大班美術(shù)教案：手拉手教案及教學(xué)反思

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大班美術(shù)教案：手拉手教案及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1、能用連續(xù)折疊的方法剪出相連的圖案。

2、對剪紙感愛好。

3、知道做事要耐煩細(xì)致。

4、培育幼兒動手操作的技能，并能依據(jù)所觀測到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間溝通。

5、讓幼兒體驗自主、獨立、制造的技能。

活動預(yù)備：

提前剪好的手拉手剪紙水彩筆剪刀紙膠棒卡紙

活動過程：

活動一：

一、變魔術(shù)，引發(fā)愛好

師：小伙伴今日我要給你們變個小魔術(shù)。(出示折在一起的剪好的手拉手剪紙)

師：看，這是一朵小花，現(xiàn)在我要變魔術(shù)嘍，睜大你的眼睛，奇跡就要發(fā)生了。(開展手拉手剪紙，變成四朵小花。)

師：小伙伴你們想不想變這個魔術(shù)啊?

幼：想。師：其實啊，這是一種剪紙的方法，我們學(xué)會了這種方法，也就學(xué)會了變這個魔術(shù)。那就讓我們認(rèn)真觀測觀測這是怎么剪出來的吧!

二、探究剪紙方法

(一)出示圖案是紅花手拉手剪紙剪紙，請幼兒觀賞，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測。師：剪紙上都有什么圖案?

幼：小花圖案。師：剪紙上的圖案一樣嗎?

幼：一樣。師：他們是怎樣排列的呢?。教案來.自:，幼：小花都是連在一起的。

師：這些小花就像是我們的小伙伴在手拉手，所以我們就叫它"手拉手'剪紙。

(二)幼兒爭論剪紙方法

1、幼兒分小組爭論剪紙方法：幼兒分成幾組，每組分發(fā)一件"手拉手'剪紙作品，幼兒認(rèn)真觀察、爭論"手拉手'剪紙方法。

2、找個別幼兒說剪紙方法：師：你能說說怎樣才能剪出這種手拉手的圖案來嗎?

幼：

師：小伙伴想一想怎樣剪才能不斷開呢?

幼：師邊小結(jié)邊做示范：將紙折成多折，用彩筆畫出輪廓線，畫線時留意上下左右都要畫到紙的邊緣，而且連接處肯定要斷開畫。然后再用剪刀沿輪廓線剪下，留意連接處不要剪斷，打開展平手拉手剪紙就完成了。

三、觀賞掛圖《手拉手》

出示教學(xué)掛圖《手拉手》并觀賞。

師：我們的掛圖上還有許多美麗的剪紙，大家一起來觀賞一下，上面還有剪紙步驟圖，假如你在剪紙的過程中忘卻了操作步驟，可以看看步驟圖，它會給你一個提示。

四、制作"手拉手'

(一)溫馨提示：

師：在制作之前，先提幾點小要求：

1、要提前想好剪什么形象，畫畫時留意設(shè)計好哪里是連接處，連接處肯定要斷開畫。

2、畫得不能過于細(xì)小，否那么簡單剪斷。

3、要留意運(yùn)用剪刀的安全，不用時把小剪刀放下，也不能把剪刀對著其他小伙伴。

4、垃圾要放到指定位置。

(二)幼兒制作"手拉手'剪紙：分發(fā)材料，幼兒制作手拉手剪紙，師巡回指導(dǎo)。

(三)幼兒學(xué)變魔術(shù)：

師：我們制作好了"手拉手'剪紙，就可以學(xué)變魔術(shù)了。幼兒學(xué)變魔術(shù)。

師：把你的手拉手剪紙放好，等下次活動我們把它裝扮美麗。

活動二：

一、裝飾"手拉手'剪紙師：我們把剪好的手拉手剪紙拿出來，看看它還沒有穿上美麗衣服呢，今日我們就幫它裝扮一下吧!

師：單獨裝扮"手拉手'剪紙比較不簡單，那用什么方法能讓剪紙簡單裝扮，而且還會變得更美麗呢?

幼：

師：小伙伴想的方法真好，那今日我們就把它貼到卡紙上進(jìn)行裝扮吧!除了要給剪紙涂上美麗顏色外，不要忘了添上合適的背景。幼兒裝飾"手拉手'剪紙，師巡回指導(dǎo)。

二、觀賞作品展示作品，請幼兒相互觀賞。師：說一說你喜愛哪幅作品，為什么?找個別幼兒說。最末幼兒拿著自己作品貼到互動墻飾上活動結(jié)束。

活動反思：

這是開學(xué)以來，第一次上美術(shù)課，孩子們好像也都很興奮。原來我們小班上來的孩子，印象中在繪畫和手工方面進(jìn)步是很明顯的，對于新插進(jìn)來的11位新生，繪畫的技能水平就沒什么底了。一開始，我先跟他們說明白畫畫的要求，不能涂到桌子上，油畫棒的取放方法，接下來我又講了涂色的要求等等。在這一活動中，從最末的結(jié)果來看，兩位小伙伴在技能上與其他的孩子存在差距。顧凱濤是新來的小伙伴，他的技能水平處于小班剛?cè)雸@孩子的水平，沒有涂色的概念，一味的在本子上畫著線，有點畫線團(tuán)的感覺。還有一位也是新來的小伙伴，只會機(jī)械地畫線。當(dāng)然我們著重的不僅是結(jié)果，雖然結(jié)果很重要，但是過程更精彩。從整個畫畫的過程來看，發(fā)覺幼兒技能方面存在肯定的差距，技能強(qiáng)的孩子，半節(jié)課就畫完了，能里弱的孩子一節(jié)課還畫不完。針對孩子們存在的這種客觀差距，我對技能強(qiáng)的孩子提出了更高的要求，給畫添畫背景，讓這幅畫顯得更加的完整，表現(xiàn)肯定的內(nèi)涵。對于技能弱的幼兒我更強(qiáng)調(diào)讓他們學(xué)會完整涂色，降低要求。在這一過程中，也發(fā)覺個別幼兒有畏難心情，遇到困難就說：老師，我不要畫了。有的小伙伴很熱忱，就給他幫忙，說我?guī)湍惝嫲?我當(dāng)時很快阻擋了，并鼓舞到：你看，你前面畫的不是很好看嗎，現(xiàn)在不畫了多惋惜啊!并給了他一些小建議，沒想到效果還不錯。

通過這個活動，讓我意識到孩子各方面的技能水平是存在差距的，尤其是新插進(jìn)來的孩子，他們有的