畢業(yè)論文中學數(shù)學教法

畢業(yè)論文中學數(shù)學教法《數(shù)學教學方法綜合》【摘要】文章在綜述數(shù)學教學方法已有研究的基礎上，分析了數(shù)學教學方法改革的趨勢，探討了已有研究存在的不足，對今后數(shù)學教學方法的研究進行了展望?！娟P鍵詞】數(shù)學教學方法研究綜述1.引言我國的數(shù)學教學方法是在繼承傳統(tǒng)，學習國外理論和經驗中構建起來的。不但繼承吸收了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學方法，而且在學習國外結合自己的實踐的過程中產生了不少新的運用比較廣泛的教學方法。2.教學方法界定的研究中外對教學方法有不同的界定。由于時代、社會背景、文化氛圍的不同，以及研究者研究問題的角度的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對“教學方法”概念的說法也不盡相同。(1)教學方法要服務于教學目的和教學任務的要求。(2)教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。(3)教學方法是教學活動中師生雙方行為體系。3.教學方法本質的研究教學方法，如果我們從更高角度去理解的話，我們可以理解為教法。教法，在國內基本是圍繞三個方面理解：一是指教學方法論，也包含教學原則;二是指教學模式;三是指教學技能。關于教學方法的本質，有以下幾種說法。3.1教學法說教學是雙邊活動，教為學提供有利條件，使學法更合理并不斷科學化。教還可以使學在速度與質量上得以優(yōu)化。因此，教與學，必然同在于一個法。3.2學法前提說有學者認為，現(xiàn)代教學論不能只重視教學方法的研究，還得重視學習方法的研究，教學方法的本質要求我們在實施教學時必須要考慮到教法的要求和學法的要求，使教與學結合，做到既教知識又教方法。3.3教法學法統(tǒng)一說持這種觀點的學者認為，教學方法不僅僅理解為“教師在教學過程中為了完成教學任務所采用的方式和在教師指導下學生的學習方式”。教學方法的本質教法學法的辯證統(tǒng)一。4.教學方法分類的研究人們在長期的教學實踐中積累了很多的教學方法。而教學方法的分類就是把多種多樣的教學方法，按照一定的規(guī)則或者標準，將它們有機地組織成為一個體系。4.1國外學者對教學方法的分類巴班斯基根據(jù)對人的活動的認識，把教學活動分成三種，即知識信息活動的組織、個人活動的調整、活動過程的隨機檢查。從而把教學方法劃分為三大類：①組織和自我組織學習認識活動的方法;②激發(fā)學習和形成學習動機的方法;③檢查和自我檢查教學效果的方法。拉斯卡依據(jù)新行為主義的學習理論，即刺激——反應聯(lián)結理論。教學方法——學習刺激——預期的學習結果。5.教學方法運用問題的研究有了正確的教學思想的指導，理解了教學方法的特性與功能，在具體的教學當中如何科學的運用是廣大老師關注的問題。綜述已有的研究，關于如何運用的觀點如下。5.1綜合運用說任何教學方法都有它的優(yōu)點和缺點?；仡櫼酝怯梢粋€極端走向另一個極端，片面、盲目、形而上學是造成教學效果嚴重低下的主要原因。因此，有人提出要把各種教學方法綜合的運用。要想做到綜合運用，必須有：①教法學法相統(tǒng)一;②講習知識的的方法于訓練智能的方法要統(tǒng)一;③常規(guī)教學方法與現(xiàn)代教學方法相統(tǒng)一。5.2發(fā)揚借鑒說有這種觀點的學者認為，在運用教學方法的時候，應該做到：①發(fā)揚國內教學方法中的優(yōu)勢;②有選擇的學習國外的先進理論和方法;③借鑒教學控制論，掌握教學平衡，提高教學質量。尤其對新的教學方法，更要有選擇的學習、吸收。5.3目的要求說學者認為，不能拋開教學目的去選擇教學方法，如果拋開教學目的，盲目的選擇，教學必然不會成功。因此，選擇教學方法應該考慮以下幾點：①教學目的;②學生的素質和特點;③教材內容;④教師的素質和特點;⑤教學條件。教學目標以及教學任務的完成，最終取決于學生，并且通過學生表現(xiàn)出來。所以，教師選擇的教學方法也是為學生服務的，教學方法的選擇也是建立在對中學各類基本知識的邏輯推理上的模糊評價。6.數(shù)學教學方法改革的趨向6.1強調提高教學效率所謂教學效率，就是單位時間內所完成的教學任務。20世紀美國全國數(shù)學教師協(xié)會(NCTM)擬定的八十年代《行動計劃》中第四條，明確提出：“必須把既講效果又講效率的嚴格標準應用于數(shù)學教學”。6.2強調發(fā)揮學生的積極性，鼓勵學生獨立發(fā)現(xiàn)和探索傳統(tǒng)的教學法是灌輸式，把學生看作容器，不注意發(fā)展學生的智力，不能適應時代發(fā)展的要求。因此一些教育學家、心理學家提出了新的教學理論。布魯納也認為，學習重要的不是記憶事實，而是獲得知識的過程。他提出“發(fā)現(xiàn)法”，強調“教數(shù)學……要讓學生自行思考數(shù)學，參與到掌握知識的過程中去?！卑l(fā)現(xiàn)法有利于促進學生理解，學會發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)探究能力，有利于知識的記憶，提高學習的積極性。6.3面向全體適應個別差異近些年來我們現(xiàn)在的教育，已經開始注意面向全體學生，同時適應個別差異。近年來，國外在這方面進行了許多試驗，提倡分組教學。7.以往教學方法研究中存在問題近幾十年來，我國數(shù)學教育工作者將國外先進的教育理論與我國數(shù)學教育實踐相結合，摸索出許多具有中國特色的數(shù)學教學方法，如：講授法、談話法、演示法、讀書指導法、參觀法、實驗法、實習作業(yè)法、練習法、問題法(或發(fā)現(xiàn)法)，等等。但隨著社會的發(fā)展，知識的更新以及教育教學理論的發(fā)展，這些教學方法需要加以反思。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法研究主要存在以下幾個問題：①方法及名稱繁多，缺乏科學的教育實驗。②強調單一教學方法而忽視教學方法的選擇與組合。③理論總結不夠，體系混亂。④以教為中心。長期以來，數(shù)學教學方法的研究往往側重于教材和教師，而忽視了學生學習的心理規(guī)律。⑤重知識輕能力。⑥重結果輕過程。⑦忽視非智力因素的作用。8.展望縱觀近幾年來國際數(shù)學教育發(fā)展的趨勢和我國數(shù)學教育發(fā)展的現(xiàn)狀，我國數(shù)學教學方法的發(fā)展有以下幾種趨勢：第一，計算機輔助數(shù)學教學(CAI)將大面積開展。計算機是當今社會先進生產工具的代表，21世紀，計算機工業(yè)將是全球最大的工業(yè)之一。CAI必將滲透到教育的各個領域。第二，引入以“問題解決”為中心的教學模式?！皢栴}解決”對數(shù)學教育有著重大的意義。第三，引入體現(xiàn)數(shù)學應用意識的教學方法。數(shù)學應用是數(shù)學教育的根本目的之一。隨著新技術革命的深入發(fā)展，數(shù)學應用也越來越被人們重視。第四，“再創(chuàng)造”、“發(fā)現(xiàn)式”教學方法將得到重視。參考文獻[1]李定仁，徐繼存.教學論研究二十年[M].北京：人民教育出版社，2001.[2]林六十，高仕漢，李小平.數(shù)學教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展[M].武漢：華中理工大學出版社，1997.[3]陳麗.淺析中學數(shù)學教學方法的繼承與發(fā)展[J].理科教學探索，2007：19[4]楊騫.我國數(shù)學教育研究近20年回顧與思考[J].大連教育學報.1999.中學數(shù)學教學的論文有關中學數(shù)學教學的論文范文在日常學習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是我整理的關于中學數(shù)學教學的論文范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。中學數(shù)學教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有利于提高學生對知識的渴求意愿和自主思維、動手能力。在教學中應針對存在的問題，建立系統(tǒng)化的理論形成過程，改進傳統(tǒng)教學手段，注重理論與實踐雙管齊下，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一、中學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義。1、提高自主思維能力。在中學數(shù)學教學課堂上，通過對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠讓學生形成一個良好的自主思維的能力。具有一定的創(chuàng)新思維能夠讓學生對于知識的見解可以擁有很多不同的角度，他們能夠通過創(chuàng)新的思維來形成自己的看法，而不是一味的被教師和旁人的思想所左右。2、提高學生動手能力。創(chuàng)新思維的存在，還能夠提高學生的動手能力。在創(chuàng)新思維的指導下，學生對于知識的興趣會不僅僅停留在理論的學習上。通過知識的積累，他們能夠在腦海中形成一定的對于知識如何呈現(xiàn)在現(xiàn)實生活中做出一定的假想，然后在可以實現(xiàn)的條件之下，通過自己動手來進行驗證。3、提高對知識的渴求意愿。雖然創(chuàng)新思維在很大程度上能夠帶來實踐層面上的行為，也就是創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)，能夠提升學生的動手能力和自主思維方式，但是這些轉變最終還是會回歸到理論本身上來。也就是說，當創(chuàng)新思維發(fā)展到一定的階段時，學生對于創(chuàng)新意識的運用已經不僅僅能夠對于如何去使用理論知識起到幫助，還能夠將這種實踐中的結論和猜想反饋到理論上來，當他們發(fā)現(xiàn)有些問題已經達到了自己能夠解答的上限的時候，就會回到理論中去尋求支撐，從而進一步的提高他們對于知識的渴求意愿。二、中學數(shù)學教學現(xiàn)狀。1、傳統(tǒng)教學模式占據(jù)主流。在目前中學數(shù)學教學中，教師和學生之間的教學關系主要還是沿用了以往的傳統(tǒng)的教學模式，也就是教師在講堂上把考試中的數(shù)學知識要點進行講解，學生在大多數(shù)情況下，只是一個被動的接受者，在這樣的情況下，學生學習的興趣難以被調動起來，另外由于中學學生要應付考試繁重的課業(yè)，因此在這樣的情況下，學生的學習興趣很難被調動起來，從而變成了一個簡單的知識的儲備工具，長此以往，造成了學生在數(shù)學創(chuàng)新思維上的匱乏。2、數(shù)學教學對創(chuàng)新思維的壓制。前文所述，在現(xiàn)有的中學數(shù)學教學中，因為傳統(tǒng)模式是主要的教學模式，因此學生的學習興趣不大，再加上中學數(shù)學教學的主要目的在于培養(yǎng)他們面對試題的解答能力，因此教師在進行教學的時候，會更加注重對教學難點和教學重點進行講解，所以就導致了在課堂上，教師所傳授的知識主要是出于應試教育的目的。三、中學數(shù)學教學的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足之處。1、忽略學生的猜想樂趣。中國的教學模式基本上都是在教學中將已經有結論的理論拿出來，讓學生記住，然后再教他們如何在解題的時候去運用。這一點相信很多人都深有體會。比如說在講到長方體的體積應該如何計算的時候，相信有很多老師是直接讓學生記住公式，然后在做題目的時候，將這個公式直接套用進去。這樣確實能夠為學生的考試分數(shù)提供優(yōu)勢，但是同時也剝奪了學生對于知識的猜想樂趣，而且這樣填鴨式的教學也讓學生沒有了創(chuàng)新的余地。2、傳統(tǒng)教學手段稍顯死板?，F(xiàn)在中學教育對于教學手段的運用，還是較為死板的。這其中有一部分原因是因為應試教育的存在，還有一部分原因是因為很多教師在教學的過程中，除了自己所必須要講解的知識之外，也不愿意再多花時間在教學手段的研究上。但是其實數(shù)學這門學科在實際生活的運用中是十分廣泛的，也就是說數(shù)學這門學科在進行教學的時候，其實是可以和現(xiàn)實生活緊密相關的。這樣一個本應該是生動活潑的學科，因為教學手段的死板，扼殺了很多學生的創(chuàng)新思維的形成。在這種死板的教學手段之下，形成的也是死板的學習思維。3、動筆多于動手。中國應試教育的存在，能夠為學生提供一條相比于社會更加公平公正的競爭渠道，因此也造成了很多家長對于中學教育的重視，導致學校也主要是以培養(yǎng)學生的解題能力作為主要目標，而忽視了對于學生動手能力的培養(yǎng)?？梢哉f，在中國數(shù)學教學中，動手的時間不會超過整個教學過程的五分之一。在這樣的情況下，學生的動手能力被弱化，學生的學習興趣也不會得到強化。四、中學數(shù)學教學的創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策。1、建立系統(tǒng)化的理論形成過程。針對現(xiàn)在很多中學數(shù)學教學課堂中出現(xiàn)的，在進行某一個知識點的講解的時候，可以先不要一下子將理論結果直接說出來，而是可以通過給學生設定一個情景，讓他們在這個情景中去解開具體的某一個問題的方式，來讓他們自己慢慢的摸索。通過教師在一旁的指導，能夠及時對學生對于理論的發(fā)現(xiàn)與探討的過程進行正確的指引，而且也培養(yǎng)了他們自主思維的形成，另外還讓他們體驗了自己發(fā)現(xiàn)一個知識過程的樂趣所在。2、改進傳統(tǒng)教學手段。改進傳統(tǒng)教學手段主要可以通過教學信息化技術的使用來實現(xiàn)。其主要運用的手段可以在課堂導學、課堂討論以及課堂講授中進行。在課堂導學中，可以通過播放與課堂內容相關的相應的影音圖像的方式，讓學生能夠對于課堂要教授的內容產生興趣，讓學生對于知識點產生深究下去的欲望。譬如在講到有關于立體幾何形的知識的時候，可以通過播放影片的方式讓學生對于立體幾何形的空間關系有一個直觀的感受。另外還可以通過讓他們自己用做圖軟件進行立體圖形繪制的方式，培養(yǎng)他們的空間感，從而加強他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂討論的環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生創(chuàng)造力的實現(xiàn)，并且能夠讓學生積極主動的參與到課堂教學的過程中來。但是在傳統(tǒng)的教學中，這個環(huán)節(jié)通常都是教學上的短板。在信息化教學方式中，對于這個問題也可以使其得到妥善解決。最為主要的一個方式就是，可以通過播放一個影片，讓學生來進行分組討論，通過小組展開探討的方式來創(chuàng)造一個濃厚的學習氛圍。在課堂教學中，教師也應該改變自己的教學思維。首先，教師在課堂上講授知識的時候，可以將一些知識點的介紹與現(xiàn)實生活結合起來。譬如在講解有關路程、時間與速度的題目的時候，可以先讓學生說出一次他們經歷的旅行，在旅行的過程中他們所選擇的班車，然后設定一定的情景，讓學生算出自己講在何時到達何地。這種和現(xiàn)實生活相互結合的教學方式能夠做到教學與娛樂相結合，激發(fā)學生學習興趣，促進學生對于知識點的實際運用能力。其次，在課堂講授中，教師要注重信息化教學手段只是促進學生學習的一個工具，而并不能取代教師與學生的課堂主體作用。因此，在課堂教授的過程中，教師可以利用信息化的教學手段來進行知識點的講解，但是更為重要的是，要讓學生知道，在信息發(fā)達的時代里，可以如何利用信息化手段來進行資料的查找、收集與使用的方式，讓學生在學習到知識點的同時，還能夠學會如何合理的利用信息化手段實現(xiàn)自己的學習目的。3、理論與實踐雙管齊下。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是需要一定的實踐能力作為輔助的，在動手的過程中，學生會自己發(fā)現(xiàn)問題并且嘗試解決問題，因此要改變現(xiàn)在教學模式中因為動手實踐互動不足而導致的創(chuàng)新思維不足的現(xiàn)象，就需要在教學中，盡可能多的讓學生在實踐中，通過自己的行動去進行數(shù)學知識的學習。主要的方法可以通過號召學生展開數(shù)學趣味競賽、提出與現(xiàn)實生活息息相關的問題的方式讓學生去進行解決，培養(yǎng)學生的動手能力，從而起到配套他們創(chuàng)新思維的目的?！菊恳谥袑W數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，“提問”是一種行之有效的方法。提問時需要做到：有效性、針對性、啟發(fā)性、注意方法、多傾聽、適當?shù)募詈捅頁P。我們注意探索提問的技巧，用提問來啟發(fā)學生的思維，幫助學生找到打開知識寶庫的大門，就可以做一名富有效率的受人愛戴的教師，引導學生一步步走向成功?！娟P鍵詞】數(shù)學；教學；提問；技巧數(shù)學是一門特別需要思考和分析能力的科學。思考和分析能力，我們又只能在數(shù)學教學去努力培養(yǎng)。在培養(yǎng)思維能力方面，提問在教學中已是一種必不可少的工具和技巧，尤其是在當今的中學數(shù)學教學中，顯得非常重要。所謂“提問”式教學，就是教師根據(jù)學生所學知識，圍繞一定范圍的教學內容，結合自己所了解到的情況對學生提問，再由學生回答。其主要目的是啟發(fā)學生思考問題，發(fā)揮學生的主觀能動性，通過學生自己的分析與討論，找出解決問題的正確辦法的一種教學方法。那么，在中學數(shù)學教學中，“提問”需要注意哪些問題呢？下面，談談筆者的膚淺看法。1．有效性原則最初的有效教學，就是“如何有效地講授”。老師首先是“講師”，是“教書先生”，是文化知識的“傳遞”者。為了能夠把知識講清楚，于是就有“教學重點”、“教學難點”等系列說法。當教師把關注的焦點定位在“如何有效地講授”的時候，“接受學習”就成為普遍的學習方式。學生的使命是“上課認真聽講”、“積極地接收知識”。課堂教學中大量流行的話語往往是老師一系列焦急的詢問：“聽清楚了嗎？”、“聽懂了嗎？”，好像學習倒成了一種欣賞和練習“聽”的藝術。有效地提問就意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程，以達到提問的目的，體現(xiàn)提問的有效性。2．針對性原則提問是有它的目的性和針對性，否則，就會大大地降低你的課堂效率，所以，我們提問前要弄清楚：提這個問題要達到什么樣的目的，能起到什么樣的效果，有多少學生能夠回答，可能得到解決些什么樣的答案，錯誤原因何在，如何糾錯，與該問題相關的知識或方法有哪些，等等；因此，我們絕不能為了提問而提問，盲目地提問；而要有目的，有針對性地提問。3．啟發(fā)性原則教師根據(jù)教學內容提出問題，并且對提出的問題可能需要有所暗示，以啟發(fā)學生思考。如果學生的回答不正確，教師也不要急于糾正，而是針對學生的錯誤認識提出補充問題，再次啟發(fā)學生，使學生意識到自己的錯誤所在，并盡可能自覺地加以糾正，教師所提的問題一定要讓學生有思考，對學生有所啟發(fā)。4．提問要注意方法學生的智慧潛能如寶藏一樣，需要開采、需要激發(fā)，“知識就是力量，方法就是智慧?！泵绹饍和逃龑W家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)達不到老師的要求時，老師覺得孩子教不會，其實這是因為老師還沒有找到正確的方法去激活孩子的智慧和潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。要想激發(fā)學生在課堂上的學習熱情，有一定的學習方式和技巧。例如，我們在上《特殊的平行四邊形》這一課時，就可以這樣提問：假如平行四邊形的一組鄰邊互相垂直，四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？若改為“鄰邊相等”呢？除了邊的改變，還可以怎樣改變條件（比如角、對角線等），使一般的平行四邊形變成特殊的平行四邊形；可以有些什么樣的具體改變？把這些條件組合起來，形成的特殊平行四邊形會有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點。這樣的有效提問，發(fā)散了學生思維空間，擺脫單一的對話式問答。5．提問后要學會傾聽在中學數(shù)學教學中的提問，問題一般會保持一定的開放性。當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來“滿堂問”的干擾。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有唯一答案的問題領著學生朝同一方向邁進，學生就會丟失自己，迷失自己的方向——大人們?yōu)槲以O計的道路，總是讓我迷路。退一步說，畢竟學生的許多想法和點子都是有道理的呀，你不仔細傾聽，怎么能了解學生呢？。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉換為傾聽。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。教師在提問之后，給學生留出足夠的等待的時間，為學生的回答提供及時的反饋。善于傾聽的教師總是能夠將學生的聲音轉化為有效教學資源。6．適當?shù)募詈捅頁P教師不只是教授知識，更要傳播人生的信念。當學生回答教師的問題后，無論其答案正確與否，都應適當?shù)亟o與學生適當?shù)墓膭罨虮頁P，哪怕他的答案一無是處。只有這樣，你以后的提問，才會得到積極響應，你在課堂上才能最大限度地調動學生的主觀能動性，并讓學生對教師產生充分的信任感。7．做一名富有效率的教師人類文化傳播方式的改變尤其是書本和網(wǎng)絡資源的出現(xiàn)，使學習者由原來的“聽講學習”轉向“閱讀學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”成為可能。但這種轉向的程度是有限的，教師仍然在充當“供給者”、“提供者”的角色；學生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色。只有當教師由原來的“供給者”轉向“激勵者”“導向者”時，學生才有可能真正地親自去發(fā)現(xiàn)學習，成為數(shù)學學習的“發(fā)現(xiàn)者”和“建構者”。為了使我們的授課更加富有效率，我們在課后還得有反思。也就是還得多對自己提問：這堂課的得失在哪里？下一次我會怎樣改進？總之，雖然教學無定法，但也有一定的規(guī)律可遁，提問沒有現(xiàn)成的辦法，但也得注意一些基本技巧。愿我們在中學數(shù)學教學中繼承先輩們的寶貴遺產的同時，努力探索，多多實踐，注意提問技巧，提高課堂效率，振興國家的教育事業(yè)，為中華民族的繁榮富強貢獻自己的力量。作為一名中學數(shù)學教師，我在此結合當前中學數(shù)學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上展開的教學方法的改革與創(chuàng)新。一、針對問題精心創(chuàng)設情境能否設計一個好情境是教師在課堂教學中激發(fā)學生求知欲的首要問題。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領下，根據(jù)本地情況和學生實際來精心設計一些讓學生感受到濃厚興趣的問題，讓學生體會到數(shù)學并不是枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積，而是與我們的生產生活密切相關的。從中體會到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看世界，用數(shù)學知識解決生活中的問題的能力。注意體現(xiàn)把教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上的精神。例如，在華東師大版《數(shù)學》八年級（下）第20章的扇形統(tǒng)計圖教學中，我考慮到學生在小學高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計圖有初步的了解，除了課前安排學生收集報刊雜志中的扇形統(tǒng)計圖之外，還請學生以四人一組為單位，請他們對班級中來自不同區(qū)域的學生數(shù)量情況進行調查登記，通過課前預習，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學生熟悉的生活內容入手，每個學生對上課的內容都產生了很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學效果有了明顯的提高。在此研究型的學習過程中，學生帶著感興趣的問題去探索發(fā)現(xiàn)，通過收集數(shù)據(jù)，分析處理，師生交流，生生交流，獨立思考，歸納總結，學會運用數(shù)學知識分析并解決實際問題。學生在發(fā)表見解、各抒己見、和諧民主、生動活潑的學習氣氛中，能充分地融入課堂學習，提高數(shù)學能力和學習效率。有的學生在研究問題的過程中，還提出了扇形統(tǒng)計圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點，在教材知識的基礎上更上了一層樓。這種在充滿探索的過程中學習數(shù)學，讓數(shù)學知識和數(shù)學體驗上升到了一個新的層次，讓他們感受到運用知識解決問題的樂趣，增強學習積極性，形成應用意識，創(chuàng)新意識，達到開發(fā)潛力，提高能力的目的。二、作業(yè)設置多樣化，正確評價學生新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時，內容上宜注意突出開放性和探究性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探究題、想一想、動手做一做等。開展同學間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改不能只是簡單的一勾一叉和打個分數(shù)，而要重視學生在解題時的思維過程。同時要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。例如在結束了扇形統(tǒng)計圖知識的學習后，我布置學生自定主題，設計一個扇形統(tǒng)計圖，并涂上彩色作為作業(yè)上交。學生們確定的主題很多，設計出的扇形統(tǒng)計圖也美麗自然。比如調查學?；虬嗉壨瑢W姓氏、同學年齡、出生月份或生肖星座、男女生比例、喜歡的電影或歌曲類型、喜歡的明星類型、喜歡的科目或書籍類型、喜歡的顏色、喜歡的飲料或水果、近視情況、家庭人口數(shù)量、長短發(fā)、愛好的體育活動或球類、團員和非團員比例、擁有QQ號和上網(wǎng)時間、上學使用的交通工具、課余時間的安排，林林總總，讓人目不暇接。三、多關注和贊賞學生，使學生健康成長使學生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關系是教學相長的前提。從講臺上走下來，到同學們中間，從權威者的角色轉變?yōu)榻M織者引導者的角色，不但做學生的良師，也做他們的益友。只有當學生從心理上認同這位老師了，他們學起這個科目來自然就會有更大的信心和興趣。尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學習上有困難的'學生。鼓勵他們只要講究學習方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學家小時候的學習成績也未必是一流的。我們不經意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。學生王某，初中剛入學時數(shù)學不及格，一直以來對這門學科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，該生實際上有學習潛力，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，以致成績不理想，信心不足。于是平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導科學的學習方法，并結合其實際情況給她制定了階段學習目標，加強基礎知識的鞏固，培養(yǎng)其學習興趣。通過三年來的努力，該生的中考數(shù)學成績已經躍居中上。由此可見，教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇于努力進取的最佳良方。對那些愛動腦筋，有較強思維能力的學生可以通過組織興趣小組等活動，積極引導，大力培養(yǎng)其興趣愛好，鼓勵他們發(fā)展自己的愛好特長，不斷超越自我。在小學數(shù)學教學中往往會存在一定比例學習困難的學生，并且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學生所占比例也越來越大。能否有效地轉化“學困生”，提高學困生的學習能力成為課堂教學成敗的重要一環(huán)。因此，教師要轉變角色，更多地站在中學數(shù)學教學困生的立場考慮問題，關心愛護每一位學困生，提高自身的教學藝術，運用多種教學方法和激勵方式，激發(fā)學困生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心，提高學習能力。在小學數(shù)學教學中，由于學生興趣、學習習慣、學習基礎等多方面的差異，導致部分學生學習興趣低落，數(shù)學基礎不扎實，學習浮躁，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，學習能力下降，我們把這樣特征的學生簡稱為學困生。怎樣才能使學困生的學習能力逐漸得到提升和發(fā)展呢?下面結合實際教學情況，我談幾點自己的心得體會。一、教師要轉變角色，樹立全心全意為每一位學生服務的理念，尊重理解，關心愛護每一位學困生(一)立德才能樹人數(shù)學教師不僅要授業(yè)、解惑，更要精于傳道，必須轉變教師一言堂，學生整節(jié)課側耳傾聽坐冷板凳的現(xiàn)狀。教師要有意識地提問、傾聽學困生的困惑，為什么思路出現(xiàn)了分歧?他們掌握知識重難點的薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)在哪里?我采用哪種方法能夠降低知識的梯度，使學困生容易理解接受呢?(二)尊其師才能信其道，數(shù)學教師立德才能育人教師只有課前心中裝著學困生，課堂上眼中有了學困生，課后輔導環(huán)節(jié)中關照學困生，真誠地尊重、關心愛護每一位學困生的心理感受和尊嚴，學困生就能從潛移默化地授業(yè)的數(shù)學教師的一言一行中得到熏陶和感染，喜歡上數(shù)學教師，喜歡上數(shù)學課程。二、提高教學藝術，樹立教師人格魅力，激發(fā)學生的學習興趣(一)想方設法，千方百計地積極調動學困生的學習興趣就顯得非常重要教師的語言是一門藝術，而數(shù)學教師恰如其分又精湛的語言也有助于提高學困生的學習興趣。例如，新課數(shù)字敘述式的導入，復習課開門見山式的啟發(fā)，練習課煽情期盼挑戰(zhàn)式的語言，這些方式都有助于激發(fā)學困生躍躍欲試，體驗成功快樂的數(shù)學學習興趣。(二)數(shù)學教師要重視研究教法，改進教法傳統(tǒng)粉筆加黑板的方法是難以打造高效數(shù)學課堂的，而應因地制宜地采用多媒體課件、幻燈片、電子白板等現(xiàn)代教育技術，不僅有助于提高學困生的學習興趣，簡潔明了的媒體展示，更有利于幫助學困生理解與突破知識重難點。(三)采用自主探究合作等啟發(fā)式教學采用自主探究合作等啟發(fā)式教學，應重點在于精準的點撥探索、體驗、實踐活動能充分調動學生思維的積極性，尤其更能培養(yǎng)學困生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。教師要使用藝術性的數(shù)學語言來活躍課堂氣氛，對于一些抽象概念可以讓他們在玩中體會，加深對知識的理解，師生互動找出適合學困生自己的學習方法。三、靈活運用教學方法，提高學困生學習數(shù)學的能力(一)低起點，師生勞逸結合數(shù)學課堂不同的年級要疏密有度，既要有適宜快樂的課堂練習，也要有降低學生腦力疲勞，思維遲鈍時鼓勵式的課堂小插曲：低年級的拍手操，中年級的數(shù)字接龍，高年級的數(shù)學故事鏈接拓展。在設置課堂作業(yè)時，數(shù)學教師要高低有梯度，既要優(yōu)選優(yōu)等生“吃不飽”的挑戰(zhàn)性練習題，也要精選中等生“吃不好”的典型例題，更要篩選學困生“吃不了”的失誤測試題，不求多，不求快，只求學困生融會貫通知識點，這樣學困生就會觸類旁通，舉一反三，數(shù)學能力逐步提高。(二)多歸納，勤練習，培養(yǎng)數(shù)學習慣大部分學困生與正常學生除思維的差異外，差異主要表現(xiàn)在數(shù)學學習習慣方面。我們數(shù)學教師既要善于運用數(shù)學語言幫助學困生積累知識，更要充分運用線段圖、集合圈等多種練習方法，幫助學困生總結歸納知識重難點，自覺養(yǎng)成細心認真、一絲不茍的心理品格，培養(yǎng)嚴謹踏實的良好數(shù)學學習習慣，提高學習效率，為學困生的全面可持續(xù)發(fā)展打下扎實的數(shù)學基礎。(三)及時反饋，建立民主和諧的新型師生關系數(shù)學教師在激發(fā)學困生學習興趣的同時，更要培養(yǎng)學困生克服困難的自信、解決困難的果敢堅毅、在師生共同互助中理想必勝的信念。數(shù)學教師要善于捕捉時機，在學困生遇到困難時要及時與其談心談話，循循善誘，以科學家和名人的成長經歷告訴學生要有志氣，保持學習的旺盛勢頭，辦法總比困難多。在學困生取得點滴進步時，全班師生都要為他們鼓掌喝彩，使他們獲得繼續(xù)學習的動力，輕松接受新的學習任務!四、重視課堂的激勵評價，使學困生獲得成就感(一)書面作業(yè)評價，鼓勵進步數(shù)學課堂作業(yè)是學生課堂數(shù)學技能的體現(xiàn)。在學困生的書面作業(yè)上批閱評價，目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激發(fā)學生的學習和改進教師的教學。例如，我在個別學困生數(shù)學作業(yè)中采用“等級+評語”的評價方法。用這種方法批閱點評學困生作業(yè)，既能啟迪思維，又可以指明努力方向，學困生的主體地位真正得到了充分尊重。(二)課堂口頭表揚、榜樣示范、學生自評，有助于學困生樹立學習自信數(shù)學課堂上，學生的口頭表達是學生數(shù)學思維邏輯嚴密性的具體表現(xiàn)。例如，我建議學困生在數(shù)學作業(yè)中用畫“笑臉”“哭臉”的方式自評當天作業(yè)的書寫、做題正確率，改進學習方法，促進學生發(fā)展。事實上，家長與學校教師的互動的評價，更能樹立學困生的責任感。讓家長每天對學生在家里對數(shù)學學習的態(tài)度，完成作業(yè)的情況等方面作出評價，學困生也能在家長的評價中體會到父母的關心愛護，不斷增強主動學習的責任感。綜上所述，數(shù)學教師轉變觀念，激發(fā)學困生學習興趣，靈活運用多種教學方法，激勵評價等因素，無疑是提高學困生數(shù)學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這個“三維目標”的關鍵環(huán)節(jié)。論中學數(shù)學教學方法論中學數(shù)學教學方法

論文關鍵詞：教學方法;數(shù)學;學生

論文摘要：在實驗中總結出的教學方法，又在實踐中不斷發(fā)展變化的，受師資條件和學生身心發(fā)展的特點所約束。隨著社會的發(fā)展、知識的更新以及教育理論的發(fā)展，教學方法需要加以反思，形成科學的教學方法體系，有效地指導數(shù)學實踐，實現(xiàn)教育目標。

教學方法是為了達到教學目標，完成教學任務所采取的教學方式和手段的一套完整體系。它包括教師的工作方式、學生的學習活動方式及其相互之間的有機聯(lián)系。在數(shù)學教學中，當教學內容和其他條件確定后，教學方法將是取得預期教學效果的決定因素，因此優(yōu)選教學方法達到最佳教學效果就十分必要了。

眾所周知，沒有一種教學方法是為適合所有學習類型或學習風格而設計的?！敖虒W有法，教無定法”，學校和教師的任務是用基本的、多種多樣的教學方法武裝自己，這些教學方法能完成不同目標，單一的數(shù)學教學方法往往只能解決某一小范圍的特定問題，而任何一堂數(shù)學課的教學往往需要選擇多種教學方法并有機地組合，這樣才能取得好的效果。這就需要結合數(shù)學教學目的、內容、學生年齡特征，研究特定的教學模式或方法的特定組合，找出最佳的組合選擇及內在的作用機制，而傳統(tǒng)數(shù)學教學則缺乏這方面的研究。

僅僅強調單一教學方法而忽視教學方法的選擇與組合的主要表現(xiàn)有二：①將教學方法公式化、模式化，往往是教條地搬用現(xiàn)有的方法，或盲目照搬所謂的新方法而被其局限、束縛，不能靈活運用。②為教法而教法，不能很好地處理繼承與發(fā)展的關系。往往把教學方法改革看成一個以新的方法代替陳腐的方法的單因素問題，而不能辯證地處理繼承與發(fā)展的關系。教學方法的改革不能是簡單地肯定或者否定，改革教學方法就是發(fā)揮每一種方法的優(yōu)勢，克服局限性，尋找最佳模式和可能的條件下建立新的教學方法體系，使方法結構合理、協(xié)調，各種方法相互補充，發(fā)揮特長。教學方法是受教育目的、教材、學生的發(fā)展水平等諸多因素制約的，而社會的發(fā)展則是上述各種因素發(fā)生改變的總根源，隨著信息社會的高速發(fā)展，數(shù)學教學方法的改變也是必然的。在大力推行素質教育和創(chuàng)新教育的形勢下，我國數(shù)學教育界特別是廣大的中學數(shù)學教師，更新觀念，對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學不斷改革，在長期的教學實踐探索中，又總結出了一些較好的教學方法如“問題探究法”，“問題情境”教學法、“學案”教學法、“自主—創(chuàng)新”教學法等，即體現(xiàn)了當前我國新一輪基礎教育課程改革的新理念，也是在數(shù)學課堂教學中實踐自主探究教學模式的體現(xiàn)，形成了具有數(shù)學學科特色的教學方法。

現(xiàn)代的數(shù)學教學法是以發(fā)揮學生的學習主體作用，注重智能和情感的雙重發(fā)展，注重于知識、技能、能力、品德與個性的全面發(fā)展，教學活動是師生和生生多邊活動促進學生潛能發(fā)展的過程。

1）以學生的知識、技能、能力和思想品德的全面發(fā)展為目的，注重全面素質的培養(yǎng)。

2）以學生在學習中的.主體地位為出發(fā)點，調動學生的主動性和積極性，教師的主導作用在于促進主體學習的完成。

3）注重數(shù)學的問題(概念、原理、法則、公式)的發(fā)生、探索、發(fā)現(xiàn)、論證及應用的全過程的展開，特別是注重數(shù)學知識發(fā)生和應用的過程的教學，較好地體現(xiàn)了過程性目標。

4）突出以發(fā)展學生思維能力為核心，注重調動學生積極參與數(shù)學活動，注意培養(yǎng)學生的思維品質和創(chuàng)造力。

5）對教學方法的評價，強調情感、態(tài)度和價值觀在教學中的作用，關注學生的差異與個性品質，重視非智力因素對教學的影響，又從教學中去促進學生非智力因素的健康發(fā)展。

6）注意數(shù)學文化素質(數(shù)學思想和方法、數(shù)學史、數(shù)學文化等)的培養(yǎng)。

7）數(shù)學教學方法開始借助于高科技和運用現(xiàn)代教育技術手段，技術含量明顯提高。

應當承認，目前的學校教育，課堂仍是主陣地。因此，應立足課堂，讓每一個學生都成為學習的主體。立足于課堂，深入挖掘教材是學習的基礎。但是還應當看到，學校的教育又具有兩重性：一方面，在接受前人經驗的同時，繼續(xù)思考研究，開拓創(chuàng)新，站在巨人的肩膀上，看得更遠，走得更快：另一方面，在接受的同時，思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個性和創(chuàng)意。學習應當把握好以下三個環(huán)節(jié)：其一、揭示知識背景，從數(shù)學家的廢紙簍里尋找研究的痕跡，讓學生看到并體驗，面對一個新問題他們是如何去研究、去創(chuàng)造的：其二、創(chuàng)設問題情境，給學生一個形象生動、內容豐富的對象，使學生深入其境真正作為一個主體去從事研究：其三、暴露思維過程，不僅要給成功的范例，還因展示失敗和挫折，讓學生了解探索的艱辛和反復，體驗研究的氛圍和真諦。具體步驟如下：

1）把問題作為教學的出發(fā)點。即不以單純的感知為出發(fā)點，更不以直接告訴現(xiàn)成知識結論為出發(fā)點，而是通過創(chuàng)設問題情景啟發(fā)誘導，激發(fā)學生求知欲，讓學生在迫切要求下學習；

2）指導學生開展嘗試活動。在講授的同時，輔之以指導學生探究、發(fā)現(xiàn)、模仿、應用，在活動中學習；

3）組織分水平的變式訓練，防止機械模仿，向學生提供給出問題條件的機會，逐步增加創(chuàng)造性因素，提高訓練效率；

4）連續(xù)地構造知識結構。適時指導學生歸納所獲得的新知識和新技能方面的一般結論，歸入知識系統(tǒng)；

5）根據(jù)教學目標，及時反饋，回授調節(jié)，隨時搜集與評定學習效果，有針對性地進行質疑講解，對有困難的學生給予補授的機會，使之達到所定目標的要求。

近十年來的教學方法改革，則不僅涉及理論與實際相結合、加強雙基與培養(yǎng)能力相結合、教師的主導作用和學生的主體地位相結合、啟發(fā)式、循序漸進等教學原則，而且還涉及到“課前預習”、“課后輔導”等教學組織形式和“講授”、“答疑”、“閱讀課本”、“討論”等具體教學方法。至于自學輔導法、程序教學法等則不僅是具體教學方法，而且還包括了教學原則，甚至是教材，實際上各是一種教學體系。所以數(shù)學教學方法的改革也帶動了對課程、教材和學校各項制度的改革。

學生的數(shù)學活動是一種群體行為，他們是作為“學習共同體”的一員進行自己的學習活動的，而教師與學生都是這個“共同體”中的成員。只有共同體中的全體成員積極參與、相互作用，激發(fā)和調動每個人的經驗、意向和創(chuàng)造力，實現(xiàn)“優(yōu)勢互補”，才能使數(shù)學學習富有成效。這樣，對于教師來說，應該注意到自己是學習共同體中的一員，真正樹立教學民主意識，為學生提供一個寬松自由的、使學生有心理安全感的學習環(huán)境，以促進學生自主活動的展開，對于學生來說，就應該充分調動自己已有的知識經驗，在開展獨立自主的思維活動、自己理解相應知識的基礎上，積極主動地與教師、同學開展交流，以實現(xiàn)對數(shù)學知識的多層次、多側面的理解，以期達到最佳教學效果。初中數(shù)學教育教學論文范文3篇數(shù)學思維能力的好壞直接關系到分析其他問題的能力，初中課堂教學效果的好壞也直接影響到初中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，因此應當引起教育教學工作者足夠的重視。本文是我為大家整理的初中數(shù)學教育教學論文范文，歡迎閱讀!

初中數(shù)學教育教學論文范文篇一：初中數(shù)學合作學習對策

一、合作學習內涵機理論述

所謂的合作學習，實質上就是進行班級成員科學分組，確保組內學生能夠針對對應課題進行深入交流和同步學習，最終派出代表將組內核心觀點表述完整，在獲得教師合理性評論建議后加以整改，以此實現(xiàn)對應教學規(guī)范引導指標。

二、目前我國初中數(shù)學合作學習期間存在的沖突性問題整理研究

首先，合作探究式問題設置形式過于簡易單一。須知此類學習交流模式在于激發(fā)個體思維創(chuàng)新和合作意識，只有經過各類角度分析整編過后，才能綻放出獨到的智慧結晶?？涩F(xiàn)實中，教師始終關注課程進度和應試結果，對于學生主觀能動性關注度不夠，尤其在鴨架式口語灌輸講解氛圍中，學生對于既有知識感知趣味丟失，后期自主性學習動力也就不足。如若長期放置不管，對于學生今后身心健康發(fā)展是極為不利的。其次，合作小組內部成員分工秩序極為紊亂。事實上，合作學習理念主張吸納各類學生觀念，確保話題內涵討論結果的多元特性?？蓪嶋H布置活動期間，由于教師規(guī)則指導不夠規(guī)范，使得對應任務難以及時交接到個體成員之上，尤其大部分學生作為獨生子女，個人主義思想極為深刻，基本上只會將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上，造成固定小組向心力潰敗結果，關于真正意義上的合作探究學習風尚難以保持延續(xù)。一般情況下，學習成績優(yōu)異的學生會成為問題提出、結論總結代表，至于其余個體完全扮演旁觀者角色，小組其間隱藏的思維兩極分化效應顯著。最終學習好的個體素質得以合理提升，而成績不高的個體將繼續(xù)沉淪。最后，教師普遍不會參與到初中數(shù)學探究式合作學習流程中。在其思維體系中，片面地認為一切工作都將交付給學生，而應盡的實踐活動設計組織、關鍵知識點提醒引導、課堂秩序科學規(guī)范監(jiān)管職責，卻順勢拋之度外。長此以往，學生整體上便處于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激勵結果基礎上，失去自主性學習動力，經常合作交流期間討論其余話題內容，令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說，目前初中數(shù)學課堂合作教學基本上流于形式，對應的個體素質規(guī)范調試指標難以順利貫徹。

三、新課標背景下初中數(shù)學合作學習規(guī)范引導策略解析

(一)合作探究內容的科學選取設置

結合客觀層面分析，初中數(shù)學教材的確存在部分教學內容難以開展合作交流模式，而指導教師要做的就是，盡量挖掘學生整體興趣感知點，盡量尋找一些高難度且令學生產生疑惑的課題內容。經過高層次認知任務分配布置過后，學生才好聯(lián)合既有知識、生活分析經驗加以科學探討解讀，這樣對于個體思維架構完善顯得相對有利一些。

(二)針對小組學生個體進行科學分工指導

其核心任務在于明確組內成員之間性格、能力互補功效，確保學生經過較難話題討論期間能夠相互輔助，建立標準正向競爭合作學習風尚，使得平時不愛講話的同學也能輕松參與進來。這就需要教師盡量合理安排座位，將以往單純樣式的觀眾席位模式全面遏制，讓同一組相對熟悉的學生聚集在一起，確保話題交流深度的有機彰顯結果。之后進行不同組間探究結果整理評估，實施不同階段發(fā)言代表人的交替規(guī)則，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生個體加以現(xiàn)場鼓舞激勵。

(三)尊重并鼓勵學生布置多元化合作探究模式

初中數(shù)學教學內容著實豐富，為了確保學生邏輯和感性思維得到進一步靈活銜接，教師必須確保單位課堂學習內容和探究任務的明確特性，令各類學生都能針對合作探究模式創(chuàng)新改革問題發(fā)表自身建議，確保單位成員都能有所作為，竭盡全力令單位任務可以在預設時間范疇之內得以順利完成。另一方面，教師需要在各小組完成任務后要多給予鼓勵。對于成績比較差的學生，教師要采取特殊照顧、單獨輔導的方法，讓每一名學生都不掉隊，給予他們充分的自信心，發(fā)揮作為集團一員的特殊作用。

四、結語

綜上所述，初中教學內容豐富，對于學生邏輯思維引導開發(fā)和人文情感協(xié)調都將產生獨特調試功效。教師要做的就是，盡量關注并挖掘學生個體身心發(fā)展特征，做好合作學習小組成員劃分任務，確保學生彼此之間產生高效互補啟示作用，進一步為后續(xù)課題深度解讀和個體發(fā)展前景科學預測綻放提供標準疏通性建議。

作者:張小榮單位:江蘇省南通市海安縣孫莊初級中學

初中數(shù)學教育教學論文范文篇二：初中數(shù)學智能教學研究

一、初中生智能

智能簡單地說，就是智慧和能力。主要體現(xiàn)于大腦的功能，表現(xiàn)為大腦對外界信息加工處理的本領，它包括感知能力、記憶能力、想象能力和思維判斷的能力，感知能力和記憶能力是智慧的基礎，想象能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數(shù)學上，就是區(qū)分形狀不同的幾何圖形，不同變量變化的規(guī)律，從具體的形象思維——抽象概括思維——邏輯思維，對前人總結的定理、公示、法則的在現(xiàn)，洞察二維、三維空間物體相互位置關系，以及以記憶為基礎的各種思維判斷能力。中學生經過六年小學階段教育，已具備一定的“數(shù)學與邏輯推理能力”，從生理學角度來看，其大腦的四個功能區(qū)，即感受區(qū)、判斷區(qū)、想象區(qū)已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認識呈“飛躍”式發(fā)展。初中生從十一、二歲進入學校，到十四、五歲初中畢業(yè)，這一段時間有人把它稱為人生中“黃金時段”我們就要抓住人生中的“黃金時段”，適時開發(fā)中學生智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，才能獲得智能資源的大豐收。

二、發(fā)展智能是初中數(shù)學教學的重要任務

數(shù)學作為一門研究現(xiàn)實世界空間形成和數(shù)量關系的科學，是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎知識和基本工具。作為教師不能奢望每個學生都能成為一代嬌子，但也完全可能讓每個學生在他現(xiàn)有智能基礎上得到充分的發(fā)展。為提高整個一代人的智能水平做出最大努力，這一出發(fā)點也可列為中學教師應盡的責任之一。中學數(shù)學的教學任務不僅要傳授知識，尤其重要的是開發(fā)智力和培養(yǎng)能力。所以在數(shù)學教學中，傳授知識和發(fā)展智能是相互影響、相互制約、不可分割的有機統(tǒng)一體。那種把發(fā)展智能和傳授知識相對立起來，或者嚴重脫節(jié)的傾向，把發(fā)展智能神秘化，甚至認為高不可攀的觀點都是錯誤的。作為一名學生教師應該清楚自己不僅是知識的傳授者，而且是智能的開發(fā)者，應該把主要力量放在開發(fā)學生的智能上，在人生的最重要的“黃金時段”發(fā)掘人的最寶貴的東西——智能。

三、初中生的智能開發(fā)

開發(fā)學生的智能，要遵循客觀規(guī)律。使每個學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神得到發(fā)展，凡有利于這一工作的工作，都屬于開發(fā)智能的范疇。作為中學數(shù)學教師，在開發(fā)學生智能方面應該認識并做到以下幾點：從人性角度看，人既是主體性與客觀性的統(tǒng)一，又是能動性和受動性的統(tǒng)一，也是獨立性與依賴性的統(tǒng)一。學生在學習活動中表現(xiàn)為：我要學和要我學。我要學是基于學生對學習的一種內在需要，表現(xiàn)為學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來講就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。興趣是學生學好知識的、內在的、直接的動力，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)，是發(fā)展學生智能的基礎。有人說：“生趣才能愛學，愛學才能增加，增加才能長智?！笨梢?，生趣是愛學、增加、長智的起點。在實際的教學工作中，每節(jié)課都必須精心設計，以激發(fā)學生的求知欲。例如在講“函數(shù)”時授課前讓學生先計算：2的4次方是多