同時漸漸學(xué)會如何去關(guān)懷援助別人，使別人和自己都?xì)g樂。

給孩子一雙發(fā)覺美的眼睛：

原方案給我的啟示是：老師究竟給幼兒什么教育更有意義，更有價值。將來社會競爭日益激烈，人們的壓力有增無減，所以需要我們培芥幼兒樂觀的處世立場，引導(dǎo)幼兒用積極的太度看待事物，努力找到事物積極的一面，確定它，贊美它。當(dāng)我們引導(dǎo)幼兒和小兔一起回想堆雪人、滾雪球、打雪仗、坐雪橇的歡樂情景，當(dāng)我們啟發(fā)幼兒和小兔一起把雪地里的景物想象成可愛的白熊、嫵媚的新娘、綴滿細(xì)碎銀片的紗簾幼兒會明白：每一段時間、每一個地辦、每一件事情都蘊含著漂亮，等待我們?nèi)グl(fā)覺、去觀賞。

從關(guān)注故事到關(guān)注現(xiàn)實：

在原方案中，幼兒關(guān)于歡樂和悲傷的情感體驗以及援助他人的行為僅僅停留在故事中，停留在小兔身上。我覺得老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將從故事中獲得的情感體驗遷移到現(xiàn)實生活中，從而提高情感教育的有效性。

很多老師在進行情感教育活動時總是存在這樣一個問題：時常依托虛擬的童話故事，寄盼望于幼兒在虛構(gòu)的故事情境中跟故事角色互動，去感受和理解角色的喜、怒、哀、樂，進而內(nèi)化情感，并產(chǎn)生與之相適應(yīng)的行為。這樣真的有效果嗎?我覺得答案是否定的。正如原方案中孩子們一貫在老師的牽引下進行著圍繞故事情節(jié)開展的活動，可能會產(chǎn)生這樣的沖突現(xiàn)象：孩子們在肯定的故事情境中，在老師的牽引下知道該怎樣做，而在現(xiàn)實中，在與父母、老師、同伴交往中，尤其是蒙受挫折時卻不知所措，緣由是他們并不能有效地遷移閱歷。要解決這一沖突，我想最好的方法之一就是引導(dǎo)幼兒關(guān)注現(xiàn)實生活中人們尤其是同伴們豐富的心情情感。將真實的生活素材與童話故事結(jié)合起來，是有效引導(dǎo)幼兒感受和理解心情情感的途徑之一。

無聲勝有聲：

"小兔的花園'是一個以心情情感體驗為主的教學(xué)活動，從原方案的目標(biāo)制定和過程設(shè)計可以看出，設(shè)計者力求通過幼兒的視覺、聽覺及動手操作活動，運用文學(xué)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)手段，加深幼兒對歡樂、悲傷心情情感的體驗和理解。

情感教育強調(diào)感受、體驗、理解和反應(yīng)，其中感受和體驗尤為重要。老師在引導(dǎo)幼兒體驗情感時，要更多地關(guān)注幼兒積累的情感閱歷是否被激活，幼兒是否處于主動的體驗狀態(tài)，以便達(dá)到我們追求的"動情'目的，因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自然的、情境的、深厚的教育氛圍，以潛移默化的熏陶來取代強制性的灌輸?；蛟S這佯更能達(dá)到"無聲'勝"有聲'的效果。

挖掘并融合多重教育價值：江蘇南京市石鼓路學(xué)校附屬幼兒園張赤華周玲霞

設(shè)計意圖：

"小兔的花園'隱含了許多教育價值，如四季交替的自然規(guī)律、花開花謝的生命現(xiàn)象、豐富多樣的心情情感、關(guān)愛小動物的情感教育以及如何體察他人的心情情感、如何調(diào)整與表達(dá)自己的心情情感。等等。設(shè)計與組織教育教學(xué)活動時，我們不能囿于道德層面的教育，而應(yīng)挖掘并融合多重教育價值，力求讓幼兒獲得更多有益于美滿生活的閱歷。

我們以花園景色的改變?yōu)槊骶€，以小兔心情的改變?yōu)榘稻€，借助小兔游園的情境，引導(dǎo)幼兒觀測、發(fā)覺、運用這些線索開展想象和講解并描述活動，嘗試將"春'"冬'花園圖分別與小兔的心情、不同的音樂相匹配，理解小兔歡樂與悲傷的情感，萌發(fā)關(guān)懷意識，并將這種意識貫穿于日常生活之中關(guān)注班級"心情樹'，愿意援助同伴做力所能及的事，援助同伴解除苦惱，并從中獲得歡樂和滿意。

目標(biāo)：

1.觀測、講解并描述小兔的花園在春、冬季的不同景色，感受小兔在春、冬季游園時的不同心情。

2.情愿援助小兔和同伴清除不汗心的心情，體驗歡樂的美妙與重要。

預(yù)備：

1.春、冬季花園圖各一張，背面小兔的插入式教具。

2.表示快樂與難受的心情卡片各一張，表現(xiàn)歡樂與悲傷心情的音樂各一段(幼兒熟識的音樂)。

3.多媒體課件。

4."心情樹'一棵。

過程：

一、觀測、講解并描述"小兔的花園'

1.觀測春天的花園圖，想象花園里的故事。

(1)自由觀測、講解并描述。

師：這是什么地方?你看到了什么?請你跟旁邊的小伙伴講一講。

(2)集體溝通。

師：在小兔的花園里.你看到了什么?

(3)以"小兔游園'為線索，有序地觀測、講解并描述畫面內(nèi)容。

師：在這里，小兔看到了什么?它是什么樣子的?似乎在干什么?小兔心里怎么想?又會怎么做?(按小兔游園路徑分別將"小兔'停留于玫瑰花、桃花、迎春花、蝴蝶、蜜蜂處。)

2.觀測冬天的花園圖，講解并描述圖片內(nèi)容。

師：現(xiàn)在，小兔又看到了些什么呢?它會怎么想、怎么做呢?

二、將圖與心情卡、音樂相匹配

1.觀測快樂與難受的心情卡，嘗試將花園圖與心情卡匹配。

師：小兔的心情怎樣?你從哪里看出它快樂(難受)呢?哪一張卡反映的是小兔春天游花園時的心情?哪一張卡反映的是小兔冬天游花園時的心情?為什么?(睛幼兒將心情卡片對應(yīng)放至花園圖上，并簡述理由。)

2.傾聽歡樂、悲傷的樂曲，嘗試將圖與音樂匹配。

師：這兩首曲子給我們的感覺有什么不同?哪一首曲子適合表現(xiàn)小兔春天游園的情景?哪一首適合表現(xiàn)小兔冬天游園的情景?為什么?

3.觀賞多媒體課件，師幼共同講解并描述《小兔的花園》。

師：讓我們看著大屏幕，聽著音樂，一起講一講故事《小兔的花園》吧。

三、爭論清除不快樂心情的方法，體驗歡樂的美妙與重要

1.爭論援助小兔快樂起來的方法。

師：冬天，小兔看到花園里的花都枯萎了，心里很難受。你們有什么好方法可以讓小兔快樂起來呢?(幼兒想出合適的方法后，老師讓小兔重露笑顏向小伙伴表示感謝。)

2.爭論援助心情不好的同伴的方法。

(1)觀測"心情榭'，了解個別幼兒不快樂的緣由。

師：今日，哪幾個小朋發(fā)有點不快樂?你們知道他們?yōu)槭裁磿悬c不快樂呢?

(2)爭論援助同伴清除不快樂心情的方法。

師：有什么好方法可以援助他們歡樂起來?

3.總結(jié)歡樂心情的美妙與重要。

師：不快樂的小伙伴現(xiàn)在的心情怎樣了?為什么?其他小伙伴的心情怎樣呢?為什么?我們每個人都要留意調(diào)整自己的心情，做個歡樂的小伙伴。我們還要學(xué)習(xí)體會別人的心情，援助別人歡樂起來。

著重培育幼兒積極樂觀的情感：

設(shè)計意圖：

在原方案中，老師以春天花開和冬天花落來引導(dǎo)幼兒體驗小兔歡樂和悲傷的心情，表面上看好像很自然。的確，花開會令人快樂，花落會令人傷感，但從實質(zhì)上講，春去冬來是客觀規(guī)律，花開花落是自然現(xiàn)象，作為老師更應(yīng)依據(jù)自然規(guī)律給幼兒積極的引導(dǎo)。比如，孩子們都說冬天很冷，不喜愛冬天。但事實上，只有在冬季，我們才能觀賞到漂亮的雪凇景象，才能感受到雪花漫天飄舞的浪漫，才能打雪仗、堆雪人，也正是在冬季才更能熬煉幼兒的頑強意志。因此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒感受并發(fā)覺冬天并不是只有讓人悲傷的寒冷，它還有獨特的令人贊嘆的漂亮。

培育幼兒積極樂觀的情感是幼兒教育重要的目標(biāo)之一。但這種情感和立場不是通過一兩個活動就能夠習(xí)得的，而是要在幼兒的生活、學(xué)習(xí)、交往等各個層面加以滲透。因此，我在方案中著重引導(dǎo)幼兒從多種維度端詳自然現(xiàn)象，以積極樂觀的心情情感對待自然現(xiàn)象和自然規(guī)律?；ㄩ_時會興奮，花落時更懂得祝愿，使幼兒擁有一雙會發(fā)覺美的眼睛，積極查找自然界及日常生活中一切美妙的、令人歡樂的事情。

目標(biāo)：

1.了解春天花開、冬天花落是自然現(xiàn)象，初步形成對待四周事物的積極樂觀的立場。

2.感受歡樂和悲傷的情感，大膽表達(dá)自己的想法。

3.學(xué)習(xí)援助他人，共享歡樂。

預(yù)備：

1.幼兒在生活中有歡樂和悲傷的體驗。

2.情景劇課件《小兔的花園》，音樂《拍手唱歌笑呵呵》，彩筆。

過程：

一、體驗游戲的歡樂

1.游戲："我們都是木頭人'。

師：剛才的游戲好玩嗎?你們快樂不快樂?歡樂不歡樂?

2.體驗小兔的歡樂。

師(出示課件中歡樂小兔的形象)：今日歡樂的事情可真多，有一位客人來到了我們班里，我們來看看他是誰。認(rèn)真觀測一下他的表情，然后說說他是一只怎樣的小兔。

師：對，這是一只歡樂的小兔。他為什么這么歡樂呢?我們一起來看看小兔家里有什么歡樂的事吧。

師(播放課件)：春天來了，小兔家的花園里開滿了各式各樣的鮮花，有紅紅的玫瑰、粉紅的桃花、金黃的迎春花蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。小兔看到花園里的漂亮景色，歡樂極了。

師：小兔為什么歡樂?春天，他家的花園是怎么樣的?

師：看到這么漂亮的景色你心里覺得怎么樣?你們想在這么漂亮的花園里做些什么事情呢?

師：看到漂亮的花園，你們有那么多事情想做。那我們一起來唱首《拍手唱歌笑呵呵》吧!唱歌時，看看你能在對面小伙伴的眼睛里看到歡樂的自己嗎?你看到歡樂的小伙伴了嗎?(師幼一起歌表演《拍手唱歌笑呵呵》。)

師：春天，歡樂的小兔和你們一樣在花園里唱歌、跳舞、逗螞蟻，做了很多快樂的事。你們看，小兔的眼睛都笑彎了。(播放小兔在花園里歡樂游玩的課件。)

二、體驗悲傷的情感

1.描述自己的難過事。

師：剛才我們談了很多歡樂的事情。那你遇到過不快樂的事嗎?什么事情讓你難過了?

師：你難過的時候是怎么樣的?

師：遇到難過的事時，你是怎么讓自己興奮起來的呢?

2.觀看小兔的難過事。

師：看來你們在遇到難過事時都有方法讓自己興奮起來。我們的客人小兔也遇到難過事了，我們來看看是什么事。

師(播放課件)：小兔的表情看起來怎么樣?他為什么難