2023學年完整公開課版囚綠記麗麗

教學要點1、文本閱讀，語基積累。理順文章脈絡，文章概括能力。2、理解綠象征手法的意義，并能在寫作中進行摹仿。領會作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的情感3、結合作者的身世，加深對本文內涵的理解；賞析細致精彩的景物描寫；結合課文語境，品味重點語句。陸蠡(lǐ)，原名陸考源，入學后改名陸圣泉，筆名有陸放、盧蠡、大角等。浙江省天臺縣西鄉(xiāng)平鎮(zhèn)巖頭下村人。父親陸宗蘭，畢業(yè)于師范學堂及造船研究所，且受過維新洗禮。陸蠡天資過人，十一二歲，已通時文，故有“神童”之稱。1924年，入浙江大學機械系。1931年秋天，他來到福建泉州平民中學，任理化教員。他利用課余時間，從事創(chuàng)作和翻譯。第一本散文集《海星》就是在這所學校里寫出的。1934年來到上海，仍當數(shù)理化科的教師。一年后入文化生活出版社當編輯。他于1942年4月13日被捕，陸蠡發(fā)往西南的抗日書籍在金華被扣，日本憲兵隊追蹤到上海，查封了書店，沒收了全部《文學叢刊》。陸蠡不顧胞妹的勸阻，親自去巡捕房交涉，便遭關押。后被解到汪偽政府所在的南京審訊，不久由巡捕房轉到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，臨刑時年僅34歲。作家巴金曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。

寫作背景本文寫于1938年秋，當時正是抗日戰(zhàn)爭時期。1940年，巴金離開“孤島”上海，去西南的大后方，就把文化生活社托給陸蠡照管，還請他照顧病中的三哥李堯林。1942年4月，文化生活社一批發(fā)往西南的抗日圖書被扣，日本憲兵隊追蹤到上海，查封了文化生活社，還帶走了兩名員工。陸蠡去和對方交涉，遭到關押。了截：明了簡單。至寶：最珍貴的寶物。安頓：指居住、安置下來。留戀：不忍離開或舍棄。緣引：攀緣，牽引。觸動：指引發(fā)、激起、打動。抑郁：壓抑憂郁的心情。烽煙：烽火臺報警之煙。也借指戰(zhàn)爭。繁茂：繁密茂盛。珍重：愛惜重視。題目解析法：關鍵字：囚囚綠記：把綠囚困起來1、綠指什么？哪里的綠？2、作者為什么要把綠囚困起來？3、囚綠的結果如何？4、作者對綠有著怎樣的情感？追問問題結構文本，理順脈絡示例1、綠指什么？哪里的綠？（1-4）2、作者為什么要把綠囚困起來？（5-8）3、作者如何對待囚困中的綠？（9-12）4、作者對綠有著怎樣的情感？（13-14）文本脈絡：遇綠（1-4

）賞綠（5–7）囚綠（8-11）釋綠（12-13）懷綠（14）散文閱讀鑒賞思路：抒情媒介→情感荷塘月色→靜謐、美好、淡雅、朦朧、幽暗抒情情感→淡淡的喜悅、彷徨、困惑故都的秋→清、靜、悲涼抒情情感→喜愛、向往、眷戀、憂郁、孤獨小結：抒情媒介解意：表意+深層結合背景、作者經歷綠：常春藤表意+深層作者經歷、背景：北平通過對文章內容由概括到具體的了解，可以看出作者對綠有著怎樣的情感態(tài)度？

(喜愛之情)哪些句子最能表現(xiàn)作者對綠的喜愛之情？找出來，讀一讀，讀出作者的喜愛之情。作者為何對綠情有獨鐘？請你從文中找出表明原因的語句。①綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！也⒉桓械焦陋?，……②我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

歸納總結綠的內涵：在這一階段，作者心目中“綠”是----------------的象征。

（生命、希望、慰安、快樂）被囚的綠藤又是怎樣的？①綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長得更快②我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。

③它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。

④我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。深入探究綠的內涵：你對綠的形象又有了哪些新的認識（總著朝窗外的方向）（可見綠具有“堅貞、執(zhí)著、頑強不屈、向往自由、光明”的可貴精神。對“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”。有人認為不可理喻，有人認為可以理解，對此你又是如何理解的一方面：作者把綠藤當作他的惟一的“朋友”，囚綠也是愛綠，是愛綠的一種極端的行為，表達了作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。最后，作者被綠那頑強的抗爭性格，永向光明的執(zhí)著精神所感染，不是又釋放了它嗎？擇綠賞綠也好，放綠懷綠也罷，支撐這些行為的巨大的情感動力是作者對綠深沉不變的愛。

另一方面：這是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。

對本文主題的理解有幾種不完全一致的說法，通過對文章的解讀，談談你的看法。①以常春藤來象征作家以至整個中華民族的不畏強暴、追求光明的形象，從而表達自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷。

②因為愛一樣東西至于極點，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。

③借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

藝術手法象征主義手法借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這