傳記客觀題解題2方法

附傳記客觀題解題2方法1.作家老舍自傳賞析舒慶春，字舍予，現(xiàn)年40歲，面黃無須。生于北平，兩歲失怙，可謂無父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。讀三百篇，不求甚解，繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財，每購獎券，以得末彩為榮也。27歲發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。24歲結(jié)婚，今已一男一女，均狡猾可喜。閑時養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉2.無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書作事均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不懊悔。如此而己，再活40歲，也許能有點長進(jìn)?！举p析】寓幽默于平實，語言質(zhì)樸平實，旁敲側(cè)擊趣味橫生，叫人拍案稱絕。3.1.新課標(biāo)全國卷客觀題解題2方法。選項內(nèi)容覆蓋全篇(包括“相關(guān)鏈接〞)，且根本按原文順序排列，先局部后整體。2.與小說考查“對相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞〞不同，傳記作品是考查“對有關(guān)內(nèi)容的分析和概括〞，不包含鑒賞的因素。其考查實質(zhì)仍是對文章內(nèi)容的理解能力和歸納概括能力、對信息的篩選整合能力以及對傳主形象的把握能力。3.考生在復(fù)習(xí)中要充分認(rèn)識不同分值選項的設(shè)計特點，了解命題規(guī)律，防止判斷、選擇的隨意性和盲目性。4.解答客觀題的關(guān)鍵是迅速發(fā)現(xiàn)選項中的錯誤?？忌诮梃b論述類文本解題經(jīng)驗的同時，還要充分認(rèn)識傳記文本選擇題設(shè)誤的特殊性。[知能構(gòu)建]一、選項常見的設(shè)誤陷阱傳記綜合性選擇題錯誤項主要在人物(主要是傳主)、事件上設(shè)陷阱。5.(1)張冠李戴(對象)：就是在有關(guān)聯(lián)的表述對象上設(shè)置干擾，把甲某說成乙某，或者把甲某的事跡、言論、成績、奉獻(xiàn)等說成乙某的。另一方面，在同一對象的不同方面設(shè)置干擾，把同一事物的甲方面說成乙方面，如把時間、地點、事件等說成另一時間、地點、事件等。(2)行為有偏差(行為)：就是在選項表述過程中，或擴大傳主行為，或縮小傳主行為，或把傳主的行為給改換了。(3)曲解觀點或建議(語言)：這一陷阱往往從兩個方面設(shè)置，一是曲解傳主的建議、觀點，一是曲解別人對傳主的建議、觀點。這里的曲解是指選項在表述觀點或建議時在肯定與否認(rèn)，1.人物方面陷阱6.是與非，有與無，表揚與批評等方面設(shè)置干擾，與原文相悖，造成與原文不符。(4)曲解傳主興趣：就是在選項設(shè)置時有意把傳主的興趣愛好給轉(zhuǎn)換，或在時間、地點上給換位。(5)無中生有：此陷阱在選項的表述中包含兩個方面：第一，選項中的內(nèi)容在原文中沒有提及；第二，選項中的內(nèi)容在原文無此暗示或根據(jù)，屬主觀臆斷。2.事件方面陷阱(1)篡改時間或時態(tài)(時間)：此類陷阱的干擾項就是命題者成心把現(xiàn)實中未發(fā)生的事件(又稱“未然〞)判斷為已發(fā)生(又稱“已然〞)或把已發(fā)生的事件判斷為未發(fā)生。7.(2)以偏概全或說法絕對(范圍)：就是在選項設(shè)置時把個別的、特殊的、局部的、少數(shù)的表述成普遍的、全部的、整體的、所有的。特別是傳主對事件的處理方面。(3)曲解原因、篡改結(jié)果、因果倒置(因果)：就是在選項表述中把事件發(fā)生的原因給換了；或者把在某原因下發(fā)生事件的結(jié)果給換了；或者把“因〞錯斷為“果〞，“果〞錯斷為“因〞，顛倒了兩者的關(guān)系。還有一種情況就是強加因果，把沒有因果關(guān)系的說成因果關(guān)系。8.二、如何快速識別選項中的錯誤信息？首先，通讀選項，然后根據(jù)選項內(nèi)容和句間關(guān)系將選項切分成幾個意義片斷，抓住其中的核心意思，我們稱為信息點。一般每個選項可劃分為2～4個信息點。然后，以劃分出的信息點為思維基點比對原文。一個選項所對應(yīng)的原文信息一般是文章的某一兩個局部，難度較大的選項也可能對應(yīng)某些局部和全文整體分析。找到對應(yīng)的原文以后還要對原文作意義和層次分析，抓住每一層次的關(guān)鍵信息，以利于快速與選項相比對。9.通過逐點比對，我們就可以迅速發(fā)現(xiàn)選項中的錯誤。如2021·新課標(biāo)全國卷Ⅰ?朱東潤自傳?(文本見第三節(jié))客觀題E選項，我們可做以下分析：【相關(guān)鏈接】①自傳和傳人，本是性質(zhì)類似的著述，除了因為作者立場的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來沒有很大的差異?！蔚窃谖餮笪膶W(xué)里，常會發(fā)生分類的麻煩。我們那么傳敘二字連用指明同類的文學(xué)。(對應(yīng)信息點②)∥同時因為古代的用法，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學(xué)，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強。(對應(yīng)信息點①)(朱東潤?關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個名詞?)10.選項E.朱東潤雖然認(rèn)為“傳敘文學(xué)〞的說法更加科學(xué)信息點①，但為了防止常會發(fā)生的分類麻煩信息點②，還是在自傳中采用了“傳信息點③記文學(xué)〞的說法。此選項可劃分為三個信息點，選項對應(yīng)的原文是相關(guān)鏈接①。E項信息點①對應(yīng)的原文信息為相關(guān)鏈接①第三層最后一句?！八詡鲾⑽膶W(xué)，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強〞，意思是這種表述亦可，并沒有選項中朱東潤“認(rèn)為‘傳敘文學(xué)’的說法更加科學(xué)〞之意，屬無中生有。選項信息點②對應(yīng)相關(guān)鏈接①第二層第一句“在西洋文學(xué)里，常會發(fā)生分類的麻煩〞，由此可知選項表述“為了防止常會發(fā)生的分類麻煩〞擴大了范圍，犯了以偏概全的錯誤。11.選項信息點③對應(yīng)相關(guān)鏈接①整體內(nèi)容，考查整個語段以及全文，我們看不出作者“在自傳中采用了‘傳記文學(xué)’的說法〞是因為防止常會發(fā)生的分類麻煩，作者只是對概念內(nèi)涵及分類作辨析，不是在解釋實際寫作中的概念運用。選項存在強加因果和張冠李戴的錯誤。12.1.以下各題是在人物、事件方面設(shè)置的錯誤(0分)選項，請區(qū)分陷阱類型，為正確解答找到方向。[即學(xué)即練]人物方面：(1)(2021·新課標(biāo)全國卷Ⅰ)?尋找屬于自己的句子?原文信息：1985年的泰國之行讓陳忠實深受刺激，他聯(lián)想起家鄉(xiāng)人自嘲的稱呼。相比那些見多識廣的城市人，他們把自己稱作“鄉(xiāng)棒〞。游逛在曼谷的超市大樓，看著五顏六色、各式各樣的服裝，作家覺得眼花繚亂。那一刻，他覺得不僅自己是“鄉(xiāng)棒〞，教他觀察服裝的北京作家鄭萬隆也是“鄉(xiāng)棒〞。面對世界，1985年的中國人大都是“鄉(xiāng)棒〞。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底翻開，不僅要在生活上翻開自己，更重要的是要在思想上翻開自己。13.比對：_______________________________________________答案曲解文意?！安蝗缯f是他受刺激后的錯誤判斷〞錯誤，這是陳忠實受到刺激后的真實體驗，是一種正確的判斷。(2)(2021·新課標(biāo)全國卷Ⅰ)?朱東潤自傳?原文信息：是不是我國已經(jīng)翻譯過來的?維多利亞女王傳?可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)說是可以，由于作者著墨無多，處處顯得“頰上三毫〞的風(fēng)神?？墒侵袊娜讼鄠鞯淖龇?，正是走的一樣的道路，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路〞的戒心。選項C：陳忠實認(rèn)為“面對世界，1985年的中國人大都是‘鄉(xiāng)棒’〞，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯誤判斷。14.選項C：朱東潤雖然認(rèn)可國外的傳記文學(xué)，但卻擔(dān)憂“穿新鞋走老路〞，因此拒絕把近代人推崇的?維多利亞女王傳?作為寫作范本。比對：_______________________________________________答案傳主行為有偏差?！耙虼司芙^〞的說法過于絕對，文中的表述是“不免令人有‘穿新鞋走老路’的戒心〞，并沒有說“拒絕把近代人推崇的?維多利亞女王傳?作為寫作范本〞。(3)(2021·新課標(biāo)全國卷Ⅱ)?愛國科學(xué)家鄧叔群?原文信息：正當(dāng)他博士論文接近完成時，國內(nèi)嶺南大學(xué)急需一位植物病理學(xué)教授，導(dǎo)師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認(rèn)為，學(xué)到先進(jìn)知識報效祖國，正是自己求學(xué)的真正目的，于是當(dāng)即回國。15.選項B：考慮到嶺南大學(xué)開學(xué)在即，急需一位植物病理學(xué)教授，鄧叔群聽從導(dǎo)師的建議當(dāng)即回國，全然不顧自己即將得到的博士學(xué)位。比對：______________________________________________答案曲解人物的建議，原文是“導(dǎo)師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去〞，選項成了“鄧叔群聽從導(dǎo)師的建議當(dāng)即回國〞。(4)(2021·新課標(biāo)全國卷Ⅰ)?科學(xué)巨人玻爾?原文信息：在美期間，為抗擊法西斯，他曾參加原子彈的研制工作。在研制過程中，他就考慮到這一研究成果對未來世界的影響，并曾屢次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯(lián)達(dá)成控制原子武器的協(xié)議，但沒有成功。16.選項D：玻爾不但有科學(xué)家的直覺，也不乏政治家的遠(yuǎn)見。他預(yù)感到核武器的危害，試圖盡力說服各大國首腦達(dá)成禁止使用核武器的協(xié)議。比對：_______________________________________________答案曲解傳主的建議，原文是“控制原子武器〞，選項變成了“禁止使用核武器〞。(5)(2021·新課標(biāo)全國卷Ⅰ)?飛虎將軍陳納德?原文信息：抗戰(zhàn)八年，陳納德領(lǐng)導(dǎo)的飛虎隊和中國人民風(fēng)雨同舟，生死與共，建立了深厚的友誼。1945年飛虎隊解散時，陳納德受到中國國民政府的最高嘉獎。17.選項E：為幫助中國人民抗擊日本侵略者，飛虎隊在中國浴血奮戰(zhàn)，作出杰出的奉獻(xiàn)，因此被國民政府授予最高嘉獎。比對：______________________________________________答案張冠李戴。由原文信息可知，“被國民政府授予最高嘉獎〞的是陳納德而不是飛虎隊。事件方面：(6)(2021·新課標(biāo)全國卷Ⅰ)?尋找屬于自己的句子?原文信息：他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底翻開，不僅要在生活上翻開自己，更重要的是要在思想上翻開自己?！@時，各種新近閱讀過的長篇小說縈繞心頭，作家備感困惑，又備受啟發(fā)?！愔覍嵏械阶约航K于從信奉多年18.的“典型性格〞說中剝離出來，仿佛悟得天機，茅塞頓開。多年以后，作家回憶往事，認(rèn)為自己就是在1985年開始重建自我，爭取實現(xiàn)對生活的獨特發(fā)現(xiàn)和獨立表述的。選項E：從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青〞，再到被人稱為“當(dāng)代中國文學(xué)的大家〞，陳忠實的整個文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順。比對：_______________________________________________答案篡改結(jié)果。從原文的相關(guān)表述可以看出，“陳忠實的整個文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順〞錯誤，他的文學(xué)生涯是有曲折的，有一個不斷剝離的過程。19.(7)(2021·新課標(biāo)全國卷Ⅱ)?愛國科學(xué)家鄧叔群?原文信息：鄧叔群認(rèn)為，水利和林、牧之間具有密切關(guān)系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害，他提出了森林生態(tài)平衡理論。選項E：鄧叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森林生態(tài)平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，并減輕了下游的水患災(zāi)害。比對：______________________________________________答案未然變已然，原文是“為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害，他提出了森林生態(tài)平衡理論〞，選項變成了“使得黃河上游的水土得以保持，并減輕了下游的水患災(zāi)害〞，把未然變成已然。20.(8)(2021·新課標(biāo)全國卷Ⅱ)?一個不能忘記的人?原文信息：在此關(guān)鍵時刻，盧作孚下令采用“三段航行法〞，除了最重要的軍用物資及不宜裝卸的大型機器設(shè)備直運重慶外，其他物資一律分段運輸，使航程縮短了一半或大半。硬是在長江枯水期到來之前，將全部難民和機器設(shè)備平安撤離宜昌。選項B：為了趕在長江枯水期到來之前將全部難民和機器設(shè)備平安撤離宜昌，盧作孚下令一律采用“三段航行法〞，實行分段運輸，大大縮短了航程。比對：______________________________________________答案夸大范圍。“一律采用〞過于絕對，從原文看，采用“三段航行法〞運輸?shù)牟话ㄗ钪匾能娪梦镔Y和不宜裝卸的大型機器設(shè)備。21.如何認(rèn)識選項中的小錯誤呢？這類選項往往是對錯各半，或者在整體表述正確的同時存在一些瑕疵。這些小錯誤的錯誤點往往比較具體，常常表達(dá)在一句話或一個詞上。因此，考生要善于將選項內(nèi)容分段、切片、將其分為兩三個信息點，然后按信息點逐步縮小范圍，抓住關(guān)鍵詞細(xì)加比對。如2021·新課標(biāo)全國卷Ⅰ?朱東潤自傳?A項：原文信息：①大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開始，出現(xiàn)了傳記研究這一個課，其下注明本年開韓柳文。傳記文學(xué)也好，韓柳文學(xué)也不妨，但是怎么會在傳記研究[知能構(gòu)建]22.這個總題下面開韓柳文呢？(對應(yīng)選項A前半段)//②在當(dāng)時的大學(xué)里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖。(對應(yīng)選項A前半段)選項A.當(dāng)年有所大學(xué)的中文系開傳記研究課，課程內(nèi)信息點①容卻是韓愈、柳宗元的古文，朱東潤就是因為這件事決心獻(xiàn)信息點②身傳記文學(xué)的研究。此項分值為1分，其錯誤在選項的第二個信息點上。選項中的“這件事〞應(yīng)指前面的“課程內(nèi)容卻是韓愈、柳宗元的古文〞，比對原文可知，朱東潤“決心獻(xiàn)身傳記文學(xué)的研究〞其原因是與興趣有關(guān)，而不是當(dāng)時的怪事。23.再如，2021·新課標(biāo)全國卷Ⅰ?尋找自己的句子?(文本見第二節(jié)考點二)客觀題有分值的選項特征非常明顯，請大家仔細(xì)比對選項和原文信息，然后根據(jù)分值理解各選項的特點。A項分析A項表述：趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實最初的文學(xué)營養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學(xué)夢，后來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對象。(2分)原文信息：上中學(xué)時，陳忠實讀趙樹理的《三里灣》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學(xué)夢?！S著年歲的增長和時代的變化，陳忠實越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來。他將這個愿望寫進(jìn)了小說《藍(lán)袍先生》中。特征分析：信息分布于原文第一段和第三段，但信息內(nèi)容比較集中，選項只是稍加概括轉(zhuǎn)述，辨析難度不大。24.B項分析B項表述：小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，使陳忠實在文學(xué)上確立了自信心，這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。(1分)原文信息：三年之后，陳忠實的散文《夜過流沙溝》在1965年3月8日的《西安晚報》文藝副刊上發(fā)表，他的文學(xué)生涯由此正式開始。但直到1979年小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，他才確立了文學(xué)上的自信。他感覺自己不再是一個文學(xué)愛好者和業(yè)余作者了。是年9月25日，他加入中國作家協(xié)會。又一個三年之后……

特征分析：信息位于第二段，信息內(nèi)容比較單純，選項內(nèi)容基本上是對本段的概括，但使用的“轉(zhuǎn)折”一詞卻不能夠準(zhǔn)確反映原意，故此項設(shè)為1分。25.D項分析D項表述：陳忠實善于學(xué)習(xí)前人并感知時代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨特理解。(3分)原文信息：①上中學(xué)時，陳忠實讀趙樹理的《三里灣》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學(xué)夢?！?985年的泰國之行讓陳忠實深受刺激……各種新近閱讀過的長篇小說縈繞心頭，作家備感困惑，又備受啟發(fā)……陳忠實感到自己終于從信奉多年的“典型性格”說中剝離出來，仿佛悟得天機，茅塞頓開。②陳忠實常講，創(chuàng)作到了一定階段，不一定是拼生活，拼藝術(shù)，而是拼人格。特征分析：信息幾乎涵蓋文章全部內(nèi)容，并涉及到相關(guān)鏈接，是對文章主旨內(nèi)容的提煉概括，綜合性很強，需要有較強的文本駕控意識，難度較大。

26.2.(2021·新課標(biāo)全國卷Ⅲ)?一代通儒顧炎武?(文本見第一節(jié)考點二)[即學(xué)即練]以下對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?)A.顧炎武之所以不顧家庭，離家出游，固然有躲避豪紳陷害、以游為隱的因素，但更重要的還是為了實現(xiàn)他一抒山河壯懷、廣交天下賢哲的理想。B.顧炎武以二馬二騾載書自隨，沿途考察人文地理，驗證文獻(xiàn)記載，搜集著述材料，把行萬里路與讀萬卷書結(jié)合在一起，大大開闊了他的學(xué)術(shù)視野。C.顧炎武南北往返，在二三萬里的旅途中，覽書萬余卷，寫成?日知錄??天下郡國利病書??肇域志??音學(xué)五書?等著作，終成一代大家。27.D.顧炎武足跡半天下，廣交賢豪長者，又在?廣師?中對十位“同學(xué)之士〞推崇備至。他的弟子潘耒稱贊他，天下無賢不肖，無不知道顧炎武為通儒。E.顧炎武一生奔波，始終以豪杰自視，雖沒有完全實現(xiàn)他“救民水火〞“興太平之事〞的雄心壯志，但唯其如此，才成就了他的著述事業(yè)。 解析A項，顧炎武“不顧家庭〞的說法于文無據(jù)，離家出游的原因是多方面的，原文的表述是“為了……〞“也為了……〞，沒有輕重之分，看不出哪一個“更重要〞。C項，?音學(xué)五書?不是出游期間所著。E項，顧炎武的著述事業(yè)是其實現(xiàn)“救民28.水火〞“興太平之事〞的雄心壯志的有機組成局部，其雄心壯志未能完全實現(xiàn)，不是成就其著述事業(yè)的前提條件。解題時首先要梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文本層次，概括出段落大意，尤其要明晰“內(nèi)容〞的各個具體要素，傳主、時間、地點、事件、地位、奉獻(xiàn)、影響等，必須具體清晰。其次，要確立連線比對意識，比對人物與行為、時間與事件、地位與奉獻(xiàn)、影響與評價等具體內(nèi)容。再次，善于發(fā)問，比方寫的是誰？什么樣的人？干了什么事？取得了什么成就？地位影響如何？如此，那么可有效防止失誤。答案答B(yǎng)給3分，答D給2分，答A給1分；答C、E不給分。29.3.(2021·新課標(biāo)全國卷Ⅱ)?吳文俊的數(shù)學(xué)世界?(文本見第二節(jié)考點一)以下對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?)A.在上海交大讀書期間，吳文俊因為對數(shù)學(xué)不感興趣，曾一度想轉(zhuǎn)到物理系，后來遇見一位高明的數(shù)學(xué)老師武崇林，他才消除了轉(zhuǎn)系