2023年作文評語的五大方面

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年作文評語的五害羞面收拾作文評語的五害羞面

作文批改是語文教師耗費時光和精力較多的一項工作，其中作文評語往往會讓教師們絞盡腦汁。下面是我為大家收集關(guān)于作文評語的五害羞面，歡迎借鑒參考。

“一針見血”，具有針對性

作文評語，要追求表意的明確性。要做到學(xué)生讀后能一下子清晰自己作文的問題所在，而不是讀完后“一頭霧水”。這就要求我們不能容易套用一些“不詳細(xì)”“流水帳”“不生動”等抽象、概念性詞。而要在整體控制學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，容易明了地指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在，一針見血地指出其不足。評語要具有明確的針對性。

比如，學(xué)生寫了《我為自己喝采》這篇文章，文章記敘了他參加沿江工業(yè)開辟區(qū)的樂器比賽獲一等獎的事，他詳細(xì)細(xì)膩地描寫了賽前緊張的心理。但對拉二胡的過程，只寫了自己坐在板凳上，稍作決定就拉了起來，結(jié)果感覺挺好。讀完文章后，我在評語中寫道：“賽前描寫真的很出色，讓教師領(lǐng)略了你的細(xì)膩文筆，倘若拉二胡的過程描寫也能如此細(xì)膩就更棒了!”

偶爾我們還應(yīng)針對學(xué)生寫作方面存在的深層次問題，提出明確的改進(jìn)意見。比如，有些學(xué)生作文中錯別字過多，我會寫道：“巴望你一方面能養(yǎng)成仔細(xì)修改作文的好習(xí)慣，另一方面平時讀書要多注意字形?！碑?dāng)學(xué)生敘事不夠詳細(xì)生動時，我會寫道：“倘若平時碰到事情，能更仔細(xì)地看見，并能學(xué)習(xí)別人是如何把事情過程寫生動的主意，你的文章絕對會更出色!”

差別標(biāo)準(zhǔn)，注意層次性

學(xué)生是千差萬別的，好學(xué)生與學(xué)困生的寫作水平的差距是龐大的。對差距很大的學(xué)生倘若用同一種要求，同一種標(biāo)準(zhǔn)寫評語的話，其結(jié)果可想而知。在平時寫評語時，我能從學(xué)生實際出發(fā)，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同的主意，舉行有針對性的指導(dǎo)。比如，我們班有一位學(xué)生有癲癇病，考試常常只考10多分。對于他，我沒有放棄，我給他常寫的評語是巴望他讀一讀，抄一抄班上某某學(xué)生的作文。

而對好學(xué)生，我給他們寫的評語偶爾自己感覺有點“吹毛求疵”，其目的很明確，巴望他們精益求精，不斷攀登新的高峰。偶爾，我會建議他們讀一些名家散文，建議他們在假期中讀一些名著。

保護(hù)心靈，擁有包容性

學(xué)生的內(nèi)心是幼稚的，有人把它比作荷葉上的露珠。我們倘若不能加以呵護(hù)的話，極有可能導(dǎo)致學(xué)生對作文甚至語文失去興趣，產(chǎn)生害怕，其后果不堪設(shè)想。所以，我們寫評語要尊重學(xué)生的年齡、心理特點，不能等閑視之。

學(xué)生的認(rèn)識水平，語言素質(zhì)，寫作習(xí)慣不同與大人，對他們不能求全責(zé)備，要有一顆包容的心。當(dāng)學(xué)生的作文問題較多時，不能一股腦全提出，甚至把學(xué)生作文講得一文不值。對學(xué)生作文中的問題，要分清主次，抓住主要問題，迫切需要解決的問題，以建議、巴望的口吻指出，其它問題可以在以后的作文批改中逐步指出，讓學(xué)生在不斷發(fā)展中逐步解決這些問題。不要希翼學(xué)生所有寫作問題，通過一次或幾次習(xí)作所有解決。提高學(xué)生作文水平不是一役之功。

提醒修改，具有操作性

學(xué)生作文中的問題，我們指出的目的巴望其加以修改，在今后作文中加以注意，而不是為了指出問題而指出問題。所以，要考慮我們指出學(xué)生作文問題的同時，給其提出比較明確的修改建議。讓其修改不僅有的放矢，還能做到有法可循。

比如，有一位學(xué)生寫了一篇《太子山觀日落》，他從進(jìn)太子山公園的大門寫起，寫怎樣劃船，怎樣逗猴子玩，怎樣開碰碰車，怎樣爬上太子閣，怎樣看日出，洋洋灑灑近千字。很顯然文章在材料的剪裁上出現(xiàn)問題，屬于典型的詳略不當(dāng)?shù)拿?。在評語中，我沒有愜意于指出“詳略不當(dāng)”，而是寫道“倘若把劃船、逗猴子、開碰碰車的內(nèi)容舉行大瘦身，用容易的幾句話把它們推薦一下，那么文章詳略安頓就恰當(dāng)了。根據(jù)文章題目，重點內(nèi)容應(yīng)該是日落過程的描寫?！?/p>

再如，在蘇教版第十冊有一篇習(xí)作是推薦“揚子鱷”的，不少學(xué)生就到網(wǎng)上找資料，到百科全書上找資料。他們往往把找來的資料直接抄到作文本上。很顯然，他們沒有對所找的材料舉行須要加工。碰到這種情況，我普通是這樣寫評語的：“找材料誰都會，可是一篇好的文章除了有好材料還要有高超的加工能力，請在材料挑選、詳略安頓、講述人稱、開始結(jié)尾、過渡安頓等方面展示你的才華。”

發(fā)現(xiàn)亮點，體現(xiàn)鼓勵性

不同的學(xué)生，其寫作水平是千差萬別的，我們讀到好學(xué)生的文章，常常情緒愉快，甚至?xí)陌附泻?當(dāng)我們讀到一些學(xué)困生寫的作文時，往往是直搖頭。寫評語時，為好學(xué)生寫的多是溢美之詞;而后進(jìn)生的作文，往往被批得一無是處、“體無完膚”。

其實，我們細(xì)細(xì)想想，相對于好學(xué)生，那些差生才是更需要鼓勵性話語的，因為他們已被作文搞得焦頭爛額，痛苦不堪，他們當(dāng)中不少人寫作上花的時光、精力，一點不比好學(xué)生少。所以，當(dāng)我們慷慨地將贊嘆的話語送給好學(xué)生時，是否應(yīng)該分一點給那些最需要鼓勵的學(xué)困生。

這些學(xué)困生的作文確實問題多多，乏善可陳，但還巴望我們的教師能帶著放大鏡去找他們的優(yōu)點，在失敗的文章中也能找到閃光點。

在我寫的評語中，往往會將對學(xué)生作文夸獎的門檻，降到一個勝利的詞語運用，幾句通順的話語，比前一篇文章多寫了幾十個字我常用的鼓勵的話語是“固然還有不少缺點，但教師從這篇文章中看到了你的長進(jìn)?！薄皥猿窒氯?，你的文章會越來越出色!”“你又長進(jìn)了，好樣的!”“你的汗水沒有白流，可不要輕易放棄!”“你這個詞用得太妙了，教師為你喝采!”對于小學(xué)生而言，這樣鼓勵性的話語，對他們的影響無疑龐大的。

表揚的能力永遠(yuǎn)大于批評的能力。倘若我們能夠重視評語的鼓勵作用，它將成為學(xué)生寫作道路上的一股不竭的動力。