畢業(yè)論文中學(xué)數(shù)學(xué)教法

畢業(yè)論文中學(xué)數(shù)學(xué)教法《數(shù)學(xué)教學(xué)方法綜合》【摘要】文章在綜述數(shù)學(xué)教學(xué)方法已有研究的基礎(chǔ)上，分析了數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的趨勢(shì)，探討了已有研究存在的不足，對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究進(jìn)行了展望?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究綜述1.引言我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是在繼承傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)國(guó)外理論和經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建起來(lái)的。不但繼承吸收了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法，而且在學(xué)習(xí)國(guó)外結(jié)合自己的實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生了不少新的運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法。2.教學(xué)方法界定的研究中外對(duì)教學(xué)方法有不同的界定。由于時(shí)代、社會(huì)背景、文化氛圍的不同，以及研究者研究問(wèn)題的角度的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對(duì)“教學(xué)方法”概念的說(shuō)法也不盡相同。(1)教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。(2)教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段。(3)教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為體系。3.教學(xué)方法本質(zhì)的研究教學(xué)方法，如果我們從更高角度去理解的話，我們可以理解為教法。教法，在國(guó)內(nèi)基本是圍繞三個(gè)方面理解：一是指教學(xué)方法論，也包含教學(xué)原則;二是指教學(xué)模式;三是指教學(xué)技能。關(guān)于教學(xué)方法的本質(zhì)，有以下幾種說(shuō)法。3.1教學(xué)法說(shuō)教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教為學(xué)提供有利條件，使學(xué)法更合理并不斷科學(xué)化。教還可以使學(xué)在速度與質(zhì)量上得以優(yōu)化。因此，教與學(xué)，必然同在于一個(gè)法。3.2學(xué)法前提說(shuō)有學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)論不能只重視教學(xué)方法的研究，還得重視學(xué)習(xí)方法的研究，教學(xué)方法的本質(zhì)要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)必須要考慮到教法的要求和學(xué)法的要求，使教與學(xué)結(jié)合，做到既教知識(shí)又教方法。3.3教法學(xué)法統(tǒng)一說(shuō)持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)方法不僅僅理解為“教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)方法的本質(zhì)教法學(xué)法的辯證統(tǒng)一。4.教學(xué)方法分類(lèi)的研究人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了很多的教學(xué)方法。而教學(xué)方法的分類(lèi)就是把多種多樣的教學(xué)方法，按照一定的規(guī)則或者標(biāo)準(zhǔn)，將它們有機(jī)地組織成為一個(gè)體系。4.1國(guó)外學(xué)者對(duì)教學(xué)方法的分類(lèi)巴班斯基根據(jù)對(duì)人的活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，把教學(xué)活動(dòng)分成三種，即知識(shí)信息活動(dòng)的組織、個(gè)人活動(dòng)的調(diào)整、活動(dòng)過(guò)程的隨機(jī)檢查。從而把教學(xué)方法劃分為三大類(lèi)：①組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法;②激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法;③檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法。拉斯卡依據(jù)新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。教學(xué)方法——學(xué)習(xí)刺激——預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。5.教學(xué)方法運(yùn)用問(wèn)題的研究有了正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)，理解了教學(xué)方法的特性與功能，在具體的教學(xué)當(dāng)中如何科學(xué)的運(yùn)用是廣大老師關(guān)注的問(wèn)題。綜述已有的研究，關(guān)于如何運(yùn)用的觀點(diǎn)如下。5.1綜合運(yùn)用說(shuō)任何教學(xué)方法都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?；仡櫼酝?，往往是由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，片面、盲目、形而上學(xué)是造成教學(xué)效果嚴(yán)重低下的主要原因。因此，有人提出要把各種教學(xué)方法綜合的運(yùn)用。要想做到綜合運(yùn)用，必須有：①教法學(xué)法相統(tǒng)一;②講習(xí)知識(shí)的的方法于訓(xùn)練智能的方法要統(tǒng)一;③常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相統(tǒng)一。5.2發(fā)揚(yáng)借鑒說(shuō)有這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，在運(yùn)用教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該做到：①發(fā)揚(yáng)國(guó)內(nèi)教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì);②有選擇的學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理論和方法;③借鑒教學(xué)控制論，掌握教學(xué)平衡，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其對(duì)新的教學(xué)方法，更要有選擇的學(xué)習(xí)、吸收。5.3目的要求說(shuō)學(xué)者認(rèn)為，不能拋開(kāi)教學(xué)目的去選擇教學(xué)方法，如果拋開(kāi)教學(xué)目的，盲目的選擇，教學(xué)必然不會(huì)成功。因此，選擇教學(xué)方法應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：①教學(xué)目的;②學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn);③教材內(nèi)容;④教師的素質(zhì)和特點(diǎn);⑤教學(xué)條件。教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的完成，最終取決于學(xué)生，并且通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)。所以，教師選擇的教學(xué)方法也是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)方法的選擇也是建立在對(duì)中學(xué)各類(lèi)基本知識(shí)的邏輯推理上的模糊評(píng)價(jià)。6.數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的趨向6.1強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率所謂教學(xué)效率，就是單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)任務(wù)。20世紀(jì)美國(guó)全國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)(NCTM)擬定的八十年代《行動(dòng)計(jì)劃》中第四條，明確提出：“必須把既講效果又講效率的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)”。6.2強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索傳統(tǒng)的教學(xué)法是灌輸式，把學(xué)生看作容器，不注意發(fā)展學(xué)生的智力，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此一些教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了新的教學(xué)理論。布魯納也認(rèn)為，學(xué)習(xí)重要的不是記憶事實(shí)，而是獲得知識(shí)的過(guò)程。他提出“發(fā)現(xiàn)法”，強(qiáng)調(diào)“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué)，參與到掌握知識(shí)的過(guò)程中去?！卑l(fā)現(xiàn)法有利于促進(jìn)學(xué)生理解，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)探究能力，有利于知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)的積極性。6.3面向全體適應(yīng)個(gè)別差異近些年來(lái)我們現(xiàn)在的教育，已經(jīng)開(kāi)始注意面向全體學(xué)生，同時(shí)適應(yīng)個(gè)別差異。近年來(lái)，國(guó)外在這方面進(jìn)行了許多試驗(yàn)，提倡分組教學(xué)。7.以往教學(xué)方法研究中存在問(wèn)題近幾十年來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)教育工作者將國(guó)外先進(jìn)的教育理論與我國(guó)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐相結(jié)合，摸索出許多具有中國(guó)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如：講授法、談話法、演示法、讀書(shū)指導(dǎo)法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、問(wèn)題法(或發(fā)現(xiàn)法)，等等。但隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新以及教育教學(xué)理論的發(fā)展，這些教學(xué)方法需要加以反思。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①方法及名稱繁多，缺乏科學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)。②強(qiáng)調(diào)單一教學(xué)方法而忽視教學(xué)方法的選擇與組合。③理論總結(jié)不夠，體系混亂。④以教為中心。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究往往側(cè)重于教材和教師，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。⑤重知識(shí)輕能力。⑥重結(jié)果輕過(guò)程。⑦忽視非智力因素的作用。8.展望縱觀近幾年來(lái)國(guó)際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)和我國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展有以下幾種趨勢(shì)：第一，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)(CAI)將大面積開(kāi)展。計(jì)算機(jī)是當(dāng)今社會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)工具的代表，21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)工業(yè)將是全球最大的工業(yè)之一。CAI必將滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域。第二，引入以“問(wèn)題解決”為中心的教學(xué)模式?！皢?wèn)題解決”對(duì)數(shù)學(xué)教育有著重大的意義。第三，引入體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教育的根本目的之一。隨著新技術(shù)革命的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用也越來(lái)越被人們重視。第四，“再創(chuàng)造”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法將得到重視。參考文獻(xiàn)[1]李定仁，徐繼存.教學(xué)論研究二十年[M].北京：人民教育出版社，2001.[2]林六十，高仕漢，李小平.數(shù)學(xué)教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，1997.[3]陳麗.淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的繼承與發(fā)展[J].理科教學(xué)探索，2007：19[4]楊騫.我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究近20年回顧與思考[J].大連教育學(xué)報(bào).1999.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文范文在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是我整理的關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求意愿和自主思維、動(dòng)手能力。在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題，建立系統(tǒng)化的理論形成過(guò)程，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，注重理論與實(shí)踐雙管齊下，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義。1、提高自主思維能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，通過(guò)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生形成一個(gè)良好的自主思維的能力。具有一定的創(chuàng)新思維能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的見(jiàn)解可以擁有很多不同的角度，他們能夠通過(guò)創(chuàng)新的思維來(lái)形成自己的看法，而不是一味的被教師和旁人的思想所左右。2、提高學(xué)生動(dòng)手能力。創(chuàng)新思維的存在，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣會(huì)不僅僅停留在理論的學(xué)習(xí)上。通過(guò)知識(shí)的積累，他們能夠在腦海中形成一定的對(duì)于知識(shí)如何呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中做出一定的假想，然后在可以實(shí)現(xiàn)的條件之下，通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。3、提高對(duì)知識(shí)的渴求意愿。雖然創(chuàng)新思維在很大程度上能夠帶來(lái)實(shí)踐層面上的行為，也就是創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力和自主思維方式，但是這些轉(zhuǎn)變最終還是會(huì)回歸到理論本身上來(lái)。也就是說(shuō)，當(dāng)創(chuàng)新思維發(fā)展到一定的階段時(shí)，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的運(yùn)用已經(jīng)不僅僅能夠?qū)τ谌绾稳ナ褂美碚撝R(shí)起到幫助，還能夠?qū)⑦@種實(shí)踐中的結(jié)論和猜想反饋到理論上來(lái)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題已經(jīng)達(dá)到了自己能夠解答的上限的時(shí)候，就會(huì)回到理論中去尋求支撐，從而進(jìn)一步的提高他們對(duì)于知識(shí)的渴求意愿。二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。1、傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主流。在目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系主要還是沿用了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是教師在講堂上把考試中的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在大多數(shù)情況下，只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，另外由于中學(xué)學(xué)生要應(yīng)付考試繁重的課業(yè)，因此在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而變成了一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)的儲(chǔ)備工具，長(zhǎng)此以往，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維上的匱乏。2、數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的壓制。前文所述，在現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式是主要的教學(xué)模式，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，再加上中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)他們面對(duì)試題的解答能力，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，會(huì)更加注重對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，所以就導(dǎo)致了在課堂上，教師所傳授的知識(shí)主要是出于應(yīng)試教育的目的。三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足之處。1、忽略學(xué)生的猜想樂(lè)趣。中國(guó)的教學(xué)模式基本上都是在教學(xué)中將已經(jīng)有結(jié)論的理論拿出來(lái)，讓學(xué)生記住，然后再教他們?nèi)绾卧诮忸}的時(shí)候去運(yùn)用。這一點(diǎn)相信很多人都深有體會(huì)。比如說(shuō)在講到長(zhǎng)方體的體積應(yīng)該如何計(jì)算的時(shí)候，相信有很多老師是直接讓學(xué)生記住公式，然后在做題目的時(shí)候，將這個(gè)公式直接套用進(jìn)去。這樣確實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)提供優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)也剝奪了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的猜想樂(lè)趣，而且這樣填鴨式的教學(xué)也讓學(xué)生沒(méi)有了創(chuàng)新的余地。2、傳統(tǒng)教學(xué)手段稍顯死板?，F(xiàn)在中學(xué)教育對(duì)于教學(xué)手段的運(yùn)用，還是較為死板的。這其中有一部分原因是因?yàn)閼?yīng)試教育的存在，還有一部分原因是因?yàn)楹芏嘟處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，除了自己所必須要講解的知識(shí)之外，也不愿意再多花時(shí)間在教學(xué)手段的研究上。但是其實(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在實(shí)際生活的運(yùn)用中是十分廣泛的，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其實(shí)是可以和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的。這樣一個(gè)本應(yīng)該是生動(dòng)活潑的學(xué)科，因?yàn)榻虒W(xué)手段的死板，扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。在這種死板的教學(xué)手段之下，形成的也是死板的學(xué)習(xí)思維。3、動(dòng)筆多于動(dòng)手。中國(guó)應(yīng)試教育的存在，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一條相比于社會(huì)更加公平公正的競(jìng)爭(zhēng)渠道，因此也造成了很多家長(zhǎng)對(duì)于中學(xué)教育的重視，導(dǎo)致學(xué)校也主要是以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力作為主要目標(biāo)，而忽視了對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，在中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手的時(shí)間不會(huì)超過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的五分之一。在這樣的情況下，學(xué)生的動(dòng)手能力被弱化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)得到強(qiáng)化。四、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)策。1、建立系統(tǒng)化的理論形成過(guò)程。針對(duì)現(xiàn)在很多中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的，在進(jìn)行某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解的時(shí)候，可以先不要一下子將理論結(jié)果直接說(shuō)出來(lái)，而是可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)定一個(gè)情景，讓他們?cè)谶@個(gè)情景中去解開(kāi)具體的某一個(gè)問(wèn)題的方式，來(lái)讓他們自己慢慢的摸索。通過(guò)教師在一旁的指導(dǎo)，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)于理論的發(fā)現(xiàn)與探討的過(guò)程進(jìn)行正確的指引，而且也培養(yǎng)了他們自主思維的形成，另外還讓他們體驗(yàn)了自己發(fā)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)過(guò)程的樂(lè)趣所在。2、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段主要可以通過(guò)教學(xué)信息化技術(shù)的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)。其主要運(yùn)用的手段可以在課堂導(dǎo)學(xué)、課堂討論以及課堂講授中進(jìn)行。在課堂導(dǎo)學(xué)中，可以通過(guò)播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的相應(yīng)的影音圖像的方式，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂要教授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深究下去的欲望。譬如在講到有關(guān)于立體幾何形的知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)播放影片的方式讓學(xué)生對(duì)于立體幾何形的空間關(guān)系有一個(gè)直觀的感受。另外還可以通過(guò)讓他們自己用做圖軟件進(jìn)行立體圖形繪制的方式，培養(yǎng)他們的空間感，從而加強(qiáng)他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂討論的環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)，并且能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)通常都是教學(xué)上的短板。在信息化教學(xué)方式中，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也可以使其得到妥善解決。最為主要的一個(gè)方式就是，可以通過(guò)播放一個(gè)影片，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分組討論，通過(guò)小組展開(kāi)探討的方式來(lái)創(chuàng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該改變自己的教學(xué)思維。首先，教師在課堂上講授知識(shí)的時(shí)候，可以將一些知識(shí)點(diǎn)的介紹與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。譬如在講解有關(guān)路程、時(shí)間與速度的題目的時(shí)候，可以先讓學(xué)生說(shuō)出一次他們經(jīng)歷的旅行，在旅行的過(guò)程中他們所選擇的班車(chē)，然后設(shè)定一定的情景，讓學(xué)生算出自己講在何時(shí)到達(dá)何地。這種和現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合的教學(xué)方式能夠做到教學(xué)與娛樂(lè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。其次，在課堂講授中，教師要注重信息化教學(xué)手段只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，而并不能取代教師與學(xué)生的課堂主體作用。因此，在課堂教授的過(guò)程中，教師可以利用信息化的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，但是更為重要的是，要讓學(xué)生知道，在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代里，可以如何利用信息化手段來(lái)進(jìn)行資料的查找、收集與使用的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能夠?qū)W會(huì)如何合理的利用信息化手段實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。3、理論與實(shí)踐雙管齊下。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是需要一定的實(shí)踐能力作為輔助的，在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且嘗試解決問(wèn)題，因此要改變現(xiàn)在教學(xué)模式中因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐互動(dòng)不足而導(dǎo)致的創(chuàng)新思維不足的現(xiàn)象，就需要在教學(xué)中，盡可能多的讓學(xué)生在實(shí)踐中，通過(guò)自己的行動(dòng)去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要的方法可以通過(guò)號(hào)召學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)趣味競(jìng)賽、提出與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問(wèn)題的方式讓學(xué)生去進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而起到配套他們創(chuàng)新思維的目的?！菊恳谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，“提問(wèn)”是一種行之有效的方法。提問(wèn)時(shí)需要做到：有效性、針對(duì)性、啟發(fā)性、注意方法、多傾聽(tīng)、適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)。我們注意探索提問(wèn)的技巧，用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生找到打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，就可以做一名富有效率的受人愛(ài)戴的教師，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；提問(wèn)；技巧數(shù)學(xué)是一門(mén)特別需要思考和分析能力的科學(xué)。思考和分析能力，我們又只能在數(shù)學(xué)教學(xué)去努力培養(yǎng)。在培養(yǎng)思維能力方面，提問(wèn)在教學(xué)中已是一種必不可少的工具和技巧，尤其是在當(dāng)今的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，顯得非常重要。所謂“提問(wèn)”式教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，圍繞一定范圍的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己所了解到的情況對(duì)學(xué)生提問(wèn)，再由學(xué)生回答。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的分析與討論，找出解決問(wèn)題的正確辦法的一種教學(xué)方法。那么，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“提問(wèn)”需要注意哪些問(wèn)題呢？下面，談?wù)劰P者的膚淺看法。1．有效性原則最初的有效教學(xué)，就是“如何有效地講授”。老師首先是“講師”，是“教書(shū)先生”，是文化知識(shí)的“傳遞”者。為了能夠把知識(shí)講清楚，于是就有“教學(xué)重點(diǎn)”、“教學(xué)難點(diǎn)”等系列說(shuō)法。當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)定位在“如何有效地講授”的時(shí)候，“接受學(xué)習(xí)”就成為普遍的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的使命是“上課認(rèn)真聽(tīng)講”、“積極地接收知識(shí)”。課堂教學(xué)中大量流行的話語(yǔ)往往是老師一系列焦急的詢問(wèn)：“聽(tīng)清楚了嗎？”、“聽(tīng)懂了嗎？”，好像學(xué)習(xí)倒成了一種欣賞和練習(xí)“聽(tīng)”的藝術(shù)。有效地提問(wèn)就意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到提問(wèn)的目的，體現(xiàn)提問(wèn)的有效性。2．針對(duì)性原則提問(wèn)是有它的目的性和針對(duì)性，否則，就會(huì)大大地降低你的課堂效率，所以，我們提問(wèn)前要弄清楚：提這個(gè)問(wèn)題要達(dá)到什么樣的目的，能起到什么樣的效果，有多少學(xué)生能夠回答，可能得到解決些什么樣的答案，錯(cuò)誤原因何在，如何糾錯(cuò)，與該問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)或方法有哪些，等等；因此，我們絕不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，盲目地提問(wèn)；而要有目的，有針對(duì)性地提問(wèn)。3．啟發(fā)性原則教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并且對(duì)提出的問(wèn)題可能需要有所暗示，以啟發(fā)學(xué)生思考。如果學(xué)生的回答不正確，教師也不要急于糾正，而是針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出補(bǔ)充問(wèn)題，再次啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并盡可能自覺(jué)地加以糾正，教師所提的問(wèn)題一定要讓學(xué)生有思考，對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。4．提問(wèn)要注意方法學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣，需要開(kāi)采、需要激發(fā)，“知識(shí)就是力量，方法就是智慧。”美國(guó)哈佛兒童教育學(xué)家尼普斯坦說(shuō)：孩子的表現(xiàn)達(dá)不到老師的要求時(shí)，老師覺(jué)得孩子教不會(huì)，其實(shí)這是因?yàn)槔蠋熯€沒(méi)有找到正確的方法去激活孩子的智慧和潛能，只要用對(duì)方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧。例如，我們?cè)谏稀短厥獾钠叫兴倪呅巍愤@一課時(shí)，就可以這樣提問(wèn)：假如平行四邊形的一組鄰邊互相垂直，四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？若改為“鄰邊相等”呢？除了邊的改變，還可以怎樣改變條件（比如角、對(duì)角線等），使一般的平行四邊形變成特殊的平行四邊形；可以有些什么樣的具體改變？把這些條件組合起來(lái)，形成的特殊平行四邊形會(huì)有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點(diǎn)。這樣的有效提問(wèn)，發(fā)散了學(xué)生思維空間，擺脫單一的對(duì)話式問(wèn)答。5．提問(wèn)后要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)，問(wèn)題一般會(huì)保持一定的開(kāi)放性。當(dāng)教師的提問(wèn)缺乏基本的開(kāi)放性時(shí)，教師的提問(wèn)不僅不能給教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)“滿堂問(wèn)”的干擾。如果用過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生鼻子走，用只有唯一答案的問(wèn)題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進(jìn)，學(xué)生就會(huì)丟失自己，迷失自己的方向——大人們?yōu)槲以O(shè)計(jì)的道路，總是讓我迷路。退一步說(shuō)，畢竟學(xué)生的許多想法和點(diǎn)子都是有道理的呀，你不仔細(xì)傾聽(tīng)，怎么能了解學(xué)生呢？。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問(wèn)轉(zhuǎn)換為傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽(tīng)。教師在提問(wèn)之后，給學(xué)生留出足夠的等待的時(shí)間，為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋。善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。6．適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)教師不只是教授知識(shí)，更要傳播人生的信念。當(dāng)學(xué)生回答教師的問(wèn)題后，無(wú)論其答案正確與否，都應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或表?yè)P(yáng)，哪怕他的答案一無(wú)是處。只有這樣，你以后的提問(wèn)，才會(huì)得到積極響應(yīng)，你在課堂上才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生充分的信任感。7．做一名富有效率的教師人類(lèi)文化傳播方式的改變尤其是書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者由原來(lái)的“聽(tīng)講學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“閱讀學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”成為可能。但這種轉(zhuǎn)向的程度是有限的，教師仍然在充當(dāng)“供給者”、“提供者”的角色；學(xué)生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色。只有當(dāng)教師由原來(lái)的“供給者”轉(zhuǎn)向“激勵(lì)者”“導(dǎo)向者”時(shí)，學(xué)生才有可能真正地親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“建構(gòu)者”。為了使我們的授課更加富有效率，我們?cè)谡n后還得有反思。也就是還得多對(duì)自己提問(wèn)：這堂課的得失在哪里？下一次我會(huì)怎樣改進(jìn)？總之，雖然教學(xué)無(wú)定法，但也有一定的規(guī)律可遁，提問(wèn)沒(méi)有現(xiàn)成的辦法，但也得注意一些基本技巧。愿我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中繼承先輩們的寶貴遺產(chǎn)的同時(shí)，努力探索，多多實(shí)踐，注意提問(wèn)技巧，提高課堂效率，振興國(guó)家的教育事業(yè)，為中華民族的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在此結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。一、針對(duì)問(wèn)題精心創(chuàng)設(shè)情境能否設(shè)計(jì)一個(gè)好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問(wèn)題。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù)本地情況和學(xué)生實(shí)際來(lái)精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的數(shù)字和符號(hào)的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的。從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。注意體現(xiàn)把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的精神。例如，在華東師大版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)（下）第20章的扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段就已有了對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有初步的了解，除了課前安排學(xué)生收集報(bào)刊雜志中的扇形統(tǒng)計(jì)圖之外，還請(qǐng)學(xué)生以四人一組為單位，請(qǐng)他們對(duì)班級(jí)中來(lái)自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查登記，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，每個(gè)學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有了明顯的提高。在此研究型的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著感興趣的問(wèn)題去探索發(fā)現(xiàn)，通過(guò)收集數(shù)據(jù)，分析處理，師生交流，生生交流，獨(dú)立思考，歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解、各抒己見(jiàn)、和諧民主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，能充分地融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中，還提出了扇形統(tǒng)計(jì)圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點(diǎn)，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上更上了一層樓。這種在充滿探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升到了一個(gè)新的層次，讓他們感受到運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，形成應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到開(kāi)發(fā)潛力，提高能力的目的。二、作業(yè)設(shè)置多樣化，正確評(píng)價(jià)學(xué)生新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開(kāi)放性和探究性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探究題、想一想、動(dòng)手做一做等。開(kāi)展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò)。注意作業(yè)評(píng)判的過(guò)程性和激勵(lì)性，作業(yè)批改不能只是簡(jiǎn)單的一勾一叉和打個(gè)分?jǐn)?shù)，而要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。例如在結(jié)束了扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)后，我布置學(xué)生自定主題，設(shè)計(jì)一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，并涂上彩色作為作業(yè)上交。學(xué)生們確定的主題很多，設(shè)計(jì)出的扇形統(tǒng)計(jì)圖也美麗自然。比如調(diào)查學(xué)?；虬嗉?jí)同學(xué)姓氏、同學(xué)年齡、出生月份或生肖星座、男女生比例、喜歡的電影或歌曲類(lèi)型、喜歡的明星類(lèi)型、喜歡的科目或書(shū)籍類(lèi)型、喜歡的顏色、喜歡的飲料或水果、近視情況、家庭人口數(shù)量、長(zhǎng)短發(fā)、愛(ài)好的體育活動(dòng)或球類(lèi)、團(tuán)員和非團(tuán)員比例、擁有QQ號(hào)和上網(wǎng)時(shí)間、上學(xué)使用的交通工具、課余時(shí)間的安排，林林總總，讓人目不暇接。三、多關(guān)注和贊賞學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長(zhǎng)的前提。從講臺(tái)上走下來(lái)，到同學(xué)們中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的良師，也做他們的益友。只有當(dāng)學(xué)生從心理上認(rèn)同這位老師了，他們學(xué)起這個(gè)科目來(lái)自然就會(huì)有更大的信心和興趣。尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的'學(xué)生。鼓勵(lì)他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條件不盡相同，自然會(huì)造成能力上的差異，但這并不是他們將來(lái)能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見(jiàn)和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛(ài)迪生。學(xué)生王某，初中剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)不及格，一直以來(lái)對(duì)這門(mén)學(xué)科帶有極大的恐懼心理。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，該生實(shí)際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績(jī)不理想，信心不足。于是平常注意對(duì)她多加鼓勵(lì)，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合其實(shí)際情況給她制定了階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)三年來(lái)的努力，該生的中考數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)躍居中上。由此可見(jiàn)，教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳良方。對(duì)那些愛(ài)動(dòng)腦筋，有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生可以通過(guò)組織興趣小組等活動(dòng)，積極引導(dǎo)，大力培養(yǎng)其興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，不斷超越自我。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)存在一定比例學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并且隨著年級(jí)的增高，知識(shí)難度的增加，這些學(xué)生所占比例也越來(lái)越大。能否有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力成為課堂教學(xué)成敗的重要一環(huán)。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，更多地站在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)困生，提高自身的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)浮躁，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，學(xué)習(xí)能力下降，我們把這樣特征的學(xué)生簡(jiǎn)稱為學(xué)困生。怎樣才能使學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力逐漸得到提升和發(fā)展呢?下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，我談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。一、教師要轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立全心全意為每一位學(xué)生服務(wù)的理念，尊重理解，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)困生(一)立德才能樹(shù)人數(shù)學(xué)教師不僅要授業(yè)、解惑，更要精于傳道，必須轉(zhuǎn)變教師一言堂，學(xué)生整節(jié)課側(cè)耳傾聽(tīng)坐冷板凳的現(xiàn)狀。教師要有意識(shí)地提問(wèn)、傾聽(tīng)學(xué)困生的困惑，為什么思路出現(xiàn)了分歧?他們掌握知識(shí)重難點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)在哪里?我采用哪種方法能夠降低知識(shí)的梯度，使學(xué)困生容易理解接受呢?(二)尊其師才能信其道，數(shù)學(xué)教師立德才能育人教師只有課前心中裝著學(xué)困生，課堂上眼中有了學(xué)困生，課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中關(guān)照學(xué)困生，真誠(chéng)地尊重、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)困生的心理感受和尊嚴(yán)，學(xué)困生就能從潛移默化地授業(yè)的數(shù)學(xué)教師的一言一行中得到熏陶和感染，喜歡上數(shù)學(xué)教師，喜歡上數(shù)學(xué)課程。二、提高教學(xué)藝術(shù)，樹(shù)立教師人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(一)想方設(shè)法，千方百計(jì)地積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，而數(shù)學(xué)教師恰如其分又精湛的語(yǔ)言也有助于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如，新課數(shù)字?jǐn)⑹鍪降膶?dǎo)入，復(fù)習(xí)課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的啟發(fā)，練習(xí)課煽情期盼挑戰(zhàn)式的語(yǔ)言，這些方式都有助于激發(fā)學(xué)困生躍躍欲試，體驗(yàn)成功快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。(二)數(shù)學(xué)教師要重視研究教法，改進(jìn)教法傳統(tǒng)粉筆加黑板的方法是難以打造高效數(shù)學(xué)課堂的，而應(yīng)因地制宜地采用多媒體課件、幻燈片、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有助于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)潔明了的媒體展示，更有利于幫助學(xué)困生理解與突破知識(shí)重難點(diǎn)。(三)采用自主探究合作等啟發(fā)式教學(xué)采用自主探究合作等啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)在于精準(zhǔn)的點(diǎn)撥探索、體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，尤其更能培養(yǎng)學(xué)困生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師要使用藝術(shù)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，對(duì)于一些抽象概念可以讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)，加深對(duì)知識(shí)的理解，師生互動(dòng)找出適合學(xué)困生自己的學(xué)習(xí)方法。三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力(一)低起點(diǎn)，師生勞逸結(jié)合數(shù)學(xué)課堂不同的年級(jí)要疏密有度，既要有適宜快樂(lè)的課堂練習(xí)，也要有降低學(xué)生腦力疲勞，思維遲鈍時(shí)鼓勵(lì)式的課堂小插曲：低年級(jí)的拍手操，中年級(jí)的數(shù)字接龍，高年級(jí)的數(shù)學(xué)故事鏈接拓展。在設(shè)置課堂作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要高低有梯度，既要優(yōu)選優(yōu)等生“吃不飽”的挑戰(zhàn)性練習(xí)題，也要精選中等生“吃不好”的典型例題，更要篩選學(xué)困生“吃不了”的失誤測(cè)試題，不求多，不求快，只求學(xué)困生融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)困生就會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三，數(shù)學(xué)能力逐步提高。(二)多歸納，勤練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣大部分學(xué)困生與正常學(xué)生除思維的差異外，差異主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。我們數(shù)學(xué)教師既要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)困生積累知識(shí)，更要充分運(yùn)用線段圖、集合圈等多種練習(xí)方法，幫助學(xué)困生總結(jié)歸納知識(shí)重難點(diǎn)，自覺(jué)養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的心理品格，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)困生的全面可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。(三)及時(shí)反饋，建立民主和諧的新型師生關(guān)系數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)困生克服困難的自信、解決困難的果敢堅(jiān)毅、在師生共同互助中理想必勝的信念。數(shù)學(xué)教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，在學(xué)困生遇到困難時(shí)要及時(shí)與其談心談話，循循善誘，以科學(xué)家和名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴學(xué)生要有志氣，保持學(xué)習(xí)的旺盛勢(shì)頭，辦法總比困難多。在學(xué)困生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，全班師生都要為他們鼓掌喝彩，使他們獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，輕松接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)!四、重視課堂的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)困生獲得成就感(一)書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是學(xué)生課堂數(shù)學(xué)技能的體現(xiàn)。在學(xué)困生的書(shū)面作業(yè)上批閱評(píng)價(jià)，目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。例如，我在個(gè)別學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)中采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方法。用這種方法批閱點(diǎn)評(píng)學(xué)困生作業(yè)，既能啟迪思維，又可以指明努力方向，學(xué)困生的主體地位真正得到了充分尊重。(二)課堂口頭表?yè)P(yáng)、榜樣示范、學(xué)生自評(píng)，有助于學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的口頭表達(dá)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯嚴(yán)密性的具體表現(xiàn)。例如，我建議學(xué)困生在數(shù)學(xué)作業(yè)中用畫(huà)“笑臉”“哭臉”的方式自評(píng)當(dāng)天作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、做題正確率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。事實(shí)上，家長(zhǎng)與學(xué)校教師的互動(dòng)的評(píng)價(jià)，更能樹(shù)立學(xué)困生的責(zé)任感。讓家長(zhǎng)每天對(duì)學(xué)生在家里對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，完成作業(yè)的情況等方面作出評(píng)價(jià)，學(xué)困生也能在家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不斷增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。綜上所述，數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激勵(lì)評(píng)價(jià)等因素，無(wú)疑是提高學(xué)困生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)“三維目標(biāo)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;數(shù)學(xué);學(xué)生

論文摘要：在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的教學(xué)方法，又在實(shí)踐中不斷發(fā)展變化的，受師資條件和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)所約束。隨著社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)的更新以及教育理論的發(fā)展，教學(xué)方法需要加以反思，形成科學(xué)的教學(xué)方法體系，有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)方式和手段的一套完整體系。它包括教師的工作方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式及其相互之間的有機(jī)聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和其他條件確定后，教學(xué)方法將是取得預(yù)期教學(xué)效果的決定因素，因此優(yōu)選教學(xué)方法達(dá)到最佳教學(xué)效果就十分必要了。

眾所周知，沒(méi)有一種教學(xué)方法是為適合所有學(xué)習(xí)類(lèi)型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，學(xué)校和教師的任務(wù)是用基本的、多種多樣的教學(xué)方法武裝自己，這些教學(xué)方法能完成不同目標(biāo)，單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往只能解決某一小范圍的特定問(wèn)題，而任何一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)往往需要選擇多種教學(xué)方法并有機(jī)地組合，這樣才能取得好的效果。這就需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生年齡特征，研究特定的教學(xué)模式或方法的特定組合，找出最佳的組合選擇及內(nèi)在的作用機(jī)制，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)則缺乏這方面的研究。

僅僅強(qiáng)調(diào)單一教學(xué)方法而忽視教學(xué)方法的選擇與組合的主要表現(xiàn)有二：①將教學(xué)方法公式化、模式化，往往是教條地搬用現(xiàn)有的方法，或盲目照搬所謂的新方法而被其局限、束縛，不能靈活運(yùn)用。②為教法而教法，不能很好地處理繼承與發(fā)展的關(guān)系。往往把教學(xué)方法改革看成一個(gè)以新的方法代替陳腐的方法的單因素問(wèn)題，而不能辯證地處理繼承與發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)方法的改革不能是簡(jiǎn)單地肯定或者否定，改革教學(xué)方法就是發(fā)揮每一種方法的優(yōu)勢(shì)，克服局限性，尋找最佳模式和可能的條件下建立新的教學(xué)方法體系，使方法結(jié)構(gòu)合理、協(xié)調(diào)，各種方法相互補(bǔ)充，發(fā)揮特長(zhǎng)。教學(xué)方法是受教育目的、教材、學(xué)生的發(fā)展水平等諸多因素制約的，而社會(huì)的發(fā)展則是上述各種因素發(fā)生改變的總根源，隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改變也是必然的。在大力推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的形勢(shì)下，我國(guó)數(shù)學(xué)教育界特別是廣大的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，更新觀念，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷改革，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探索中，又總結(jié)出了一些較好的教學(xué)方法如“問(wèn)題探究法”，“問(wèn)題情境”教學(xué)法、“學(xué)案”教學(xué)法、“自主—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)法等，即體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，也是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐自主探究教學(xué)模式的體現(xiàn)，形成了具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的教學(xué)方法。

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)法是以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，注重智能和情感的雙重發(fā)展，注重于知識(shí)、技能、能力、品德與個(gè)性的全面發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)是師生和生生多邊活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展的過(guò)程。

1）以學(xué)生的知識(shí)、技能、能力和思想品德的全面發(fā)展為目的，注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

2）以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.主體地位為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師的主導(dǎo)作用在于促進(jìn)主體學(xué)習(xí)的完成。

3）注重?cái)?shù)學(xué)的問(wèn)題(概念、原理、法則、公式)的發(fā)生、探索、發(fā)現(xiàn)、論證及應(yīng)用的全過(guò)程的展開(kāi)，特別是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生和應(yīng)用的過(guò)程的教學(xué)，較好地體現(xiàn)了過(guò)程性目標(biāo)。

4）突出以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造力。

5）對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀在教學(xué)中的作用，關(guān)注學(xué)生的差異與個(gè)性品質(zhì)，重視非智力因素對(duì)教學(xué)的影響，又從教學(xué)中去促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。

6）注意數(shù)學(xué)文化素質(zhì)(數(shù)學(xué)思想和方法、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等)的培養(yǎng)。

7）數(shù)學(xué)教學(xué)方法開(kāi)始借助于高科技和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，技術(shù)含量明顯提高。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，目前的學(xué)校教育，課堂仍是主陣地。因此，應(yīng)立足課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。立足于課堂，深入挖掘教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是還應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)校的教育又具有兩重性：一方面，在接受前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，繼續(xù)思考研究，開(kāi)拓創(chuàng)新，站在巨人的肩膀上，看得更遠(yuǎn)，走得更快：另一方面，在接受的同時(shí)，思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個(gè)性和創(chuàng)意。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把握好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：其一、揭示知識(shí)背景，從數(shù)學(xué)家的廢紙簍里尋找研究的痕跡，讓學(xué)生看到并體驗(yàn)，面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題他們是如何去研究、去創(chuàng)造的：其二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生一個(gè)形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的對(duì)象，使學(xué)生深入其境真正作為一個(gè)主體去從事研究：其三、暴露思維過(guò)程，不僅要給成功的范例，還因展示失敗和挫折，讓學(xué)生了解探索的艱辛和反復(fù)，體驗(yàn)研究的氛圍和真諦。具體步驟如下：

1）把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。即不以單純的感知為出發(fā)點(diǎn)，更不以直接告訴現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論為出發(fā)點(diǎn)，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)；

2）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試活動(dòng)。在講授的同時(shí)，輔之以指導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、模仿、應(yīng)用，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；

3）組織分水平的變式訓(xùn)練，防止機(jī)械模仿，向?qū)W生提供給出問(wèn)題條件的機(jī)會(huì)，逐步增加創(chuàng)造性因素，提高訓(xùn)練效率；

4）連續(xù)地構(gòu)造知識(shí)結(jié)構(gòu)。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納所獲得的新知識(shí)和新技能方面的一般結(jié)論，歸入知識(shí)系統(tǒng)；

5）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)反饋，回授調(diào)節(jié)，隨時(shí)搜集與評(píng)定學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地進(jìn)行質(zhì)疑講解，對(duì)有困難的學(xué)生給予補(bǔ)授的機(jī)會(huì)，使之達(dá)到所定目標(biāo)的要求。

近十年來(lái)的教學(xué)方法改革，則不僅涉及理論與實(shí)際相結(jié)合、加強(qiáng)雙基與培養(yǎng)能力相結(jié)合、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合、啟發(fā)式、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則，而且還涉及到“課前預(yù)習(xí)”、“課后輔導(dǎo)”等教學(xué)組織形式和“講授”、“答疑”、“閱讀課本”、“討論”等具體教學(xué)方法。至于自學(xué)輔導(dǎo)法、程序教學(xué)法等則不僅是具體教學(xué)方法，而且還包括了教學(xué)原則，甚至是教材，實(shí)際上各是一種教學(xué)體系。所以數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革也帶動(dòng)了對(duì)課程、教材和學(xué)校各項(xiàng)制度的改革。

學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種群體行為，他們是作為“學(xué)習(xí)共同體”的一員進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的，而教師與學(xué)生都是這個(gè)“共同體”中的成員。只有共同體中的全體成員積極參與、相互作用，激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有成效。這樣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意到自己是學(xué)習(xí)共同體中的一員，真正樹(shù)立教學(xué)民主意識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的、使學(xué)生有心理安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)的展開(kāi)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展獨(dú)立自主的思維活動(dòng)、自己理解相應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地與教師、同學(xué)開(kāi)展交流，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的多層次、多側(cè)面的理解，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文范文3篇數(shù)學(xué)思維能力的好壞直接關(guān)系到分析其他問(wèn)題的能力，初中課堂教學(xué)效果的好壞也直接影響到初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)當(dāng)引起教育教學(xué)工作者足夠的重視。本文是我為大家整理的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文范文，歡迎閱讀!

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文范文篇一：初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)對(duì)策

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵機(jī)理論述

所謂的合作學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行班級(jí)成員科學(xué)分組，確保組內(nèi)學(xué)生能夠針對(duì)對(duì)應(yīng)課題進(jìn)行深入交流和同步學(xué)習(xí)，最終派出代表將組內(nèi)核心觀點(diǎn)表述完整，在獲得教師合理性評(píng)論建議后加以整改，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)教學(xué)規(guī)范引導(dǎo)指標(biāo)。

二、目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)期間存在的沖突性問(wèn)題整理研究

首先，合作探究式問(wèn)題設(shè)置形式過(guò)于簡(jiǎn)易單一。須知此類(lèi)學(xué)習(xí)交流模式在于激發(fā)個(gè)體思維創(chuàng)新和合作意識(shí)，只有經(jīng)過(guò)各類(lèi)角度分析整編過(guò)后，才能綻放出獨(dú)到的智慧結(jié)晶。可現(xiàn)實(shí)中，教師始終關(guān)注課程進(jìn)度和應(yīng)試結(jié)果，對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性關(guān)注度不夠，尤其在鴨架式口語(yǔ)灌輸講解氛圍中，學(xué)生對(duì)于既有知識(shí)感知趣味丟失，后期自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力也就不足。如若長(zhǎng)期放置不管，對(duì)于學(xué)生今后身心健康發(fā)展是極為不利的。其次，合作小組內(nèi)部成員分工秩序極為紊亂。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)理念主張吸納各類(lèi)學(xué)生觀念，確保話題內(nèi)涵討論結(jié)果的多元特性?？蓪?shí)際布置活動(dòng)期間，由于教師規(guī)則指導(dǎo)不夠規(guī)范，使得對(duì)應(yīng)任務(wù)難以及時(shí)交接到個(gè)體成員之上，尤其大部分學(xué)生作為獨(dú)生子女，個(gè)人主義思想極為深刻，基本上只會(huì)將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上，造成固定小組向心力潰敗結(jié)果，關(guān)于真正意義上的合作探究學(xué)習(xí)風(fēng)尚難以保持延續(xù)。一般情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)成為問(wèn)題提出、結(jié)論總結(jié)代表，至于其余個(gè)體完全扮演旁觀者角色，小組其間隱藏的思維兩極分化效應(yīng)顯著。最終學(xué)習(xí)好的個(gè)體素質(zhì)得以合理提升，而成績(jī)不高的個(gè)體將繼續(xù)沉淪。最后，教師普遍不會(huì)參與到初中數(shù)學(xué)探究式合作學(xué)習(xí)流程中。在其思維體系中，片面地認(rèn)為一切工作都將交付給學(xué)生，而應(yīng)盡的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)組織、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提醒引導(dǎo)、課堂秩序科學(xué)規(guī)范監(jiān)管職責(zé)，卻順勢(shì)拋之度外。長(zhǎng)此以往，學(xué)生整體上便處于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激勵(lì)結(jié)果基礎(chǔ)上，失去自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力，經(jīng)常合作交流期間討論其余話題內(nèi)容，令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說(shuō)，目前初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)基本上流于形式，對(duì)應(yīng)的個(gè)體素質(zhì)規(guī)范調(diào)試指標(biāo)難以順利貫徹。

三、新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)規(guī)范引導(dǎo)策略解析

(一)合作探究?jī)?nèi)容的科學(xué)選取設(shè)置

結(jié)合客觀層面分析，初中數(shù)學(xué)教材的確存在部分教學(xué)內(nèi)容難以開(kāi)展合作交流模式，而指導(dǎo)教師要做的就是，盡量挖掘?qū)W生整體興趣感知點(diǎn)，盡量尋找一些高難度且令學(xué)生產(chǎn)生疑惑的課題內(nèi)容。經(jīng)過(guò)高層次認(rèn)知任務(wù)分配布置過(guò)后，學(xué)生才好聯(lián)合既有知識(shí)、生活分析經(jīng)驗(yàn)加以科學(xué)探討解讀，這樣對(duì)于個(gè)體思維架構(gòu)完善顯得相對(duì)有利一些。

(二)針對(duì)小組學(xué)生個(gè)體進(jìn)行科學(xué)分工指導(dǎo)

其核心任務(wù)在于明確組內(nèi)成員之間性格、能力互補(bǔ)功效，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)較難話題討論期間能夠相互輔助，建立標(biāo)準(zhǔn)正向競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)風(fēng)尚，使得平時(shí)不愛(ài)講話的同學(xué)也能輕松參與進(jìn)來(lái)。這就需要教師盡量合理安排座位，將以往單純樣式的觀眾席位模式全面遏制，讓同一組相對(duì)熟悉的學(xué)生聚集在一起，確保話題交流深度的有機(jī)彰顯結(jié)果。之后進(jìn)行不同組間探究結(jié)果整理評(píng)估，實(shí)施不同階段發(fā)言代表人的交替規(guī)則，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生個(gè)體加以現(xiàn)場(chǎng)鼓舞激勵(lì)。

(三)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生布置多元化合作探究模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容著實(shí)豐富，為了確保學(xué)生邏輯和感性思維得到進(jìn)一步靈活銜接，教師必須確保單位課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究任務(wù)的明確特性，令各類(lèi)學(xué)生都能針對(duì)合作探究模式創(chuàng)新改革問(wèn)題發(fā)表自身建議，確保單位成員都能有所作為，竭盡全力令單位任務(wù)可以在預(yù)設(shè)時(shí)間范疇之內(nèi)得以順利完成。另一方面，教師需要在各小組完成任務(wù)后要多給予鼓勵(lì)。對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生，教師要采取特殊照顧、單獨(dú)輔導(dǎo)的方法，讓每一名學(xué)生都不掉隊(duì)，給予他們充分的自信心，發(fā)揮作為集團(tuán)一員的特殊作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)于學(xué)生邏輯思維引導(dǎo)開(kāi)發(fā)和人文情感協(xié)調(diào)都將產(chǎn)生獨(dú)特調(diào)試功效。教師要做的就是，盡量關(guān)注并挖掘?qū)W生個(gè)體身心發(fā)展特征，做好合作學(xué)習(xí)小組成員劃分任務(wù)，確保學(xué)生彼此之間產(chǎn)生高效互補(bǔ)啟示作用，進(jìn)一步為后續(xù)課題深度解讀和個(gè)體發(fā)展前景科學(xué)預(yù)測(cè)綻放提供標(biāo)準(zhǔn)疏通性建議。

作者:張小榮單位:江蘇省南通市海安縣孫莊初級(jí)中學(xué)

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文范文篇二：初中數(shù)學(xué)智能教學(xué)研究

一、初中生智能

智能簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是智慧和能力。主要體現(xiàn)于大腦的功能，表現(xiàn)為大腦對(duì)外界信息加工處理的本領(lǐng)，它包括感知能力、記憶能力、想象能力和思維判斷的能力，感知能力和記憶能力是智慧的基礎(chǔ)，想象能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數(shù)學(xué)上，就是區(qū)分形狀不同的幾何圖形，不同變量變化的規(guī)律，從具體的形象思維——抽象概括思維——邏輯思維，對(duì)前人總結(jié)的定理、公示、法則的在現(xiàn)，洞察二維、三維空間物體相互位置關(guān)系，以及以記憶為基礎(chǔ)的各種思維判斷能力。中學(xué)生經(jīng)過(guò)六年小學(xué)階段教育，已具備一定的“數(shù)學(xué)與邏輯推理能力”，從生理學(xué)角度來(lái)看，其大腦的四個(gè)功能區(qū)，即感受區(qū)、判斷區(qū)、想象區(qū)已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認(rèn)識(shí)呈“飛躍”式發(fā)展。初中生從十一、二歲進(jìn)入學(xué)校，到十四、五歲初中畢業(yè)，這一段時(shí)間有人把它稱為人生中“黃金時(shí)段”我們就要抓住人生中的“黃金時(shí)段”，適時(shí)開(kāi)發(fā)中學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能獲得智能資源的大豐收。

二、發(fā)展智能是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界空間形成和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工具。作為教師不能奢望每個(gè)學(xué)生都能成為一代嬌子，但也完全可能讓每個(gè)學(xué)生在他現(xiàn)有智能基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。為提高整個(gè)一代人的智能水平做出最大努力，這一出發(fā)點(diǎn)也可列為中學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任之一。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅要傳授知識(shí)，尤其重要的是開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識(shí)和發(fā)展智能是相互影響、相互制約、不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。那種把發(fā)展智能和傳授知識(shí)相對(duì)立起來(lái)，或者嚴(yán)重脫節(jié)的傾向，把發(fā)展智能神秘化，甚至認(rèn)為高不可攀的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。作為一名學(xué)生教師應(yīng)該清楚自己不僅是知識(shí)的傳授者，而且是智能的開(kāi)發(fā)者，應(yīng)該把主要力量放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能上，在人生的最重要的“黃金時(shí)段”發(fā)掘人的最寶貴的東西——智能。

三、初中生的智能開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，要遵循客觀規(guī)律。使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神得到發(fā)展，凡有利于這一工作的工作，都屬于開(kāi)發(fā)智能的范疇。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)發(fā)學(xué)生智能方面應(yīng)該認(rèn)識(shí)并做到以下幾點(diǎn)：從人性角度看，人既是主體性與客觀性的統(tǒng)一，又是能動(dòng)性和受動(dòng)性的統(tǒng)一，也是獨(dú)立性與依賴性的統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)講就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的、內(nèi)在的、直接的動(dòng)力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，是發(fā)展學(xué)生智能的基礎(chǔ)。有人說(shuō)：“生趣才能愛(ài)學(xué)，愛(ài)學(xué)才能增加，增加才能長(zhǎng)智。”可見(jiàn)，生趣是愛(ài)學(xué)、增加、長(zhǎng)智的起點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，每節(jié)課都必須精心設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在講“函數(shù)”時(shí)授課前讓學(xué)生先計(jì)算：2的4次方是多