2023年二年級下冊教學反思

2023年二年級下冊教學反思二年級下冊教學反思1

從學生方面來講，學生表現(xiàn)得特殊好，發(fā)言主動，仔細思索。學生的仔細，不知道是不是因為開校級公開課。除了這個緣由，我就很難找出其他緣由了。但是從老師個人方面來說，存在著比較多的問題：

第一，課件播放時，發(fā)覺每一張ppt右側(cè)都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時，老是調(diào)整ppt，造成學生和聽課老師眼花?；氐郊?，我在自己家里播放了這份課件，驚奇的是又是全好的，不會出現(xiàn)缺字和段落空四格這個問題。這份課件是早在兩個星期前做好的'，播放始終沒有問題，只是超級鏈接在教室里的機子上，做了重新鏈接。這個缺字的問題，我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機子屏幕尺寸或者辨別率不同吧，所以以后不管到哪里上課，肯定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放狀況，真的沒有想到會出現(xiàn)這個問題。不過說真的，前幾節(jié)課打開學校里供應的課件也有遇到過幾次，但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課也出現(xiàn)這種狀況。這樣的狀況出現(xiàn)，確定影響課堂質(zhì)量。

其次，老師語言不夠流暢，停頓較多。這是因為我在兩個星期前就打算好的一節(jié)課，所以只是在上課前看了一下教案，并沒有仔細去思索那些連接語。說得好聽點，原生態(tài)的課，常態(tài)課。因為平常我都是這樣進課堂的。說得難聽點，就是打算不夠充分，連連接語都沒有打算好，更不用說對學生的預設(shè)了。語言流暢除了說明打算不充格外，還有老師的剛好應對實力有待提高。預設(shè)不夠到位，所以在課堂上有時顯得手足無措，應對不出來。

第三，教學環(huán)節(jié)在上課時突然增加了許多，結(jié)果時間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太詳細又不行，教學語言過分詳細，讓教案牽著走。不詳細，你看又不行，課堂上亂說，該說的不說，不該說的說了一大堆，繞啊繞啊，繞得好辛苦。

二年級下冊教學反思2

本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學生為主體，老師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生協(xié)作比較默契。這堂課設(shè)計令自己比較滿足。

首先，感受雷雨前后的改變。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上設(shè)計簡潔，沒有結(jié)合本班學生的認知實力實際狀況，引導學生視察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然改變，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前后天氣的明顯改變。

在本節(jié)課中，我注意學生的詞句、語言訓練。用“越來越”、“慢慢地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的學問，在這里既是對學生學問點的復習鞏固，也是增加學生自信念的最佳時機。在課堂測評中我設(shè)計了一個小練筆，加強學生的多視察、多想、多寫的學習習慣，許多學生都能把自己視察到的寫出來，但是寫得不夠詳細，有些句子不通順，這可能是我平常訓練少不夠重視的緣由。

都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有很多令人不滿足的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的`范圍較窄，而我又沒有剛好地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機教化實力欠缺的問題。

以上是我在教完本課第一課時后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應當更加地努力，使自己的課堂更富有朝氣和活力！

二年級下冊教學反思3

《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事。故事講解并描述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學生懂得遇到問題要勤思索，多腦筋，多分析，敢于實踐，才能找到解決問題的方法。

教學中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分利用課件讓學生全面自由地發(fā)展，在教學中確立學生的主體地位，營造民主、同等的課堂教學氛圍，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇于創(chuàng)新。

當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后激勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的愛好。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：

1、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?

2、假如是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個教學中，我敬重學生的'獨立思索，給學生供應肯定的思索和溝通的空間。先讓學生在小組內(nèi)溝通、探討，然后全班進行溝通。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)驗為依據(jù)，忽視了小馬的實際狀況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。其次個問題讓學生明確，處理問題應依據(jù)不同的狀況去推斷，要避開犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯誤。

總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包涵的東西太多，孩子們從中悟得的也應當是多方面的多層面的。閱讀是極具特性化的東西，只有給特性化的閱讀溝通的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學生特性化閱讀溝通的時間比較少，每個學生特性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。

二年級下冊教學反思4

對于低年級學生來說，他們集中留意力的時間相對較短，所以在教學設(shè)計中，應盡量多支配一些多種多樣的活動方式，激發(fā)孩子們學習的愛好，因而對于低段學生的教學，情景教學法是有益于學生學習，并能提高課堂的效率的。只是在應用是要更多的強調(diào)情景設(shè)計的連貫性，和與課堂學問的關(guān)聯(lián)性。

在本課的教學中，支配了一些器樂和表演的綜合活動。主要是意在熬煉學生在課堂上的表現(xiàn)力。在練習中，學生表現(xiàn)的`都特別主動，參加探討的心情也都特別高漲。特意支配的小組競賽的評價方式，更加激勵了學生學習的主動性，所以在最終的匯報表演中，學生都能夠自信的呈現(xiàn)出自己。須要反思的問題是，在課上要給學生多少練習的時間。我認為，一些平日課上的練習是必不行少的，在課上也應當給學生多一些時間去對新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時間讓每一個學生登上舞臺展示自己。所以在以后的課上，時間的安排須要更加注意。

二年級下冊教學反思5

在剛結(jié)束的初一期中質(zhì)量檢測中發(fā)覺學生較多問題，為此，周五對初一學生又做了一次單元檢測，希望在檢測中逐步訂正學生學習中存在的問題，逐步提高學生分析、解決問題的實力，但是問題照舊。

當然這必定是個長期的過程，也將是合力教化才可能使之變更的過程。

今年改版的《道德與法治》對初一學生來講，引導其正確的價值觀仍舊是教學之重。部分心理品質(zhì)常識內(nèi)容進行了重組，教材的行文、插圖等較適合學生的心理特點。無疑，改版后的新教材更活潑、更適合。但是，在實際教學中我們也發(fā)覺初一新生在由小學向初中過渡過程中，有這樣那樣的不適應，在《道德與法治》的學習過程中主要有以下突出問題：

1、閱讀實力普遍較差，有愛好而解讀實力不強;

2、較多孩子缺少基本的問題意識，分不清“是什么、為什么、怎么做”這三個基本問題。

在當前全民閱讀的大環(huán)境下，如何發(fā)揮信息技術(shù)的.優(yōu)勢來促進學生的閱讀，是學校、家庭乃至社會須要進一步著力解決的問題，在孩子們沉醉于喧囂的網(wǎng)絡(luò)嬉戲等環(huán)境的同時如何讓孩子們更多地思索，更多地參加實踐，回到現(xiàn)實學習、生活中來，也是我們每個教化工作者須要進一步努力和改進的。

二年級下冊教學反思6

這篇課文描述了同學之間扳手腕嬉戲的精彩場面，其中雙方競賽時的神態(tài)、動作，是學生寫作的很好范例。先讓學生依據(jù)當時人物的.動作、神情、語言想象一下競賽之前，小敏和小容會怎樣想設(shè)計一些說話練習，讓學生練練。如：

小敏斜著眼，伸出胖乎乎的手，心里靜默地想，說：“來吧，最多數(shù)到三，你準輸?！?/p>

小容微笑著看小敏，扭了扭手腕，心里靜默地想，心中有數(shù)地說：“起先吧！”

競賽后，小敏和小容如何表現(xiàn)，同學們會怎么爭論？要讓學生學會用正確的語句表達。在此基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

最終，讓學生來玩玩扳手腕嬉戲，要求細致視察對方同學扳手腕時的樣子，用幾句話說說。

二年級下冊教學反思7

這次我有幸參與了區(qū)組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動，在活動當中我看到了很多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新奇、有的老師上課很有激情、有的老師在評價孩子時很有針對性等，從她們身上我學到了許多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：

首先，我的這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的視察、想象添畫成自己的作品。因為對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動，所以孩子們是充溢了新奇，但同時這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)建的特殊多，有的孩子繪畫閱歷少，而且還不能很好的遷移自己僅有的閱歷。大部分幼兒在繪畫時只是在隨意的涂鴉，創(chuàng)建想象的很少。問他是什么時，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進行了想象添加。

其次，我在給孩子引導時，引導的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時就有的孩子隨意亂涂。因為孩子頭腦中的表象少，所以在平常生活中要注意引導幼兒進行視察一些動物或植物，引領(lǐng)幼兒觀賞一些名畫，豐富幼兒的閱歷。

最終，我在課堂的把控及對孩子的評價上還須要在不斷的.努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動孩子的主動性。我應當是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的留意力，從而更好地進行我的課程。在評價孩子方面，我的評價應當更詳細一些，不應當是簡潔的“好，不錯”、“你真棒”等等。應當把孩子好的地方說得更詳細，不好的地方也要指出來，并告知他什么是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。

二年級下冊教學反思8

《最終的玉米》講解并描述的是最終的玉米在經(jīng)驗自信、不灰心——心灰意冷、埋怨——感謝這樣的心路歷程后，最終明白了勝利有時候須要等待，任何時候都要信任自己的道理。對于二年級的學生來說，理解實力增加了，生活認知仍舊很有限，對玉米“自信—灰心—埋怨—感謝”的心路歷程很難有深化的感受。于是，我抓住了文中的重點詞句，通過不著痕跡的引導，讓學生聯(lián)系已有的生活中的心理體驗來體會，或通過與老師、伙伴的溝通來感受。這時，學生不僅走進了玉米心里，大膽說出了自己的感受，我也順勢引導學生帶著問題來讀文，他們也能更進一步地體會到了玉米的心情。

“讀書百遍，其義自見?！苯虒W中，我給了學生們充分讀文的時間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個要求一以貫之，讓他們讀深化、讀扎實。自由練讀：讓學生讀出自己的感受和特性；男女生賽讀：讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的顯明對比；變成玉米說說埋怨的心里話，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地體會心情，表達感受；還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學生學會評讀，在評的`過程中學會傾聽、觀賞、改進！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思索，加強感悟，讓他們讀有愛好，讀有收獲。為什么老婆婆始終不摘走最棒的玉米？為什么說最終的玉米獲得了最高的榮譽？不須要老師步步緊逼地設(shè)問，枯燥乏味的講解，通過朗讀，通過在朗讀中思索溝通，這些問題都迎刃而解了。

二年級下冊教學反思9

這首古詩是唐代大詩人白居易的一首喜聞樂見的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草堅韌的生命力。

我在設(shè)計本節(jié)課時，遵循了我校古詩詞教學的有效整合模式，即“奇妙引詩詞——初讀知大意——品讀悟詩情——擴讀升情感”。首先我借助白居易創(chuàng)作這首詩的故事導入教學，極大引起了學生學習的愛好。初讀古詩時，我注意了學生的朗讀指導，做到有層次性地提高朗讀實力：通過自讀，清除朗讀障礙；示范加指讀使學生朗讀不但精確，還上升到有節(jié)奏這一層次；齊讀曉韻律，為后面深化品嘗詩文做好了鋪墊。

品嘗詩情體會意境始終是古詩詞教學的難點，如何突破它，使學生充分感悟詩詞的意境美呢？在“品讀悟詩情”這一環(huán)節(jié)中，我借助了多媒體和圖片等手段，采納了讀中悟、悟中讀的形式，引導學生理解詩意，感悟詩情，升華情感。前兩句“離離原上草，一歲一枯榮”理解抽象，于是我借助圖片引出詩句，使學生的理解更形象化。

我首先借助古詩圖片，啟發(fā)學生感知古詩描繪的是哪里的草。學生都齊答：草原?！半x離原上草”這句中哪個字是草原的意思？這樣“原”字就形象理解了?！半x離”是學生理解詩句的難點，我又引導學生看圖：用自己的話說說草原上的草長的怎樣？同學們說：許多，很茂密，很茂密。我乘機再問：古詩中的哪兩個字說明小草在寬闊的草原上長得很茂密，同學們都能回答“離離”。通過老師的引導和啟發(fā)，學生很快就理解了“離離”的.意思，同時我引導學生讀出茂密及草原的一望無際，同時借助手勢協(xié)助朗讀，提高了朗讀效果。

接著，我又出示四張不同季節(jié)小草的圖片，讓學生分辨，并用語言描述不同季節(jié)小草的特點，既熬煉了語言表達實力，又讓學生形象感知了什么是“枯”，什么是“榮”，理解的難點就這樣迎刃而解了。詩與畫的結(jié)合，讓學生更形象更深刻地理解古詩、品位古詩、感悟古詩中的意境，學生學起來也輕松多了。后兩句“野火燒不盡，春風吹又生?！钡睦斫?，我配以圖片，同時重點抓住了“燒不盡”的是什么來加以引導，詩句的理解就這樣水到渠成了，通過反復讀使孩子們體會到了小草那堅韌的生命力。

然后，我又借助描述意境，引導學生針對性地齊讀不同的詩句，最終又齊讀了全詩，從而升華了對小草那堅韌的生命力的體驗，整體感悟了全詩，使本課教學達到了一個**，學生讀的實力真正達到了顯著的提高。

“擴讀升情感”這一環(huán)節(jié)中，我主要向?qū)W生還原了本詩的原貌，并激勵孩子課下讀一讀后四句，搜集相關(guān)資料，感悟它們又表達了怎樣的情感，進而培育了學生對古詩詞探究學習的精神。

我覺得本節(jié)課最勝利之處一是形象感知，二是讀得到位。當然也有須要完善的地方。比如，朗讀假如再配以音樂，可能效果會更好，學生更能入情入境。擴讀升情感這一環(huán)節(jié)，假如再打算一些課外的內(nèi)容，如白居易的其它詩詞，可能學問拓展得會更深化些。

二年級下冊教學反思10

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學本課時，強調(diào)自瀆自悟，敬重學生的獨特感悟，盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品嘗，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的華蜜感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。

一、讀中品嘗，理解感悟

本課語言美麗，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的.精神。

二、自主學習、以學定教

教學本課的時候，依據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自瀆課文、熟識課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采納師生合作、自主學習等方式，結(jié)局本課的重點和難點。

三、重視積累，敏捷運用

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話，……此處隱藏4936個字……呼吁我們，和學生一起，細細品嘗這些充溢愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。自覺地幫助一切須要幫助的人，即使自己的實力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱忱的雙手?！度肥沁@組課文的第一篇，這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

讀課文時感覺很美，新課程對學生的通過學習駕馭學習實力的要求特別地重視，強調(diào)學生要有較強的學習實力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見大。要讓學生體會泉水的奉獻精神，那么先首先要在讀上下功夫。我通過讓學生跟隨泉水一路旅行，所見所聞，進行段落指導。抓住了四句話，讓學生體會泉水的“多，清，甜，美”四的特點。另外協(xié)作圖片分角色朗讀，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹……”談話，引導學生進行想像，讓他們深化角色體會熱心幫助別人，自己也歡樂。

在教學語言的設(shè)計上，我實行輕松的、親切的語氣和學生溝通，在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如：在其次自然段的學習中，對山里的姐姐和泉水對話的想象上，我設(shè)置了各種情境來與學生進行對話訓練。假如：“果樹喝了香甜的泉水后會結(jié)出哪些什么樣的水果？”“這面光明的泉水還能照出什么”等問題，由此擴展到對“泉水還會經(jīng)過哪里，幫助誰？”的想象說話時，采納了一個句式：泉水流到——，它望見——，泉水說：“——?！钡恼f話訓練，提升學生對文本的理解。從學生的回答來看，學生同樣可以表達的很好，森林，草原，沙漠都用上了。潤物無聲，孩子們感受到泉水的歡樂，感受到奉獻的美妙。課上完了，泉水的清甜，泉水的美妙給他們留下了很深刻的回憶。

但總覺得特性化的朗讀指導還沒有做到位，個別學生回答問題聲音還不夠洪亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學水平更快地提高。

二年級下冊教學反思11

一、給學生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

鳥兒對于小學生來說，是很熟識，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很生疏的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

二、通過各種形式的朗讀，促進學生新學問的內(nèi)化。

對于學生來說，生活閱歷不豐富，生活體驗更不全面。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進心理內(nèi)化，才能更精確地駕馭重點，突破難點。從而內(nèi)化學生自己的學問儲備，如我在教學第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島喧鬧的情景。精致畫面，不僅激發(fā)了學生深厚的愛好和探討的'欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，學生反復朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島喧鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在學問儲備的部分。

三、讓學生領(lǐng)會語言文字的精妙。

《鳥島》這篇課文，用詞上很精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、清綠色的鳥蛋。學生通過看看想想，讀讀議議，沉醉在美的享受之中。真正感受到了語言的顯明性，生動性，體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

我在第四小節(jié)對學生進行說話的訓練設(shè)計中，是在讓學生觀賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學生，我給了孩子們一個句式，讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖膿从?，自己也要向他們學習的想法，課堂氣氛非?；钴S，學生參加的主動性很高，學生的表達和想像實力在不知不覺中得到了提高。

教后我所想到的：

1、對重點段第三自然段的教學，在實際操作中，可引導學生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈找找出重點詞，再通過探討溝通，學生印象會更深。

2、重點段2、3自然段學完后，設(shè)計句式練習：

六月的鳥島成了鳥的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的（）、有的（）、有的（）……真逗人寵愛。設(shè)計意圖：在學生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在動手寫一寫，既讓學生在語言環(huán)境中正確運用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內(nèi)容的了解。

3、時間的把握不是很好，導致在教重點段時指導學生的朗讀不到位。因為低年級的教學主要是通過以讀來感受，來體驗。

4、制作的多媒體不是起到很大的作用，只是讓學生感受到畫面的體驗，假如我能利用多媒體結(jié)合重點句加以指導朗讀到位，這樣效果會更好。

縱觀整堂課的設(shè)計，我努力為學生供應一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有特性化的教學內(nèi)容，讓學生學得好玩，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。

二年級下冊教學反思12

法老師一樣教字（一個一個的），可是行不通時間不太夠。我想這是因為我原來沒有仔細教偏旁的緣由吧，現(xiàn)在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍，希望學生能夠有所得?；蛟S這樣教是慢了點，但我覺得當學生把偏旁的'寫法駕馭了之后速度會快，而且自己會寫得不錯，我就不用四平八穩(wěn)的講了。我原來注意的是每個字的寫法，沒有這樣成系統(tǒng)過。這學期我還要利用活動課加大對寫字訓練的力度，希望我的學生能夠?qū)懙靡还P好字。而且我加了一步：讓學生板書，之后大家評。學生們很踴躍。不過他們有時會笑別人，而且因為不習慣板書寫得不好看。我告知大家我們應當以一種幫助同學的心理來看別人的字，心中想的應當是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小，可是我覺得他們有一點點明白的。

二年級下冊教學反思13

時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。我們老師努力學習新課標，同時又進行了有力的探究

面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要仔細領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)分新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文老師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊探討，成為專家型，學者型的老師。同時在詳細的語文教學中，還要留意充當不同的角色。既要當學生的`教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。應當說，在新課程標準下，對語文老師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。

對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學須要改革，這是必定的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中探討”的教學新模式。在每一天的詳細教學實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在學問結(jié)構(gòu)的犬牙交錯，與其它學科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的學問點，肢解得零離破裂，學習新課標以后，在教科書的運用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不肯定就是局限于語文教材，應結(jié)合其它學習內(nèi)容，拓寬學習資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內(nèi)容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統(tǒng)的語文課堂是老師一言堂，是老師的獨白，是一對多的單一溝通，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡探討性、探討性、自主性的一種學習方式，主見師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲得最大限度的教學效益。教學資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

對于新課標，新教材，應當說大部分老師都尚處于學習階段，并無多少實際的閱歷可言?；蛟S正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹接懙目臻g也是極為廣袤的。當然，課程改革是漫長和艱難的。“路漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睂W習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。終歸教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。

二年級下冊教學反思14

是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯美，抒發(fā)作者對祖國山河無比酷愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的宏偉、壯麗。領(lǐng)會美妙景色，受到美的熏陶，激發(fā)酷愛祖國山河的情感，發(fā)揮學生的想象。

一節(jié)課上下來，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：

1、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學提倡大語文觀，它強調(diào)課文只是一個載體，而不是教學資源的全部。語文老師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，布置學生搜集有關(guān)瀑布的資料，從課堂的匯報可以看出，通過搜集溝通，學生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學習氛圍，特殊是學生所呈現(xiàn)出來的搜集過程，更是為語文學習供應了一個廣袤的空間，讓學生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語文學習”。溝通之后，要求學生“下課以后把全部的材料都粘貼到墻報欄里，大家都來讀一讀”，使材料發(fā)揮了最充分的作用。

2、調(diào)動多種感官的參加，拓展學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學生豐富的想像和聯(lián)想，訓練學生思維的靈敏性和發(fā)散性，培育學生良好的思維品質(zhì)，還能使學生深化對課文內(nèi)容的理解。在教學中，結(jié)合詳細的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的眼、耳、口等多種感官的主動參加，相機進行了創(chuàng)新思維的.拓展教學。如：導入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學生聽，然后猜猜是什么聲音，讓學生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林”，有時還像火車奔馳而過的轟鳴，像悶雷滾動，像萬馬奔騰……又如：學生觀看了瀑布的圖片后，進一步引導學生“你剛才看到的瀑布是什么樣的？”學生說，有的像白色的馬尾，有的像一條長絲帶，有的像又寬又長的水簾子……學生豐富的想像力和創(chuàng)建力顯示出創(chuàng)建性思維在他們身上所釋放的巨大能量。

可是也有不足的地方。雖然能夠重視學生的朗讀，體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深化。應采納多種形式的讀，如：個人讀、同桌