在課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

精品文檔-下載后可編輯在課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心”。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生參與以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)興趣之目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)

兒童天生的好奇心又能夠促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致地觀察、思考和探索，從而提出探究性的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方式方法的問(wèn)題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點(diǎn)在于突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正回歸于學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問(wèn)題”的主體，成為一個(gè)個(gè)的“問(wèn)題信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。如在教學(xué)《哪杯水更熱》一課時(shí)，我們是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境的：一上課，就為學(xué)生準(zhǔn)備了兩燒杯同樣多、但溫差很小的熱水（杯子上方還飄著白氣），并提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察桌面上的兩杯水，有什么不同，學(xué)生經(jīng)過(guò)看、摸，體會(huì)到“這兩杯水都是熱水，兩杯水的溫度不一樣，”有的學(xué)生認(rèn)為1號(hào)杯里的水熱，有的則認(rèn)為2號(hào)杯中的水熱，從而引發(fā)了矛盾爭(zhēng)執(zhí)，在爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中就產(chǎn)生了要“尋找解決矛盾的辦法”的時(shí)機(jī)。有的說(shuō)用手仔細(xì)摸，有的說(shuō)喝一口感覺(jué)一下進(jìn)行比較，還有的說(shuō)用溫度計(jì)測(cè)量……?？傊?，在科學(xué)課的探究過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，形式也是多種多樣的，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，真正把學(xué)生看作是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，積累一定的科學(xué)知識(shí)，掌握一定的科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力。

二、合作學(xué)習(xí)，共同探究

合作過(guò)程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則開(kāi)展討論的藝術(shù)，傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得正確的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)合作的意義和價(jià)值。

1．激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍

教師樂(lè)于為學(xué)生提供“合作探究”所需要的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并給予積極的配合與指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，科學(xué)探究的效果才能得到增強(qiáng)。如在研究《土壤》一課時(shí)，先安排學(xué)生以小組為單位，到校園里的花壇內(nèi)實(shí)地觀察土壤，比一比，哪個(gè)小組觀察的仔細(xì)，用的方法多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多。之后，對(duì)學(xué)生自帶的不同的土壤先在小組內(nèi)進(jìn)行觀察、比較，再在班內(nèi)進(jìn)行比較、交流，找出每種土壤的特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，不得不發(fā)揮集體的智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能勝過(guò)其他小組。

2．精心準(zhǔn)備，提供有結(jié)構(gòu)的探究材料

教師為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在材料的準(zhǔn)備上，教師應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)的需要，選擇易于揭示科學(xué)概念、容易引起學(xué)生探究興趣的、與學(xué)生探究能力相適應(yīng)的材料。如《蹺蹺板》一課，我們首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備剪子、指甲刀、錘子，其次，我又為學(xué)生準(zhǔn)備了杠桿尺、鉗子、鑷子、起釘錘等工具，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)交流、實(shí)驗(yàn)等形式，認(rèn)識(shí)了生活中杠桿原理的使用，為學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.合作學(xué)習(xí)，建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組

在科學(xué)探究前先建立合作小組，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，各組制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查、研討和綜合意見(jiàn)等合作學(xué)習(xí)，共同經(jīng)歷成功與失敗，資源共享，共同提高。合作小組內(nèi)的成員必須注意男女生合理搭配，學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面也要進(jìn)行協(xié)調(diào)，以防出現(xiàn)自認(rèn)為“我能行”的學(xué)生越來(lái)越行，自認(rèn)為“我不行”的學(xué)生越來(lái)越差的現(xiàn)象，不但合作意識(shí)沒(méi)有培養(yǎng)好，反而出現(xiàn)了探究結(jié)果、探究能力上的兩極分化。

三、實(shí)踐應(yīng)用，獲取體驗(yàn)

科學(xué)探究要注重過(guò)程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，學(xué)生只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，真正實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手更動(dòng)腦。如：教學(xué)《關(guān)節(jié)》一課中研究關(guān)節(jié)的連接方式時(shí)，我們先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其連接方式進(jìn)行猜測(cè)、討論，聯(lián)系生活中相似的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而再讓學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把自己的猜想畫(huà)出來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷了這樣逐步深入的探究過(guò)程，對(duì)關(guān)節(jié)連接方式有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已初步嘗到了成功的喜悅，盡管這喜悅在心中是有些不踏實(shí)的。

四、引導(dǎo)反思，及時(shí)評(píng)價(jià)

科學(xué)課堂的評(píng)價(jià)既包括學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，還包括社會(huì)的評(píng)價(jià)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)上要體現(xiàn)多元化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在此過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)；不僅要對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備做出評(píng)價(jià)；不僅對(duì)學(xué)生的小論文或研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生得到這些結(jié)果的方法及其間的經(jīng)歷；不僅有學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，還有教師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。其實(shí)，教師的評(píng)價(jià)不單是語(yǔ)言上的激勵(lì)，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)翹起的大拇指、一次不經(jīng)意的摸頭，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)價(jià)的表?yè)P(yáng)，都是一種激勵(lì)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的效果也是相當(dāng)有效的，這樣學(xué)生會(huì)感到自己進(jìn)步了，今后要比現(xiàn)在更有進(jìn)步才對(duì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)共同參與，這樣會(huì)使學(xué)生的進(jìn)步更加透明，學(xué)生會(huì)感到人人都在關(guān)注他，關(guān)心他，從而會(huì)使他更加有信心，進(jìn)步的更快，更加有興趣的學(xué)習(xí)，探究能力也就逐步的得到提高。

教學(xué)的最終目的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)