武漢市幼兒父親對父職教育參與意愿的調(diào)查研究

武漢市幼兒父親對父職教育參與意愿的調(diào)查研究

一、中國教育中父職教育的興起父親職業(yè)教育是指與父親在父親角色中所起的父親角色有關(guān)的成長和學習活動。父親的目標是學會如何成為父親的教育和相互學習的機會，并為他們提供更好的培訓(xùn)機會。這是職業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分。父職教育的興起與現(xiàn)代社會越來越多的母親進入職場,父親照顧子女、分擔家務(wù)的責任相對提高有著直接的因果關(guān)系。然而,現(xiàn)實中父親淡出家庭教育的現(xiàn)象正在增加。已有研究證明,父親參與父職教育對子女的發(fā)展、對正向夫妻關(guān)系的維持、對自身素養(yǎng)的提升都具有積極的影響,同時有利于良好親子關(guān)系的建立和家園合作效果的落實,因此十分有必要探究當前父親參加父職教育的現(xiàn)狀及其阻礙因素,以提高父親參加父職教育的積極性與主動性。二、幼兒父母參與父職教育意愿及妨礙因素問卷考慮到樣本的代表性,本研究選取了1所公辦園、2所民辦園,分別位于武昌、漢口和漢陽三鎮(zhèn),共發(fā)放問卷200份,回收152份,其中有效問卷140份。87.6%的幼兒父親年齡在30—39歲之間。本研究所用調(diào)查問卷系自編的《幼兒父親參與父職教育的意愿及阻礙因素問卷》,內(nèi)容包括“個人基本資料”“幼兒父親參與父職教育的意愿”“幼兒父親參與父職教育的阻礙因素”三部分。該問卷經(jīng)過試測和修訂,一致性信度檢驗α=0.7018。對本研究所得數(shù)據(jù),均采用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計分析。三、結(jié)果與分析(一)被教育者及受試者參與了父職教育的意愿在本研究中,僅有3/4的父親填寫并返回了問卷。當研究者詢問部分施測者及受試者參加父職教育的情況時,以“沒時間參加”或“參加也沒有多大幫助”為理由不參加者居多,而從未參加過的人更是占多數(shù),可見幼兒父親普遍缺乏主動參與父職教育的意愿。(二)我父親想?yún)⑴c的內(nèi)容1.“三自”教育下的豐富教學內(nèi)容由表1可知,X2值為16.1(P<0.01),達到顯著差異,可見在參與“經(jīng)營家庭生活的知識與技巧”內(nèi)容方面的父職教育時,幼兒父親們最愿意學習的內(nèi)容是“了解父親的責任與義務(wù)及父親對幼兒的影響”,其次為“營造和諧的家庭氛圍”,再次為“學會自我情緒管理”。由此可推論,幼兒父親們對自己在幼兒發(fā)展中的影響與作用并不十分清楚,不過他們已明確意識到,在與幼兒相處時良好的情緒對幼兒有著正向積極的作用。2.不同意愿的成員由表2可知,X2值為10.6(P>0.05),未達到顯著差異,說明在“了解養(yǎng)育幼兒的知識與技能”的7個方面,幼兒父親們的參與意愿差異不大,其中最愿意學習的是如何“幫助幼兒形成良好的生活習慣”,其次是“了解幼兒的身體、心理發(fā)展與需求”,再次是“培養(yǎng)幼兒獨立自主的方法”。不過,值得注意的是,幼兒父親對學習如何“增進對幼兒表達愛與關(guān)懷的技巧”的意愿比較低,可知父親們不僅自身可能缺乏相關(guān)的技巧,而且受傳統(tǒng)文化及價值觀念的影響,也沒有認識到其重要性,從而缺乏相應(yīng)的參與意愿。3.親師學習意愿偏低由表3可知,X2值為7.3(P>0.05),未達到顯著差異。在“了解幼兒在幼兒園的相關(guān)信息”的5個意愿選項中,幼兒父親們最希望學習的是“協(xié)助幼兒園發(fā)展幼兒多方面興趣的方法”,其次是“啟發(fā)幼兒潛能的方法”,再次是“了解幼兒園各項活動并參與配合”。從整體情況看,幼兒父親們試圖了解幼兒在幼兒園的各種相關(guān)信息,但令人驚訝的是,在學習親師溝通的途徑和方法上,幼兒父親們的參與意愿偏低。當然,這不僅與幼兒父親的個人因素有關(guān),可能更多地與幼兒教師的溝通意愿和技巧密切相關(guān)。(三)考慮到孩子父親在職業(yè)教育中的需求1.“使用大眾媒體傳播的方式”學習由表4可知,X2值為21.51(P=0.001),達到顯著差異,說明在“通過大眾媒體傳播的方式”學習時,幼兒父親最愿意采取“閱讀書籍、期刊、報紙、小冊子”的方式,其次是“應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)”和“充分利用各項社會資源”。2.家庭教育的方式由表5可知,X2值為15.40(P<0.01),達到顯著差異,說明在“向?qū)I(yè)人士請教”時,幼兒父親最愿意“利用家庭聯(lián)系手冊或向教師請教”的方式,其次是“聆聽專家演講”和“參加家長會”。也許是宣傳不足或父親們不習慣向別人談?wù)搩?nèi)心感受等原因所致,“利用咨詢熱線”這一活動方式的父親很少。3.參加有系統(tǒng)的教育課程由表6可知,X2值為5.93(P>0.05),未達到顯著差異。幼兒父親在“參加有系統(tǒng)的教育課程”時,以“參加休閑類的親子活動”的參與意愿最高,其次是“參加藝體類的親子活動”,再次是“參加家長學?！?。這可能主要是因為休閑類和藝體類的活動方式更活潑,更能寓教于樂,所以吸引了更多的父親們積極參與。(四)對于時間和時間,把處于“做時間”的時間上由表7可知,幼兒父親對父職教育活動各相關(guān)事項的看法的卡方檢驗均達到顯著性水平。在“時段安排”上,希望在周六、日白天進行的最多;其次是周六、日晚間或平時晚間。對于“進行時間”,希望在1—2小時的最多;其次是1小時以內(nèi)。對于“組織者性別”和“演講者性別”,均以選答性別不拘者占最多數(shù)。對于“舉辦地點”,大都希望在孩子就讀的幼兒園,其次是社區(qū)活動中心。對于“舉辦單位”,大都希望是孩子就讀的幼兒園,其次是公益團體。(五)阻止孩子父親參與父母的職業(yè)教育的因素1.家庭參與教育的積極性不夠由表8可知,阻礙幼兒父親參與父職教育的“個人因素”的卡方檢驗達到顯著性水平(X2=104.19,P<0.001)。其中,以“工作忙碌”為主要原因,其次是“工作時間不正常,常需加班或出差”。然而,實際上即使利用假日舉辦父職教育活動,也無法吸引大量的父親來參加,可見缺乏主動積極參與的心態(tài)才是阻礙父親參與父職教育的主要個人因素。此外,“不習慣在團體中公開談內(nèi)心感覺”和“不喜歡和外人談自己家人的事”兩項合起來占了16%,顯示了男性的自我防衛(wèi)心態(tài)也是阻礙幼兒父親參與父職教育的重要因素。2.家庭妨礙因素由表9可知,阻礙幼兒父親參與父職教育的“家庭因素”的卡方檢驗達到顯著性水平(X2=46.75,P<0.001),其中最主要的家庭阻礙因素是幼兒父親普遍認為“太太比較了解孩子,由她去參加較合適”,其次是“忙于家事,照顧家中幼兒或老人”。這說明大多數(shù)父親仍認為教育孩子主要是孩子母親的事。3.顯著性檢驗顯著性檢驗由表10可知,阻礙幼兒父親參與父職教育的“活動因素”的卡方檢驗達到顯著性水平(X2=69.72,P<0.001),其中最主要的“活動因素”是1/3強的幼兒父親認為“活動時間不適當,無法配合”,其次是“活動流于形式,欠缺實用性”。4.水平x測定由表11可知,阻礙幼兒父親參與父職教育的“社會資源因素”的卡方檢驗未達到顯著性水平(X2=4.73,P>0.05)。其中,主要的阻礙因素是“小區(qū)或幼兒園很少舉辦父職教育活動”,其次是“欠缺信息,不知活動的時間、地點”,此外還有不少父親勾選了“不知道有哪些機構(gòu)可以提供服務(wù)”及“居住的地區(qū)相關(guān)社會資源缺乏”等選項。四、采取多種方式,增強兒童的教育參與能力首先,政府相關(guān)部門應(yīng)重視父親對幼兒身心全面健康發(fā)展所起的特定作用,應(yīng)積極制定相應(yīng)政策、提供專項經(jīng)費、培訓(xùn)相關(guān)師資、配套活動設(shè)施,以促進父職教育的順利開展及其質(zhì)量的全面提升。其次,要正確發(fā)揮社會輿論的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在社會評價成功男性的標準更多的是事業(yè)成就,而對男性是否參與家庭教育沒有要求。在這樣的社會導(dǎo)向下,父親從家庭教育中淡出,形成現(xiàn)在的不參與或不積極參與的局面也就是很自然的。所以,有必要利用大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)資源,開展父職教育沙龍與講座,大力宣傳父親參與幼兒教育的重要性,提高父親參與的積極性。第三,幼兒園應(yīng)針對本園幼兒父親的現(xiàn)狀開設(shè)有針對性的父職教育課程或活動,幫助男性樹立父親的角色意識,并指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鰝€好父親。本研究發(fā)現(xiàn)幼兒父親較偏好的父職教育實施方式主要是“參加休閑類和藝體類的親子活動”,因此幼兒園在設(shè)計父職教育活動時,可考慮多開展家庭露營、文化尋根、認識自然生態(tài)、環(huán)?；顒印敉饣顒?如單車之旅、登山、旅游)、體驗式親子游戲等各類活動。另外,幼兒園還可結(jié)合主題活動或節(jié)日,激發(fā)幼兒熱愛父親、親近父親的感情,邀請部分幼兒的爸爸來園展示自己的拿手本領(lǐng),讓父親們在感受養(yǎng)育孩子的快樂和幸福的同時,認同家園合作的重要性,從而積極參與幼兒園組織的各項活動。此外,幼兒園可成立專門的交流網(wǎng)站,為父親們提供相互學習借鑒的機會;可為父親們編撰、發(fā)放相關(guān)手冊、資料,促使其提高家庭教育的能力。在此過程中,還值得一提的是,本研究發(fā)現(xiàn)幼兒父親主要受傳統(tǒng)觀念影響,自我防衛(wèi)之心較強,因此幼兒園應(yīng)始終注意營造安全溫馨的氛圍,能夠針對